保险医学课程教学改革略论

摘要：本文说明了保险医学教学改革的指导思想和总体目标，详细论述了保险医学教学改革的具体教学改革内容，并指明了保险医学教学改革的保障措施。

关键词：保险医学；教学改革

为了提高保险专业保险医学课程的教学质量，实施教学改革，须突出应用性与实务性。

1指导思想

可雇佣性是一个涉及到大学生就业的核心概念。从就业价值观、就业信息收集能力、企业的判断能力、岗位的选择能力和岗位的适应能力，基本涵盖了就业的整个过程。由于当今毕业生（90年后，特别2000后）特点，导致毕业生对就业观点的变化，用人单位的招聘较为困难。保险企业对于保险医学人才的需求，在实践性和创造性方面标准更高。保险医学课程教学改革在解决保险企业人员招聘中才具有很重要的现实意义。

2总体目标

通过人才培养方案的制定与完善，教学内容、方法、手段以及实践教学的改革，促进保险医学课程的教育教学质量提升，突出应用型人才培养特色，提高学生的创新精神和实践能力，同时实现教师队伍整体素质以及教学管理水平明显提高，逐步向专业精品课程迈进。

3具体教学改革内容

3.1保险医学课程教学改革的必要性。（1）从企业的角度来看，对于毕业生就业后，企业更加看重能够迅速为企业创造利润的人，这对毕业生的可雇佣性能力要求就更高。在保险企业，挑战更为激烈，这就要求在校教育中，更加注重学生的可雇佣性，实现毕业生零距离就业的目标。（2）从学校保险医学课程教学情况看，由于受各方面条件制约，理论和实践脱节，尤其学生缺乏必要的医学基础知识，使学生对保险医学一知半解。（3）从学生自身需求来看，传统的教学方式是灌输式，学生重点在学习理论知识，保险医学是医学和保险学相结合的交叉性课程。理论较为复杂和枯燥，结合程度比较低，学生实际的感受程度不高。如果缺少一定课时的实践教学，学生无法牢固掌握保险医理念和技巧。3.2保险医学课程教学现状分析。当前我校的保险医学课程教学，主要是保险专业在三年级学习的专业核心课程，我们主要从四个方面对进行毕业生进行调查。包括课程的现实贴近度，授课教师人才队伍的市场熟悉度，实践环节的真实度和评价环节的标准度。主要通过问卷和座谈对测试者进行调查。3.2.1课程的现实贴近度。现行的保险医学课程理论来源于医学和保险学原理，在国内高校设置课程也只有短短几年时间。调查发现大部分保险医学课程注重在宏观层面的策略和选择。大部分学生在调查中表示，就业过程中，保险企业更加看重实际的个人保险医学能力，宏观的理论显得比较无力，“策略选择属于企业管理层方面思考的问题，刚就业的毕业生还谈什么策略”这是座谈中，学生出现的高频词。造成保险医学课程现实贴近度低的主要原因，是当前理论界对保险医学针对个人能力训练的研究还不够深入，存在直接套用医学理论和保险学原理，缺乏对现实问题的理论思考。其次，各高校的保险医学课程设置，在理论教学和实践教学课时的分配上，不够合理。大一统的理论教学课程，对于保险专业背景学生的能力训练，效果并不明显。3.2.2课程师资队伍的市场熟悉度。保险医学是一门实践性课程。但在高校承担此课程的主要由医学或者是保险专业人才承担。从专业的角度来说，保险医学课程的授课教师长期理论教学，缺乏实践经验，无论是在占有信息方面，还是在知识储备方面均难以达到培养保险专业可雇佣性能力应有的水平。3.2.3课程实践环节的真实度。保险医学课程设置了实践课时，但与企业的业务不相符合，使之与企业的雇佣性相差甚远。造成保险医学课程实践环节真实度低的原因，首先是高校普遍重视课堂的理论教学，虽然设置实践课程，但是限于学校的条件，使学生开展实践活动往往因时间短而无法达到企业要求。