研究性学习与实践教学探索

［摘要］研究性学习作为“中国共产党思想政治教育史”课程实践教学的一种新方式，主要包括阅读实践、课堂讨论、实践研修、创新实验计划和课程论文等形式，每种形式的特点和作用是不同的，其实施过程也各有差别。充分运用研究性学习，不但可强化课程研究的理论性与科学性，可提升师生教与学的主动性和积极性，还能提升“中国共产党思想政治教育史”课程教学的吸引力与感染力，从而实现其教学目标。

［关键词］研究性学习；实践教学；中国共产党

思想政治教育史为加强思想政治理论课程教学，使其成为学生热爱并受益终身的优秀课程，2015年中央宣传部、教育部在《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》中，要求“创新教学艺术，形成理论教学与实践教学相互支撑”“理念手段先进、方式方法多样的思想政治理论课教学体系”。党的报告也从根本上规定了当前高校立德树人的方针、原则和基本任务。在新时期、新常态环境下,我校对思想政治教育专业研究生的专业必修课“中国共产党思想政治教育史”，按课程内容研究的方式，以问题为导向，进行阅读实践、课堂讨论、社会研修、创新实验计划和课程论文等研究性学习形式的探索，使学生主动地获得知识的增长、发散性思维，进行道德洗礼，最终提高其思考能力、研究能力、写作能力和交际能力，以实现课程的教学目标。

一、阅读实践式研究性学习

（一）阅读实践式研究性学习的含义和特点。阅读实践式研究性学习是以教师指导学生阅读与教学内容有关的文献以及经典的作品，进而加深对所学内容的了解、认知与感悟的学习方式与教学模式。阅读实践有“阅读形式的多样性、阅读内容的多元性、阅读过程的自主性、考核评价的开放性等特点”[1]。（二）阅读实践式研究性学习的作用。1.学生由被动接受到主动学习，培养其自主学习、终身学习的良好阅读习惯；2.由过去只看教材到阅读重要文献、经典著作等，以提升学生在学习和生活中待人处事的人文素养。（三）阅读实践式研究性学习的实施。在“中国共产党思想政治教育史”课程的教学实践中，教师按照教学的不同内容，指导学生阅读相关著作。例如在讲到“黄埔军校的思想政治教育”时可让学生阅读的《国民革命军及军事政治工作》一文，深刻体会“革命军是党的军队”“行动要依着党的政策”；在讲到“新时代中国特色社会主义思想”这一主题时，可让学生阅读《新时代中国特色社会主义思想三十讲》一书，以深刻领悟为什么新时期要以新时代中国特色社会主义思想为指导，开创新时代中国特色社会主义教育教学事业新局面。同时还要指导学生阅读政治学经典著作如《理想国》（柏拉图）、《政治学》（亚里士多德）和《共产党宣言》（马克思、恩格斯）等，以便使学生掌握政治，政治学，政党及其发端演变、特征、类型、制度等基本范畴，进而使学生关注、追踪国内外学术界关于政治学、思想政治教育、中国共产党思想政治教育史等研究领域、研究学派、研究趋势等前沿理论问题，以获取具有普遍价值的发现，提升自己的科学研究能力。

二、课堂讨论式研究性学习

（一）课堂讨论式研究性学习的含义和特点。课堂讨论式研究性学习，是以3~5人为一个小组，再以小组为单位，在教师的指导下，围绕历史与现实相“链接”的话题进行课前准备，然后再在课堂上相互讨论，发表见解，在辩论中激活思想，提升认知，最后教师进行总结的一种学习方式和教学模式。课堂讨论式的教学，具有“开放性、互动性、灵活性、多样性”等特征[2]。（二）课堂讨论式研究性学习的作用。1.改善了高校思想政治理论课听课效率较低，很难调动学生学习兴趣与积极性这个老大难问题。课堂讨论式学习要求全员参与，每位学生都要参加一个讨论小组，分头去搜集材料，要上台发言，故增加了学生的参与人数，也提高了学生的参与度。在课堂上，教师通过营造民主、平等、互动的教学氛围，激发了学生表现自我的主动性，当学生自己的创造被认可时，其会体验到学习的幸福与快乐，这种体验是别人无法代替的。2.培养了学生的自主学习能力，特别是主动发现新问题、有条理地分析问题、快速有效地解决问题的能力，以及在研讨过程中流畅的表达能力和和谐交往能力。因而，在课堂研讨过程中，特别是在答辩过程中，在进行观点互动和思想碰撞中，提高了学生语言表达能力、思辨能力和交际能力。3.对教师而言，因要对课堂讨论进行评价、总结，故要求教师要有广博的知识和见解，这样才能应对课堂讨论中出现的各式各样的问题，无形中也提升了教师的综合素质。（三）课堂研讨式研究性学习的实施。高校思想政治理论课作为国家意识形态的主阵地，必须深入贯彻落实党的精神，高扬新旗帜，担当新使命。故在“中国共产党思想政治教育史”课堂研讨式教学中，必须紧紧围绕立德树人核心任务和中心环节，在课堂讨论时设置以下题目：1.早期共产主义知识分子是如何开展思想政治教育工作的？其对“新时代”开展思想政治工作有何启示？2.黄埔军校思想政治工作的经验有哪些？其对高校思想政治教育工作有何借鉴？3.长征精神的基本内涵是什么？今天我们如何发扬长征精神才能“不忘初心，砥砺前行”？4.中思想政治教育有哪些历史经验?对新时代党的建设有何借鉴？这些题目的讨论可以保证精神准确、完整、科学地进课堂进学生头脑；从教师角度来讲，将党的思想、路线和方针政策融注于教学之中，转化为研讨的内容和研讨的话语，可增强“中国共产党思想政治教育史”课程理论的说服力、情感的感召力、政治的号召力，可充分实现“用新时代中国特色社会主义思想教育人、引导人、塑造人”的目的[3]。

