初中语文微课教学设计探索

摘要：微课强调的是基于视频等载体，展现出教师在教育教学过程中以某一知识点或教学环节为核心所构建的教学活动内容。在初中语文教学中，微课主要包括两种运用类型，其一为多媒体媒介形式的微课，其二为授课形式的微课，而无论哪种形式，考虑到实际应用，教师均需注意对知识点的恰当选择，并实现在此基础之上的科学分析及处理，使其更能与教学认知规律相一致。

关键词：初中语文;微课;教学方法

在初中语文教学过程中，应用微课是一个相当繁复的工程，应当得到教师的认真对待与高度重视。笔者在教学时，以对微课内容与作用的基本认知为基础，从帮助实现课堂准确定位、促进课堂引入理想效果、走向基础知识研究境界、顺利实现知识拓展应用、谋求打造高效语文课堂几个角度出发，探索微课的设计与实现策略。

一、对微课的基本认知

（一）基本概念。微课程来源于二十世纪后期的美国，近些年来更是远播世界各地，且逐渐为我国的教育部门所重视与广泛应用。因为科学技术水平的不断优化和发展，我国在微课程研究方面日益深入，相当多的教育专家都有各具特色的概念论述。将这些专家的说法加以综合，可以给出一个相对客观的概念：微课程重点依靠前沿网络技术，以教学内容为核心，由教师自主设计具有完整结构的五至十分钟教学视频，这种教学视频能够与绝大多数课程相匹配，并且能够给学生的自主探究与自主学习提供便利，此种教学形式便是微课程。（二）基本内容。通过近些年的发展可以看到，微课程主要包括但不限于下述几种类型。其一是教学PPT。我们认为，PPT软件的应用形式非常丰富，利用PPT能够让比较复杂的知识以一种简单的形式呈现出来，由此让学生的课堂融入与参与热情得到升华，保证学生有一个稳定的求知状态，收获知识传授的理想效果。另外，考虑到教学内容的独特性，充分结合了音乐与图片的PPT还会给学生带来视觉、听觉等感官的多重全新体验，让课堂教学变得更加顺畅。其二是音频或者视频。在正式教学之前，教师基于教学内容对音频或视频做合理的剪辑与整理，使课堂呈现为更符合学生期待的形式，便于学生更系统地接受知识内容影响，在反复播放之后，学生对知识能够合理理解、有效巩固，继而完善教学目标。其三是情景剧。在教师的支持下，学生的参与热情被调动起来，利用自主思维理解和体会文本内容，掌握其中的知识要点，最终落实情景剧的演出要求。这可以被视为微课程的一种特殊形式。

二、微课应有的设计原则

和传统的教学模式相比，微课具有下述几方面的优势作用，分别为领域范围更广、个性色彩更突出、趣味性指向更清晰、针对性更明确等。基于这些优势作用，微课在设计原则方面也有其独特之处。（一）完整度更高。在微课程设计阶段，教师需要注意诸多流程的合理安排，即教学目标设定、教学内容布置、教学过程构建以及教学情景确认等。总的说来，微课程的构建与形成应当得到网络技术的协调帮助，这和传统的教学模式展现出很大区别，评价与判定时的特殊性也较强。从这个意义上说，因为认识到了微课评价与判定的作用，所以一定要在设计初始阶段就通盘考虑，从而保证微课程有一个完整的呈现。（二）系统性更强。微课程的时间通常较短，针对性则相对较强，对于知识细节能够反复锤炼，最终帮助学生以更加全面的视角把握知识，而为了实现这一效果，教师需要在设计阶段即对知识体系加以明确，从而确保微课程呈现出完整的结构，让各个知识点在网络结构中一一落实，得到学生的认可与接纳。（三）规范度更好。微课程的一般要求时间为五至十分钟，同时按照教学内容的区别对相关主题加以设计。和传统教学模式相比，其区别在于微课程无需在授课时做出停顿，又因为教学内容的指向性更强，从而能够更接近理想的教学效率，其规范度可谓相当符合教育期待。

三、在初中语文教学中运用微课的作用

（一）更关注学生兴趣点。在具体的教学过程中，利用前沿信息技术手段，把原本复杂和乏味的语文知识用一种简单的形式呈现出来，更容易让学生集中注意力，有效实现学生对知识梳理、总结的认可度，从而提升学生的主动探究欲望。（二）更利于创造性思维培养。传统的初中语文教学模式中，教师往往凭借一己之力进行知识的传授，教学经验占据绝对主导地位。这种教学方式固然有其优势，但却耗费了大量的宝贵课堂时间，不易提升教学效果，培养学生的创造性思维。而将微课程引入课堂，则能够更合理地整合知识，避免过多浪费课堂时间，同时可使学生以主人翁的姿态投入到研究实践中来，这对于其创造性思维的培养大有裨益。

