网络操作系统课程教学改革

1课程教学现状

1.1教学内容拘泥于教材

计算机网络技术发展迅速，网络操作系统规划类教材的发展往往跟不上计算机网络技术的发展，有些教学内容已经滞后，不能与企业实际应用相结合。该课程的教学内容主要以系统管理为基础，以服务器配置为中心，具体包括windows2003操作系统安装技术、用户帐户管理技术、NTFS权限管理技术、常用服务器配置以及安全等内容。教师在组织教学内容时，不能将教材以外且企业正在实际应用的网络操作技术融入到授课内容中，理论知识的学习不能指导学生的具体实践操作，学生缺乏遇到新问题的应变、解决能力，与学习目的相背离。

1.2学生实训操作能力不足

多数学校计算机网络技术专业教学过程中，重视理论教学，而忽视实践教学，使学生的实践能力和研究解决实际问题的能力相对不足，一些学生甚至不具备维护网络运行的基本能力。由于机房内的设备都是预装操作系统和还原卡，学生在实训操作教学过程中，对网络操作系统的认识仅限于操作应用，而对操作系统实施安装调试的锻炼机会却很少。同时，由于学生做实验容易造成计算机损坏，老师让学生对操作系统进行安装调试的机会不多，学生独立完成网络实验的操作的能力不足。这些问题不仅影响教师的教学演示，也使学生的实验操作效果受到影响，无法将所学技能灵活运用到工作中去。

1.3学生学习兴趣不浓厚

网络操作系统的授课内容较枯燥乏味，学生的学习兴趣不高，授课教师基本上都是采用多媒体的教学形式，并配合现场操作演示。多媒体教学有自身的弊端，例如，软件与系统不兼容，操作系统间不能直接切换，教师无法演示完整的网络环境，有些操作会改变甚至破坏计算机系统等问题，这些问题都会直接影响学生对知识的理解和应用。

2教学模式的探索

项目驱动教学法是一种建构主义的教学法，以工作过程系统化思想构建项目课程内容，以具有实际应用价值的网络工程项目为题材贯穿整个教学环节，实现真实项目实践体系与课程内容的有机融合，从而激发学生学习的主观能动性。学生在一个个典型的系统管理项目的驱动下开展学习活动，并在教师的引导下，由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列小的项目，从而获得清晰的思路、方法和知识脉络。网络操作系统课程的教学内容以典型项目和任务为主线和载体，分为windows系统管理和windows服务器管理两个子项目，结合课程内容，把握教学项目中基本的教学知识点，全面推进课程教学内容改革。其中在具体项目的设计中，要坚持科学实用的原则，以培养学生职业能力为导向，以完成教学任务为最终目标，根据课程的知识结构，将一个综合项目分解为多个子项目，再将每个子项目分解为若干个任务，在任务中讲授课程中的知识点、重点和难点。

3重构教学模式

3.1注重学生综合能力的培养

第一，专业能力培养。通过职业岗位分析与定位，了解网络管理员职责，紧紧围绕网络管理和维护、网站建设和维护、网络工程建设等领域的关键技术，设计一体化的教学系统，使学生得到较为全面、系统和规范的训练。学生要理解常用windows服务器的工作原理，掌握windows2003操作系统基本管理技术，局域网服务器的配置、管理和维护，能够有效处理服务器常见故障，初步掌握基于windows平台的局域网服务器的构建和管理能力，达到网络管理员工作要求，进而为企事业单位的网络信息化管理提供技术支持。第二，社会适应能力培养。对学生的培养除了专业能力的培养之外，对学生社会适应能力的培养也很重要。在实际的工作中，项目的完成单凭个人能力是难以实现的。因此，在教学过程中，还应加强学生沟通能力、团队协作能力、自学能力和创新能力的培养，提高学生自信心和进取心。

3.2项目驱动教学模式的应用

引入的项目必须是企业真实的案例，例如，某公司要实现办公网络自动化，作为网络管理员首先需要了解公司的部门情况，需要接入计算机的点数，从而确定所选用的服务器，安装windows2003操作系统，并管理用户权限和磁盘。同时，要做好项目分解：操作系统的安装、操作系统的基本设置、本地组策略、用户管理、NTFS权限、磁盘配额、动态磁盘技术、动态卷的添加与扩充等8个子项目。此项工作完成之后，需要为公司员工的客户端进行IP地址分配和域名解析，并对公司的信息管理平台进行管理。特别注意，要将出差员工和公司的数据共享考虑进去，最后利用DC实现高级管理。项目的进一步分解：DHCP服务器的配置与测试、DNS服务器的配置与测试、Web服务器的配置与测试、FTP服务器的配置与测试、Email服务器的配置与测试、VPN服务器配置与测试、AD安装、组策略设置等8个子项目。根据项目的分解要求，组织好教学单元的学习，具体分4个步骤：1）依据典型的工作任务设计学习情境和学习单元，要求学生带着问题学习理论知识并演示相关操作，教师引导学生上手操作；2）拓宽学生的知识面，鼓励学生通过网络、查阅文献、研究企业成功案例等途径确定解决方案，并对实施方案的可行性进行分组讨论，最后在实训室完成项目任务并进行测试；3）对项目实施过程中出现的问题进行讨论研究，参与项目的同学重点研究和学习那些完成的比较好的实施方案；4）对项目实施方案进行过程化考核，包括教师的“教”和学生的“学”，按照权重进行综合考核。

4结语

在网络操作系统的课程教学中引入项目驱动教学，以项目为切入点，设计教学目标，重构课程内容，根据分解的任务分工合作，共同完成项目。教学模式的革新，弥补了传统教学模式的不足，体现了以学生为主体，教师为主导的教学理念，提高了学生学习网络操作系统课程的兴趣，增强了学生的职业能力和创新能力，实现了项目实践体系与课程内容的有机融合。

作者:王欣惠 单位:北京农业职业学院