税务会计课程教学改革论文

摘要：互联网时代的发展，社会发展对税务人才的要求与传统经济形势有了不同的特点，给高校《税务会计》课程教学带来了新的机遇和挑战。本文分析了《税务会计》课程教学的现状，提出了“互联网+”发展时代课程教学改革的思考。

关键词：“互联网+”；税务会计；课程教学；改革

互联网时代的发展，社会发展对税务人才的要求与传统经济形势有了不同的特点，给高校《税务会计》课程教学带来了新的机遇和挑战。本文分析了《税务会计》课程教学的现状，提出了“互联网+”发展时代课程教学改革的思考。

一、“互联网+”对《税务会计》教学的新要求

（一）革新税务思想，培养互联网思维。教学中需要认识到互联网的重要性，树立资源共享思维、互联网和大数据思维，在税务信息化改革发展背景下，教师需要重视培养学生的新兴互联网思维，营造“互联网＋”税务会计学习的氛围。（二）掌握税务流程，强化风险意识。学生在税务会计课程学习中，要熟练掌握税法，了解税务流程，整理每一个环节中可能涉及的税务风险，税务流程实训过程中，提升学生税务风险防范意识，规避因流程不规范带来的税务风险。（三）培养信息化和专业化税务会计人员。“互联网+”背景下，税务会计人员需要掌握计算机网络应用技术，提升税务处理能力能力，尤其是税务信息化的发展，必须加强对税制改革的不断学习，提升专业信息化能力。因此高校要将互联网技术运用到税务教学中，让学生清晰了解税务信息化应用的价值。

二、《税务会计》课程教学现状分析

（一）教材内容与税法改革无法同步。我国在发展中，逐步完善税收法规建设，税法改革相对频繁，企业税法会计人员需要紧跟税法调整步伐才能适应岗位需求。但是教学改革中，教材的修改和更新周期相对较长，影响到教学内容与税法无法同步，教师需要在教学中添加新法规的相关内容和案例，影响到教学效率。（二）实践教学资源缺乏，与社会脱节。高校税务会计教学实践中，多是以引进相关实践教学软件，让学生在实训室登录相关系统进行税票开具、税费计算等实训学习，这些实训平台与理论知识学习相比更加具体仿真，但是其内容无法满足教学和人才培养的需求，其中的案例相对简单，资源相对缺乏，实训内容没有结合时展与时俱进，粗在实训平台操作与法规脱节的问题，难以让学生充分地将理论知识运用到实践技能中。

三、“互联网+”时代背景下《税法会计》课程改革的探索

（一）创建云教材，更新教学内容。高校要紧随时展步伐，“互联网+”条件下，可以创建税务会计云教材，密切关注国家税法制度调整的政策和改革内容，编辑云教材，更新相关内容，如征收税率、相关优惠政策等，教学中需要与时俱进，引导学生掌握最新税法知识，确保学生学习内容的完整性和专业性。（二）扩充实训教学资源，创造校外实践项目。税法会计实训教学中，要在原有实训软件训练的基础上，通过互联网及时更新和补充资源，进行远程升级系统操作，并购买更多项目案例及最新税务软件，能涵盖增值税、消费税、个人所得税等多项税种的练习和模拟仿真，以当前企业实际阿尼和税务项目为导向，结合实际操作流程，划分不同职责，进行税费计算、网上纳税申报等业务的训练，让学生真实了解具体的流程。此外，高校要加强与各行企业的合作，积极开拓校外实训基地，组织学生到校外实训基地和企业税务部门实习，提升学生的税务操作能力和对社会的适应能力。（三）革新教学模式，丰富教学方法。结合税务会计人才的培养方案，在分析学生学习特点的基础上，借助“互联网+”进行传统教学模式的改革。教师可以通过手机建立云班课，使用云教材，并教学资源，及时更新相关的政策、案例和视频等，方便学生随时随地学习和测试。教学中，可以采用项目教学法、情景教学法、任务驱动法、小组讨论学习等多种方法提升学生的学习主动性，引导学生主动参与课堂学习，提升教学效果。（四）创新理论与实践考核的课程评价体系。基于“互联网+”发展环境下，税务会计课程可以借助网络和多媒体技术开展教学，建立信息化平台，并开设微课，查看国家税务局官网的视频资源，并通过云班课App等软件，考核学生的预习和作业情况，借助信息化手段，教师可以及时了解学生对理论知识的掌握情况，并据此调整课程进度，做好教学计划安排。在实践教学考核中，重视实践操作技能的考核，将学生校内实训学习和校外实训实践表现加以结合分析，并作为平时成绩，期末考试中重视考察学生的综合税务能力，建立理论与实践结合的评价体系，借助相关案例环节的考核，考量学生理论知识掌握情况和实践动手能力，为后期走上工作岗位奠定扎实的基础。

四、结语

综上所述，“互联网+”和数字化发展背景下，高校人才培养过程中要结合时展，积极采用互联网和信息化技术，结合税务会计的教学现状和特点，与时俱进，不断推进教学改革发展，培养更多符合新时代要求的专业化税务会计人才。

参考文献

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作者:梁兵 单位:伊春职业学院