移动学习英语教学策略

[摘要]随着社会经济的不断发展，移动设备与网络也在加速发展。通过使用移动终端，学习能够不受时间与地点等方面的限制，同时也更加便于学生进行学习。基于此，本文针对高校英语教学中运用移动学习模式进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。

[关键词]移动学习模式；高校英语；教学研究；实施措施

在经济全球化的发展下，高等教育也开始面临着一系列的挑战，并给英语教学带来了新的契机。传统教学模式以教师为主体，影响学生学习效果的发挥。所以在教育改革的影响下，要从移动学习模式出发，突出学生的主体地位，同时还要及时更新学生的思想观念，满足学生的发展需求。

1移动学习模式

就现阶段而言，移动学习还没有统一的定义。芬兰研究人员认为，移动学习模式就是在流动性与弹性学习需求的影响下，通过使用移动学习设备，以此来实现有效学习的目标。所以，移动学习就是借助移动设备不受时间与地点等因素的限制就可以进行学习，且使用的设备要能够呈现出有效的学习内容，实现学生与教师之间的有效交流。从特点上来说主要包含了以下几个方面：第一，便利性。通过对比可以看出，这种学习模式有着一定的灵活性。电脑学习有着固定的场所，同时也需要连接网线。但是对于移动学习来说，其已经从传统的模式中解放了出来，通过借助手机与平板等移动设备，以此来实现有效学习的目标。第二，普及性。随着互联网技术的不断发展，移动设备不断普及，学生也可以有效运用移动设备来做好移动学习，从而为移动学习的开展提供支持。第三，个性化。在移动学习中，需要学生高度的学习意愿，所以也就需要教师要从学生的个性特点与学习需求出发，做好个性化的引导工作，强化学生的个性特点。（徐辉，2015）

