小学音乐教学模式解析

一综合运用多种手段，激发学生欣赏热情

在现代教育中，音乐是落实素质教育的途径之一，可陶冶学生情操，提高学生的艺术修养。因此，在小学教学中，教师应重视音乐教学、重视音乐欣赏，以提高学生的审美能力与创造能力。而在欣赏音乐时，我们需要发挥一定的想象思维与逻辑思维，同时还需融入自身经历，理解与体验音乐，从而产生情感共鸣，发掘音乐内涵，提高欣赏水平与审美情趣。在小学阶段，学生以形象思维为主，加之学生缺乏丰富的生活阅历与知识经验，因此，在欣赏音乐时，学生通常止步于对音乐的表面认识，难以真正把握音乐内涵，这就制约了音乐教育功能的发挥。因此，在小学音乐教学中，教师应考虑学生的身心特点，综合运用表演、讲授、展示图片等教学手段，使音乐情境得以再现，让学生在情境中体验形象而生动的音乐场景，发挥想象与联想，从而更深刻地理解音乐内容；通过讲述生动感人的音乐故事帮助学生把握音乐作品蕴含的深意；而利用表演，让学生在实践体验中感受音乐魅力，体会音乐学习乐趣。《牧歌》是一首以民歌旋律为素材而创作的小提琴曲。在欣赏之前，教师为学生介绍此曲是根据内蒙古昭乌达盟同名民歌歌词：“蓝的天空飘着白云……”提示的意境而创作，以利于学生对歌曲的理解，在欣赏的同时教师播放有关影像使学生领略“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的图景，感受草原的宽广无垠、蓝天的深邃清澈，使人沉醉在蓝天、白云、羊群、笛声交融而成的如诗如画的意境中，增加对美丽草原的热爱之情，进而激发学生对音乐的热爱之情。

二注意适当创造，活跃课堂教学氛围

在小学音乐学习中，对于专业性强的知识，学生会感觉单一、乏味，缺乏学习热情。因此，若想调动学生课堂参与的积极性，使其主动学习知识，教师需根据学生的兴趣特点，有效处理教材，进行适当创造。如识谱教学时，为降低学习难度，增强学习趣味性，教师可将识谱知识精编为琅琅上口的儿歌。如认识五线谱儿歌：“五条长线四个间，音乐家族住里边。doremifasollasi，小麻雀，飞呀飞，排着队伍上楼梯；C、D、E、F、G、A、B，一线一间住上去。音符多了住不下，上下再把线、间加。”“五条线，四间房；高（低）谱号站一旁；飞到上面高声唱。”这样，既可提高学生对音乐的学习兴趣，还可深化记忆，强化教学效果。如自制乐器以辅助教学，活跃课堂氛围，唤起学生的学习热情。在音乐学习中，乐器是重要的教具与学具，有助于培养学生的节奏感与识谱能力，有助于促进学生审美能力的提升。然而，实际教学中，受学生家庭情况与学校教学条件等限制，无法保证每位学生都有自己的乐器，这就影响了音乐学习效果。因此，在小学音乐教学中，教师可自制乐器，或引导学生利用诸如纸盒、易拉罐等生活用品自制简易乐器，并运用到表演节目中。这样，既调动了学生的参与性，激活教学氛围，也培养了学生的创造能力与变废为宝的意识，真正落实了素质教育的要求。

三合作学习，渗透音乐素养教育

在音乐的实践活动中，创作、表演、欣赏三个环节的协作配合是非常重要的。独唱、独奏与伴奏是合作的关系，与观众上下呼应的关系。合唱、合奏有个体与集体的关系。在小组创作表演的合作活动中，通过不同个体间思想的交流，形成统一的意志，充分发挥学生的个性特长，互相帮助、共同进步，从而激发学生强烈的集体意识和合作精神。《四季童趣》是一首曲调欢快活泼，充满童趣的歌曲。词作者描绘了一幅幅生动而饶有情趣的画面，形象地表现了儿童们在四季流转中天真烂漫的欢乐情境，抒发了他们热爱生活的心情。在有感情地演唱歌曲之后，我设计了学生分组创编小品的教学环节。各组自选一组情境分工合作，即兴表演。如在春天放风筝；在夏天玩耍；在秋天打枣、苹果；在冬天滑雪等。在歌曲音乐的伴奏中，各小组表演了主题鲜明、富有创意的小品。学生们各显其能，使音乐与生活、音乐与表演、音乐与形体、音乐与创作有机结合在一起，并通过表演把理论知识与实践行为统一起来，贯彻“知行统一”的音乐素养原则。此外，教师还需注重美感启发，感悟音乐艺术。作为艺术形式的有机组成部分，音乐既能给人以美的享受，也可给人以生命感染力，熏陶情感、陶冶情操。因此，在音乐教学中，教师的教学任务不仅仅是让学生学会唱歌，更重要的是在音乐教学中启发学生的美感，诱导学生去发掘音乐中蕴含的情感与深意，并结合自身经验与情感，唱出自己对音乐艺术的理解，唱出音乐的情感与美感。所以，在小学音乐教学中，教师需要注重美感启发，引导学生理解音乐内容，引导学生发掘与感悟音乐中的情感与美感因素。然而，在实际教学中，因受生活阅历、知识水平等限制，小学生的音乐理解能力不高，不能准确把握音乐内涵。这就需要教师善于将音乐艺术和现实生活有机结合，巧用学生熟知的语言或事物，激活学生已有的知识与经验，使其积极融入音乐学习，发掘音乐中的情感美与艺术美，并以演唱的形式加以表达。

本文作者：陈玲工作单位：江苏省东海县房山小学