英语词汇教学语境方法探讨

摘要:英语词汇意义的理解依赖特定语境，语境是确定语义的重要因素。传统英语词汇教学效果欠佳是因为对三维立体语境因素缺乏足够的重视，未能利用现代教育技术再现有效的语境。利用VR技术模拟“真实”的语言环境，逼真地再现词汇语境使学习者在与语境交互和体验中获得词汇的意义，有效地提高学习者全面认知和理解词义的能力，为英语词汇教学提供了新的教学途径和方法。

关键词:语境;VR技术;场景设计;英语词汇教学

传统英语词汇教学主要是采用了下面三种方法:一是从词的来源、结构、类型、形态等形式上进行教学，注重词的读音、拼写、词形变化、概念意义等表面层次，对词汇深层意义缺乏深入的理解;二是展示图形、图像、动画等视觉信息来感知、认识和理解词汇的意义，这些视觉信息作用于视觉感官系统，生成图式概念，未能触发认知主体对词义要素信息进行加工的心理认知过程，对词义理解不够透彻;三是假定语境，让学习者在想象的语境中学习。学习者根据自己的经验来设定语境，这种凭借经验设定的语境与真实三维语境相差较大，不能准确地涵盖词义理解的全部要素，造成词义理解的缺失。以上三种词汇教学方法之所以不够理想是因为学习主体和客体之间是处于二维的平面关系，而未处于三维立体的语境中。教师对词汇的三维立体语境因素缺乏足够、普遍的重视，造成了学习者在词汇理解和使用上的偏差，导致学习者对词汇不敢用或滥用的现象，影响了学习者使用词汇交际的能力［1］。认知语言学认为，语言的意义依赖特定的语境，语境是确定语义的重要因素。因此，语言教学要高度重视语境的作用，设法营造三维立体的语境来帮助学习者准确地理解语言的意义［2］。研究表明，将学习者置身于英语语境中，与语境中的人和物互动和交流比较容易理解英语词汇和句式表达的意义，学习效果更加明显。一般来说，英语学习者要想沉浸在封闭的英语环境中就是置身于英语国家，这样势必导致成本较高，且较难实现。而VR技术能够解决这一问题，它通过3DMax场景搭建技术，模拟表达词汇意义的场景，再现“真实”的英语语境［3］。学习者配戴VR设备，置身于虚拟的语境之中，犹如进入真实的语言环境，利用传感器等设备与语境里词汇所指的客体进行各种知觉互动，并在大脑里记录其感知的信息，经过筛选、推理和综合等认知过程，逐步形成了该词汇的概念意义，从而迅速、准确地理解词汇的意义，提高英语词汇教学效果。那么，如何利用VR技术来设计英语词汇学习语境，采用哪些方法设置的语境能够引起认知主体的注意，使其能够轻松地学习和理解英语词汇的意义是笔者要研究的问题。

1设计思路

语境有助于语言学习者理解词汇意义是因为语境里包含了词汇意义的全部语义要素，主要表现为认知客体、行为、过程、目标、时间、方位、视角、颜色、背景、场景等。这些语义要素吸引认知主体的注意，作用于认知主体的感知系统，进而引发认知主体对语义要素信息进行认知加工的心理过程，从而理解词汇的意义。认知主体的注意引向主要依赖感知系统，包括视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉和心理感知。其中，视觉感知占主导地位，80%的信息来源于视觉收集和处理。因此，我们在用VR技术设计语境时要设法引起认知主体的注意，重视视觉在注意引向的重要性。设计时，通过凸显词汇语义要素特征，刺激认知主体的感知系统，引起认知主体的注意就能引发认知主体进行一系列理解该词汇意义的心理认知过程，从而达到帮助他们理解词义的目的［4］。

