小学语文作文教学策略探究

【摘要】在小学语文教学中，作文教学有着重要的地位，其能够引领小学生语言表达能力的成长，帮助小学生形成良好的文化素养，提升了小学生语文综合素质，让小学生的内心和情感世界积极健康的成长，为小学生的心灵成长奠定了基础。小学语文作文教学对小学生的社交能力起着重要的影响。目前，小学高年级语文作文教学存在一定的局限性，一个好的作文教学策略能够促进小学生写作能力的提升，这也是教学大纲提出的要求。

【关键词】高年级语文;写作教学;策略

作文素材跟生活息息相关，只有选择那些贴近生活，练习生活的作文，才能让读者心灵与之产生共鸣，令人深思。但是，高年级学生由于缺乏足够的观察力和生活阅历，平时也没有注重积累素材，在写作文时就会出现没有思路，无从下手的局面，通过观察小学生的作文，就会发现，他们在写作文时，都会存在几个问题：如内容混乱、天马行空、缺乏依据等。所以在小学高年级语文作文教学中，教师应重视培养小学生素材的积累，让学生学会观察和思考，扎实小学生语文写作的基础。

一、由仿到创，有效渗透

《语文教学大纲》提出：“小学生的作文就是通过书写练习将自己所想到的、看到的、听到的，用自己的语言进行表达。”高年级的小学生贪玩，缺乏自觉性，动手能力也很差，不会自主的去看、去听、去想，这就需要教师引导学生们去观察周围的人或事，并用自己的思维去分析。小学生通过识字的学习，将所学到的字、词、句组合成一篇作文，这个过程是渐进的，不可避免的需要进行模仿，其实学生学习新知识的过程就是将别人的东西不断内化为自己的东西，并重新进行创作的一个过程。我们在引导学生写作文时，要注意告诫他们不能照搬别人的东西，应对其中的名言、结构和布局进行模仿，然后通过改动其中的文字，使其变成自己的文字。长此以往，就能帮助学生培养出属于自己的写作方法，从而达到由模仿转为创作的过程。

二、读写结合，以读促写

写作的基础是阅读，从古到今有很多的事例都体现了阅读对写作的作用。阅读能够提高学生的表达能力，表达同样能够促进阅读，这两者密不可分，息息相关。小学生缺乏足够的阅读面，尤其是高年级的学生更是如此，教师可以利用课文的内容，通过小练笔的方式，深化学生对课文的理解。比如，教师在教学《梦圆飞天》时，就可以紧扣句尾的一句话“让浩瀚的太空写下了中国人的名字，留下了中国人的脚印。中华民族千年的飞天梦想，今朝终于成真了！”，引导学生进行想象与补充，而训练表阅读•写作达则可以通过以下的角度进行：让学生们想象人们在梦圆飞天之后的生活。趁热打铁让学生写出自己所想到的，在这一过程中不仅让学生有了练笔的机会，也让学生对课文有了深刻的认识。

三、发现生活，抒写真情

写作源于生活。所以，教师在作文教学中，应引导学生走出课堂，走入生活，积极主动的参与到生活实践中，并从自身实践中感性的认识写作，并积累写作素材。教师在教学中，应关注学生的实际生活情况，激发他们对生活的热爱。慕名的作家巴金先生曾经说过：“我写的作文好并不是我有才华，而是我有情感，有对祖国的爱，并将这种情感和爱融入到了作文中。教师在教学中要重视引导学生体验生活，并将自身的生活体验用文字表达出来。

四、真情批阅，助力飞翔

学生写好了作文，并交给教师后，教师的批阅决定了小学生能否继续保持写作热情。在批阅作文时，我习惯了给学生们的作文打一个高分，因为小学生渴望得到老师的认可，打高分能够激发他们写作热情，让他们对写作文充满积极性。若是将几句赞美的语言加在作文的末尾，能够让学生感受写作的喜悦，这样就可以在喜悦中打消学生们对写作的畏惧，从而积极的进行写作。教师们在教学中，应照顾到所有学生们的情绪，多多鼓励他们，同时要适时的解决他们在写作过程中遇到的问题，对于那些优秀的作文，教师应进行打印，张贴在班级的板报里，让同学们进行浏览和评价。除了上述的一些方法外，我还在作文教学中，引导学生进行自我批注，而这种方法对教学的方法有了极大的改善和提升，促使学生的分析和思考能力得到极大的提高，增强了学生写作的技巧，同时也为小学生在写作文时提高了参考和借鉴。这些方法，在某种程度上让小学生对写作充满兴趣和热情。我们应该总结教学中的经验，充分发挥学生的主体性作用，采取针对性的策略，这样才能让写作课堂更为活跃，才能让学生写出的作文更具有创意和个性，从而让学生不断的喜欢上写作。

参考文献：

[1]冯春辉.浅谈如何提升小学语文习作教学的有效性[J].中国校外教育，2018(20):115.

[2]封安玲.论小学语文作文教学策略[J].中国校外教育，2018(15):113.

作者:林晓青 单位:福建省宁德市屏南县实验小学