高中英语阅读词汇教学论文

时间:2022-12-14 03:32:39

高中英语阅读词汇教学论文

摘要:在高中英语教学中,阅读教学一直是英语教育的难点所在,而造成英语阅读困难的大部分原因在词汇方面,如何在高中英语中教好词汇是当下高中英语教师十分关心的问题。基于以上原因,本文以高中英语阅读教学中的词汇教学为话题,对高中英语阅读教学中的词汇教学进行阐述和讨论,提出几点意见,希望可以为高中英语教育事业的发展作出一点贡献。

关键词:高中英语;阅读教学;词汇

在英语学习中,如果语法是英语学习的阶梯,它让你的成绩向上攀登,那么,词汇就是英语学习中的灵魂,它是构成英语这座丰富的知识殿堂的一砖一瓦。语言专家希尔金思曾经说过:“Whatisthemostimportantthinginlanguagelearning?Needlesstosay,natureisvocabulary.Theamountofvocabularydeterminestheleveloflanguagelearning.”在语言学习中最重要的是什么?毋庸置疑,自然是词汇。词汇量的多少决定了语言学习水平的高低。因此我们可以判断得出,一个人的外语学习情况与词汇量的积累是息息相关,词汇量的积累直接影响学生的听写、阅读等方面的能力,词汇量越大,学习的难度就越小,对于语言输入的内容的理解就越准确。

一、当下高中英语教学中的现状和问题

根据目前我国的高中英语学习水平要求,需要学生掌握的是3500个单词以及500个固定句型搭配。在我国的新课标当中,明确指出了对高中英语教学的要求:首先需要学生可以用词汇去理解和表达各种环境下的含义、态度和思想。其次可以熟练地运用词汇去描述复杂的事物、行为和特点,对抽象概念进行补充说明。最后要求学生的词汇量达到4000。从新课标对词汇的要求我们可以得出,高中英语教学应该从词汇的角度来引导学生学习,强调词汇在英语教学中的地位,在这样的基础上来创新高中的英语词汇教学。结合教学经验分析,通常学生掌握的单词数量能够达到2500~3000个的时候,也就基本能够应付高中阅读问题,但是在实际情况下,我国学生英语单词的掌握数量平均在2000个单词量左右,因此,学生在实施英语阅读练习的时候,最主要的问题是遇到的单词不认识。而这些不认识的词汇也就成为了学生阅读理解的障碍。(一)英语词汇教学中教师对于词汇的地位不够重视。在当下的英语词汇教学环境里,大部分的教师对于词汇往往要求不严格,这是由于教材的缘故。在当前的高中英语教材中,以《新概念英语》为例,学生的英语词汇量要求是每单元仅仅50~65个,从而导致了教师对于词汇教学的认识度不高,认为只要将课本的知识进行巩固学习就够了。例如,在“festivalsaroundtheworld”这一单元当中,该单元以“festivalsaroundtheworld”为教材核心展开话题教学,其中的关联词汇仅仅有72个,课程要求必学单词51个,而核心单词只有17个。这种单词的要求量根本无法满足当下高中生对于英语学习的需求。(二)英语词汇教学中教师对传授词汇学习方法的策略较少。在实际的英语词汇教学过程中,我发觉教师往往对学生的学习策略方法指导较小。学生往往需要自己去花费大量时间和精力去研究如何学习词汇,这带给学生的压力十分大,学习难度也很大,即便学会了,也很难达到预定的学习目标和学习进度。追其根本,是因为学生缺少学习英语单词的策略和方法,这方面教师很少去给予指导,甚至说从来没有去指导过。这种现象是对英语词汇教学的一种忽视,是当下最需要解决的几个问题之一。(三)英语词汇教学存在戴着枷锁跳舞的现象。由于国情,通常教师在教学中对于应试教育比较重视。在我国考试制度下,高中英语教师在教学中的重点往往会放在帮助学生提高成绩上,而这往往是和他的绩效挂钩的。但是一个班那么多人,每个人水平具有差异性,教师无法做到面面俱到,也就容易导致学生水平出现较大差异。因为受到时间以及精力的影响,导致教师在课堂上不能每节课都采用差异化教学方式,在教学中只能尽力而为,导致效果不佳,一堂完美的课准备起来是永无止境的。但是教师在教学过程中,可以让学生进行打分,学生课上表现满意,教师也就能够得到一定满足。但是实际上并不是如此,提高学生的成绩,需要教师的指导,必须要让学生经常练习,这一方式并不适用于大班中,而更适用于一对一或者小班教学中。所以,现在高中英语老师过分关注语法和拼写,忽略词汇的积累都很好理解,因为高考的压力。甚至只关注课文本身,而很少关注其他阅读材料和词汇积累也能理解,因为没有时间,不如让学生多做卷子。

二、高中阅读教学中的词汇教学策略

英语阅读理解,是为培养学生的语言能力而设置的学习方式。其中英语阅读理解,也就是要能够理解文章意义,让学生在阅读中了解文章中的相关信息,并对其进行加工,将其进行转换,便于自己理解。就是因为阅读理解在学生语言学习中具有重要作用,所以在语言学习应用中,一定要能够做到阅读理解。基于这一点也就需要显著提升高中学生的阅读理解能力,使其具备上述的三种能力。但同样,提高高中生的英语阅读能力,并非是一蹴而就的,远非一朝一夕可以完成的。需要让学生掌握扎实的基本外语知识和数量足够的词汇、具有丰富的语言文化背景知识和过硬的专业化知识,同时还要拥有卓越的分析能力、认知能力和逻辑思维能力。为了达到这些要求,我认为有以下几种方法。(一)在高中英语教学中重视词汇和语法的学习。俗话说得好,想要写得好文章,必须得有好字法。基于此,想要提高自己的阅读理解水平,一定要掌握足够的单词数量。所以,在高中英语教学中,首先也就需要强化词汇以及语法训练。没有掌握一定单词没有学会一定的语法,也就容易导致阅读理解能力较差,无法理解信息。词汇和语法是提高学生阅读理解能力的基础,因此,在教学过程中,一定要重视培养学生的基础能力,让学生系统化地掌握单词及语法,提高自身的阅读理解能力。(二)在高中英语教学中重视培养学生的语感和词汇学习方法。语感究竟是什么,许多教师在培养语感时都不清楚这个问题。举个例子来说:语法学习也就是语言外显知识的构建过程,掌握的语法也属于是个人的外显知识,主要为单词、语法以及各种技能。然而语言能力本身属于内隐系统,也就是在无意识情况下得到的知识。也就是我们所说的语感,学科里有专门的名词intuition来解释这种“语感现象”。就是你说不出来为什么,但你知道是这样子的。我们的母语获得就是内隐知识的获得,而第二语言习得是通过外显知识的获得,在外显知识的帮助、监控下实现内隐知识的获得。通过练习语感,对于词汇的记忆和学习有着显著的作用和影响。(三)教师改正教学思维,革新理念。首先,教师应该意识到词汇学习的重要性,这是一切的基础和根基所在。在这种基础上进行词汇教学,加大词汇学习力度和词汇教学频率。从基础抓起,不能只顾应试,而要在全面发展学生的前提下进行教学活动,定制适合的教学目标。

三、总结

高中生英语词汇量掌握的水平的多少是鉴定一个高中生综合英语水平的重要依据。本文通过对高中英语阅读教学中如何提高学生英语词汇教学效果进行分析,提出了几条高中英语提高词汇教学的方法。希望能为相关教育工作者提供一些帮助和参考意见。

参考文献:

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作者:高倩 单位:呼和浩特市第十二中学