创业失败学习视角下大学生创业教育研究

摘要：大学生创业教育已经蔚然成风，研究创业失败与创业失败学习具有独特的价值。分析创业教育模式存在的四大困境，基于创业失败学习视角，才能更科学地构建“一体系、两队伍、三平台、四教育、五支撑”的大学生创业教育新模式。

关键词：创业失败;失败学习;创业教育;模式

近年来，大学生创业教育的重要性和亟需性已得到学者和社会各界的一致认可，教育部、财政部、人社部等部门也相继出台了许多鼓励、促进和扶持大学生就业创业工作的政策，大学生创业教育已在各高校中蓬勃开展。根据麦克思研究院公布的《就业蓝皮书:2014年中国大学生就业报告》显示，我国大学生自主创业比例逐年上升，2014届毕业生自主创业比例已达到2.9%，比2013届(2.3%)高0.6个百分点，比2012届(2.0%)高0.9个百分点。当前，我国高校创业教育主要有课堂式、实践式和综合式三种模式，注重探寻创业的“成功基因”而忽视了创业失败案例和情景的经验教训。大学生创业者逐年增加，创业率有了显著的提高，但是创业成功率不尽理想，将创业失败的宝贵经验引入创业教育已成为相关领域的研究热点，基于创业失败学习视角的大学生创业教育新模式的研究和探索将有助于探寻新创企业的“失败基因”，有助于规避创业风险和提高创业成功率。

一、创业失败与创业失败学习

创业失败是一个尴尬的、痛苦的、具有极大破坏性的经历和过程，它使创业者丧失自信、陷入经济困境、背负心理阴影，乃至一蹶不振甚至放弃生命。但与此同时，创业失败也是一个正常的、积极的、具有正能量的经历和过程，它提供一个认识自我、转变观念、提高能力、塑造文化的机会，为未来增加了无限的可能性。国内外学者对创业失败进行了多角度、多层次、多领域的界定，但依然没有形成一个被普遍认同和接受的概念，借鉴创业三要素(机会、资源、团队)，结合创业失败的原因观和结果观，笔者认为，创业失败是指由于市场机会、创业资源、创业团队等方面出现问题，致使创业项目经营困难而暂停或停止的情境。创业学习被认为是通过直接经验或间接经验的转换而获得知识、能力、素质提高的过程，其本质和核心是一种体验。创业学习的对象可以是成功项目的宝贵经验，也可以是失败项目的珍贵教训，创业失败学习是创业历程中的一个过程，绝不是最终结果。创业失败学习是指受教育者对创业失败情境或创业失败项目的主动的、内生的和积极的认知、感悟、反思和体验，促使其树立科学的创业思想、构建良好的创业氛围、提高实用的创业技能、实现良性的创业修复的过程。

二、当前大学生创业教育模式存在的困境

毋容置疑，大学生创业教育培养了一批具有冒险精神和创业技能的学生，为社会经济的发展注入了新鲜活力，缓解了就业的巨大压力，成就了部分创业者，但困境依然存在，比较突出的困境有:

(一)课程设置不合理

课程是开展创业教育的先决条件，没有科学合理的课程设置，就没有良好的创业教育。首先，课程设置随意性大，规范性差。有些高校没有系统的创业课程设计，课程多是“拿来主义”和“形式主义”。其次，课程内容陈旧，创新性不够。创业教育需要与时俱进，需要适应市场的变化与发展，但多数高校创业教育内容“顽固不化”，不能学以致用。第三，课程强调理论知识传授，实践性弱。受历史传统影响，高校创业教育多是以教材、课堂、教师为中心，剥夺了学生的主体性和参与性。

(二)理论与实践相脱节

高校习惯于侧重理论知识的传授，忽视实训、操作和实践教学，导致“教、学、做”的脱节和“理实合一”的背离，“教室里修车”、“黑板上种田”、“课本中电商”等情景屡见不鲜。调查显示，仅有8.1%的学生进行过创业尝试和实践，46.4%的学生认为最重要的创业教育方法是创业模拟训练，79.1%的学生期望到企业或公司实习实践，90%的学生希望创业孵化园能提供更多的创业机会。［1］理论与实践的脱节导致创业教育无趣味，创业教育无实效，创业教育无成果。

(三)师资力量匮乏

优秀的师资是开展创业教育的重要保障和条件。由于创业教育发展的滞后性，高校创业教育师资积淀数量少、质量弱、实践差是不争的事实。有些教师被“赶鸭子上架”，有些“滥竽充数”，有些“眼高手低”。当前的创业师资主要来源可分为三类:第一，负责大学生思想政治工作的招生就业处教师、行政领导、辅导员和班主任;第二，从教育学、心理学、管理学岗位转至创业教育教学岗位的教师;第三，对创业有兴趣通过自学、再教育后从事创业教育的教师。只有当具有了数量充足、质量优秀、结构合理、理论扎实、实践丰富的师资队伍才能为大学生创业教育保驾护航。

