经管类专业实践教学模式思路及方法

摘要:该文在“大众创业、万众创新”的大环境下尝试对应用型本科院校经管类专业的实践教学问题进行探索，以期能为地方应用型本科院校经管类专业的实践教学环节建设找到更为有效的途径。

关键词:应用型本科院校；经管类专业；实践教学模式构建；创新创业

2014年9月，自从总理在夏季达沃斯论坛上提出“大众创业、万众创新”（以下简称“双创”）以来，我国掀起了“大众创业”“草根创业”的新浪潮，形成“万众创新”“人人创新”的新势态。国家在大力推动“双创”政策的同时，各大高校开始注意到“双创”人才的培养。对于应用型本科院校的经管类专业而言，从教育层面为“双创”人才的培养提供支持，是一个良好的发展契机，能促进经管类专业学生未来实现更高质量的就业，同时也能使学生实现自我价值和社会价值的和谐统一。为此，应用型本科院校须在实践教学中不断深化对“双创”内涵的理解与认识，将理论与实际结合起来，提前研判经管类专业学生的就业方向以及就业形势。应用型本科院校根据社会实际需求，培养学生的专业技能和实践创新能力是最重要的教学任务。在“双创”背景下构建应用型本科院校经管类专业的实践教学体系是培养人才的关键。

1经管类专业教学模式存在的问题

1.1缺乏对实践教学的认识。经管类专业学科具有较强的实践性，其实践价值主要体现在将经济管理类方法，根据实际情况灵活地应用于经管类的实际问题当中。但在当前，大多数应用型本科院校的经管类专业教学普遍存在实践教学课时不足，教师缺乏对实践教学重要性的正确认识等问题。[1]很多经管类专业教师仍然采用传统的考核模式,考核方式单一、陈旧，以闭卷考试为主，缺乏对学生实践能力、创新能力进行考查的意识。1.2缺乏创新创业教育力度。采用传统教学模式培养出来的学生往往缺乏创新创业能力。一方面，大学生的实践教学是一个系统的学习过程，是理论知识与实际情况相结合以培养学生的创新创业能力、实践能力的过程。而当前高校的创新创业教育与实践教学处于相互分离的状态，虽然在“双创”背景下，创新创业教育越来越被高校所重视，但总体来说，创新创业课程和实践类课程在总课程中所占的比例仍然很小。而如果学生仅仅掌握了一些理论知识，没有很好地将理论联系实际，这样是远不能满足大学生的创业需求的，更谈不上达到创新创业教育的目的。另一方面，一些高校虽然开设了创新创业类课程，但缺乏在社会中进行实践教学的途径。缺少实践环节的磨炼，学生对于创新创业理论知识的感性认识并不能升华为理性认识，也就无法将理论知识内化吸收，转化为自身的专业实践能力。

2应用型本科院校经管类专业构建实践教学模式的重要性

2.1形式多样的实践教学是保证教学水平的基础。形式多样的实践教学是指开设课程学习平台，既可以是线下平台，也可以是线上平台。在“互联网+”背景下，应用型本科院校经管类专业可以将微课引入教学中，利用学习平台或者学习软件，积极构建线上线下混合的教学模式，丰富实践教学的内容以及形式，同时，还可通过互联网获取优质的教育资源，这是对传统课堂教学的一种延伸，更是一种补充。教师只须解答问题并引导学生运用知识。教师要擅于搜集、整理互联网教育资源，制作成微课，以更强的画面视觉冲击以及沉浸式教学使学生“身临其境”，以取得更好的教学效果。线下教学主要以课堂讲授、分组讨论以及布置课后作业等传统教学模式为主，线上教学则采用以“慕课+翻转课堂”为主的移动教学模式。通过构建线上线下“双平台”，丰富知识的获取渠道，同时扩大知识面，并且保证教学水平。教师可以把学生一时间难以理解消化的课堂知识点制作成小视频，运用科技手段来辅助学生自主学习、查缺补漏。2.2构建实践教学模式是保证人才培养质量的重要环节。在“双创”背景下，构建实践教学模式是保证人才培养质量的重要环节。在高等教育中，如果还沿用中小学的教学模式，只停留在课堂上传授相关专业知识，是远远不够的。因为大学所处的教育环境不同，所需要达到的教育目的也不同。对大学生的培养，需要更多样化的教学手段。高校孜孜以求并努力践行的准则，一直以来都是培养和造就适应社会发展需要的实用型人才，空谈误国，实干才能兴邦。[2]“知行合一”是我们高校培养应用型人才的内在要求，而要改变高校教学中“重知轻行”的局面，革新并构建新的实践教学模式是最直接的突破口。因此，各高校要以现有的实践教学模式为出发点，进一步创新和完善实践教学模式，提升人才培养质量。