2移动学习模式在英语教学中的运用

2.1在词汇学习中的运用。词汇已经成为了语言学习的基础，同时也是提升学生学习水平的重要标准。在这一阶段，学生已经掌握了许多语法知识，所以词汇学习对学生的发展有着重要的意义。根据相关纲要可以看出，教学大纲对学生需要掌握的词汇提出了一定的要求，如果学生单纯借助死记硬背，是难以提高学习效果的。移动学习模式能够有效解决这一问题。学生可以借助网络信息来辅助单词的记忆与理解。教师也要为学生制定出一系列的学习计划，以此来引导学生进入到学习中，在循序渐进的基础上提高学生的学习效果。此外，教师也可以组建QQ群等，在课前学习任务，要求学生结合教师布置的任务来学习，从而加深对这一知识的认识。学生也可以将个人的语音以及视频等发送给教师，从而保证教师与学生之间交流的顺畅性，激发出学生的学习主动性，提高课堂教学的效果。（吕英娜，2017）2.2在口语教学中的运用。随着教育改革的不断影响，相关教学要求也明确提出了想要培养学生的综合学习能力，要从培养学生的听说能力上来进行，确保学生能够在未来的学习与发展中更好地运用英语，从而满足经济发展与国际交流的需求。根据四级题型的变化可以看出，新增了新闻听力的内容，而在六级英语中也增加了演讲听力的内容。英语已经逐渐改变了考核的方向，并形成了综合化与国家化的考核形式。要想提升学生的英语听力水平，教师要做好听力的训练工作，提高教学效果，在日常教学中教师要从提升学生的听力水平出发，做好教学引导工作，如可以在移动终端中安装听力软件等，以此来组织学生进行听力练习。此外，在教学中也可以将一些听力材料播放给学生，或是鼓励学生将自己的学习结果传送给教师，以此获取到直观的教学效果。（王春辉，2016）2.3凸显出移动学习模式的优势。首先，泛在性。借助无线沟通，可以提高及时沟通效果，同时也可以帮助学生认识到使用移动设备的意义所在。学生通过随意支配，能够更好地获取到知识与信息，同时也为高效英语学习提供了支持。其次，及时性。不论处于哪一个场合，借助移动学习模式能够确保学生可以在最需要学习的情况下获取到准确的知识。所以说移动学习也可以被称之为及时学习。当学生处于不同的情景时，也就可以产生出不同的学习需求，这样也就可以借助设备来进行学习。当学生遇到问题时，也就可以借助无线网络等来查询信息，从而满足学习的需求。学习英语知识的主要目的就是要在不同的场合中准确运用英语来进行交流，同时还要展现出移动学习的及时性特点，确保语言学习的高效性。最后，交互性。移动设备的范围比较广泛，所以就可以借助日常熟悉的交流方式来提高教师与学生之间、学生与学生之间的交流效果。学生也可以通过与教师之间的交流获取到知识，消除情感的不足，转变对英语知识的错误看法，从而积极参与到学习中，为学习好课堂知识奠定基础。教师与学生之间的交互也可以加强彼此之间的理解，从而为课内与课外的学习奠定基础。英语学习与语言技能的提升往往需要学生在课外进行大量实践。所以说移动学习模式可以在这一层面更好地发挥出作用，可以将课堂练习与课外练习结合起来，学生在课堂中虽然能够接受到系统的学习，但是在课下也可以借助移动设备所提供的语言环境提升自身的语言技能，解决学习中存在的不足。从移动设备的功能类型上来说，在高校英语学习中使用移动学习模式，能从不同的形式出发，帮助学生快速处理好存在的问题。网络资源是比较丰富的，学生也可以自行收集信息来完善自身的知识层次。（李凯、黄丽红，2013）2.4保证环节的合理性。在高校英语教学中，教师要积极融入先进的教学方法，将学生带入到学习中，同时还要运用有效的措施，以此来提高学生的学习质量。在使用移动学习模式时，也要从学生的特点入手，保证教学的针对性，确保环节的合理性，从而满足学生的学习需求。第一，要从教上来进行。在使用移动学习模式时，要清楚认识到教的重要性。从核心思想上来说，要向学生明确学习目标，做好课堂教学组织工作，保证内容的精炼性，将学生带入到学习中，在引导学生掌握好英语知识的同时，帮助学生处理好英语信息。第二，要突出学生的主体性。在新课改的影响下，教师要清楚认识到学生才是课堂中的主体，同时关注学生的主体性，以此来完善教学方式。也就是说学生要从学习需求出发，选择适合的学习内容，在自行组织学习内容与次序的基础上来提高学习效果。此外，教师也要帮助学生形成有效的学习活动，真正凸显出学生的主体性。第三，要组织学生之间进行竞争。移动学习模式中竞争并不是最终的目的，而是帮助学生掌握知识的手段，提升学生的综合素养。所以在教育中要做好合作学习工作，保证策略的灵活性，从而提高学生的学习质量，满足学生的学习与发展需求。（王战锋，2015）第四，通过科学使用移动学习模式，能够帮助学生快速进入到学习中，在输入语言知识的同时也可以为学生营造出浓郁的课堂氛围，从而激发出学生的学习主动性。所以，移动学习模式能够实现对课堂教学的延伸，同时也可以从原有的基础上实现创新，在提升学生学习兴趣的基础上促使学生继续学习，帮助学生解决问题，在加深记忆力的同时也可以实现知识的内化，并运用到实际生活中。

3结语

综上所述，随着教育改革的不断发展，在教育中教师要从学生的特点出发，运用好移动学习模式，转变学生对英语的错误认识，在激发学生学习兴趣的基础上，不受时间与地点等因素的限制，积极参与到学习中，实现学习的目标。

参考文献

[1]李凯，黄丽红.浅谈移动学习在大学英语教学中的应用[J].文学教育（中），2013(8):98-98.

[2]吕英娜.基于移动终端的“移动学习”在大学英语教学中的应用探究[J].英语广场，2017(1):122-124.

[3]王春辉.移动学习在大学英语教学中的应用[J].中国新通信，2016(20):129-129.

[4]王战锋.移动学习在大学英语教学中的应用研究[J].亚太教育，2015(25):100.

[5]徐辉.移动学习方式在高校英语教学中的应用分析[J].校园英语，2015(23):37.

作者:史丹丹 单位:黄淮学院外语学院