网络教学模式下计算机教育论文

1我国高校计算机教育教学现状分析

现阶段，我国高校计算机教育一般都是以普及教育、技术教育以及计算机专业教育为主，作为当代高等教育体系重要组成部分的护理学院需要进行计算机普及教育，这不仅关系到每一个大学生在受高等教育阶段的知识体系完善与否，同时也决定了护理学院学生就业后能否适应现代医疗体系高速变革的需求。计算机普及教育的对象是初次接触计算机的人，虽然当代大学生由于物质生活不断提高而拥有大量计算机，但是对于医疗领域的一些计算机应用知识与网络学习资源的掌握不足，所以势必要通过计算机教育教学来进一步提高整个护理专业学生整体素质。21世纪是人才社会、知识社会、网络社会以及信息社会，各大院校在发展中如果没有基于网络教学模式来对学生开展计算机教育教学，则会导致当代护理学院的人才培养质量与效率无法满足社会发展要求，上世纪90年代，网络教育与多媒体教育开始被应用到高校计算机教育教学中，使计算机网络技术成为现代高等教育体系中最为重要的技术支撑，通过计算机教育教学来不断提升当代大学生的整体素质能力。如今，互联网技术在先进技术支撑下正在不断地进行创新与实践，如果高校计算机教育教学方法依旧束缚在传统教育模式下，则会导致计算机教育教学成果难以满足当代高等教育要求，因此，各大院校计算机教师要在最新理论与研究成果支撑下，将各类先进的教育手段与教育方法有效地运用到计算机教育中，确保当代高校的人才培养质量可以满足社会各领域持续发展的各项新要求。

2网络教学模式下计算机教育教学方法的创新

高校网络教学模式是基于计算机技术与互联网技术而成的一种创新型教育手段，该种教育模式可以基于高校计算机教育实际情况来选择使用局域网或互联网，利用线上教育的多种优势功能来将教育内容开放的、动态的展现给每一个学生，并可以结合学生对各类教育资源的实际需求对其进行选择、整理、加工，现代高校计算机教育教学方法基于网络教学模式进行如下创新。

2.1互助式

互助式教育模式是指多个学生通过彼此间的交流与协作来加深对教学内容的理解，确保每一个学生都能彻底掌握教师在计算机教学中讲授的知识，所以该种教学模式是以协作小组、成员、教师以及互助学习环境等四个要素构成，四大要素如果缺少一个都无法形成完善、有效的互助式教学模式。教师在互助式教学模式中主要担负课堂组织与管理的职责，要实现对大学生互助式学习成果的有效控制，确保每一个学生通过互助式计算机教学都能有效达成既定教育目标，该种教学模式在高校计算机教育教学实践中取得了很多显著成绩。互助学习环境主要由硬件环境、组织环境、空间环境以及资源环境等多个方面组成，教师在利用该种计算机教学手段过程中首先要营造一个良好的互助学习环境，这样才能确保在教学实践中可以实现计算机教育教学目标。互助式计算机教学模式与传统计算机教学模式相比，该种创新教学模式的最大特点在于强调教师与学生之间的平等合作，教师要在明确学生主体地位的同时来确保每一个学生都能自我实现，并重视学生与学生、学生与教师在互助式计算机教学中的交流，通过创设一个良好的教学环境来进一步提高学生的计算机知识学习成果。

2.2探索式

现代高等教育事业在发展中强调尊重学生的个性化发展，虽然护理专业与其他专业相比对知识体系的要求更为严谨，但是在教学实践中引导学生积极探索是提高其学习效率的有效手段，因此，基于网络教学模式下的探索式计算机教学模式，其十分强调在教学实践中教师要尊重学生的自主性与探究性，教师在整个教学活动中主要扮演引导者的重要角色。探索式计算机教学中教师要结合教学内容确定研究课题，然后将学生合理组织后要求其围绕这一课题展开研究，这样不仅可以帮助学生及时掌握教师讲授的一些计算机知识，同时也可以在研究中及时发现新的知识与问题，充分掌握如何利用自身知识体系去解决一些现实生活问题的能力。本文认为探索式计算机教学模式的本意在于彻底打破学生固有的学习模式，引导学生培养出主动学习意识来彻底打破传统被动式学习意识下的局限性，所以探索式计算机教学模式主要由教学任务、教学情境、教学过程、教学资源以及教学评价等多个要素组成，其中缺失任何一个要素都无法构成一个完整的探索式计算机教学活动。