2设计方法

英语词汇根据词性分为名词、动词、形容词、副词、代词、冠词、数词、介词、连词、感叹词。由于篇幅有限，本文只针对名词、动词、形容词和副词进行探讨。这四种词类在词性上都有相同之处，即词义的完整性，它在词义分解时代表本类词汇不可分割的核心的概念意义。比如，名词的核心概念意义是图形图像或图式，动词的核心概念意义是行为动作展示方式，形容词的核心概念意义借以表象来体现，副词的核心概念意义借助形态来呈现。在用VR技术设计语境时可以通过凸显核心概念意义来达到吸引认知主体注意的目的，引起认知主体的认知共鸣［5］。具体如何设计语境来达到吸引认知主体的注意，下面将重点介绍几种设计方法。2．1凸显法凸显法是指将有明显概念意义特征的语义要素放在语境里最显眼的地方，比如场景中心，前景位置，或者将其上色，以明亮的颜色来迅速吸引认知主体的注意。通常英语词汇的名词可以采用这种表现手法来凸显词汇的概念意义，因为名词词义具有典型的“概念范畴”，通常以图形、图像、图式等样式存储在认知者的大脑里。一旦语境场景里出现了相似的图形、图像、图式的形态立即激活大脑里存储的样式，从而理解词汇的意义。例如，英语词汇“apple”其实物的样子在认知者大脑里存储的是“苹果的样子”的图像，一旦语境出现相同的“图像”或“图形”甚至与苹果实物相近的“相似形”，就会激活认知者大脑里“苹果的样子”，据此确定词汇“apple”的意义［6］。英语大多数名词词义都具有概念特征，其表征的意义都在一定的“概念范畴”里，利用VR技术进行语境设计时，将其概念语义要素放置在语境中心、前景位置、合适的角度，或者上色、添加阴影、利用场景灯光照明等方法凸显语义要素，这样可以立即吸引认知者注意，引发认知者对凸显的语义信息进行认知加工的心理过程，形成词汇的概念意义，储存并固化在认知者的大脑里，达到提高词汇教学效果的目的。然而，英语有些抽象名词，例如“happiness”没有实物对应，在大脑里产生不了“图形、图像”样式的概念。但从表情和行为还是可以感知“幸福的模样”，产生抽象的概念意义。因此，在利用VR技术进行语境场景设计时，只要将表现词汇意义的主要表情和行为充分凸显出来，还是可以激发认知者感知“相似的情形”，达到理解词义的目的。英语词汇有较多表达情感的词汇，例如sorrow，harmony，dig-nity，integrity，conscience，等等。这类词汇中，如in-tegrity，conscience等表示品行的词汇，除了凸显表情和行为之外，还要追加一些场景描述才能帮助学习者理解词义。2．2浸润法认知语言学认为，“意义是一种基于身体经验的心理现象，是人类通过自己的身体和大脑与客观世界互动的结果，他们通过体验而固定下来［7］”。因此，在利用VR技术设计时，只要将语境“还原”成“真实的客观世界”，让学习者“浸润”在“真实的客观世界”的语境中，凭借自身的生理结构和功能与语境中的语义要素认知互动，理解语义要素传递的信息，就可以帮助学习者感知词义。英语词汇中的感官动词可以通过这种方法来打造语境，例如smell，taste，touch，perfume，sweet，cool等。设计时，先根据生理功能将感官动词分成视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉五类，然后根据它们各自的功能特点分别设计出能够作用于该功能器官的语义环境。例如，在语境里充满“香味”“甜味”和“冷”的语义信息，认知者可以通过嗅觉、味觉和触觉感知“per-fume”“sweet”和“cool”的“味道”，并将其记忆下来，将它们的概念意义储存在大脑里，完成了理解这些词汇意义的心理认知过程［8］。2．3诱发法体验哲学认为“概念是通过身体、大脑和对世界的体验而形成的，并只有通过它们才能被理解。概念是通过体验，特别是通过感知和肌肉运动能力而得到的。”［9］可见，英语动词的词汇概念是可以通过认知者的行为、动作获得的。因此，在对英语动词语境设计时，诱导认知者做出某个动作和行为就是我们的首要任务。由于英语动词动作发出的主体不同，我们可以先将动词分为行为、心理、存在、判断、意愿、趋向和言语等七类。研究发现，所有的动词都有一个目标指向，根据它们的目标指向，我们可以将动词归类和设计方法陈述如下。2．3．1结果性目标的动词及语境设计方法所谓结果性目标是指行为的结果是什么，处于哪种目标水平。根据所处的目标水平在认知上可以将英语行为动词分为了解、理解和应用三个层次［10］;在动作完成技能上，可以将英语行为动词分为模仿、独立操作和迁移三种方式。进行语境设计时要分别根据行为的结果来设计行为诱导因素，使认知者自觉完成某种行为，并在行为过程中理解词汇的意义。结果性目标水平动词从认知的了解层面表现为对事物的识别、回想、辨认、描述、列举、复述、选出等，将人们熟知或经历的事物重新呈现。描写该类词汇的英语词汇有:recognize，recall，identify，de-scribe，giveexamples，enumerate，repeat，select等。