低碳社区建设环境教育研究

摘要：在梳理低碳社区建设和环境教育文献的基础上，分析了低碳社区建设与环境教育的相互关系，界定了低碳社区建设中的环境教育的多维目标，构建了一套能全方位、多视角的反映低碳社区建设中环境教育效果的评价指标体系。从低碳社区建设内容和低碳社区建设环节两个角度提出了开展社区环境教育的有效途径。

关键词：低碳社区；环境教育；实施途径

随着世界经济的快速增长，气候变暖成为全球关注的热门话题，如何应对全球气候变化，2007年在印度尼西亚制订了“巴厘岛路线图”，2008年在摩纳哥讨论了“低碳型社会、低碳经济”的发展［1］。节能减排、低碳发展成为城市发展、社区建设的关键和核心。对自然研究的丰硕成果、将自然环境视为不可分割整体的户外教育、工业化带来的环境问题的保护教育是环境教育的前身，环境教育是为了将自然与社会科学进行综合［2］。随着人们对环境问题认识的不断深入，代际权利、环境权利、分配不公、资源战争、全球环境等成为新的环境教育课题，环境教育成为一个开放动态的教育过程。环境教育是以提高人们环境知识、环境意识、解决环境问题的技能、处理环境问题的能力，从而实现可持续发展［3］。为了应对全球气候变暖，实现区域可持续发展，低碳发展（社区）成为必然选择。低碳发展是一种低消耗和低排放为特征的可持续发展模式，低碳社区建设是低碳城市建设的具体落实［4］。低碳发展与环境教育紧密联系［5］。低碳发展成为环境教育的创新理念，环境教育从知、情、意、行四个方面为低碳发展提供了教育内容，二者相互促进。环境教育通过传授环保知识、养成环保态度、示范环保技能、培养环保能力，从而引导城市社区生态建设、居民低碳消费、企业节能减排，使低碳发展在心理上的“落地”［6］。国内外学者对低碳发展与环境教育进行相关研究，并取得了比较丰硕的成果［7－8］，但对于低碳社区建设中的环境教育途径较少。本研究正基于此。

1低碳社区建设与环境教育

1．1低碳社区建设。低碳社区建设起源于低碳经济研究，2006年，尼古拉斯•斯托恩从经济学视角全新审视气候变化，对英国等发达国家经济向低碳经济转型的适应可能性和影响进行了评估［1］。2007年，英国皇家环境污染委员会也了通过新方式规划管理城市来减少环境影响和提高居民生活质量的报告［7］。Koketa1（2006）发现城乡居民能源消耗中城镇居民碳排放明显高于农村居民［8］。Kemfert（2004）和Bernard（2007）通过模拟碳排放交易市场认为中国与俄罗斯是未来的主要供应商［5］。Glaeser（2008）和Kahn（2008）以美国大都市区为案例，研究城市居民碳排放的区位关系，发现郊区比中心区碳排放多［6］。国内低碳社区建设研究起步相对较晚，通过社区发展的理论研究和碳生产率、碳排放系数的量化研究［9］发现，低碳社区建设的本质是低碳经济建设，核心是降低社区生活的能耗，目标是减少碳排放［10］，城市森林是实现低碳社区的主要途径［11］。我国低碳社区建设须借鉴英、日等经验，要走发展与减碳、经济与社会结合的特色特色道路［12］。政府、市场、公民三方协作的治理模式是低碳社区建设的历史传承选择［13］。取消产能过剩和高消耗的企业、调整产业结构、开发利用新的可再生资源，是推动低碳社区能源系统的区域化途径［14］。建设基于农耕文明的低碳生态社区是低碳社区建设的转型必然［15］。1．2环境教育。“环境”和“教育”可以并列使用（PatrickGed－des）［16］，环境教育不是以环境为对象的科学教育，也不是以环境为对象的工程教育，而是以公民为对象的基于环境素质培养的公民教育［17］，社区环境教育以社区为基本单元，以社区居民为对象，以培养居民环境素养和提高居民生活质量为目标［18］。国外社区环境教育开展相对较早，取得了相对丰富的理论与实践成果［19］。主要涉及社区环境教育的理论、功能、方法以及有效性等四个方面［20］，具有教育主体多元、内容涵盖面宽、重视教育设施建设、注重教育生活化、创新教育形式、保障教育有效性的特点［21］。我国环境教育起步较晚，从斯德哥尔摩人类大会到第比利斯会议，环境教育问题越来越受到业界和学界的重视，社区环境教育也受到了一定程度的关注［22－24］。大多数学者认为，社区环境教育是以社区为范围，旨在提高社区成员的环境素养和生活质量［18］，目的是培养其对自然资源合理利用和科学评价的正确观念［25］，包括环境知识、环境对象、环境操作、环境目标四个模块［26］，受个人条件、社区环境状况、责任归因等因素影响［27］。“绿色创建”、“研讨对话”（王景宪）［28］、“志愿活动”、“课题研究”［29］等活动是有效提高环境教育效果的措施；提高对山岳型景区［30］、自然保护区［31］的感知是开展旅游环境教育的有效策略，法制宣传、师资培训、农技改进等是农村环境教育提高的有效措施［32］，提供设施、创建文化、日常参与是环境友好型社区的环境教育关键［33］，创建绿色学校、发展生态旅游、建立网络平台是开展自然保护区社区环境教育的对策［34］；立项调研、策划组织、动员参与是开展社区环境教育的主要步骤［35］。

