应用型人才培养会计教学改进探析

[摘要]高职院校在进行会计教学的过程当中，必须要注重培养一些应用型的人才，才能够满足社会的需求。本文主要围绕基于应用型人才培养的会计教学展开分析和论述，首先介绍高职院校在推进会计教学时存在的一些问题，然后提出社会对会计应用型人才的需求分析，最后提出全面加强基于应用型人才培养的会计教学改革的有效举措。

[关键词]应用型人才；会计教学；存在问题；有效举措

随着经济社会的不断发展，企业竞争日益加剧而竞争的关键是人才，高职院校在进行会计人才培养时，必须要结合应用型人才培养的要求进行教学的改革创新，才能够保证教学的实际效果，提高会计人员的综合素质，为社会经济发展提供更加专业的应用型会计人才。

1当下高职院校进行会计教学时存在的问题和不足分析

经过调查研究发现，当下高职院校在推进会计教学的过程当中存在着一些问题和不足，主要表现在以下几个方面：1.1学生的主体地位不突出，学习主动性不强。高职院校在进行会计教学的过程当中，往往会采用说教式和灌输式的教学模式，一味地进行理论知识的灌输，学生们的主体地位很难突出，而且是被动的接受会计知识，部分学生虽然有想法，但是害怕教师的职责不愿意进行表达，长此以往会限制学生的思维，而且不利于培养学生的主观能动性。在课堂中教师依然居于主体地位，与学生之间的互动交流比较少，导致学生们学习兴趣缺乏，在课堂中干一些与会计教学不相干的事情。比如玩手机、看小说等，导致学生们缺乏应用能力，更不符合应用型人才培养的目标[1]。1.2学生们的动手能力差，缺乏实践能力。高职院校在进行会计人才培养时，仅仅进行理论知识的教学，缺乏对实践课程的重视，导致学生的动手能力比较差，使得学生们仅仅是对一些概念知识进行死记硬背。在实践中遇到类似的问题却不知道如何进行解决。尤其是在实验课程时，教师进行操作演示，但是学生们的动手机会比较少，无法真正的将理论知识转化为实践应用，不利于学生应用能力的提升。1.3校企合作模式开展较为形式化。校企结合的教学模式能够让学生们参与到企业中实践锻炼，但是当下校企合作就模式趋于形式、浮于表面，学生很少接触的会计工作的，实际无法培养学生的职业素养。一方面学生对于实训教育不够重视，往往不进行实训的学习，在岗位上也难以将更多的精力放在实习当中，“三天打鱼、两天晒网”。另外，由于会计是企业核心岗位，在推进校企合作教学模式时，学生们不能够真正的接触岗位上的工作，对于职业认知上依然存在着一些欠缺，导致学生们学习到的知识不多。另外校企合作的教学机会比较少，时间也相对较短，学生们很难对理论知识进行实践应用，收获甚微。一方面学生们没有做好相关的准备，另外学校对于实训教学认识也不够全面，失去了良好的学习机会。难以培养应用型人才[2]。

2社会对应用型会计人才的需求分析

当下社会对于会计应用型人才非常的渴望，需求量非常的大，进行应用型人才的培养具有十分重要的意义，主要表现在以下两个方面：2.1能够满足学生的需求。随着就业压力的不断加，大学生们只有具备应用型人才的素质，才能够更好的就业。尤其是会计行业，必须要了解相关的业务专业知识，能够为企业决策提供科学的依据。因此学生们只有具备实际应用的能力，才能够更好的适应社会需求，在日益激烈的竞争中获得相应的工作岗位，在求职中也能有更多的优势，既能够解决学生就业难的现象，也能够保证学生的就业率[3]。2.2满足社会的需求。随着社会经济的发展，企业竞争日益激烈，因此对于人才的要求越来越高，只有应用型人才才能够受到企业的欢迎和认可，尤其是高端的应用型人才能够帮助企业做好会计管理工作，实现对资金的优化利用，增强企业的核心竞争力。