(四)缺乏实战操作平台

实践是检验真理的唯一标准，一切知识都应该放到创业实践中进行检验。各高校受历史传统影响，注重理论知识的传授、感知和学习，忽视了实战操作平台的构建。主要表现在:首先，思想认识不到位，认为创业模拟和实战操作平台可有可无;第二，因经济条件的限制而无实力建设实战操作平台;第三，即使有创业实战操作平台，种种因素致使平台的实战性、操作性和针对性功能不能得到充分体现。缺乏实战操作平台造成大学生创业教育过程的枯燥乏味，导致创业教育脱离实际，致使学生学非所用。

三、基于创业失败学习视角的大学生创业教育新模式

目前，高校创业教育取得了可喜的成果，但不可否认，依然存在很多不足。创业失败案例具有独特的价值，是潜在创业大学生的珍贵养料，可以是他们的“清醒剂”、“指南针”、“兴奋剂”和“防火墙”。基于创业失败学习视角开展大学生创业教育新模式的探索有助于提高大学生创业教育的针对性、实用性和持续性。

(一)“一体系”———构建大学生创业指导服务中心体系

构建大学生创业指导服务中心体系是开展高校创业教育的基本条件和保障。创业指导服务中心体系，不是东拼西凑，不是临时搭建，更不是徒有虚名，而是一个科学设计、动态平衡和注重实效的机制和系统。该中心体系主要包括四个中心:首先，构建大学生创业教育中心，打造理实合一、“教、学、做一体化”的课程体系;其次，构建大学生创业咨询中心，做学生创业项目的“听诊器”、“显微镜”和“手术刀”;第三，构建大学生创业孵化中心，把学生创业项目扶上马、送一程;第四，构建大学生创业修复中心，做好学生的项目挽救、经济资助和心理安抚。

(二)“两队伍”———打造专兼结合的创业导师队

伍创业导师队伍是大学生创业教育的中坚力量和重要支柱。基于创业失败学习视角，大学生创业教育应该构建高效、多元、适用的“专兼结合”的“双师型”导师队伍。选拔各领域的优秀教师参与学习提高、校外培训、企业锻炼和创业实践等活动，确保专职导师拥有雄厚的知识积淀和浓厚的创业教育情怀，拥有多元化的学科背景和研究领域。聘请和邀请企业“大咖”、创业精英、创业导师、优秀毕业生等人员参与大学生创业师资团队，特别是具有创业失败的创业者返校传授经验与教训，确保兼职导师拥有丰富的创业经验和经历(成功的或失败的)，拥有各领域、各行业、各岗位独特的体验和感悟。

(三)“三平台”———构建创业实验管理平台、创业咨询服务平台、创业项目修复平台

平台是大学生创业教育的重要载体，是创意创新萌发、创业方案交流、创业项目诊断等的渠道和途径。基于创业失败视角，大学生创业教育必须在机会识别、资源筹集、团队组成等环节下功夫减少创业风险和隐患，降低创业失败率，提高创业成功率。首先，利用校内实训基地、校外实训基地和大学生创业教育中心构建创业实验管理平台，切实增加学生的实践机会和提高学生的实践能力;第二，整合大学生创业咨询中心、创业导师咨询中心、校外创业咨询中心，构建创业咨询服务平台，为大学生创业提供全员、全程和全天候的优质服务;第三，针对创业过程中的诸多困难、挑战、失败构建学校、家庭、社会和行业共同参与的创业项目修复平台。

(四)“四教育”———失败教育与专业教育、创业教育、实践教育、挫折教育对接

创业失败是创业教育的珍贵内容、独特领域和宝贵的养料。必须努力推进创业失败的四个对接:一是创业失败与专业教育对接，将失败的界定、失败的应对、创业失败的认知与修复融入专业教育。二是创业失败与创业教育对接，改变以往单一崇尚成功案例的习惯，将创业失败案例和情境引入创业教育的全过程。三是创业失败与实践教育对接，在实践教育中融入失败案例和情境，使创业教育更接地气。四是创业失败与挫折教育对接，挫折教育和失败教育是创业教育不可分割的一部分，开展好挫折教育才有更大机会拥抱创业成功。(五)“五支撑”———政府、学校、家庭、行业、社会的支撑支撑体系是任何一个系统良好运转的根本保障，没有政府、学校、家庭、行业、社会的支撑，创业教育就很难有效开展和取得成效。受传统思想的束缚、历史传统的限制、计划经济的影响，社会中普遍存在着对创业的惰性和对创业失败的畏惧。“成功固然可喜，失败也不丢人”。政府提供政策与制度的支持，学校提供知识与经验的支持，家庭提供经济与心理的支持，行业提供市场与环境的支持，社会提供氛围和文化的支持。通过五方面的真诚合作、协调创新、相辅相成，共同构建创业风险预测、创业风险预防、创业风险应对、创业挫折或创业失败修复的有机体。

四、结语

创业路途中存在众多的内生性障碍与外生性障碍，创业挫折或创业失败在所难免。推进创业失败学习，构建大学生创业教育新模式，将有助于增强其普适性、实践性和针对性，将有助于塑造崇尚创新、鼓励创业、褒奖成功、宽容失败的创业文化，提高大学生核心创业技能和规避风险的能力，促使更多的大学生勇于、敢于、能于、乐于、成于创业。

作者:徐永波 单位:濮阳职业技术学院

参考文献:

［1］毕于建，丁国军．高校开展大学生创业教育的“三三制”模式研究［J］．中国成人教育，2014，(4)．