在进行场景设计时可以将语境以卡片的形式呈现，卡片的内容是人们熟知的人、事、物以及历史事件和常识等。当这些卡片从认知者身边经过时，卡片的内容就是诱发因素，认知者根据卡片的内容自然就会产生识别、回想、辨认、描述、列举、复述、选出等动作，从动作完成的过程中理解这类动词的意义。结果性目标水平动词从认知的理解层面表现为对事物的内在逻辑联系的把握，对与已有知识建立联系并进行归类、预测、解释、推断、区分、扩展、总结、估计、判断等。具有该类含义的英语词汇有:Compare，classify，sort，predict，explain，infer，distin-guish，extend，summarize，estimate，judge等。针对这类理解层次的认知性动词在语境设计时将两个或两个以上的对比场景呈现给认知者，并借助于文字和声音引导认知者完成比较、预测、估计、推断、归纳、分类、解释、说明等判断内在逻辑联系和规律的动作，领悟这类认知性动词的词义。结果性目标水平动词从认知的应用层面是对在新的情境中使用抽象的概念、原则，进行设计、应用、推广，建立不同情境下的合理联系等。常见的该类英语词汇:apply，use，design，promote，drawup，examine，plan，summarize，prove，evaluate等。这类英语词汇主要应用于行业任务当中。利用VR技术设计场景时，具有明显的行业英语词汇特点。在布置场景设计任务时，提供一些能够代表和呈现行业英语词汇特征的文字、图像和相关数据等信息，要求学习者根据提供的信息，辨析它们之间的逻辑联系，完成英语词汇场景设计任务，从而理解行业英语应用型词汇意义。结果性目标水平，除了上述认知层面还有许多技能方面的英语词汇。技能性英语词汇根据目标水平可以分为模仿水平、独立操作水平和迁移水平。下面分别阐述如何针对三种水平进行语境设计，帮助学习者领悟它们的含义。模仿水平的行为动词通常是指在原型示范和具体指导下完成某个操作或者对所提供的对象进行模拟、修改等。这类英语词汇常见为:Imitate，re-peat，reproduce，exemplify，copy，modify等。设计这类词汇语境时可以呈现原型动作示范场景，用文字或声音指导认知者对所提供的对象完成模拟、修改等操作;或者给出模拟对象自身运动场景，让学习者跟随对象运动步骤进行模仿和重复操作等，使学习者在模仿和操作中习得词义。独立操作水平的行为动词是操作主体独自完成的行为动作，包括独立完成操作、进行调整与改进、尝试与已有技能建立联系等。典型的词汇有:complete，do，perform，formulate，solve，install，draw，measure，try，test等。这类词汇通常与安装设备、实验操作，经历某个流程等任务相连。因此，在设计语境时，将安装、绘制、测量、实验等任务设计成一整套操作程序，用文字或声音要求认知者独立完成操作，在体验中了解操作流程，学习并理解英语词汇意义。迁移水平的行为动词是指在新的情境下运用已有技能理解同一技能在不同情境中的适用性等。如drawinferencesfromeachother，understandbya-nalogy等。设计语境时，可以根据已经使用过的技能设计新的情景，理解同一技能在不同情境中的适用性，理解联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等英语词汇意义。2．3．2体验性目标的陈述方式所谓体验性目标，即描述学习者自己的心理感受、情绪体验应达到的水平［11］。它在设计中所采用的行为动词往往是历时性的、过程性的，主要应用于各种“过程”领域，包括事件经历的过程，事件经历后反应过程，以及事件经历后领悟过程。对应认知者达到的水平分别是“感受”水平、“认同”水平和“内化”水平。下面针对这三类过程体验后达到的目标水平进行陈述，并提出语境设计方法。经历(感受)水平是指独立从事或合作参与相关活动、建立感性认识等，如Experience，feel，partic-ipate，try，seek，discuss，communicate，cooperate，share，visit，investigate，contact，experience等。这些词汇都能表明主体参与某项活动，并对活动有自己的感知。语境设计时可以将其设计成系列主题场景，让认知者经历主题事件的每个环节，参与主题事件整个活动，如谈判、参观、旅游、烹饪等。认知者在经历和感受某个事情中学习和掌握词汇的意义。反应(认同)水平是认知者在经历的基础上表达感受、态度和价值判断，做出相应的反应等。典型英语词汇有:approve，reject，accept，agree，admire，oppose，bewillingto，appreciate等。处理这类词汇语境设计时，可以呈现与前面经历相同或相似的场景，用文字或声音提示认知者表达自己的观点、感受或者表明态度，做出价值判断等。领悟(内化)水平认知者在认同的基础上进一步内化形成具有相对稳定的态度;表现出持续的行为;具有个性化的价值观念等。