试谈快乐体育的教学模式

【摘要】快乐教育理念是新时期比较新型的教学理念，强调教师要为学生营造愉悦的学习氛围，让学生在亲身体验的过程中感受到学习的快乐。如今这一教育理念已经渗透到各学科的教学之中，体育教学也不例外。站在快乐体育的角度，如何构建高效的初中体育教学模式，这是当前初中体育教师必须要加以研究的重要课题。

【关键词】快乐体育;教学模式;策略

初中生的体育素质水平并不高，这已经是非常明显的教学问题。初中体育教师在新课改的指导之下，正在探索有效的教学模式，以构建一个高效的体育课堂。这就需要教师采用足够吸引学生注意力、增强学生参与兴趣的教学方法，而这些教学方法需在快乐体育导向下发挥出应有的教学作用，让学生能够在体育锻炼的过程中释放自己的压力，塑造其健康又健全的人格，并提高体育教学的实效性。

一、初中体育教学受到的制约

初中体育教学的实效性得不到全面提升，还需要教师能够正确认识自己的教学受到的制约。一方面，体育中考制度带来的制约。这一制度已经在国内落实了很长的一段时间，具有比较浓重的应试教育色彩，让体育教师更多地关注了学生的体育成绩，所采用的教学方式方法也具有较强的功利性，疏忽了学生的体育素质与体育能力的培养，导致体育教学具有较强的被动性。体育本该是一种舒缓学生压力、保障学生身心健康的学科，但是却又在中考压力下让学生被动地学习，这无疑会限制初中体育教学的健康发展，也不利于学生的健康成长。另一方面，学生对体育运动的兴趣带来的制约。学生进入初中之后，很容易因为体育教学的枯燥性与无趣性而产生厌烦心理，所以不少学生对体育课程的学习缺乏兴趣，这就很难调动学生在体育课堂上的积极性，既会影响初中体育教学的顺利开展，又会对学生个体的健康发展带来不利的影响。因此，初中体育教师要了解这两个制约因素所带来的影响，引入可以克服其中教学弊端的先进教学方法。而快乐体育导向下的体育教学模式无疑可以满足这些教学要求，教师要站在快乐体育的角度，探讨快乐教育的实施意义。

二、初中快乐体育教学模式的实施意义

将快乐体育理念引入到初中体育教学中，教师可以构建起高效、和谐、愉悦的体育课堂，具体意义可以体现在以下方面。首先，快乐体育与以生为本这个理念是相符合的，它可以始终以学生的发展为中心，围绕着如何培养学生的体育学习兴趣来展开教学，有利于盘活体育教学，树立起积极的体育精神，让学生拥有感受体育运动乐趣的机会。在积极情绪的影响之下，学生会主动参与到体育技能的学习中来，可消除学生的消极心理，进而树立起健康积极的体育运动心态。其次，快乐体育可以有效培养学生的主动学习意识，并且增强学生的自主学习能力。初中学生在体育课上的学习时间是有限的，若是学生能够做到主动学习，则可在很大程度上提高学生的体育学习效率，让学生可以不断地积累成功学习的经验，有利于增强学生的体育学习自信心。最后，快乐体育可以构建高效的体育教学模式，突破体育中考制度和学生兴趣匮乏等因素的禁锢性影响，建立起一个新型、高效、和谐的体育课堂，让教师学会合理添加快乐元素，让学生始终可以充满活力地参与到课堂教学活动中来。