四、初中语文微课设计与实现方式

（一）帮助实现课堂准确定位。在初中语文课堂教学过程中，给微课以准确的定位，实现微课程教学资源的优化与整合，是教师的首要任务。教师应根据课程的现实需求，以更加灵活的态度对微课的应用时间加以确认，让微课成为语文课程体系的合理补充，更大程度上发挥出微课的强大功能。比如在教学《月亮上的足迹》时，教师便可把文中的一些重点问题提炼出来，使之成为微课的主题，让微课反过来为课堂准确定位服务。如“能不能将本篇文章标题上的修饰词‘月亮’去掉”，让学生用两分钟的时间讨论交流，接下来再讲解正文，或者通过欣赏微课视频的形式，让学生同时探索问题的答案。教师还可以借助微课给学生安排相应的练习题，如：如何理解“这一小步，对一个人来说，是小小的一步；对整个人类来说，是巨大的飞跃”这句话。教师还可以在微课中给学生提供几个备选项目，要求学生在较短时间内进行讨论，完成练习。此时，本次教学中的微课部分可以宣告结束，而教师则在帮助实现课堂准确定位的基础上，与学生共同进行接下来的系统学习。学生因为有了微课问题与答案的引导，更容易集中精力对待整体教学内容。（二）促进课堂引入理想效果。一次成功的课堂教学可以用一首交响乐来比拟，其中的每一乐章均会显得绚烂多姿，特别是良好的课堂引入环节，更是能够让学生更加自然流畅地过渡到新课，或者是基于生活体验，或者是基于生动故事，均能够响起更“耐听的前奏”。也就是说，一种好的引入形式能够让学生的参与积极性得到调动，使学生以饱满的热情投入到学习活动中来，其中微课的作用功不可没。例如在初中语文教材里面有数篇关于母亲的文章，如《我的母亲》等。在教学这类文章时，教师将相关的歌曲作为微课展现在学生面前，让学生凭借熟悉的乐曲、生动的旋律产生心灵上的震撼，而教师则顺其自然地导入：“同学们，母亲代表了温暖的世界，现在我们就共同走进这世界之中，看看作者是怎样描绘的吧。”这会使学生迅速进入到文本情境之中，从而激发学习兴趣，提升认知效率。（三）走向基础知识研究境界。初中语文微课设计能帮助学生走向基础知识研究境界。首先，是微课在字词学习指导方面具有优势。学习生字生词，是初中语文教学中的常态任务，除了传统识记方法之外，教师还可以将学生容易遗忘或混淆的字词用动画视频的形式展现出来，以微课教学优势为出发点，促进学生多感官参与，从而深化理解和记忆。其次，借助白话文微课的长项，对文言文加以学习，也是走向基础知识研究境界的优势。事实证明，将文言文用白话微视频的形式展现出来，在正式学习前即让学生观看，可以帮助大家理清文意，这对学习难度较大的文言文有非常大的促进作用。比如在学习《桃花源记》时，教师即可以为学生制作一段以安逸田园风光为主题的视频，在视频中融入清静的风景、优美的音乐及白话译文，接下来的学习将会变得顺畅许多。（四）顺利实现知识拓展应用。因为时间和空间的阻隔，学生对很多教材中的知识内容感到陌生和新奇，而这恰恰是学习认知的难点所在，在教学此类内容时，教师可以在课堂上顺势插入相应的微视频，以微课作为学习的基础，促进学生攀登知识高峰，有效拓展应用。比如在教学《苏州园林》这篇文章时，需要使学生体会到苏州园林所具有的设计特色，也就是游览者不管站在何处，眼前看到的都是完美的图画。教师将《苏州园林》微课视频的作用发挥出来，用生动的形式给学生展现亭台轩榭所具有的巧妙布局，再加上池沼与之相配合，花木与之相映衬，层次的远近错落、门窗的特别设计等，让原本复杂的文本立时变得清晰明朗起来，学生的语文、艺术等知识拓展自然实现。（五）谋求打造高效语文课堂。微课往往用时较短，只在数分钟之内利用丰富的图文形式进行知识内容的展示，而将课堂更多的思考、提问、训练机会留给学生，使学生成为课堂的主人。在这种情况下，学生能够按照自身情况进行自主安排，学习进程控制的自由度更高，学习氛围较为轻松，谋求打造高效语文课堂成为可能。比如若是某个知识点没有听明白，学生便可反复观看，或者随时停下来思考研究，学习效果自然会有所提高。例如学习《观沧海》时，教师可以借助微课将诗作所欲呈现的意境表达出来，无论是山岛、日月、大海，皆可入于微课之中。在微课所提供的画面与音乐衬托之下，无论是朗诵还是研究诗歌，均是一种美的享受，提升效率与深化理解目标自然可以达成。（六）致力于课堂教学规律总结。微课还可以帮助师生总结课堂教学规律，为后续的复习奠定基础。在语文教学过程中，从一些基础性的知识内容中是可以发现并应用其规律的，对这部分知识进行复习，便可以借助微课图文并茂的形式将规律展现出来，用以吸引学生的参与热情，使之在下次遇到相关问题时，毋庸教师做过多的讲解，便可直接以微课内容为借鉴，更加牢固地掌握所学知识。这既是对课堂整体教学效率的照顾，也是对分层学习的尊重。除此以外，借助微课所具有的精练、简易、快捷等优势，还可以在查漏补缺方面帮助学生取得更大的进步，提升学生的解题能力与语文综合素养。

总而言之，初中语文微课可以给教学提供更加新鲜的体验，学生在学习过程中能够以微课为载体，主动投入到教学情境中来，在这种情况下，学生将保有更浓厚的兴趣、更强的参与积极性，学习效果自然将得到显著提高。如果教师能够采取恰如其分的引导与应用方法，学生的想象力也将在微课中获得明显的发展。

参考文献：

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作者:赵登明 单位:金沙县沙土镇初级中学