微观经济学案例教学效果应对措施

摘要：对于从事经济管理专业的学生来说，微观经济学是主要的学习内容之一，不过微观经济学教学内容理论性较强，长期采用灌输式的教学方法不利于学生的学习，为此需要在教学中采用案例教学法，并且分析相关的影响因素，进而吸引学生参与，提升教学质量。本文从影响微观经济学案例教学效果的因素入手，并分析如何提升微观经济学案例教学质量，希望进一步提升教学实效性。

关键词：微观经济学；案例教学；影响因素；措施

微观经济学是高校经管专业的专业基础课其中包括了大量的公式与抽象的理论知识，不利于学生对一些知识进行掌握。为了提升教学质量，教师可以采用案例教学方法，进而做到化繁为简，同时一些生动的案例分析也可以吸引学生的目光，活跃课堂气氛，显著的提升教学质量。当前诸多的高校尽管专业都在微观经济学中采用案例教学法。不过受到一些因素的影响也导致教学的实效性没有发挥出来。

1影响微观经济学案例教学效果的因素

1.1案例的质量。首先，案例内容是否贴近生活，在微观经济学的教学中，需要教师为学生提供有趣味性的、代表性的、与生活相关的案例，所以教师要抓住时代的发展脉搏，比如比特币、农产品价格、中美贸易关系等近期的重大事件，以资源稀缺性的教学为例，如果教师直接将书中的“大炮”、“黄油”讲解，就难免让学生感到陌生，再如“机会成本”，直接把经济学的相关知识讲述就不利于学生掌握知识，借助“出国留学热”就会让学生更好的理解，这样的案例就是最新最近的，并且与生活相关的内容。其次，案例内容是否具备问题性，教师可以为学生提供完整结构的问题，也就是答案标准的问题，还可以为学生提供多个解决方案的问题，主张学生发表自己的观点。如果教师设计的问题都有统一答案，就不利于学生展开讨论[1]。1.2学生自主参与的程度。相较于传统的教学方法，案例教学可以让学生有更多的参与机会，如果教师提供的案例不利于学生讨论，同样难以达到良好的教学目标，出现学生课程度不高的问题，教师要保证问题具有讨论价值，并且也要避免学生理解出现偏差和随意发言，在小组讨论中，需要让小组成员都参与的讨论中，共同完善观点，如果一人大包大揽，其他学生坐享其成也是失败的教学案例[2]。

2如何提升微观经济学案例教学质量

2.1鼓励教师编写微观经济学案例。在高校的微观经济学教学中，主要是由经验丰富的教师开展教学活动，并且在长期的教学中积累了大量的教学案例，还有部分教师承担相关课题研究，对微观经济学讲解较为透彻。因此，为了提升教学质量，教师可以对教学案例进行编写，比如讲到微观经济学的十大原理的机会成本，要想将这个概念深入理解有些困难，这是由于它看不见也摸不着，并且让学生感觉与生活的关系不密切，所以教师可以在编写内容的时候举例如果学生选择读书，那么就同时失去了打工挣钱的机会，而通过打工可以取得一些收入，这样学生就可以更加深入的了解，再如，一位模特在饭店用餐时不小心被服务员烫伤，然后向法院申请要求餐厅赔偿100万元，不过一名服务员是不可能有如此大的赔偿能力的，从机会成本的意义讲，模特可能从此结束了自己的模特生涯，更不可能大红大紫，这就是失去了机会成本，而同等情况下，普通人被烫伤不会有这样的机会成本，赔偿的金额也不会如此之大，这个案例也说明机会成本在法律中是被认可的。引导学生对相关的事例进行分析，反过来也为教师丰富案例奠定基础。通过教师对教材案例进行编写，可以引发学生讨论，由浅入深的掌握原本抽象的理论知识[3]。2.2选取有效的教学形式引发学生参与。在提供教学案例之后教师需要围绕教学目标其它融入案例、讨论等课堂组织形式，在实现知识迁移的同时，进一步激发学生的学习热情，充分发挥出案例教学的效果。具体说来：如果是蕴含单个概念的案例，教师就就可以围绕案例采用穿插式的方法对经济学概念进行解读；如果是与单个经济学原理有关的案例，就需要学生在掌握原理的同时，借助原理去解决其它的实际问题，这个过程的实现主要是学生进小组讨论。在经济学原理教学之前，教师可以开篇点题，直接引入教学案例，在师生的共同参与下对其中的道理进行总结。如果是涉及到诸多章节的内容，教师需要提供综合性案例，然后结合分组讨论，让学生小组的成员都参与进来，教师也要在学生的讨论环节参与其中，帮助学生串联思路，推动讨论的进程，之后每个小组都陈述自己的观点，由教师做出总结完成评价。比如讲解市场供给与需求原理时，其中的一个影响因素就是买者的数量，教师可以为学生提供某二线城市为吸引人才提供购房补贴，引导学生进行讨论，其中吸引高素质人才就是增加买者数量，进而在一定程度上促进当地房地产市场发展，进而促进当地经济的发展，通过这个例子就可以让学生明白买者的数量可以影响价格的需求[4]。2.3改革评定方式和考试内容。微观经济学教学是为了让学生具有一些经济学的观点，进而实现学以致用，把所学的知识和理论利用起来，进而解决生活中的实际问题。以往对学生的评价主要是学生的期末考试成绩，这样的评价方法是不科学的，教师需要采用更加全面的评价方法，对学生的课堂表现情况也要关注起来，也就是说在考察理论知识的同时，要对学生如何运用理论知识分析问题作为考试的内容，在试卷中要把案例分析作为重要组成部分，同时在课堂的教学环节也有大量的讨论环节，教师也要对学生的表现情况进行分析和评定，这样就要可以培养学生的语言组织能力、逻辑思维能力。成绩评定方式的改革以及考试内容创新都可以让学生积极参与到课堂的学习当中，进而在期末的考试中取得良好成绩。此外，在考核环节的改革也会让教师对案例教学重视起来，不断为学生提供最新的新闻资讯和经济学相关的事件，最终提高案例教学的实效性[5]。

3结束语

综上所述，案例教学方法在微观经济学的教学中开始得到了越来越多的利用，需要教师围绕教材出发，注重兴趣的培养，然后为学生提供典型的案例。在案例教学方法下，可以对学生的改思维方式改善，在生活中发现更多和微观经济学相关的内容，进而提升分析和解决问题的能力。在案例教学的过程中，需要鼓励教师编写微观经济学案例，选取有效的教学形式引发学生参与，并且改革评定方式和考试内容，这样才能达到良好的教学目标。

参考文献

[1]符晓燕.微观经济学案例教学效果的影响因素及对策[J].时代金融,2016(15).

[2]周敏.互动式案例教学法在微观经济学教学设计中的案例选择问题研究[J].课程教育研究,2016(26).

[3]牟进洲.紧密跟踪经济社会发展,提升宏观经济学教学效果[C]//劳动保障研究（2018年第1辑）.0.

[4]赖晓红.独立本科院校微观经济学教学效果提升分析[J].现代商贸工业,2016,37(17):181-182.

[5]沈炳珍.微观经济学教学效果的影响因素分析[J].杭州电子科技大学学报:社会科学版,2019(3):58-62.

作者:刘新楼 单位:潇湘职业学院