2.3讨论式

讨论式计算机教育教学模式也是基于网络教学模式而成的一种创新教育手段，该种计算机教育教学模式实践中强调教师不宜过多参与进去，教师结合教育内容提出一个具体问题后组织学生自由发言进行讨论，但是教师要注重对学生的讨论范围与方向加以控制，可以结合问题实际情况来合理选用同步讨论或异步讨论。讨论式计算机教育教学模式中的同步讨论就是教师提出具体问题使学生在线讨论，教师可以结合学生的实际情况来组织成小组讨论与个人讨论，然后通过网络来对学生的发言进行分析与引导，在学生结束讨论后教师要对讨论过程与讨论结果进行总结与评价，要及时发现一些学生的不当发言并以其可以接受的方式进行教育，确保每一个学生对于一些不存在任何客观争论的话题与环节达成高度一致。异步讨论是由教师结合教学内容来设计出一个可以引发学生进行争论的问题，然后建立一个学生可以自主选择加入的讨论组来围绕具体问题进行分析，教师可以邀请专家来帮助学生更加深入地理解与分析问题，加深每一个学生对该类知识的掌握与了解，教师要通过对学生的引导来培养学生发挥出自身的主动思维能力，针对一些具有深度的学科问题，本文认为教师应该针对其合理设置一个讨论期限，教师不仅要通过网络来及时掌握与了解每一个学生对该具体问题的研究动态，同时也要对每个学生最后的发言与评论做出最客观、公平的总结与评价，所以在讨论式计算机教育教学模式中教师主要扮演着组织者与引导者的角色。

2.4单独辅导式

现代高等教育体系十分强调注重学生的个性发展，也便是基于学生个性来因材施教，虽然在传统课堂授课模式下教师很难结合每一个学生的实际需求进行教学设计，但是基于网络教学模式下的计算机教育教学便可以实现对学生的单独辅导。单独辅导式计算机教育教学模式中教师可以结合专业特性来设计一些学习软件，或利用网络上的一些即时聊天工具、E-MAIL等途经来实现对学生的单独式辅导，本文认为该种高校计算机教育教学方法中可以有效提高各项教育资源利用率。例如，教师针对护理专业的某些培训辅导活动可以结合其内容进行设计，将其上传至高校BBS中来使学生自由下载，这样便可以将大量的优秀教育资源通过整合来奉献给每一个学生，这对提高整个护理学院的整体教学质量有着重要的作用。

3创新计算机教育教学方法在护理教学中的具体应用

3.1创新计算机教育教学方法的优势

本文认为基于网络教学模式下的高校计算机教育教学方法最大的优势在于，可以实现整个护理教学的多媒体化、非线性化以及自主化，互联网对于高等教育来说为其提供了一种新型的信息、教育资源整合手段，利用计算机可以支持文本、图像、视频以及动画等多种多媒体形式，而这也多媒体形式可以将教学内容直观的展现出来。创新计算机教育教学方法的非线性化在于其利用了一种发散式组织结构，而该种组织结构下的知识领域要比传统的线性化知识领域要庞大、丰富很多，整个网络各节点之间的连接允许学生基于自身需求来对其进行获取与重组操作，可以实现对整个护理专业课程体系的多维度导航也持续更新。自主化是基于网络教学模式下的计算机教育教学具备信息交换、共享的能力，可以基于学生实际需求来与任意网路节点建立一个连接，帮助学生通过其下载所需要的各类教育教学资源，使学生通过自主的查询相关信息来不断丰富与完善自身知识体系的建设。

3.2创新计算机教育教学方法的实践

本文认为现代护理专业学生在职业生涯中对于计算机知识的暂时需求，只在于是否可以熟练应用Office办公软件中的Word与Excel，这是因为护理人员在工作中需要通过这两款办公软件，来完成护理文书制作、护理工作表格建立与数据处理、护理人员信息管理、护理工作量统计以及护理质量检查评定等。因此，现代护理学院计算机教育教学的主要方向应该在于Office办公软件的应用技能掌握，所以教师在计算机教学中要通过多种渠道从医院中收集一些所需要的案例素材，然后通过设置一个具体要求来让学生根据教师提供的素材进行讨论与动手实践，例如，教师可以要求学生通过自己给出的案例素材来使用Word软件制作护理工作计划，教师在确认学生护理工作计划可以满足范文要求的基础上传到平台，设置一个具体的问题引导学生对其展开积极的讨论与研究，这种计算机教育教学方法不仅可以帮助学生掌握实践能力，同时也可以在教师的引导下来分析一些工作中可能出现的难题，学生通过开动脑筋来积极探索各类具体问题的解决方案。

作者:杨姝单位:贵阳护理职业学院