高中生物概念教学难点与策略

【摘要】在高中生物的学习之中，生物知识是记忆性与理解性相结合的一门学科，在高中生物的学习之中，教师要引导学生理解高中生物的相关知识概念，对重点知识与难点知识把握学习的重点与方法，运用不同的教学方式与方法进行高中生物的教学。本文将针对高中生物的教学，探究如何加强学生的概念理解与难点把握。

【关键词】高中生物；概念教学；难点；策略

高中生物之中的概念是抽象的，生物学之中的很多知识也是经过概括而形成的，在一些对生物学现象、本质特征或共同属性的描述之中，许多的概念是学生难以理解的，教师要对这些基本的原理、规律和理论进行一定的分析，帮助学生更好的理解相关的高中生物知识。

一、高中生物概念教学的难点

高中生物之中以千计的概念。由于高中生物是对生物体的更近一步拓展，有些概念更多的是让学生用生物学的概念进行理解与记忆，这些生涩的字面使得学生对生物知识的理解难度增大，在记忆之中不能像大白话一样进行记忆，学生需要花费更多的时间去专门熟悉这些高中生物的概念与名词。此外，在高中生物的部分概念表述之中，有些概念容易引起学生的误解，如果教师不加以引导学生会对之后的知识认知产生错误，如在同源染色体的概念理解之中，学生往往只记得“小异”，却不会对两者的“大同”进行分析。

二、把握高中生物概念讲解的策略

生物概念教学需要我们教师在教学中因时而动，因人而异，采用契合学生需要的方式方法，优化策略，不断帮助学生理清概念的本质，达到优化概念教学最优化的目的。1.引入框图理清概念关系。在高中生物的概念讲解之中，教师要善于挖掘不同的概念讲解的方法，让学生通过教师的概念教学掌握许多的高中生物知识原理。教师可以通过绘制概念图的方式让学生理解或者理清楚概念，在每一章节的学习之后，教师让学生做一做章节之中自我检测栏目之中的“画概念图”练习，让学生通过画概念图的方式了解生物概念的关系，知道不同的名词是处于生物系统之中的哪一层级，分析同级之间的区别，把握生物概念的深层含义，将概念图不断扩展，让学生的高中生物知识从厚变薄。在高中生物的概念教学中，教师画概念图可以使学生思维可视化，帮助学生建立高中生物概念体系，这样学生可以利用概念图进行复习，也便于学生对知识不断扩展。例如，在“基因概念”的教学之中，教师可以让学生绘制基因结构的概念图，在图中陈述“基因是具有遗传效应的DNA片段”的理解，同时画出非编码区、编码区、启动子等书本不要求掌握的概念，在做题的过程之中遇到不懂的概念及时进行补充，将概念图成为学生学习高中生物的一本词典书。2.加强反思扩展概念学习。高中生物的学习不仅需要掌握课本上的知识，更多的是在日常之中多多积累，有时高中生物的习题之中会出现学生比较陌生的概念，这就要求学生在学习高中生物的知识之中不断记性多种方式的拓展延伸，在一个概念的基础上进行扩展，通过一个词汇扩展学习多个知识。在生物学习的结尾阶段，教师可以让学生进行系统的学习，让学生围绕“细胞、组织、器官、系统...”等对概念进行外延拓展。例如，在高中生物的高三上学期，教师可以通过概念的方式引导学生完成复习与巩固，在概念之中不断扩展，通过词汇进行知识的联想，为学生举出概念扩展知识学习的方法。教师可以让学生将概念通过词组对比的方式学习，将由此联想到的词汇都进行罗列，“光合细菌及蓝藻——光合作用”、“病毒——细胞学说”、“生物酶——影响条件，实验分析”等等。将一些概念用图的形式展示出来，如有的学生将有丝分裂的间期、前期、中期、后期、末期染色体和DNA用彩色笔的方式进行绘制，通过生动的图像进行概念的转化。3.采用列表实现概念对比。学习知识需要不断的思考，在实际的高中生物教学之中，教师要让学生勤于思考，勤于比较，高中生物的概念较多，学生记忆起来比较麻烦，有的学生喜欢大段话的背诵，有的学生则喜欢一些清晰的方式，通过对比的方法进行学习，将一些概念理清楚进行对比的记忆，达到举一反三的效果。在一些关键的概念之中，学生可以使用黑体字凸显概念引起视觉注意，在复习后期阶段对自己掌握不牢固的知识重复记忆。通过采用列表比较法的概念教学，学生可以分析比较概念，建构清晰明了的概念体系。例如，教师在对植物这一部分知识学习的过程之中，线粒体与叶绿体这两类细胞器学生可以在“存在范围”、“形状”、“结构”、“特有化学成分”、“功能”等方面进行比较。此外，在许多章节之中，学生可以将以下的相近或相反概念知识进行比较学习，光合作用与呼吸作用、有丝分裂与减数分裂、体液免疫与细胞免疫、神经调节与体液调节等。通过比较法，两个概念之间的差异与相同点清楚展示出来。在高中生物的教学之中，教师要格外注意学生的概念学习，只有理清楚与记清楚高中生物的概念，才能够让学生在遇到相关问题有理有据，高效便捷的解决问题。同时，我们教师还要帮助学生形成良好的学习方法，唯有学生拥有好的学习方法，他们才会不断提高自身对概念的理解与延伸，从而让高中生物知识的学习更加全面。

参考文献：

[1]淡静雅.高中生物学核心概念教学策略研究[J].中学生物教学,2015.9.

[2]李晓颖.高中生物核心概念教学初探——浅谈教学中核心概念的处理策略[J].教师,2013.3.

作者:胡茂华 单位:江苏省清河中学