3应用型本科院校经管类专业构建实践教学模式的方法探究

3.1转变旧的办学观念，加大创新创业教育的力度。要转变旧的办学观念，就需要对现存的办学观念进行革新，就需要加大创新创业教育的力度。首先，要加强实践教学保障机制的构建。积极推动高校创业孵化基地等创新创业平台的建设，构建能够进行实践的现实途径。应用型本科院校经管类专业实践教学体系的构建，是在“双创”背景下，以培养应用型人才为目标的理念指引下提出的，是对“知行合一”要求的践行，是对高等教育“重理论、轻实践”现状的改革和创新，同时也是对“双创”政策的贯彻落实。因此，应用型本科院校必须拥有一定的实践环境和一支具备实践指导能力的师资队伍来服务于实践教学体系，以保障实践教学体系构建目标的实现。其次，大学生群体存在社会经验不足、缺乏创新创业知识的大量储备、自身实践能力欠缺等问题。在创业过程中，大学生往往不能正确评估市场风险以及自身实力，容易出现能力误判的情况。因此，在构建实践教学模式时，需要针对大学生创业过程中易出现的风险和易产生的问题入手，有的放矢地培养学生的市场洞察能力和经营调整能力，加大创新创业教育的力度。3.2加强师资队伍建设，提升实践教学指导力度。应用型本科院校经管类专业在构建实践教学模式时，要想提升实践教学指导力度，就必须要加强师资队伍力量的建设。一方面，可以创造条件让在职教师参加创新创业教育培训，抑或让在职教师去企业挂职锻炼，以提升在职教师的内在实力；另一方面，可以邀请企业中一些具有丰富实践经验的管理人员来学校参与指导实践教学，弥补短期内师资力量不足的缺陷。通过这种“走出去”和“请进来”双管齐下的措施，加强师资队伍建设，形成立体式、多维度、理论与实践相结合的实践教学指导路径，不断优化及完善创新创业人才培养的途径，不断丰富创新创业课程体系，提升实践教学指导力度，实现“知行合一”的培养目标。此外，还要逐步建立教师创新创业教育考评制度，从思想上着手，一步一步提高教师对创新创业教育的重视程度。[3]3.3充分挖掘潜能，合理利用实践教学资源。充分发挥学生的内在潜质，激发大学生的创业热情，并合理利用实践教学资源对学生进行创新创业指导。可从三个方面着手：首先，引导学生建立创新性思维模式，这是培养创新能力的基础。其次，让创新性思维武装学生的头脑，形成学生内化的、本能的思维方式，以此形成创新性的人格。最后，培养学生的实践能力。为此，要引进多元化的教学方式，培养学生的发散性思维，结合互联网信息技术，丰富培养创新素质能力的教学模式，鼓励个性化发展。此外，在对学生进行创新创业素质培养时，还要注重差异化教学。3.4深化校企合作，构建较完善的实践教学体系。将“知行合一”的教学理念贯彻到底，就需要构建较为完善的实践教学体系，深化校企合作。通过实施“校政”与“校企”协同育人方案，实现理论与实践的结合，依托各高校学科优势，探索建立“校政行企”协同育人新机制，在“双创”背景下，真正实现学校能够向社会不断输送应用型专业领域人才，培育和打造一支高水平的实践教学团队。

4结语

“大众创业、万众创新”的时代背景对应用型本科院校经管类专业的传统实践教学模式提出了挑战，构建新型的实践教学体系是大势所趋。顺应和把握“双创”的时代潮流,重视应用型本科院校经管类专业实践教学体系的构建，是对学生的未来负责任的一种体现，只有学生有了安身立命的能力，才能追求更多。

参考文献

[1]韩红亮,左,马琳,等.“双创”背景下高职院校创新创业课程教学模式的构建[J].杨凌职业技术学院学报,2020(1):87-89.

[2]唐金湘,罗志发,庞程.“双创”背景下应用型本科院校经管类专业实战教学模式构建的思路及方法[J].时代金融,2019(21):125-126.

[3]封桂炎,李金潮.双创背景下“互联网+”移动教学模式探索研究[J].时代汽车,2020(3):40-41.

作者:余韵 单位:湖南交通工程学院