古诗词在地理教学中应用相关性

摘要:中华文化源远流长，古诗词作为中华传统文化的精华应用于地理教学之中，可以提高地理教学的趣味性和学科之间的相关性，揭示地理事物的基本规律，激活并完善地理课堂教学。

关键词:古诗词;地理教学;应用;相关性

古诗词作为汉语言独有的一种文体，其内容涉及生活的方方面面，其中也包括地理学，如古诗词中的山水田园诗，就是从不同方面描述渗透了许多地理学知识。古诗词对地理教学的应用丰富了地理课堂内容，调节了地理课堂的氛围，增添了地理知识的趣味性，完善了地理知识体系，培养了学生的人地协调观念。

一、古诗词在地理教学中的应用

根据本节课的课程标准，要求学生运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，如此又可以联系李白这句诗的后半句“奔流到海不复回”。在第一章第四节地球的圈层结构中提到过水圈，它与大气圈和生物圈共同构成了地球的外部圈层结构，水圈的水处于不间断的循环运动之中。由此可以得知“奔流到海不复回”是错误的，通过否定后半句诗的正确性，进一步加深学生的印象。通过一句诗贯穿整个课堂，也可以告诉学生要辩证地看待世间万物，学科之间无界限，都应该是相辅相成的，从而提高学生的学科素养，树立正确的知识体系和价值观。

二、古诗词应用于地理教学中的积极作用

古诗词是民族的精神与心灵史，是文化的主要形态之一。古诗词以其精练的语言、丰富的想象、真挚的情感传唱千古而不衰，是中国文化史上浓墨重彩的一笔。古诗词中描绘的自然风光和人文景象都或多或少包含了些地理元素。无论是“大漠孤烟直，长河落日圆”，亦或是“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”，无一不涉及地理知识。古诗词与地理要素相互关联，丰富了日常地理教学活动和教学内容，激发了学生的学习兴趣。

1.古诗词的运用便于学生理解记忆苏轼在《题西林壁》中用“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”来描绘庐山山峰耸立、连绵起伏所呈现的不同景象，这就是高中地理必修一第四章的内容。在第四章的第一节中提到了营造地表形态的内力和外力，而庐山山脉的形成正是所受内力作用和外力作用的影响;第二节中提到山地的形成，涉及褶皱山的背斜构造、向斜构造等。一句诗就可以引申出诸多地理知识，直入主题，成功吸引了学生的注意力，同时也满足了新课标关于素质教育的要求。

2.古诗词的运用加强了学科之间的联系不仅是古诗词应用于地理教学中可以为地理课堂增添趣味性，与此同时，通过对古诗词涉及知识的正确性进行分析，可以培养学生辩证看待地理事物和地理规律的意识。以“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”为例，据悉当时荔枝的产地主要有两个，南海岭南和巴蜀涪陵，而当时唐朝的都城是长安，即使从涪陵来看，两地的距离也是较远的。加之李白曾感叹“蜀道难，难于上青天”，西安与涪陵的直线距离约1000公里，假设当时的蜀道没有那么难，并且用最快的千里马，昼夜不歇也至少要用五天时间，此时即便是最新鲜的荔枝也会因为时间间隔太久而味如嚼蜡。因此，这句诗难免有些不切实际，从地理的角度分析之后，可以帮助学生辩证地看待现实问题，用地理知识解决实际问题，感受其中的乐趣，这也体现了地理的核心素养。

3.古诗词的运用激发了学生的学习兴趣，营造了良好的地理课堂氛围随着《中国诗词大会》等节目的“刷屏”，古诗词文化在当今社会又重新“火”起来，吟诗作对也成为一种“流行”，网络上更有一些古风爱好者组成了“古风圈”进行古诗词研究。把当今社会的流行趋势融入到现代化的地理课堂教学中，提高了学生的学习兴趣，让学生有种焕然一新的感觉。新课程标准要求强化人类与环境协调发展的观念，提升地理学科方面的品格和关键能力，让学生具备家国情怀和世界眼光，形成关注地方、国家和全球地理问题及可持续发展问题的意识。以古诗词为载体形成的地理教学设计，符合新课程标准中构建科学合理、功能互补的课程体系，坚持学科间互利发展，力求科学性、实践性、时代性的统一，满足了学生现在和未来学习和生活的发展需求，促使学生全面性发展进步。

三、如何加强古诗词与地理教学的相关性

1.提高对古诗词文化的认识

要想将古诗词文化发扬光大，亦或是想将古诗词文化应用于地理教学中，首先应当做的就是从思想上提高学生和教师对传统古诗词文化的认识。思想发生变化后，认识就有所提高，自然行动力就会相应地有所提高，对接下来进行教学设计和课堂氛围的营造都会有所助益。

2.提高地理教师自身的知识阅读量

新课程标准要求地理教师切实将地理学科核心素养的培养贯穿在地理课程的设计和实施中，这就需要地理教师在完善自身地理知识体系的同时，还要加强其他学科知识的学习。要将古诗词文化得心应手地应用到地理教学中，教师必须具备足够的古诗词文化底蕴，如此才能做到学科之间无缝衔接。

3.加强多媒体的应用

作为新时代教师，必须熟练运用各种多媒体工具，让自己的课堂更加立体化、多元化。从地理教学角度看，古诗词与多媒体结合后营造出来的课堂氛围会让学生有种身临其境的感觉，可以更加直观地看到古诗词所描述的各种场景，切实体会到山峰之险、寒潭之深，对地理问题的分析会更加透彻细化。

参考文献:

［1］孙颖．浅析地理学科核心素养下对学生家国情怀的培养［J］．天津教育，2018(1):48—49．

［2］郭红萍．“河套平原向日葵种植”试题设计［J］．中学地理教学参考，2018(13):62—63．

［3］宁惠兰．浅淡运用图册进行中图版“地球的圈层结构”教学［J］．地理教育，2016(6):59—60．

［4］孔令瑞．高中地理教学目标设计与实施对策研究［D］．重庆:重庆师范大学，2017．

作者:王彤 单位:吉林师范大学