2低碳社区建设中的环境教育

2．1低碳社区内涵及建设内容。社区是居民主要的生活、居住场所，根植于社区自然资源，同时产生大量废弃物。可持续社区被视为人们永远愿意居住的地方。健康社区是零耗、本地供应、良好保护、公平快乐的地方。低碳社区是指通过生态绿化、降低居民活动碳排放等措施达到零排放的社区［10］，低碳社区建设是落实低碳经济的着力点，低碳城市建设包括发展低碳经济，建设低碳基础设施，倡导低碳生活方式，实施低碳建设技术，实施低碳城市管理［4］。建设低碳社区，需要从设计理念、建筑材料、建设技术、能源系统、资源利用、管理运行、社区文化、生活方式等方面全方位进行［34］。包括基底低碳、结构低碳、形态低碳、支撑低碳和行为低碳五个方面，其建设内容包含能源更新、产业转型、推行循环经济、构建紧凑社区、发展绿色交通、推广低碳技术和鼓励节能行为等六个方面。2．2低碳社区建设中的环境教育目标。基于前述界定的低碳社区建设中的环境教育概念，可知培养居民环境素养和提高居民生活质量是其总目标［15］。社区环境教育内容目标包括社区居民环境知识传授、社区居民环保意识培养、居民环保技能形成、居民环保行为养成四个方面。社区环境教育组织目标包括社区政府、非盈利组织、民间团体、社区学校、研究机构、社区企业、社区居民等七个方面。将社区环境教育内容中居民环境的知识、意识、技能和行为各建立3个评价指标，通过对建设不同低碳程度的社区，进行实地调研、问卷调查和质性访谈获取居民环境教育效果，运用层次分析法、GIS空间分析方法和结构方程模型进行效果评价，找出低碳社区建设中环境教育存在的主要问题，是社区环境教育的评价目标（图1）。2．3低碳社区建设中的环境教育途径。2．3．1低碳社区建设内容中的环境教育途径。针对低碳社区建设内容，社区环境教育可从以下方面实施：①社区居委会组织参与途径：社区居委会作为社区管理者，通过法律规定的社区居委会的环境教育的权威性，切实建好低碳环保宣传橱窗、宣传牌、宣传网，开设社区环保论坛，组织社区环境法规知识竞赛；②社区学校活动参与途径：通过充分利用社区内的图书馆、博物馆、文化馆，创新开展环保科技发明、环保图画、环保志愿活动等形式，推动环境教育活动有效开展；③家庭娱乐实践途径：通过社区居民的日常生活，在儿童废物分类回收比赛、亲子环保手工艺品比赛、家庭环保旅行、生活垃圾收集系统竞赛等行为中开展社区环境教育。2．3．2低碳社区建设环节中的社区环境教育途径。针对低碳社区建设环节，社区环境教育可从以下方面实施：①低碳规划方案参与途径：低碳社区建设包括低碳社区的规划编制、建设和管理三个环节，目前我国规划方案征求公众意见环节，由于规划本身的技术性较强而公众参与程度较低，因此，通过社区居委会邀请规划分局技术人员进社区解说规划方案要点，在此基础上居民通过网络提出对规划方案的资源环境建议，可以有效提高环境教育效果；②绿色社区创建途径：绿色社区的创建是一个系统工程，可以通过评选环保企业、学生环保大使、绿色学校等活动推动绿色社区创建，在此过程中实施环境教育；③碳足迹审计与管理途径：通过对社区内的建筑物碳足迹、家庭碳足迹、个人碳足迹的计算和审计计划实施环境教育。

3结论与展望

梳理了低碳社区建设和环境教育的相关文献，理清了低碳社区建设与环境教育的相互关系，界定了低碳社区建设中的环境教育的多维目标，该目标包括内容目标、组织目标和评价目标，构建了一套能全方位、多视角的反映低碳社区建设中环境教育效果的评价指标体系，该指标体系包括12个指标，并从低碳社区建设内容和低碳社区建设环节两个角度提出了开展社区环境教育的有效途径。本研究是对低碳社区建设背景下社区环境教育的一种研究框架，社区环境教育效果评价指标是否合理、能否反映实际情况。还有待通过调查实证研究来验证，社区环境教育效果目前没有可借鉴的评价模式，指标体系还需要根据低碳社区建设程度而不断丰富完善，如何更科学的准确进行社区环境教育量化是后续研究的方向。

作者:刘小兰 杨立国 单位:衡阳师范学院