3高职院校进行会计人才教学改革的有效举措分析

结合当下社会对应用型会计人才的需求，以及当下在进行会计教学时存在的问题和不足，应该采取以下有效改进措施：3.1要改变传统观念的束缚，突出学生的主体地位。在进行应用型会计人才培养时，教师们应该高度重视学生们的主观能动性，培养学生们的自主学习能力。尤其是要充分发挥学生的主体地位，让学生们进行自主创新学习，因此需要打破传统的教学模式，可以引导学生们主动思考。比如可以利用语言事例启发的教学方法，引导学生去了解会计知识，并且对事件进行分析，掌握相关的会计知识。通过采取案例教学法、情境教学法等方法，能够让学生们了解到会计岗位的具体要求，培养学生们的实践应用能力，尤其是要加强与学生之间的互动和交流，让学生们及时表达自己的意见和观点，不仅保证课堂氛围的更加融入、浓厚，而且也使得学生们参与到教学过程当中，发挥了学生的主体地位，保证了教学的效果。3.2要注重培养学生的实践能力。在进行理论知识教学的同时，要注重培养学生的实践应用能力，才能够培养出应用型的会计人才，因此应该将理论知识和实践知识相结合，采取多种教学手段，培养学生的实践能力。比如可以利用多媒体分析或者是讨论案例的方法，将学生的知识融入到实际生活当中，也可以采取情景设置的办法，让学生们真正的感受到会计岗位的工作要求，主动探究职业的相关知识，积累相关的职业经验。尤其是在实践教学中要鼓励学生们动手操作，提高学生的实践能力。另外学校应该大力鼓励学生参加各种实践活动，通过与社会亲密接触来锻炼学生们的综合素质，让学生们体会到社会角色中的人际关系以及合作的主要性，养成良好的职业精神，并且全面提高学生的会计职业素养[4]。3.3要全面推进实践教学，保证“校企合作”的教学模式。在推进校企合作教学模式时必须要保证实际效果，因此应该提高学生们的重视程度，将学生们安插在企业的重要岗位，了解会计的相关需求。另外也要与更多的企业进行合作，为学生们提供更多的实习机会。通过举办校园实训技能知识大赛等活动来丰富学生的实践经验，培养学生的职业能力，结合实际需要建立相关的实训基地，探讨出学生企业学校共赢的教学途径。在开展多元化的实践教学模式时，教师要尽量拓展教学的内容，能够结合教学的内容进行教学方式的选择，创造一个良好的实践环境来提高学生的认识，培养学生们的实践素养。尤其是可以采取多媒体教学设计，创造良好的教学场景，让学生们对会计知识进行共同讨论、相互交流，从而增强学生的实践操作能力。与此同时，也要进行实习期的严格管理，保证发挥校企合作的重要作用，确保学生们在实习的过程当中能够有更多的收获。通过进行实践锻炼增强学生的实际素养，满足社会对应用型会计人才的需求，也能够提高学生们的综合素质，保证社会经济的发展[5]。3.4要提高教师队伍的综合素质。在推进会计教学时，教师队伍的综合素质也影响到了教学的实际效果。因此应该对教师队伍进行培训，也可以聘请一些专业的教师组建高素质的教师队伍，可以通过参观考察或者是网络学习等办法，保证教师队伍能够具备专业的会计知识，并且能够结合实际需要对会计人才进行培养。教师作为传道、授业、解惑的主体，只有保障自身的综合素质，才能够让学生们产生了耳濡目染的影响，同时保证教学的实际效果。

4结语

当下高职院校在推进会计教学的过程当中存在着一些问题，比如学生的主体地位不够突出、过分的进行理论教育、学生们缺乏实践动手能力。尤其是校企结合的教学模式开展形式化。而当下社会需要的会计人才是应用型人才，因此，只有结合应用型人才培养的目标，保证高职院校会计教学符合社会对会计人才的需要，才能够为社会提供专业人才，并且使得企业发展获得人才保证，结合应用人才培养的概念，在进行会计教学改革时，要全面突出学生的主体地位，注重开展实践教学，尤其是要采取多元化的教学方式，促进校企结合模式的有效落实，才能够为社会提供高质量的应用型会计人才。

【参考文献】

[1]刘理.基于应用型人才培养的会计教学改进研究[J].财会学习，2019(23):85-86.

[2]赵冬梅.基于应用型人才培养的财务管理教学改革研究[J].财会通讯，2019(22):36-38.

[3]赵冬梅，霍振芳.基于应用型人才培养的财务管理实践教学研究[J].中国乡镇企业会计，2018(5):139-141.

[4]高秀兰，吕冰.基于应用型人才培养的管理会计学方法研究[J].中国经贸导刊，2018(012):107.

[5]熊晴海.基于应用型人才培养模式的会计专业实验教学体系研究[J].商情，2019(014):239.

作者:涂思思 单位:长沙商贸旅游职业技术学院