包含这类词义的英语词汇有:form，have，love，setup，establish，insiston，maintain，establish，pursue等。这种领悟并内化的英语词汇学习，需要多次重复动词场景才能迫使学习者接受并形成自己对词汇意义的理解。设计时需要通过呈现多次相同的主题场景，如清洗碗碟、收拾房间、打扫庭院等清洁主题的场景，使认知者感知“form”的词义要义，并能固化达到真正理解词义的目的。通过与多次相同主题活动场景的互动，认知者可以感知和理解“领悟水平”的英语词汇的意义。2．3．3表现性目标的陈述方式所谓表现性目标，即明确安排学习者各种各样的个性化的发展机会。它在设计中所采用的行为动词通常与学习者表现有关，其结果是开放性的。下面针对表现性目标行为动词所达到的复制和创作水平进行陈述，并提出语境设计方法。表现性复制水平是指按照教师的提示重复某项活动;利用可得到的资源，复制某项作品、产品或某种操作活动;按教师指令或提示，利用多种简单技能从事某项任务等。常见的该类词汇有:engagein，do，say，draw，write，act，imitate，express，show，re-tell等。这些词汇主要是在指示或要求下完成某个动作，以行为表现为目的。设计时呈现某项活动或操作场景，用文字或声音指示认知者重复该项动作，或完成某项任务来理解“复制水平”的英语词汇意义。表现性创作水平是指按照提示，从事某种较复杂的创作;按照自己的思想和可得到的资源，完成某种任务;利用多种技能创作某种产品。常见的该类词汇有:design，production，description，painting，sculpture，performance，musiccomposition，creation等。这类词汇主要展示认知主体的自创能力，语境设计时在场景中给出某项任务，在任务说明里提供数据、资源、要求和目标，指导认知者完成该项任务。在完成任务中学习该项任务中有关“创作”系列的英语词汇，达到理解和掌握表现性创作水平的词义目的。2．4场景渲染法形容词和副词的核心概念意义主要是表象“某个样式”，呈现“某个状态”，如beautiful，beautiful-ly，confident，confidently，serious，seriously，delightful，delightfully，huge，hugely，enormous，enormously等。形容词和副词的概念意义从认知层面理解时呈现给学习者的是视觉上的“样子”，如beautiful，confi-dent，serious和delightful，或学习者视觉上的“状态、形态或程度”，如delightfully，hugely，enormously等。在对英语形容词和副词词汇语境设计时，可以采取渲染的方法来设置。这里的渲染不仅仅是VR技术里的“渲染”功能，对作品色彩亮化，更是一种夸张、放大的场景制作手法，即对语境的人、物和事件等要表现的语素夸张、放大地呈现出来，使认知者感知到它的强大的气势、浓厚的氛围和张扬的个性。例如，“beautiful”不管是形容人、动物还是风景，在场景设计时将要表达的事物外观上以超美的形式勾画出来，再通过色彩搭配、明暗亮度调整制作成童话般的人物和景象展示给认知者。通过这种夸张和放大的效果对认知者产生强烈的视觉冲击，感受到什么是“beautiful”的含义;再如，“enor-mously”无论是在描述物体的超大，还是数量的巨大都可以在场景设计时制作成超乎认知的常识范围，使其感知到大大超出他们可以接受的程度，从而理解“enormously”意义。有些有关情绪方面的英语词汇的语境表达也可以通过场景渲染来完成，利用背景、色彩、音乐和人物等语义要素来渲染场景，使场景具有强烈的语义表达意图，呈现出明显的词汇意境，认知者很容易受其感染，领悟词汇的意义［12］。例如，“sorrow”的场景设计成灰暗的背景下人物的痛哭，再配上悲情的音乐，使认知者立即感受到一种悲情的氛围，从而理解“sorrow”一词的含义。另外，能够引起人们做出激烈情绪反应的词汇，如terror，ghastly，dis-gusting，filthy和一些描绘自然现象，如storm，hurri-cane，tornado，tsunami等词都可以通过场景的渲染，凸显词义要素，强化语境要素对认知者的感染力，达到认知词汇意义的目的。

3结语

利用VR技术探讨英语词汇语境设计的四种方法:凸显、浸润、诱发和场景渲染，主要针对英语的实词来展开，特别是将英语动词从认知层面进行分类，并详细阐述了各类动词语境的设计方法，解决了英语词汇语境再现的问题，为英语词汇教学提供了有效的途径和方法。然而，以上方法并不能穷尽所有英语词汇语境设计，英语词汇非常复杂，特别是一些近义词，即使是在同一认知层次的动词在实际的设计中还要根据具体的语义要素特点仔细思考才能准确设定。另外，还有助动词和虚词在本文中没有涉及，将在今后的成果应用中进一步修改和完善。

作者:颜小英 单位:东华理工大学长江学院