语境理论下英语阅读教学论文

1语境理论的内涵

一切言语交际行为都是在特定的语境下进行的。国外对于语境理论的探索始于1923年波兰籍人类学家Malinowski提出的context这一概念，自此经过Firth、Haliday等人的研究，以及后来的西方和国内其他学者的研究，语境理论有了进一步的完善和发展。概括起来，中西方学者对语境有三种观点：一种是狭义的语境，指上下文语境；一种是指使用语言的外部环境；第三种是广义的语境，综合前两种观点，既包括语言的内部环境，即上下文，也指语言的外部环境包括文化语境和情景语境。文化语境，指与言语交际相关的社会文化背景，包括文化习俗和社会规范；而根据英国语言学家Lyon（s1977）的观点，情景语境从实际情景中抽象出来，对言语活动产生影响的一些因素，包括参与者双方、场合（时间、地点）、说话的正式程度、交际媒介、话题或语域。目前用来指导英语教学活动的即第三种“，广义的语境”。

2语境理论与英语阅读教学的结合

关于把语境理论和英语阅读教学活动的结合进行研究已经十分广泛，乐眉云（1998）曾专门就语境理论与英语阅读教学进行探讨，再后来郭钦（2002）更是就此进一步探讨了将语境理论与大学阶段英语阅读教学进行结合，可以一改传统英语阅读教学模式将之变成自上而下的新模式，这样更有助于提升学生的英语阅读兴趣和能力。迟秀湘、顾华（2004）也深入阐释了通过对篇章语境的充分理解，有利于学生解决阅读当中的词汇、句子层面的理解问题，培养语境意识对提高学生的阅读理解能力大有裨益。

3大学英语阅读教学与语境理论的结合在三本院校的适用性

在前人理论和实证的基础上，本文结合三本学生的特点和笔者自身的教学实践，进一步探讨在独立院校这个特定的教学环境当中，语境理论在指导大学英语阅读教学方面不可比拟的优越性。

（1）独立学院学生英语学习的特点

独立学院是我国高校教育的一种创新型人才培养模式的探索。众所周知，三本院校学生英语底子薄，基础差，自主学习和自我管理能力不强。这就导致学生在进行大学英语学习时非常吃力，既没有学习英语的信心，也享受不到英语学习的乐趣，更没有前进的动力。这时候唯有兴趣，才是激发他们学习热情的关键。激发学生学习兴趣的因素有很多，比如老师的教学方法、水平和态度，符合时代潮流以及贴近学生实际的教材，学校的英语学习氛围等等。其中最重要的就是老师教学这一环。此外，独立学院的学生有其自身的优越性——他们思维活跃，见识较广，想法较多，对社会各方面的认识也相对较深刻。针对学生的这些优点和缺点，大学英语教师若能恰当地结合语境理论，的确能比较完好地能解决独立学院学生英语学习当中的问题。

（2）语境理论在独立学院英语阅读教学中的运用

根据教育部2007年的最新《大学英语课程教学要求》中的“基本要求”，英语阅读课必须帮助学生“能读懂一般性题材的文章，……能借助词典阅读本专业的英语教材和题材熟悉的英文报刊文章，掌握中心大意，理解主要事实和有关细节。”为了达到《课程要求》中英语阅读教学的基本要求，教师就要挑选学生感兴趣的教材，根据教材内容以及学生对象设计有效的教学方法。这里的“有效”，指的是基于前文提到的独立院校学生的英语学习特点，能激发学生的学习兴趣和建立学生的英语学习信心，使其能在课程中享受到英语学习的乐趣。语境理论具有这样的优越性。根据语境理论，教师采取自上而下的教学模式，不再走先教单词、词组，再进行语法讲解，然后逐段解析，讲解文章大意，最后让学生进行背诵的传统模式。这种对课文的内部以及外部环境没有充分理解，把一篇文章完全割裂开来而疏于整体把握的教学，最后让学生疲于背诵，止于个别单词语法的片面理解。“自上而下”的模式提倡理解篇章从整体到局部，从宏观到微观。要从整体上先了解文章的文化语境和情景语境，了解作者所处的社会和文化背景，以及创作来源，再到微观理解文章片段的上下文语境，更深入地了解作者文笔之间的意图和其所传达的观点。只有做到充分透彻地理解一篇文章，学生才能感觉到学完之后有所收获，兴趣盎然，而不至于觉得只是学了几个生硬难记的英语单词，索然无味。另一方面，独立学院学生的见识较多，有时候对文化语境了解较广，从广义语境上来导入课文有利于激发这部分学生的背景知识，大大增加其参与学习的信心和兴趣。笔者在大学英语教学中，就经常使用这样的模式，因为笔者的教学对象正是急需教师帮助其建立英语学习信心和激发其兴趣的独立院校的学生群体。在《应用型大学英语综合教程2》Unit2BathroomPolicy这篇文章的阅读教学中，笔者以语境理论为依据，先在导入环节里设置了各种关于环境污染和地球资源告急的话题，引发学生对资源问题的思考，然后用图片将学生引入本文主题的探讨，a.Doesbathroominyourdormitorylooklikethis？b.Haveyouevercomeacrossproblemsthatyourroommate(s)isataker,monopolizerorpolluter?这也是和学生日常生活非常贴近的话题，他们生活在同一间寝室，共享寝室bathroom这一资源，学生会很感兴趣，有话可说，也会记忆深刻，在不知不觉中将这些词汇内化成自己的知识。了解了文章作者的写作意图后，接下来再从整体上让学生把握作者的写作思路，引导学生理清文章结构和作者的观点脉络，再对重难点句子进行深入分析，这样学生就全盘把握了文章的外部和内部思想，把握了作者的思想精髓，有所收获而又不枯燥乏味。

4结语

结合语境理论进行大学英语阅读教学是非常有益的探索，尤其是在独立院校这个具有鲜明的学生学习特点的教学环境里面。上述这种有效而又符合学生自主学习能力和英语底子的教学模式，正是三本院校学生这个特殊的群体所需要的一种模式。实践证明，这样的教学模式有利于学生提升英语学习兴趣从而使他们有动力在课前做一定的预习甚至去了解特定的文化背景，这对于提高学生的课后自主学习能力是一个有益的促进。更重要的是，这种教学模式有助于从整体上提高学生的跨文化交际意识。

作者:曾小清单位:广西大学行健文理学院