网络平台教育教学问题与对策研究

摘要：随着互联网技术的普及，网络教学已经渗透到了教育行业。教育教学是国家发展的重要支撑，发展教育教学迫在眉睫。通过网络技术的发展对教育教学的影响，我们能发现网络平台教育教学中尚存在诸多问题，比如难以掌握学生的实际情况、课后辅导不能落实和网络教学平台本身存在的一些问题。对此教师应该提出动员家长实时监督、完善课堂作业、加强互动交流、扩展问题收集渠道等合理化建议，进行有针对性的网络平台教育教学的应对策略研究。

关键词：网络平台；教育教学；应对策略

一、互联网技术对初中教育教学的影响

21世纪以来，随着科学技术的发展，互联网已经应用到了教育行业，线上授课已经成为一种重要的学习方式。它对以往的传统教学模式也形成了一定的冲击，当然这也是教学模式改革的机遇和挑战。教育是国家发展的根本大计，因此利用互联网技术加强教育教学事业的发展具有重要意义。目前互联网技术的发展已经取得了重大的成果，但是我们并不能完全满足于教育教学的发展现状。目前来看，互联网技术在教育领域的应用尚未普及，大多还是停留在高校的教学当中，远远不能满足一般的教育教学的要求。网络技术的发展为远程的教育教学提供了可能，对正常的教育教学具有重要意义[1]。初中教育教学对于青少年来说非常重要，是义务教育的关键转折点。由于青少年处于叛逆期，他们容易产生对学习的厌恶情绪，因此加强监管和督促是促进青少年健康成长的重要手段。由于网络授课不能够实现面对面教学，教育教学质量就难以保证。因此探究互联网平台授课具有重要的现实意义[2]。另外，互联网技术在面对特殊的受教对象和特殊时期的教学问题上具有突出的优势，因此加强对网络授课的研究具有重要意义。

二、网络平台教育教学中存在的问题

网络平台教学具有一定的便捷性，不受时间、空间的限制，受外界因素干扰的情况并不明显。对于网络教学来说，教育教学工作具有远程施教和受教的特点，因此选用网络教学平台是促进教育教学工作发展的重要手段，但是由于先前网络教学的普及率和使用效果并不理想[3]，所以应用网络教学的时候也存在一定的问题，教师难以掌握学生学习知识的实际情况，课后辅导难以落实以及线上授课互动不便[4]等。（一）线上教学无法准确掌握学生情况。与面对面授课相比较，线上授课具有一定的局限性，不能够达到理想的学习效果。受传统教育教学观念的影响，教师和学生更倾向于课堂教学，因为课堂教学便于及时解决学生的疑虑，学生之间可以互相沟通学习，有利于学生接受新的知识。线上教学虽然也能够实现师生之间的沟通，但是教师难以掌握学生接受新知识的实际情况。中学是学生学习新知识的重要过渡阶段，也是重要的转折点，掌握学生的实际情况对教育教学工作具有重要意义，但是由于线上授课无法做到全面观察学生的实际学习情况，也就无法切实掌握学生的学习程度。（二）课后辅导难以落实。课堂授课能够及时监督学生的学习情况，在课堂上教师能够及时地对学生的实际需求进行讲解，也能够实时了解学生的知识掌握程度。但是根据学生学习的特点，他们在自主学习方面还缺乏一定的自控能力，因此加强课后监督、帮助学生促进课后巩固具有重要意义。课下辅导是提高学生学习成绩的重要途径，利于学生巩固课堂知识。线上授课由于时间的问题和学习环境的约束性差，无论是教师还是学生在心理上都缺乏一定的约束，对于线上授课存在一定的误解，多数情况下只对授课的内容进行讲解，讲解完毕由学生自主学习，课后辅导则由学生自主在线下完成。线上授课不能够有效地形成反馈机制，也就没有准确的课后辅导，造成学生不问，教师辅导无针对性的情况。（三）网络平台互动不便。网络平台成为教育教学的有力授课方式，但是不得不提的是，网络平台的各种功能还不太成熟，因此在使用过程中存在一些问题。课后问题的解答和学生与学生之间的交流是教学环节中的重要内容，也是学生自我提高的重要过程。在传统的课堂教学中，教师在教授课本知识以后，还留有师生之间沟通交流的时间。然而在当前的网络教学平台中，虽然大多采用直播的形式为学生实时讲解课程内容，但在课程内容讲完之后，就由学生自行完成课下作业，难以形成师生、生生之间的有效交流，不能有效达到教学的目标要求。

