电脑艺术类人才培育方式

多年来，毕业生总是反馈学校所学的知识到企业用不上，用人单位也反映很难招收到入职就能顶岗工作的人才。尤其是电脑艺术专业毕业的学生，表面看有一手操作熟练的技能，可上岗后常因不能达到企业的标准不得不离开。问题究竟在哪里？从2008年开始，我们调研了一些用人单位和我校毕业生的情况，重新分析培养方案，探索了该专业课程的设计方案以及人才培养的实践方法。

1电脑艺术专业人才培养目标

电脑艺术专业人才属于计算机应用型人才，与计算机科研开发型人才有本质区别，是“适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德智体美全面发展的高等技术应用型人才”。其本质特征是使学生具有电脑艺术专业基本知识和基本技能的实际应用能力，有鲜明的电脑艺术创作实用性和实践性；其规格特征为高等技术应用型人才；其行为特征是知识与技能的应用活动不是机械地模仿和简单地劳动，是在熟练掌握应用软件操作基础上，为用户提供满意作品的服务行为[1]。电脑艺术专业人才要精通CorelDraw、Photoshop、Pagemaker等主流图形、图像制作软件，并取得相关认证。就业方向主要是广告制作公司、建筑设计公司、包装装潢设计公司、居室装修公司、出版印刷公司等，从事技术含量较高的服务工作。电脑艺术专业人才的培养目标是让学生既掌握必备的专业理论知识，又掌握基本的专业实践技能，关键是要有综合职业能力和全面素质。

2电脑艺术专业系统化课程体系

由于电脑艺术产业的企业大都规模较小、人员流动性大、竞争激烈，因此，从事该行业需要更加全面的技能，不单是岗位能力，更多的是迁移和再学习等方面的能力。培养全面发展的电脑艺术专业高技能人才，是尊重以人为本的发展规律和认知过程，沿着高技能人才培养的主线，构建以培养“上岗能力、迁移能力、个性发展能力”为目标，以“职业素质、知识结构、职业能力”为培养要素的高技能人才培养模式，培养高素质的职业人[2]。课程体系是为了完成培养目标把教学内容按一定组织结构所搭建起来的支撑框架，是教学内容和教学进程的总和；系统化的课程体系是构建以培养全面发展的高技能人才为目标的课程结构[3]，如表1所示。辅助教学管理内容：新生入学教育、结合学生成长手册内容开设的品行教育、各项社团活动、工学结合的寒暑假实训教育、劳动周和实训周管理方案、校企对接的顶岗实习。该课程体系建设遵循以下原则。

1）突出高技能人才培养目标。紧紧围绕高技能人才培养目标，突出实践、能力、应用，以项目运行为载体，进行能力训练、资格认证、职业活动、工学结合。如根据学生的发展取向，分别选择平面广告设计、室内外装璜设计工程、影视艺术加工项目模块中与之相适应的项目，有针对性的进行培养。

2）彰显职业教育的特征。课程体系的构建应强调学生的职业角色，明确围绕职业岗位工作实践进行组织实施。每个项目的实训应以实现成品项目为内容，内容比重根据培训阶段不同控制在50%至90%。实训形式可采用“课堂企业”的模式，通过组织结构、人员分工、技术标准、奖惩办法、市场反馈等环节模拟企业管理下的操作流程。该模式打破了以往的单纯教室授课形式，按不同时段和内容分别在实训室、校内企业、社会企业、自行创业、家庭模仿等情境下进行。

3）立足岗位，面向行业。每门课程都应以企业中的某个工作岗位需要来设置，帮助学生规划职业生涯，发现个性差异。电脑艺术专业人才的工作岗位除了要具备扎实的专业软件操作技能，还需要掌握为客户服务的相关技能。因此，学校针对行业特点专门设置了“顾客心理学”、“行业边缘学问题”、“谈判技巧”等课程。

4）课程设置有利于创新发展。专业人才应具有在迅速变化的环境中适应、生存和发展的基本素质；应具有解决实际问题的综合技术应用能力；应具有创新精神与开拓能力。课程设置必须符合社会对专业人才的基本要求及发展趋势，结合电脑艺术专业人才的市场需求，学校分别在4个学期设置了通用能力课程，图形图像处理软件、三维作品制作软件、动画制作软件等专业技能课程，以及以成品设计为核心的专业能力训练课程。

5）课程内容做到有机结合，优化衔接。一是优化衔接。课程体系的构建，应与学生原有学习状态相衔接，进入高职院校的学生大部分有文化课的基础，但对艺术加工、手绘创作、颜色搭配、电脑绘画等知识还很欠缺，因此在第一学期应开设以艺术基础为内容的基础训练课。二是定向选择。课程内容的设置应按形成专业技术应用能力的需求为导向，确立了图像处理以Photoshop软件为训练基础、三维作品制作以3DMAX软件为训练基础、平面动画制作以Flash软件为训练基础、影视制作后期以AE软件为主要训练的基础课程设置方案。三是有机整合。教学内容确定后，以综合广告为实例引导学生完成成品创作。不同行业广告内容对软件应用的侧重点有不同要求，通过综合的知识和技能体现出学生的技术应用能力。四是合理排序。知识与技能均有其内在的逻辑关系，为实现整体优化，课程体系须合理排序，使知识与技能互为补充、发挥合力。