利用寒署假顶岗实习是获得可雇佣性能力的重要形式。但是，目前学生顶岗实习很少与系统的课程教学改革联系在一起。也达不到实际的效果。3.3基于可雇佣性保险医学课程教学改革实践模式。东莞理工学院城市学院保险学专业设立于2007年，设立后被立项为校级重点专业，2013年被立项为广东省重点综合改革试点专业。专业毕业生就业对口率90%，毕业生平均月薪6700元，不论是专业对口率还是平均月薪在同校其他专业毕业生中是位居前列的。调查发现，该校保险专业从2013年实施综合改革试点工作以来，保险医学课程教学改革做了一系列工作。3.3.1分析保险企业不同岗位对人才专业基础知识需求设计课程改革指标。分类梳理保险专业对口企业相关岗位，在具体的教学改革过程中，根据对口行业和企业的最新资讯进行训练。例如：课题组所在的金融与贸易系，联系对口的保险行业和中国平安，在保险医学教学改革中，指派专人对保险和中国平安进行研究，从保险行业发展前景、国家政策、市场现状和未来趋势进行分析，从中国平安的公司架构、经营门类、公司收益、市场排位、企业文化等方面了解企业。掌握了第一手资讯后，在基于可雇佣性课程改革系统中专门设置针对保险专业学生的保险行业从业人员可雇佣性能力训练项目，设计课程改革指标。3.3.2校企联动，组织学生全真职场环境学习保险医学。认知———选择——实践———评估，要提高大学生可雇佣性能力，必须在理论的指导下进行真实的职场环境训练。项目组结合专业优势和行业特点，经过半年时间的准备，逐渐建立了一支既有企业岗位经验，又有了解学生需求的创业指导老师。项目组联合中国平安东莞分公司，在东莞理工学院城市学院试点，建立保险专业学生全真职场训练体系——金融超市。首先由学生自我选择加入金融超市，选择自己擅长的保险产品，可以参加培训，也可以选择继续下一个培训，也可以选择放弃。经过数天的职前教育之后，开展专业知识培训和专业技能考证，从事保险全真训练的学生，要经历四天的保险从业培训。3.3.3学习——演练———市场化，课程教学全过程培养可雇佣性能力。基于可雇佣性保险医学课程改革实践，项目组规定参加试点的保险医学组成员，每周星期四中午14:00-15:00为学习时间，在这一个小时时间内，成员将实践过程中遇到的问题提交大家讨论，然后由主讲人按照训练计划讲授保险医的基本技巧和心态调整。15:00点学习结束后，全体成员深入市场进行真实的实训。3.3.4课程考核和可雇佣性结合的考核评价方式保险医学课程改革，将传统的理论成绩与平时成绩7:3的模式，改成了5:5，可雇佣性教学改革设计的目的是解决学生的保险医学能力，其考核的标准肯定落在企业对人才的评价上。为此，项目组设计了项目研究题，针对保险医学在实际过程中碰到的各种情况进行设定，学生通过查阅资料，走访企业，撰写计划书并形成课件，通过演示，并请企业人士评定，从而达到与实践的结合。

4保障措施

（1）成立保险医学课程教学改革专项小组，全面指导和落实专业课程教学改革的实施。形成教研室主任牵头、专业老师主导、其他岗位全力配合的改革工作体系，确保保险医学课程教学改革工作的落实执行。（2）开发保险医学课程专题网站，使课堂教学，实践教学和线上课程教学能够有机交互，促进学生学习的时效性。（3）把保险医学课程教学改革纳入绩效考核，同时加强监督反馈，建立实时监控整改机制，确保教学改革工作按时、按质完成。

参考文献

[1]任森材.新编保险医学基础[M].中国金融出版社，2012，2.

[2]龙卫羊.新编保险学[M].电子工业出版社，2011，8.

作者:米霏 单位:东莞理工学院