高年级语文教学的品德探讨

本文作者：徐洪芹王素娟工作单位：山东省青州市西苑小学

语文学科的思想性可谓是学科教学的“魂”，因为语言不仅仅是工具，更是人的生命活动，心灵活动。语文新课程标准明确提出“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”所以，在语言训练中必须和思想教育和谐统一。翻开一篇篇语文课文，展现在我们眼前的是一页页的美丽的插图，一篇篇优美的文章，有儿歌、诗歌、寓言、散文、故事……真是文质兼美，更是闪烁着人文内涵的灿烂光辉。我们在教学中唯有引导学生走进文本，潜心阅读，用心品味，才能受到熏陶感染，从中形成积极向上的道德品质。1、读中感悟，学到榜样。“榜样的力量是无穷的。”学生的心目中一旦有了感动的人物，学习的榜样，就能够自然而然地以榜样为目标，规范自己的行为，向健康的方向发展。在小学课本中，有许许多多的人物，他们爱国爱人民、诚实善良、具有坚强的意志、热爱学习、努力工作，如有不辞劳苦、生活简朴的，有严守纪律不畏牺牲的，有敢于向命运挑战的霍金，有坚持信念“好好地活的史铁生……有平凡人，也有伟人；既有中国人，也有外国人；有古代的，也有现代的，这些人物都闪烁着美好人性美的光辉。引导学生反复朗读感悟，认真研读，走进这些人物的心灵世界，让学生去感受和体验，认识他们的美好品质，用这些人物的人格美来净化学生的心灵，让学生由认识到崇拜从而获得巨大的精神力量。这样，他们的美好品质有如一颗颗金色的种子在同学生们心中生根、发芽、开花、结果。2、品词析句，受到熏陶。新的课程标准指出：“应该重视情感、态度、价值观的正确导向，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”因此，在教学过程中教师可引导学生从语言文字入手，采取富有变化的阅读方式，品析词、句、段、篇，使课文所描写的人、事、物在学生头脑中具体化、形象化，在语言文字的训练过程中使学生理解思想内容，受到教育和感染，渗透品德教育。例如：我在教学《一夜的工作》时，紧紧抓住文章的中心句“他是多么劳苦，多么简朴！”引导学生读课文，从一夜的工作中，了解总理为了新中国，夜以继日地工作，从总理的房间陈设和吃的夜宵中知道了总理简朴的生活。这样，从语言入手，抓住重点词语句子段落的训练，使学生理解思想内容的同时，受到教育和感染。从而达到把德育渗透给学生的目的。3、诵读感悟，情感升华。古语说：“读书百遍，其义自见。”让学生朗诵一些声情并茂、文质兼美的课文佳作，有利于他们体验祖国文学的音韵美，加深对课文内容、思想感情的品味，并培养美好的心灵和高尚的情操。例如，在教学《荔枝》一文时，抓住文中细致描写母亲洗沙果，喜欢吃荔枝，舍不得吃荔枝的句段反复诵读，学生在读中深深地体会到了母亲对孩子的那份爱，同时也激发了学生的爱母、敬母的情怀。学生在语言的感悟中，在想象画面的诵读中，情感骤然升华。由此，编者的心，作者的心，教者的心，学生的心产生了共鸣，促进了学生的身心健康发展，培养了学生的成为富有激情的充满爱心的活生生的人。

写作抒情渗透德育

课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”从这里我们可以看出作文教学中，要让学生正确地认识世界，在文中要树立正确的人生观，价值观，表达其真情实感。作文最能反映出学生的德才识方面的素质，同时在作文中学生也能够含蓄地或直接地到达学生的所思所想。所以，我们在作文教学中不仅要关注学生的表达方法，还要关注学生的情感，在作文教学中渗透品德教育。1、观察生活，发现美丑。多彩的生活是作文的源泉。如引导学生写一些诚实善良的人，一些富有爱心的人，一些勤奋上进的人，一件件助人的事……表达对生活的热爱，赞扬生活中平凡人的美好心灵。对于一些不好的现象进行抨击。多写生活的美，抒发对生活的热爱之情。2、书写日记，抒情言志。学生写日记，是生活真实的反映，也是生活中的真情的真实流露，还是学生世界观的反映。老师在教学中，要对学生的日记进行引导，让日记成为学生倾吐真情，放飞童心的一个园地，成为学生自我教育的一块阵地。坚持写日记，既是对学生的意志品质的磨炼，也是学生思想不断完善的过程，还是学生思想进步的记录，在日记的伴随下健康成长。

实践体验渗透德育

语文综合性学习是新课标提出的新理念，旨在：“语文学习与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。”综合性学习特别注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的整体推进，就是要引领学生走出课堂，以校园、自然、社会为大课堂，在实践中体验中培养语文素养的同时渗透品德教育。如在语文实践活动“我们与周围的环境”的调查活动中，同学们走进生活的社区、街道、公园，观察、采访、分析，在调查的过程中发现造成环境被破坏的根本原因是有“精神垃圾”和“行为垃圾”还深刻地认识到：要积极行动起来，保护我们赖以生存的环境。在学生的语文素养得到发展的同时，培养了学生关注环境，热爱家乡的情感和小主人的责任感。在高年级语文教学中，教师利用高年级语文学科教学的育人优势，充分挖掘教材中的品德教育的因素，遵循文本所蕴含的人文内涵，对学生的心灵进行引导，让学生品味语言的过程中，对文本中的历史、文化、艺术、生命和情感等进行深刻的体验，达到唤醒儿童的灵魂、充实儿童的心灵、重塑儿童的精神、升华儿童的思想的境界，使儿童形成良好的品格。