6）明确校企合作与工学结合内容，体现职业教育优势。校企合作、工学结合是理论和实践相统一的体现，既能促进职业院校的专业建设，又能直接为经济建设服务。利用最后1-2学期，安排学生到企业定岗或轮岗实习使学生加深在校学习内容，灵活运用所学知识，及时补充欠学的内容，增强服务意识，培养可持续发展人才，为学生尽快适应工作岗位打下良好基础。

3电脑艺术专业实训教学的实施过程

应用型人才培养模式的核心是培养学生的应用能力、创新能力和工作素养。要达到这个目标，就应根据学生现有的状态和认知规律，合理地安排训练内容，大力加强实践教学环节，建立多层次、各种类型一体化的实践教学体系，让学生快速进入角色。以电脑装潢设计课程的实训教学方案为例。

3.1明确岗位工作内容

新生对所选专业认识不深，没有学习方向，因此，入学后第一堂课应进行“专业行业介绍”。授课内容主要是请行业工作突出的毕业生谈自己的工作业绩和经历。例如，一位就职于大连瑞家装饰公司工作的毕业生将自己为客户设计的家装方案与在校学习的课程结合，从谈判、设计图纸到签订合同，通过每个环节明确本岗位技术人员应具备的专业知识和通用能力。不但传授了经验，还为新同学明确了发展方向，树立了榜样。

3.2开设职业素质训练课

高技能人才素质分为基本素质和职业素质。基本素质包括思想道德素质、文化素质、心理素质和身体素质，是职业素质的基础。职业素质包括合作能力、公关能力、解决矛盾的能力、心理承受能力等[4]。围绕以上能力培养的需要，授课教师围绕职场发生的实际情况，以“如何拿下工程项目”为教学内容，将学生分配到虚拟项目的不同角色上。先由学生自行解决简单的问题，教师再根据自身企业经验，设立相对复杂的内容，并教授学生如何解决。

3.3面向岗位需求的实战技能传授

从学生认知规律出发，科学地建立知识结构体系，以熟练掌握基础性知识、操作为契机，拓宽发展性知识训练。以某个建筑装修施工项目为例，首先将学生分成3人小组，在规定的时间内完成项目的测量、设计、预算、报价、出图等岗位实战内容。最后，教师按照之前制定的考核方案进行考评给出评价结果。

3.4职场能力训练的具体实践

职场能力课程训练首先应在具体的操作层面上摆脱浓厚的理论色彩，使其变得更加具体化和现实化。课程应以案例教学为内容模拟实战演练操作，教师应在不同的时间段设定训练内容，学生应在规定的条件下完成任务。具体操作，以招标的方式将任务发给学生，规定时间内由学生来展示自己的投标计划，大家评选中标方案。这一训练不仅检验了学生完成作品的技能情况也展示出学生职场应变能力，将理论基础应用与职场实战相结合，拉近了课堂与企业的距离。

4有针对性的管理平台

教学内容决定了学生的学习兴趣是否被满足，同时也决定了学生是被管理还是主动求索，这是对我们管理工作的考验。学校通过举办有针对性的讲座、开展各种形式的专业技能比赛、开展作品构思辩论会、及时最新的行业新闻、建立勤工俭学考核方案、社团活动管理办法等方式，引导学生适应行业需求，极大地调动了学生参与社会实践的积极性。在学校提供了良好的实训基地的基础上，学生每学期有一周的时间，在学校实训基地提供的实训岗位上努力完成绩效考核，使自己的职场应对能力得以提升，为快速进入职场角色打下良好的基础[5]。

5教师业务的不断提升为技能人才培养提供保障

从事电脑艺术专业授课的教师需取得国家认可的专业技能资格认证，学校定期组织教学骨干到企业参观学习、挂职锻炼。通过学习和锻炼，使教师把企业对专业技能的要求第一时间传达给学生，将用户对人才需要的标准及时贯穿到教学中，使授课内容更加丰富和适用[6]。同时我们还聘请企业一线工程技术人员、专业能手和管理人员承担专业课程、实践课程和企业文化课程的教学与指导；请理论扎实、实践经验丰富的高级技术人才作为高职院校的专职教师、学科带头人和骨干教师等，促进师资多元化构成。

6结语

电脑艺术专业人才培养的工作是一个不断变化、创新求真的过程，能为社会提供高质量的专业技能人才，是我们职业院校教师义不容辞的责任。因此我们还要加强研究，在课程内容的设计上还要不断探索，使其更加合理与实用，建立、健全完整的考核办法，为培养合格的实用的服务型人才不断努力。