三、初中快乐体育教学模式的运用策略

1．将快乐体育理念融入到准备活动中。在体育教学中，准备活动是非常基础又重要的教学内容，其可以直接关系到接下来的课堂教学活动的开展。每个学生都具有运动前要做准备运动的常识，但是有不少学生却对此不以为然，并不注重在准备活动方面投入精力。但是实际上准备活动可以让学生的机体预热，能够保障学生在体育课堂上的学习质量。若是准备活动不够充分，那么学生就很难在运动过程中充分调开身体的肌肉，这很容易让学生遭受体育损伤问题。因此，教师要注重将快乐体育理念融入到准备活动中，让学生能够在准备活动环节感受到快乐，使其乐于参加准备活动。以往的准备活动内容往往都是慢跑，教师可在这个基础上融入快乐体育元素，如教师可让学生进行蛇形跑，也可以让学生进行跳绳跑，让学生能够感受到准备活动的乐趣，点燃学生的体育锻炼热情。2．快乐体育理念下丰富体育教学手段。在以往的初中体育教学中，体育教学手段缺乏多样化，这显然不利于推进新时期初中体育教学的创新变革。因此，初中体育教师要懂得在体育教学过程中引入多种多样的教学手段，在层出不穷的体育教学手段支撑下，激发学生参与体育运动学习的积极性，让单调乏味的课堂朝着灵活多元的课堂这个方向进行转变。如在球类教学中，教师要增强学生的运球技能，一般可选择运球接力比赛这样的方式来展开教学活动。为了让学生融入到丰富的体育活动中，教师可开展多种形式的运球接力赛，如学生可进行胯下运球接力赛，也可以进行双手运球接力赛，还可以设计有障碍物的运球接力比赛，让学生能够融入到富有趣味性、灵活性的体育教学活动中。又如，在中长跑这方面的体育教学中，教师可以融入追逐游戏活动、越野跑活动来让学生克服中长跑的心理障碍与身体障碍，让学生不再感到厌烦或者畏惧。在这个方面，教师还可以考虑创设比较特殊的体育教学情境，让学生融入情境之中，消除内心的负面情绪。如教师可利用奥运会的体育元素来创设情境，也就是让学生在中长跑的过程中将自己当成是传递火炬的一员，要本着为集体争光的目的，在中长跑的过程中完成传递火炬的任务，让学生懂得发挥主观能动性，消除自身的负面情绪。在这样的体育教学过程中，学生能够感受到体育运动的乐趣，有利于培养其主动参与体育运动过程中的兴趣，甚至形成比较稳定的体育运动内在驱动机制，促使学生养成良好的终身运动意识。3．让学生参与到体育游戏设计的过程中。初中体育教师可以自己根据学生的实情来设计快乐体育理念下的体育教学策略，也可以引导学生来充当教学活动的设计者，使其根据自己的需要或者兴趣来设计灵活高效的快乐体育活动。如“织网捕鱼”这个游戏已经比较普遍化，很难再适应新时期学生的体育学习需要。这时教师可让学生给出改进这个体育游戏的建议，使其参与到体育游戏设计的过程中来。如有的学生建议更改这个游戏名称，让学生将改进后的体育游戏视为新诞生的体育游戏，可让学生突破固有的体育教学思维。如有的学生给这个游戏改名为“灵活的小鱼”，然后从体育训练场地的改进这方面入手。例如学生将训练场地的跳箱作为大海的礁石，又将垫子作为小鱼的家，让学生在游戏过程中自主思考如何才可以不被网住，体验其中的创造性学习的快乐，使其可以从一开始的“要我学”朝着“我要学”“我爱学”以及“我会学”等方向发展。

总而言之，在快乐教育导向下的初中体育教学中，教师要认识到快乐体育的重要性，并将快乐体育贯彻落实在初中体育教学中，以帮助教师构建起高效的体育教学模式，可促进学生在体育学习方面的创新发展，并且提高初中体育教学的有效性。

参考文献:

［1］杨艳．“快乐体育”在初中体育教学中的实施策略［J］．西部素质教育，2019，(05):78．

［2］陈福光．关于初中体育教学中兴趣教学法的运用分析［J］．才智，2019，(06):72．

［3］高文武，王士霞．运用快乐体育完善初中体育教学策略［J］．课程教育研究，2019，(02):219．

作者:马学成 单位:吉林省四平市第二中学校