“特殊时期”下网络教学研究

摘要：2020年特殊时期，在教育部要求的“停课不停教，停课不停学”指导方针下，各级学校纷纷开展网络教学。本文利用SWOT分析法，从优势、劣势、机会和威胁四个方面对网络教学进行了深入分析，提出了网络教学的持续发展对策。

关键词：特殊时期；SWOT分析；网络教学

2020年寒假期间，特殊时期，要求各高校应充分利用上线的慕课和省、校两级优质在线课程教学资源，在慕课平台和实验资源平台服务支持带动下，依托各级各类在线课程平台、校内网络学习空间等，积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动，保证防控期间教学进度和教学质量，实现“停课不停教、停课不停学”。在这种时代背景下，为了实现教育部的“停课不停教、停课不停学”的要求，各大高校纷纷停止传统线下教学，采取了网络线上教学的形式，对于大多数师生而言，这均属于他们首次体验网络教学，在此过程中，教学的优点得以体现，但同时问题也随之而来。

一、SWOT分析法介绍

SWOT分析法，又称态势分析法，是基于内外部竞争环境和竞争条件下的态势分析，其中S（strengths）优势、W（weak⁃nesses）劣势是内部因素，O（opportunities）机会、T（threats）威胁是外部因素，就是将与研究对象密切相关的各种主要内部优势、劣势和外部的机会和威胁等，通过调查列举出来，并从中得出相应的结论。本文将运用该方法分析“特殊时期”背景下的网络教学，并基于分析的内容给出网络教学持续发展的对策。

二、网络教学的SWOT分析

（一）优势。1.网络教学最大的优点在于打破时空限制，这在“特殊时期”期间显得尤为重要。网络教学可以让师生在任何环境下进行教学与学习，既避免了人员聚集，又减少了师生的通勤时间，提高学习效率，同时，学生还可以利用相关平台进行课程回看，进行查缺补漏，这是线下教学无法做到的。2.网络教学真正可以做到以学生为中心，教师只起引导作用，让学生化被动学习为主动学习。教师与学生良好的沟通与交流是开展线上教学的基础，通过网络教学平台、QQ、微信等方式与学生建立平等交流的机会，能实现“网络课堂”互动。传统线下课堂，学生羞于发言已成普遍现象，这使得课堂学生参与度降低，教师得不到回应，而这种线上交流方式可以让学生通过文字或语言表述自己的观点，学生参与度更高，也能真正体现“以学生为中心”的教学理念。3.丰富便捷的网络教学资源得到广泛的利用。一方面，在教育部的主导下，许多在线课程在网络教学平台免费开放，如中国大学MOOC就包含不少课程的慕课资源，另一方面，各级学校根据自身需求，也会购买相关网络资源，此外，各大出版社也响应教育部的号召，通过相关平台为“特殊时期”期间教学提供教学资源。师生们除了能获得免费的慕课、电子教材等资源外，还可以参加学校内部组织的网络讲座，基于网络讲座对时空要求的灵活性，“特殊时期”期间的讲座资源甚至比平时更为丰富。4.网络教学可为教师减免部分工作量。传统线下教学中，教师想了解学生的作业情况，需要耗费大量时间和精力统计。现在，网络教学平台提供的在线监测系统可以轻易完成此任务。当学生完成作业后，点击提交，系统就会自动判断客观题的答题情况，统计出每道题的正确率和错选选项，极大节省教师的时间和精力。（二）劣势。1.网络教学对网络环境要求较高，网络环境的好坏直接影响网络教学的效果。一方面，教师的网络环境会影响网络教学的开展，如果教师进行直播教学，则对网络环境要求会更高，网络如果不畅，网络直播教学将无法开展。另一方面，学生的网络环境也参差不齐，当前很多偏远地区网络环境差、信号不稳定，会直接影响学生的学习效果。2.网络教学要求教师有较高的信息技术水平和教学技术能力。相比线下教学，教师需要掌握计算机网络技术，可以利用现代信息技术搜集优质教学资源，提供学生进行参考。如果教师开展录播教学，则需要熟练掌握视频录制、剪辑技术。如果教师开展直播教学，则需要熟悉直播教学平台操作。3.网络教学缺乏面对面的师生互动，考验学生自主学习的能力。网络教学中，师生互动是通过网络平台进行，但是极少数网络教学平台能实现师生“面对面”互动，多数平台都只能实现教师单向“直播”，即学生可以看到教师讲课，但是教师却无法看到学生的情况，无法监控学生是否在认真“听课”，无法达到线下课堂教学互动的效果。这样，对于学习自主性差的学生而言，失去了教师的现场监督，他们可能会分心甚至缺勤，导致网络教学的作用降低。此外，由于“特殊时期”期间，所有课程均使用网络教学，长期使用电子设备会对学生的视力造成一定的影响。4.网络考试难以做到完全公平公正。“特殊时期”贯穿整个学期，学期期末考试只能采用网络在线考试方式，但是由于难以完全同时监控所有同学，即使是可实现师生“面对面”互动的腾讯会议平台，由于受到网络设备限制，也很难把一个“房间”内所有同学的答题情况实时看清楚。因此，网络在线考试很难规避某些同学不合规的行为。（三）机会。1.近几年，西方国家顶级院校的视频公开课等教学视频日益成为人们学习资源的重要组成部分，很多高校开始接受网络教学的理念并且纷纷加入到网络教学实践中，逐渐开启了教育教学改革的热潮。2.教育部门政策法规的支持。《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出，教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以教育模式和学习方式的创新为核心。这些政策的出台说明教育体制改革中教学模式创新的重要性。同时，我国网络信息技术的飞速发展，为教学模式改革供了强有力的技术支持。随着微课和慕课的兴起，网络教学资源也越来越多，教师获得到合适教学资源的可能性也越来越大。（四）威胁1.教师角色转变面临挑战。线下教学主要以教师为主导地位，学生坐在下面被动接收教师讲授的知识。在网络教学中，教师和学生一样坐在下面，和学生在网络上一起互动探讨学习，要求教师要掌握更多的专业相关知识，以便于对学生进行引导。通过引导学生自主学习，让学生在学习中占据主导地位，帮助学生进行知识的消化吸收。2.学生角色转变面临挑战。线下教学中，教师在现场授课并监督，网络教学中，学生需要在没人现场监督的情况下，完成学习，而不被网络上其他无关内容吸引，这就需要学生有极强的自制力，否则将会无法实际参与课堂，影响学习效果。3.家长观念需要转变。传统教育下的家长难以接受学生抱着手机、平板等智能设备进行学习，认为这样只会让学生沉溺于电子产品而非真正的学习。此外，部分家长认为教育是学校的工作，但是网络教学开展后，家长就需要承担监督的责任，这些也会引起部分家长的不满。4.客观硬件条件不足也是网络教学的一大威胁。部分偏远地区仍然存在网络和上课设备问题，这些都会影响学生的正常上课，与线下教学相比，学生无法接受同等质量的教育。

