机械设计基础线上教学设计探讨

［摘要］随着互联网的普及、移动手机的广泛使用，学生获取知识的途径变得更加丰富多样。基于此，为了改善高职机械类专业学生学习兴趣低下的情况，对机械设计基础课程进行了线上教学设计，并进行了课程实践。

［关键词］机械设计基础；混合式教学；超星平台；教学设计

一、引言

“机械设计基础”是面向所有高职机械类学生的一门专业基础课程，是一门理论与实践相结合，在机械工程实践中有着广泛应用和相当重要的技术基础课程。学时总量64课时，教学内容理论性强、内容较枯燥，并且以往该课程采用的是灌输型知识传授的方法，即老师在讲台上讲述知识点，学生在课堂上接收。从而导致学生的学习兴趣低下，学习效果不佳。现通过教学改革，利用互联网技术和超星平台对教学资源进行丰富，对教学过程进行改变，采用混合式教学设计，从而改变学生学习效率低下的现状[1-5]。

二、机械设计基础线上课程的设计

如今信息技术发展迅猛，无时无刻不存在于我们的生活、学习、工作中，并提高了我们的办事质量、学习效率。线上教学就是利用信息技术将教育和多媒体结合起来的教育方法，利用线上教育可以提高学生的学习兴趣、丰富学生的学习内容、促进学生的多样化发展。同时，也让教师的教学效率得到提高，利用线上课程可以方便保存、修改、更新教学内容，利用线上教学平台的网上答疑、在线辅导、章节题目、课后作业等功能也可以有效地提高教学效率，改善教学质量，使学生能在较短的时间内高质量地利用线上资源实现合理的预习、学习和复习。教师也可以在平时无需印刷卷子进行课上测验，随时了解学生对知识点的掌握情况。因此，机械设计基础线上课程对教师和学生的意义非常重大。机械设计基础线上课程采用超星学习通+微信群+腾讯会议的组合形式进行了教学。主要是在超星学习通上开设相应的线上课程，其中包括教学大纲、教学进程、教学课件、习题库等教学资源的建设。其中题库按章节设置，方便进行章节测验抽题。同时在超星学习通平台中布置章节测验、作业、进行课上或课下的讨论。设置超星平台中课程视频文档观看、章节测验、作业、模拟考试的权重，其中课程视频、文档观看占40%，章节测验和作业各占20%，模拟考试占20%，此权重设置侧重于学生平时成绩的考察。课程任务点类型分布见图1，其中文档为教学课件、视频，是针对每一章节的PPT、录播讲课过程；章节测验为每一章节后的练习习题，其中章节测验中的习题主要是选择题和判断题，系统可以自动批改作业，提高了教师的教学效率在课上内容讲解完之后，为了解学生的掌握情况，需进行课上测验，测验卷子则是抽取线上课程对应章节题库中的内容。客观题目可以线上自动批阅，教师只需要批阅主观题目即可。了解学生知识掌握情况的同时，也大大提高了教师的教学效率。综合作业、章节测验、视频观看时长和次数、课上答题情况，由平台统计出该课程所有学生的综合成绩。图2为该学期的综合学习成绩分布，其中60~80分的学生占到了约32%，而40~60分的学生占比较高约为62%，40分以下的学生占6%，从而可以得出40~60分学生占据比例较高，学生自主利用平台的积极性并不高，学习效果不好。因此，可以得出单纯使用线上教学，在学生自主能力不高的情况下，容易造成学生学习懒散、应付。因此教师在利用超星平台的共享性和方便性的同时，也要注意实效性。所以可以同时引入腾讯会议直播和微信群互动交流相结合的方式。腾讯会议平台作为视频直播的平台，利用其在教学上的优点：老师作为主讲人，可以利用屏幕共享对课程中的知识点进行讲解，另外也可以组织线上研讨，实时性高。但是由于学生网络水平不一样，利用腾讯视频会议教学时，在上课过程中偶尔有学生掉线，但马上恢复进入课堂，不会造成太大的影响。有些学生可能会在没有交流任务时偷懒、开小差，真实性不强，其效果不如在课堂授课。但是老师可以利用直播提问、点名、讨论等方式加强互动，提高学生的兴趣。微信作为现代社会广泛使用的软件，其所提供的免费聊天环境和实时留言、消息推送等功能可以实现老师与同学间的一对一的提出问题和答疑解惑，以教学班为单位建立微信群，在课上、课下及时解决学生问题，并且可以分享一些教学资料，在教与学中发挥着重大的作用，深受学生欢迎。

三、线上课程的教学反思

目前高校教师有着丰富的线下教学经验，但还存在一些问题。在这里将对机械设计基础线上课程的教学效果进行反思[4-5]。1.机械设计基础课程是实践兼具理论相结合的一门课程，在进行线上课程时应注意提高实际案例的讲解，更加形象和生动的教学案例，将生活中关于机械机构的例子呈现在课件中会提高学生在线上平台自主学习的兴趣，加强学生对课程内容的理解力。2.采用直播和录播相结合的方式，在直播时应与学校课堂授课一样，有前期内容回顾、提问和课堂总结等内容。而在录制授课视频时，可以像在课堂上一样，将课件页面当作黑板，可以随时在上面涂鸦解释，引导学生随着教师授课思路进行学习。3.调整好超星平台、腾讯会议直播的时间比例。进行多样化授课，防止单调的授课方式引起学生的视觉和听觉疲劳。4.定期做好调查研究，及时掌握学生对线上课程的意见和要求，并做出反馈和更改，提高教学的质量和效率。

四、混合式教学实践

机械设计基础将继续利用线上课程的教学资源和教学设计，而在某些教学环节中使用混合式教学和翻转课堂，充分发挥两者的优势，取长补短、互通有无。例如，平面四杆机构教学过程具体实施过程是：提前布置任务自学线上课程的平面四杆机构课件和视频。平面机构的教学视频非常多，在课上的前60分钟通过学生观看、思考，调动学生学习积极性和自主性，组织学生分组讨论，每一组派出一名代表讲解平面四杆机构的演化形式和运动特性，并举例说明。在课堂的后30分钟，老师采用传统的课堂教学进行复结、布置作业等。

五、结语

面临现代信息发展迅速的现象，线上教学的发展突破了时间、地点的局限性，学生可以利用业余时间充分进行学习，其优点不容忽视，但是不能很好地实时监控学生，对自制力不高的学生无法进行全面监管。如何进行教学改革、完善课程授课方式，更好地提高教学效率，还需要进一步思索和探讨。

参考文献：

［1］彭宇璇.线上教学与课堂教学相互补充及发展方向［J］.试题与研究，2021（1）：134-135.

［2］于亚萍.新形势下“线上+线下”混合式教学模式探析［J］.现代农村科技，2020（10）：98.

［3］邬大光，李文.我国高校大规模线上教学的阶段性特征：基于对学生、教师、教务人员问卷调查的实证研究［J］.华东师范大学学报（教育科学版），2020，38（7）：1-30.

［4］薛成龙，郭瀛霞.高校线上教学改革转向及应对策略［J］.华东师范大学学报（教育科学版），2020，38（7）：65-74.

［5］林庆娟，周宝莲.信息化环境下高等教育线上教学活动研究：高校线上教学存在的问题分析［J］.中外企业家，2020（20）：180.

作者：葛苏 任杰 单位：上海第二工业大学 高等职业技术（国际）学院 上海电机学院高等职业技术学院