学前教育专业声乐教学创新思考

【摘要】幼儿正处于成长与发展的初级阶段。在新课改背景下，强调培养幼儿的综合素养，而幼儿综合素养的培养需要借助多方面的内容。声乐是学前教育专业人才培养必须要开设的课程，注重培养学生扎实的声乐理论基础与实践能力，使学生在今后更好地开展幼儿教育，实现对幼儿的高效教育，促进幼儿的全面发展。在新时期，学前教育专业声乐教学要转变传统教学理念，创新以往教学形式，实现声乐教学成效的提高。

【关键词】学前教育；声乐教学；创新

在以前的学前教育的声乐教学中，教师更加关注的是对学生声乐理论方面知识的教学，而忽视了学生实际应用能力的提高，这直接影响了学生的学习效果，也无法使学生在步入社会后有效开展幼儿教育。当今社会对于学前教育人才的能力与素养等提出了更高标准的要求，以前的灌输式教学模式已经很难满足学前教育专业声乐教学的实际需求。教师要立足于生本教育理念，实现教学方法的创新，在高质量的声乐教学中实现学前教育专业人才的有效培养。

一、学前教育专业声乐教学的现状分析

现阶段，随着人民生活水平的提高，人们越来越重视教育。对教育教学提出了更高的要求，幼儿教育是教育的重要阶段，也决定着孩子未来的发展。学前教育之中声乐教育也是十分重要的，孩子只有扎实地掌握声乐理论基础内容和声乐实践技能，才能更好地学习和成长。结合当前学前教育专业中声乐教学的现状分析，能够关注教师教学和学生学习的实际情况。课堂是由教师和学生两部分共同构成的，从教师的教学现状入手，经过详细的调查分析，我们可以清晰地发现，教师在开展学前教育专业声乐教学之中存在以下几个问题：第一，教师重理论轻技能。教师关注学生的理论知识学习，关注学术研究，不重视学生专业技能的训练，因而学生的动手操作能力和实践能力都没有得到相应的提高。学前教育声乐专业知识的学习涵盖了声乐课、乐理课和自弹自唱等课程内容。这些课程都需要学生在理解与消化的过程中，逐渐提高自身的技能。教师往往重视学科内容的本身，忽视了教学目标是否有利于把学生培养成优秀的幼儿园教师，导致学生的实践能力缺乏。第二，教师定位比较高，并不能立足实际的声乐课程，课程专业性比较强。教师教学过程中陷入了一定的误区，把声乐教学视为纯音乐教学，这让音乐教学难度和专业性逐渐得到提高，并没有把声乐学习融入学前教育。虽然培养了学生的音乐技能，但却没有将音乐运用到学前教育之中，这样就导致学生在面对声乐知识学习的时候，往往缺乏良好的教学指引。第三，学生在学习方面声乐基础不扎实。声乐学习往往需要经过长时间的积累，在学前教育中，学生对声乐学科知识的了解不够扎实，认知程度不高，往往缺乏浓厚的兴趣，在遇到相应问题的时候容易产生抵触的情绪。同时，学生表现欲望不强，在没有意识到声乐学习重要性的情况下，往往会产生懈怠和应付的心理。在面对声乐知识学习时，没有充分的学习动力，加之自信心不足，知识掌握能力上就有所欠缺。学习态度不端正，遇到困难就会出现退缩等现象。教师在进行技能讲解的时候，学生操作能力差，声乐学习中频繁受挫，影响了今后的发展。

