核心素养下高中地理学习力探讨

摘要：《普通高中地理课程标准（2017年版）》提出了四大地理核心素养，由传统的三维目标转向核心素养，进一步强调了对学生学科核心素养的培养。地理学习力是地理核心素养中关键能力的体现，基于高中地理学习力培养的角度出发，从学习动力和学习能力两大方面提出相应的建议进而实现高中学生地理核心素养的发展。

关键词：核心素养；地理学习力；培养策略

一、核心素养与地理学习力的内涵

（一）核心素养。核心素养是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合表现。[1]核心素养是每位学生适应生存和发展必不可少的素养，由于其内容概念较为宏观，因此将其分解为不同的学科素养。高中地理核心素养是学生地理必备的能力和品质，主要包括人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力四个方面，每一方面都详细地阐述了学生应掌握的内容和应具备的地理能力。（二）地理学习力。新课标下四大地理核心素养的提出，明确了学习地理必备的能力和品质，因此，对地理学习力的培养尤为重要。地理学习力是地理学科学习的关键能力，即在掌握地理学科知识与原理的基础上再将其转化为地理学科素养的能力。地理学习力主要包括地理学习动力和地理学习能力，地理学习力的习得对地理学科基本知识和技能的掌握具有重要的作用。

二、基于核心素养下对高中地理学习力的培养策略

（一）地理学习动力的培养。1.创设良好的学习氛围。地理教学中，在引入每一节新的内容时，需要良好的情境氛围，提高学生的注意力，让学生拥有继续学习的欲望，在课堂中要充分发挥学生学习的积极性。比如在讲解“城市化”一节内容时，引导学生说说自己的城市是怎么样的、有什么变化等等，在课前和课中结合自己所在的城市进行引入和探讨，在分析变化的过程中了解城市化的含义，最终总结一般的城市化进程和特点。在这一过程中给学生充分表达交流的机会，创设一种融洽民主和谐的氛围，让学生充分体验想说敢析的情感。2.挖掘地理学科的特点。地理学科具有鲜明的生活性、时代性，将地理与环境、地理与科学技术、地理与人类生活紧密联系起来，让学生明白学习地理是有用的，从心里渴望学习地理。地理教师在授课过程中，要将地理原理、地理特征、地理要素等先明确告知学生，让学生从生活中提炼出与地理相关的内容，同时结合地理学科的特征去分析对现实生活的作用。以“农业区位的选择”一节为例，在学生掌握影响农业发展的基本要素后，以某一实际区域，分别种植不同的农作物，让学生提出相应的农作物分布位置并给出理由，通过地理知识和原理讲解，让学生明白地理学科对于现实生活农业区位的布局具有重要的指导作用，深刻体会学习地理的重要性，从而形成愿意学习地理、渴望学习地理核心素养下高中地理学习力的探讨周纤(福建师范大学地理科学学院福建福州350007)的心态。3.明确共同的地理学习目标地理学习动力的激发最终是为了落实到地理教学的学习目标之中，教师制定的每堂课学习目标在基于课标和教学内容的前提下，要结合本班学生的实际情况，将学生的学习兴趣与学习任务结合起来，制定共同的地理学习目标。目标判断的标准在于学生能不能，而不是高或低，将教学目标与学生心中的目标相衔接。只有目标适应了学生，学生能实现目标，才能激发学生学习的主动性，让学生愿意参与到实现学习目标的活动中。（二）地理学习能力的培养。1.注重问题的引导连贯。在教学中教师应创设问题，将问题与所学的知识内容建立相应的结构体系，让学生从问题中分析内容、表达观点，从而获得本节内容的知识。在平时的教学中，教师要注意提出问题的连贯性，能够让学生根据问题层层分析、逐步深入，帮助学生构建严密的逻辑思维。2.构建开放性课堂教学。开放性课堂更注重课堂教学的综合性和活动性，不仅体现在内容的开放，更体现在教学方法上的开放和知识运用的开放。开放性的教学有利于学生核心素养的形成，提升学生的自主学习能力。在教学内容上，在教材原有资料的基础上，拓展新的适合的图片、文字或音频等，使课堂的内容基于教材又结合现实，体现内容的丰富性；在教学方法上，提倡合作探究的教学方法，让学生主动参与课堂教学内容的生成，让学生发问，适当的情况下可以让学生扮演老师的角色进行分析讲解，这样可以有效地锻炼学生的学习能力；在知识运用中，注重教学内容的训练，通过训练不仅可以了解学生对知识的掌握情况，更重要的是培养学生知识的迁移能力，进一步提高学生运用地理知识的能力。3.重视思维导图的建构。思维导图能够将一节课的主要内容展示出来，提供一个清晰的思路。思维导图的构建不仅是存在教师的构建，学生对思维导图的构建更具有学习意义。教师在课前可以先让学生自行预习，在预习的基础上让学生根据本节内容的知识建立一个大概的思维导图，通过预先思维导图的构建可以充分让学生进入本节课的学习状态。教师在课堂的讲解过程中，逐步构建成一个完整的思维导图，学生结合教师的讲解和思维导图进行对比，再在自己预先创建的思维导图上进行补充，完善总结原有对知识掌握的不足之处，学生自己建构完善思维导图，在这一过程中有力地培养了学生的自主学习、自主分析、自主总结的能力，同时对学生地理思维的培养具有重要的促进作用。

三、结束语

新课标下对学生的学习能力要求进一步提高，不仅注重学知识，更强调如何学知识。地理学习力的培养对学生学会学习地理知识具有重要作用，适应了新课标下地理核心素养的培养要求。因此，在平时的地理课堂中培养学生的地理学习力尤为重要。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准(2017年版)[S].北京:人民教育出版社，2018.

作者:周纤 单位:福建师范大学地理科学学院