三、网络教学的持续发展对策

（一）教师能力的提升。相比较线下教学，网络教学对教师的能力要求更高，教师不仅要熟练掌握本专业的学科知识和传统的教学技能，还需要掌握一定程度的信息技术知识和网络设备操作技能，熟练使用相关教学平台的各项功能，熟练掌握视频的录制和剪辑功能。因此，教师要主动了解网络教学中所用到的新的教学理念和技术手段，根据所授课程的特点，选择合适的网上教学方式，如直播或录播等。同时，学校也可对教师进行针对性的培训，争取让每位教师都成为自己所授课程的“明星”教师。（二）家长理念的转变。与线下教学相比，网络教学中家长的监督职能地位显得更为重要。传统教学中，学生在学校学习，教师在现场进行监督指导，“特殊时期”期间的网络教学，教师全程远程指导，即使可以通过教学平台直播，但是教师很少可以时时看到学生的实际上课情形。尽管现在高校学生基本具有较高的自控力和自制力，但是仍有部分同学网络学习习惯未养成，网络学习自我管理能力欠缺，可能会利用上课时间浏览无关内容，无法实际参与课堂，影响学习效果，此时需要家长摒弃传统观念，在家庭内加强对学生的监督，进一步加强学生自主学习的意识和自我管理的能力。（三）借鉴国内外成熟的网络教学资源。突如其来的“特殊时期”导致线下教学的所有课程均转化为网络教学，这对教师是一个很大的挑战，但有部分学科已经有较为成熟的网络教学资源，那么教师可以借鉴这些资源。由于不同的教学设置会有差异，教师在借鉴时需要依据所授内容进行相应调整，切不可完全照搬。（四）良好的网络环境。随着信息技术的快速发展，大部分地区都具有很好的网络环境，但是仍有部分地区网络环境稍差。由于“特殊时期”期间，所有课程都采取网络教学，网络通信不畅或故障在一定程度上影响教学的连续性、师生互动的及时性和上传下载资源的流畅性，这部分同学的学习效果也会大打折扣。

四、结语

通过对网络教学进行SWOT分析，发现网络教学有些明显的劣势是不可避免的，因此网络教学可以作为线下教学的辅助，目前仍不能完全代替线下教学，在“特殊时期”特殊时期可以作为不能开展线下教学的备选方案。但在互联网+时代的背景下，网络教学也是未来发展的趋势，网络教学实现了教学模式的转变，让学生化被动为主动，提高学习效果，增强学生的主动性和积极性。教师也需要不断提升自己的网络教学能力，以适应未来教学形势的发展。

参考文献：

[1]李汇楷.“互联网+”背景下网络教学的SWOT分析[J].科技与创新，2020（16）.

[2]尹彬，陆卫东，王悦，于新杰，SWOT分析法下的翻转课堂教学研究[J].高教学刊，2017（12）.

[3]薛娟娟，翻转课堂在高校本科教学中应用的SWOT分析[J].科教导刊，2017（12）.

[4]胡莉娜.“翻转课堂”在统计学教学中的应用研究[J].市场论坛，2016（9）.

作者:赵娟 单位:中国社会科学院大学经济学院