家具制图体验式教学模式论文

1国内外研究现状分析

体验式教学，即强调（或重视）学生作为受众的生理与心理需求和感受，并以此为教学出发点，以解决问题为最终目的。纵观工业设计史，尤其是工业设计教育史，可知体验式教学可溯源于早期的德国大学，可见于包豪斯学院倡导的办学精神。其中，“体验”有别于常态理解的真实地身临其境，而是趋向于交互式。通过研究可知，近年来，较多的教育研究者（或学者）致力于针对新时代、新环境下体验式教学在培养大学生学习兴趣、调整教与学的互动模式等方面的研究。，欧美很多大学秉持教学、科研及实际运用相结合的原则，在教学中注重学生的独立人格和创造性思维的培养；国内亦有多位从业者从不同角度对体验式教学进行研究，比如胡尚峰探索了体验式教学的理论依据与操作程序；东南大学郑玉琪从师资培训的角度研究了体验式教与学效果；“珠三角”越来越多的高职院校进行着以工作室制为契机的体验式教学探索。较多的研究主要是将“体验”界定在情景、场景或语境中，且较少以计算机技术或设备为体验式教学活动的重要工具。而在移动互联网技术快速发展的环境下，计算机设备显然是体验式教学中的重要角色。同济大学陈沛研究了基于手机模式的移动图书馆建设方式；刘权等研究了移动互联网环境下的高校图书馆读者教育侧略；张华研究了设计类专业多维研讨式教学模式。诸等研究虽未针对移动互联网媒介下《家具制图》课程体验式教学模式进行直白的演绎，但均具有一定的参考价值。

2《家具制图》课程体验式教学模式研究的重要性

本课题旨在探索体验式教学模式理论家具工程类专业课程群教学尤其是《家具制图》中的应用，构建具有专业特色的体验式教学模式的基本框架，力图促进教学方式的改变，推动学生学习方式变革。研究内容的展开具有以下现实意义：

2.1促进教学设置的合理发展，提高学生的综合素质

当前，高校教育中普遍存在课堂外教师与学生“失联”的现象。这或多或少地导致学生学习兴趣低下，也使得教师难能及时掌握学生学习效果。体验式教学模式将适合地应用移动互联网技术，尤其是手机APP终端的开发与运营，搭建合适的教与学互动平台，及时地对学生课堂所学中存在的疑惑进行答疑问，使学生成为教与学过程中的主体。并逐步培养学生的自觉，提高学习兴趣，提升创新能力。

2.2为传统教学理念补充新血液

一直以来，高校普遍采取的教学模式比较重视教师的主导地位与作用，容易忽视学生的主动性。而且，正常课堂结束后，教师与学生便处于“失联”状态。此外，课程考核后，学生较难获得考核反馈信息（非指成绩）。但是，另一个必须引起重视的事实是：一方面，智能手机的普及、云服务的提升、移动互联网技术的快速发展等无疑是显见的；而另一方面，高校教学应用中，对此等技术或设备的高效运用或深层次开发的案例仍是凤毛麟角。由此，必须对传统的教学模式（或观念）进行新鲜血液的及时输入。这种新的模式将探讨出容易实现教师与学生平等、课堂后交流密切的平台，尤其是借助平台的建设，充分利用课程结束后师生的交流、探索，实现教师由传授者、灌输者向学生主动学习的组织者、指导者的转变。

2.3培养“卓越工程师”型专业人才

为更好地提升国际竞争力，国家倡导并主推着卓越工程师人才的培养，即培养高学历、高水准的工程应用型专业人才。这种培养目标的实现，其核心是实践、创新两个能力的又好又快提升。在课程教学中，学生对《家具制图》的学习效果较不理想，尤其是毕业进入工作岗位后未能快速地运用理论知识进行符合岗位要求的工作——即脱节。为此，用人单位需耗费本可避免的人力、财力对新入职员工进行专业技能培训。本研究将家具工程专业（方向）教学计划中的理论需求与制图应用实践紧扣一起，力图寻求出具备更高的解决实际设计问题、逐步修炼成拥有自主研究与批判精神的高层次人才，以及时地满足新时期对制图专业人才的需要。

3《家具制图》课程体验式教学模式改革思路

《家具制图》主要培养学生的基本识图能力、读图能力、画图能力，以培养学生的制图应用与图纸识别、批评为目标。虽然不同院校的具体教学内容或侧重点不尽相同，比如有些院校偏向与工程制图，有些院校侧重于透视图，也有些院校则另外开设有《工程制图》并以其为基础进行《家具制图》授课。《家具制图》课程体验式教学模式改革，可以面向家具工程专业（方向）课程群教学，以体验（交互）式教学理论为基础，借鉴各同类或相近专业教学改革的成功经验，综合教学平台和体验式教学模型的多维度映射关系，进行初步构建。可构想如下：

3.1基本策略

首先，如图1所示，建构多维度结合的教学模式，为教师与学生的互动创造更好的机会，在制图体验中完成相关理论知识的学习，让学生在实践积累中自主学习、研发创造。其次，改变课程教学结构，将教学活动与体验式平台相结合，形成情景教学模式。

3.2教学体系

鉴于各高校间的《家具制图》课程教学存在着实际差异，具体课程教学在内容及教法上必然会各有侧重，所以需要考察具体培养目标和课程知识结构，以构建与《家具制图》课程相应的多个教学模型(子模式)。然后，针对多元化的教学模型，还需根据其在具体课程教学应用中的内容侧重和效果要求，研究其与多样化的教学平台资源之间的优化组合关系，在理论学习、情景体验和实践体会等多个维度上实现综合创新素质培养。

3.3考核与评价机制

考核评价方式应改变过去的成果评价，开拓性创设过程评价。注重采集学生每节课堂学习效果，适当扩大平时成绩及课堂后学生运用体验式平台进行的有效学习与交流的实际表现占总成绩的比例。通过移动互联网技术，及时捕捉学生学习中发出的困惑与不解，并进行着实有效的解惑。

4结论

为更好地探索适合“卓越工程师”型专业人才培养要求的教学途径，对改进家具工程专业（方向）课程教学进行深入研究，调查并对比相同或相近专业的先进高校的教学方式，选择与时俱进的技术与设备，切合移动互联网时代下大学生的学习心理特征，强化学生的创新实践能力，是高校培养家具工程领域专业人才的重要任务之一，也是目前该专业教育面临的新挑战。体验式教学模式的探索研究符合教学改革趋势的要求，是实现学生创新能力培养的有效途径。

作者:湖南工业大学单位:西南林业大学