二、学前教育专业声乐教学的创新思考

教师开展学前专业声乐教学时，应该不断对教学方法和内容进行创新。以完善的教学体系为出发点，让学生在声乐知识学习时拥有全方位的引导。在更好地融入声乐基础知识学习情况之下，也认识到知识学习的力量，让学生拥有良好的自我展现空间和舞台。跟随教师的多元化的教学步伐，逐渐提高自身的知识学习能力和实际应用能力。下面对学前教育专业中声乐教学的创新举措进行重点论述。（一）构建完善教学体系。每个学生都是不同的个体，存在着一定的差异性。由于学前教育专业学生的声乐基础差异性较大，有些学生虽然掌握了部分理论知识，但是实践能力匮乏，导致学生的理论与实践很难融合。甚至还有部分学生完全没有声乐基础，在实际的学习过程中就感到非常吃力。学校需要深入了解学生的声乐基础情况，对学生开展专业性的测试，并将测试结果进行详细分析，以此为基础将学生划分班级。在开展对学生的声乐教学前，教师要深入分析学生的声乐基础情况，依据学生的具体状况开展有针对性的教学，实现学生声乐技能和素养的提高。分层针对性教学模式的构建，能让学生更好地感受到商业知识的冲击力。在接受教师正确引导之下，能够融入完善的声乐教学模式之中。教师打造适用于学生健康成长的教学体系，也会更好地带领学生进步，感受到声乐知识学习的力量。为了更好地开展对学生的声乐教学，教师要积极实现教学体系的构建与完善，以开展对学生的声乐教学目标为基础，在保证课堂教学趣味性提高的同时深入挖掘教学内容，使学生的学习与学前教育之间的关系更加密切。而且，学校还要积极宣传招纳优秀生源，通过有针对性的专业训练，使学生成功转变为具有高素质以及专业能力的学前教育事业的储备人才。（二）搭建学生表演平台。声乐知识的学习以及对幼儿的教育都需要一定的表演空间与平台，通过实际的表演可以增强学生的勇气与自信心，使学生在实践中潜移默化地达成自我培养，克服自身的紧张、胆怯等不良心理和情绪。学前教育专业的学生将来会从事幼儿教育，需要形成积极向上的健康心理，以乐观的态度面对学习与生活。课堂是学生学习的主要阵地[1]。在课堂教学中总是采取小组合作学习或是个别辅导的教学形式，而学生在进行声乐知识的学习与探究中更多的是进行机械的模仿，这就直接限制了学生的创作天赋与表现能力。学生在声乐学习中一味地模仿教师的唱腔与技巧，教师也只是单纯的知识灌输，未能给予学生足够的表现时间与机会。针对这样的教学现状，教师可以预留部分课堂教学时间，给学生提供表现自己的机会，使学生在舞台中主动将自己的优势以及特点展示出来，在不断地调整与锻炼中获得更好的发展与成长。声乐这门科目具有较强的专业性，而且其表现力也是很强的。学生在校园中开展对幼儿教育相关专业知识的学习，并不只是为了今后更好地为教育事业服务而努力拼搏，更根本的目的在于实现个人素养的成长，充分展现自己的专业能力。提高学生的声乐技能最高效的形式就是直接为学生提供表演的空间与平台，让学生在真实的表演中不断强化个人专业能力，提高表演水平。同时，学生积极主动地表演也能为步入社会参加工作积累更丰富的实践经验。但是，在学校中所提供的机会不能满足学生的需求[2]。所以，学校要将现有的社会资源整合与利用，使学生在实际的锻炼中逐渐获得个人综合素养的强化。（三）提供声乐实践舞台。在声乐教学中增加实际的锻炼活动，可以实现学生自身能力的不断成长，也可以使学生积累丰富的宝贵经验。教师在开展声乐教学中，一定要结合不同年级学生的情况设计教学。当学生在刚刚开展学前教育相关知识的学习时，教师不要将学生局限于校园之内，要与学生共同走出校园，走访和调查相关的从业人员，拓展学生的视野，使学生在真实的感受中明确学习方向。在之后的学习中，教师要逐渐增加对学生的声乐实践训练，多组织学生开展舞台表演，使学生获得充分展示的机会。同时，教师也要鼓励学生加入实际的幼儿教育中，主动接触幼儿，转变自身意识，将自己的角色由学生向教师过渡，逐渐适应身份上的改变，也为将来更高效地开展幼儿教育做准备。学生能够立足自身实际，把教师讲解的声乐知识内容有效融入实际舞台之中。学生在与幼儿密切接触的过程中，也能够形成良好的教育意识，逐渐实现良好的角色转变，这也能为自己今后的幼儿园教育工作开展奠定良好的基础。所以，声乐实践舞台的创建，真正符合了当前声乐教学的实际要求，也为学生的今后成长和专业发展做好相应准备。（四）开展多元教学形式。教师要采取多种形式的教学方法培养学生对声乐学习的热情。教师要转变以往的教学形式，强化与学生之间的互动沟通和交流，使学生真正成为课堂教学的主体。多元化教学方法的运用之下，可以通过现代教学技术领略到声乐知识学习的力量。教师能够准确地把握多媒体教学技术，将声乐知识内容有效地呈现出来。学生可以在教师良好的教学步伐引导之下，处于浓厚的声乐学习氛围之中。创造良好的声乐学习情境，不仅可以激发学生的学习积极性，也能提高学生的学习效率。教师不断释放多种教学形式的魅力和光彩，让学生真正感受到声乐知识学习的力量，在认真完成学习任务的情况下，实现更好的自我规划和发展。学生最主要的任务是学习[3]。但是，学生学习知识的渠道并不仅限于学校中，教师要适当地为学生拓展学习方式，帮助学生更好地学习声乐知识，提升鉴赏与欣赏能力。例如，音乐剧、音乐会等。教师要引导学生主动鉴赏更高标准的声乐，使学生在潜移默化中提高音乐素养。在此，教师也可以针对学生的具体声乐知识学习情况，组建声乐知识竞赛活动，让学生能够在进行声乐知识鉴赏和分析的过程中，巩固所学习的内容。学生在多样的活动环境形式之下，可以领略到音乐的魅力和色彩。提高自身音乐素养的同时，也能为今后的教育工作做好相应的准备。

三、结论

学校要不断地反思与归纳，深入了解学前教育专业声乐教学的实际情况，创新传统教学模式。在声乐教学实践中，要构建完善的教学体系，为学生搭建表演舞台，并提供声乐实践舞台，实现对学生的多元教学模式，深化学生的音乐综合素质。高效地开展对学前专业学生的声乐教学，可以推动学生不断进步，将学生培养为符合社会发展需求的高素质人才。

参考文献：

[1]徐冬燕.学前教育专业声乐教学策略分析[J].文化产业,2019(24):59-60.

[2]刘子春.高职学前教育专业声乐集体课教学的改革探索[J].襄阳职业技术学院学报,2019,18(06):32-35.

[3]江良洪.中职学前教育专业声乐教学现状与思考[J].当代音乐,2019(11):67-68.

作者:董姣 单位:运城幼儿师范高等专科学校