三、实践研修式研究性学习

（一）实践研修式研究性学习的含义和特点。实践研修式研究性学习是组织学生有计划有目的地进行社会研修，并撰写研修报告，其目的是培养学生将理论与实践相结合，在研修中锻炼其组织能力、调查报告的写作能力以及研修过程中人际交往能力。实践研修式教学具有目标的特定性、教师的主导性和学生的主体性等特征。（二）实践研修式研究性学习的作用。1.促进学生了解社会，提高他们自身对经济和社会发展现状的认识，实现理论知识和实践知识更好地结合，提高了学生对我国现在处于并将长时期处于社会主义初级阶段这个最大的国情的认识，从而有助于学生坚定建设新时代中国特色社会主义道路的信念。2.有利于扩大思想政治教育的受益面和政治理论教育与实践教育的结合。3.有利于青年学生的成长，也是青年学生成才的自身需要。4.有助于解决青年学生对现实社会中诸多问题和矛盾的认识。通过深入社会和实践，使青年学生了解和认识国情，认清就业形势，了解社会对毕业生的需要，结合自身的实际，树立正确的择业观念，实现个人志愿与祖国需要的有机结合。（三）实践研修式研究性学习的实施。2017年“七一”前夕，为贯彻落实“不忘初心”“把红色资源利用好、把红色传统发挥好、把红色基因传承好”重要讲话精神，我们组织思想政治教育专业2016级研究生到上海党“一大”会址进行实践研修。通过研修，使学生更加深刻理解了所倡导的“红船精神”的意义，有现场感、情景感，深化了理论教学，实现了理论与实践的相结合。