三、改善网络平台教育教学问题的对策

网络教学虽然发展还不够完善，但是其在教学中却扮演着重要的角色，它推动了教育智能化，在智慧教学中起到了关键性的作用。（一）动员家长实时监督。网络平台教学主要是在相对轻松的环境中教学，在学校是教师主导的教学方式，而网络教学则是在家中学习的学习方式。线上授课为学生营造了一个相对松散的学习环境，但是根据中学生的心理特点，这个阶段他们很容易产生懒惰心理和厌倦心理。而且线上学习由于缺乏监督，学习缺乏纪律性，仅仅是依靠教师的监督难以达到高质量的学习效果。如果家长能时刻守护在孩子的身边，在一定程度上也就提高了学生学习的自觉性，因此在家学习家长的监督对于提高学生学习质量具有重要意义。（二）及时完成课堂作业。及时完成课堂作业有利于巩固所学知识，达到学以致用，让学生的学习水平也得以提升。一直以来，课堂作业都是学生学习新知识的重要途径，线上教育缺乏教师的监督，因此如何提供一个积极自主的学习氛围和及时完成课堂作业，是需要我们仔细考虑的问题。课堂作业是学生熟悉所学知识的重要途径，在传统的教学模式中由学生自主完成，课前提出问题，课堂上再将作业进行讲解。而通过网络课堂学习，教师不能及时检查学生完成作业的情况，只能依靠学生的反馈进行讲解，不能够督促学生对知识的巩固，因此采用线上授课其实比课堂授课任务更加繁琐。为了提高学习效果，教师应督促学生及时在课堂上完成课后作业，做到及时巩固，进一步提升知识运用的能力。在学生课前自主微课学习的基础上，教师对知识点进行适当的横向、纵向延伸，拓宽知识点，增加专业前沿知识，激发学生自主学习兴趣和探索精神。如果是实际操作课程，教师可以示范演示，让学生尝试归纳要点。（三）加强互动交流。互动交流是促进学生自主学习的重要方式，由于它有利于提高学生的自主学习能力。让学生充分发挥主观能动性参与到学习当中，是提高学习效率的重要途径。授课本来是一种被动式的学习方式，线上授课学生的状态是由新奇转变为抵触的，因此线上学习就更要强调学生的主动性，使学生更好地接受新知识。增强交流就是培养学生主动学习的一种方法，有利于学生自觉参与其中，在参与中获得新知识。课后教师根据教学目标及学生的学习情况，可布置线下作业和线上作业。线下作业即传统的纸质作业，线上作业即需要学生在网络教学平台上完成的作业。学生按照要求，借助微课反复复习所学知识，在规定时间内提交答案，后期教师批改点评，并上传答案和解析。加强互动交流是现代教学中的重要特征，网络平台教学虽然难以实现面对面的提问沟通，但还是能够在一定程度上实现有效的交流。因此教师应抓住互联网自由联通的优势，建立互动交流的新方式，增强互动交流的乐趣，进而实现网络平台教学的多元互动。（四）拓展问题收集渠道。网络平台教学以问题为导向的教学模式是最有效的学习方式之一，但是线上学习对于问题的收集具有一定的局限性，并且多数情况下学生都是在完成课堂作业的过程中才发现问题的，就做不到及时去向教师汇报，因此时间的错位也不利于学生解决问题。网络平台教学与面对面教学具有差异性，不能够有效地观察到学生的问题是否已得到有效解决，因此仅仅依靠学生自己反馈问题是不能够有效收集典型问题的，学生的学习水平也参差不齐，因此很难将重要的问题进行汇总，进行答疑解惑。教师应该多渠道收集学生的问题，设立问题收集的邮箱，再由学生统一收集整理，选取当堂提问等方式，从而进行有目的地讲解，达到事半功倍的效果。在问题导入阶段，学生可以自行解决部分，教师直接进行归纳总结。对于学生无法自行解决的部分，教师可以展开引导性教学，引导学生思考，最后总结出正确答案。

四、结语

随着网络技术的普及与快速发展，网络平台教育教学应是我们关注的重点。教师要加强教育教学的实效性，利用当前的网络科学技术，搭建完善的教育教学平台，为实现正常化教育教学起到有效的衔接与过渡。目前，网络教学平台为教育教学工作提供了新的途径，但是由于普及率和使用效果与实际教学存在较大的差异，并不能达到十分理想的效果，因此教师可以以网络平台授课的实际情况为出发点，提出合理化发展建议，打造适合实际需要的网络教学平台，这对教育教学工作的发展具有重要的指导意义。随着网络技术和信息技术的不断发展，网络平台教学迎来了全新的机遇和挑战。一方面，授课教师需要迎接挑战，找出优化课堂教学模式的新思路和新方法。另一方面，授课教师需要抓住机遇，利用网络技术和信息技术创新教学理念和教学模式，以便充分发挥网络技术和信息技术的优势，从而获得理想的教学效果。因此，广大教师必须要切实做到上述优化原则，通过网络技术和信息技术拓展教学内容与形式，不断整合课堂教学资源和网络教学资源，争取在完善教学体系的同时，也能丰富学生的学习体验，从而为优化教育教学课堂创造良好的条件。

参考文献：

[1]焦建利，周晓清，陈泽璇.疫情防控背景下“停课不停学”在线教学案例研究[J].中国电化教育，2020（3）：106.

[2]夏炎，杨亚非.当前疫情下分析化学线上教学的一点思考[J].大学化学，2020（5）：7.

[3]张祥瑛，张祥令.线上线下混合式教学质量监控的应用及成效[J].现代医药卫生，2020（4）：628.

[4]李斌.基于微课的线上线下混合式教学模式研究[J].宁波广播电视大学学报，2019（4）：87.

作者:张娟 刘小琨 单位:山东省淄博市临淄区遄台中学