四、创新实验计划式研究性学习

（一）创新实验计划式研究性学习的含义和特点。创新实验计划式研究性学习旨在鼓励和支持学生尽早开展科学研究、技术开发和社会实践等活动，探索并建立以问题和课题为核心的学习方式和教学模式。其特点是能调动学生的主动性、积极性和创造性，激发学生的创新思维和创新意识，培养学生思考问题、解决问题、实践创新的能力。（二）创新实验计划式研究性学习的作用。1.能满足学生心理发展特点及需要。特别能适应学生喜欢创新、挑战的个性。2.重在培养学生的科研兴趣。参加创新实验计划式研究性学习的学生要对科学研究或创造发明有浓厚兴趣，要在导师指导下自主设计课题，自主完成课题，自主管理课题，以促进学生为主体的创新性实验改革。3.带动思政教师的教学。通过指导学生的创新实验计划的实施，有利于教师将创新的科研成果运用到教学当中，使教师成为教学和科研都过硬的“双优型教师”。（三）创新实验计划式研究性学习的实施。2018年《高校创业氛围对大学生创业意愿的影响研究——基于理性行为理论》课题，成功申报学校“创新实验计划”项目。学校“创新实验计划”的实施步骤如下:1.组织机构。“创新性实验计划”项目在主管教学副校长领导下，成立由教务处、学生工作处、团委、科学技术处、计划财务处、人事处、研究生处、资产处负责人组成的领导小组，负责制定和完善有关规章制度，统筹规划各项工作；领导小组下设项目管理办公室，办公室设在教务处，具体负责日常工作的开展。学校聘请相关专家组成“创新实验计划”指导委员会，负责项目的申报评审、中期检查、结题验收、成果鉴定及奖励建议。2.申报与评审。申请者要学有余力，善于独立思考，实践动手能力较强，具有一定的创新意识和研究探索精神，对科学研究、科技活动或社会实践有浓厚的兴趣。申报者可以是个人，也可以是2~5人组成的团队，鼓励学科交叉和年级交叉，但个人不得一次同时在不同项目之间交叉申报。学生个人或团队基于浓厚的兴趣爱好，在教师指导下，自主选题及实施。选题应思想新颖，目标明确，具有创新性和探索性，立项依据要充分，研究内容和目标要明确，研究方案和技术路线要可行。项目研究时间一般为1~2年。指导教师应具有副高以上职称或博士学位，责任心强，学术水平高，治学严谨，负责审阅项目内容，全程指导学生进行实践创新训练，组织学生讨论交流及审查学生的研究结果等。申报与评审程序：（1）申报人（或团队）提出申请，填写“创新实验计划”项目申请表；（2）指导教师审阅并签署意见；（3）指导教师所在学院对申请项目及申请者进行初步评审筛选，对推荐项目提出具体意见；（4）学校专家指导委员会对学院报送的申请项目进行评审，组织答辩会，审查项目的科学性、创新性、可行性及研究计划、经费额度和申请者的研究能力等，提出评审立项意见和改进建议；（5）学校汇总评审意见，确定创新实验计划资助项目与资助经费额度。3.项目管理。项目启动时间从学校正式公布立项之日起。批准立项后，项目负责人应按照项目相关要求，集中进行开题报告。开题报告通过后，立即在导师指导下自主实验，自主研究。项目负责人在研究过程中应认真填写研究活动进展情况和研究体会，做好实验记录，导师应及时指导和跟踪。项目负责人应在每年年底提交项目研究的进展情况报告，报告内容为：实验任务的完成情况、取得的阶段性成效等。项目研究时间过半，项目负责人应提交中期研究工作报告，内容包括：实验任务完成情况、困难和问题、下一步研究计划等，学校将组织中期检查，并提出实验与研究改进建议。项目完成后，项目负责人应撰写《“创新实验计划”项目研究总结报告》，并附上研究记录等相关材料和研究成果、实物，由学校领导小组组织专家指导委员会成员对研究项目进行结题验收。还可不定期组织相关项目进行小组研讨，举办大学生科技节和科技论坛，搭建项目交流平台，立项项目均应进行交流。参与项目的学生可根据项目开展情况及个人实际向学校申请个性化培养方案，对通过验收的项目负责人或团队成员认定创新学分，并颁发结题证书。对阶段性成果突出的，经认定可作为研究生阶段选题继续资助研究。学校根据学生“创新实验计划”项目任务量和完成质量，给予指导教师计算教学工作量（顺利结题者按30学时/年计算），评选优秀指导教师，在职务晋升、评优评先时向优秀指导教师倾斜。

五、课程论文式研究性学习

（一）课程论文式研究性学习的含义和特点。课程论文式研究性学习旨在培养学生问题意识，引导他们带着问题去学，不断地追问，是培养学生的创新能力和研究能力，养成良好的科学素养的一种学习方法和教学模式。其特点是能激发学生的好奇心，调动学生积极性、主动性和参与性，是一项智慧性的创新。（二）课程论文式研究性学习的作用。1.学生可以找自己喜爱又擅长的课题，从中发现问题，然后进行调查分析并找出对策，最后写成论文，故有利于培养学生的自主学习能力。2.教师的角色不只是蜡烛，燃烧自己，照亮他人；同时学生贯注在课程论文里的智慧，聚集起来是火炬，丰富了教师的知识库。这是一个教与学相长的过程，有利于教师从学生的创新性思维和创新性成果中汲取智慧和灵感。（三）课程论文式研究性学习的实施。课程论文式研究性学习要特别注意以下两个方面：一是论文的选题；二是过程的指导[4]。首先论文的选题，需要教师在平时培养学生的问题意识，培养学生擅于从生活和理论学习中发现有价值、有意义的问题。比如2017年5月在中南政法大学告诫同学们“青年要立志做大事，不要立志做大官”。故选择“青年兴，则国家兴”这样的题目就具有一定的价值和意义。其次是要教会学生如何快速地搜集有价值的资料，能用有效的方法进行分析，养成学术规范；引导学生遇到问题时找到解决问题的方法等。

总之，在“中国共产党思想政治教育史”研究性学习模式的应用，有利于实现教学目标，最终将学生培养成为全面建设社会主义现代化强国和实现中华民族伟大复兴的忠实的生力军和强大的后备力量。

［参考文献］

［1］柳礼泉，段丽.阅读实践：思想政治理论课实践教学的有效形式［J］.思想理论教育导刊，2015（4）:81-85.

［2］张君，欧梦丽.高校思想政治理论课讨论式教学法研究述评［J］.思想教育研究，2015（3）:65-68.

［3］王树荫.党的精神融入“基础”课教学的基本思路［J］.北京教育，2017（11）:32-37.

［4］柳礼泉，陈方芳.研究性学习：思想政治理论课实践教学的新形式［J］.思想理论教育导刊，2015（12）:82-86.

作者:宿一兵 孙灵 单位:湖南农业大学马克思主义学院