学院机械制图教学革新

《机械制图》课是高职院校工科专业重要的专业基础课，主要培养学生正确绘制和阅读机械图样的基本能力，也是一些后续课程如《机械设计基础》、《零件数控编程和数控加工》、毕业设计等教学环节的基础。由于学生基本是从高中到大学，不仅对机械部件缺乏必要的感性认识和了解，难以树立空间模型，给教学带来了难度，更重要的是高职生基础薄弱，学习动力不足，缺乏灵活多样的学习方法和分析解决问题的能力。面对上述问题，从2008级开始，我们尝试将《机械制图》、《AutoCAD》、《互换性与技术测量》三门课整合为一门，打破原有课程体系，对三门课程进行课程改革。

一、课程整合的原则

课程的整合绝不是几门课程的简单相加或混合，而是以能力为主线，遵循整体优化的原则，改变原有知识体系，对教材内容进行有必要的取舍，重组知识体系，通过“项目”或“任务”，以完成专业技术工作的过程、行为为导向，将所涉及的专业理论知识与专业技能结合在一起，浑然一体，形成一门新的课程。课程在形式上，要体现循序渐进、由浅入深的原则，根据实际工作任务为引领，逐步培养工作能力;在内容上，必须涵盖相关课程的重要知识点和基本技能;在教学的组织、教学方法和手段运用上，要创新教学组织模式和教学方法、编写新教材。从而提高职业教育的教学水平，培养出高素质的技能型人才。

二、整合方案

(一)整合的依据

课题组走访了唐山北车集团、小型机加工厂、民营焦化厂等单位，并对近几年从事机械技术操作工作的毕业生进行了问卷调查，重新修订了课程标准，明确了本门课程的教学目标:即通过本课的学习，使学生熟悉国家制图标准并能正确使用国家制图标准绘制机械图样和进行尺寸标注;掌握正投影规律并能用于解决“由物画图”和“由图想物”的问题;掌握零件基本的测绘方法和测量工具的使用;熟练掌握AutoCAD机械绘图软件的使用。学生通过本门课程学习应具备的能力:(1)使用绘图工具并按国家标准正确绘制机械图样的能力;(1)正确阅读机械图样的能力;(3)根据零件图拆装装配图的能力;(4)熟练使用计算机绘图软件CAD绘制机械图样的能力。

(二)整合方案

以《机械制图》课程为主，将三门课程的学习内容系统的划分为三大知识模块、六个学习情境;将计算机绘图与所学制图理论相结合;公差配合知识与零件图绘图理论相结合，从而实现三门课的知识相互融入，自然衔接，使理论教学和实践实训教学完美结合。

(三)具体做法

1、对原有《机械制图》、《互换性与技术测量》、《计算机绘图》三门课程的教学内容进行综合改革，简化投影法、三视图及点线面的理论内容，重点培养学生绘制和识读机械图样的能力。2、由传统手工制图、徒手绘制草图逐步过渡到计算机绘图，对学生进行制图技能的三重训练，重点强化学生熟练使用计算机绘图。3、以模型、实物为依托，将抽象的图样与手中可测量的模型、零件实物联系起来，熟练掌握各种测量工具的使用，提高学生的基本测量技能，为机械加工实训奠定了必要的基础，并培养了学生空间想象力。4、以装配图或实际的零部件为样本，掌握表面粗糙度、形状公差、位置公差、符号及标注方法，将抽象的概念转变成可摸、可见的具体实物。

三、教学方法手段改革

教学中，我们多种教学方法并用，以实际设备为载体，将情境教学法、案例分析法、实体模型演示和讲练结合等方法结合起来，合理地使用多媒体等现代化教学手段，构建内容丰富、集文字与图片、二维图形与三维动画、视频、模型等多种素材为一体的立体化教学系统。例如在零件图和装配图的绘制学习情境中，我们以减速器的实体模型为依托，采用情境教学法用多媒体动画演示减速器的工作原理，然后现场拆装成各个零件，并以轴，齿轮、箱座为例，讲解典型零件零件图的画图方法;在讲授组合体三视图绘制方法时，我们用案例分析法，给出大量实体模型并结合CAD三维实体造型动画演示，使学生增加空间想象力，提高学习兴趣，并对后续的CAD三维实体造型的学习充满期待。具体授课环节为:先演示动画建立立体感→讲授理论知识→黑板分步讲解用绘图仪器画图的方法→学生练习→教师联网计算机讲授CAD画图的方法→学生练习。这样的安排增加了学生的动手绘图的能力，理论和实践结合紧密，提高了教学质量，教学效果显著。

用计算机CAD绘图时，让学生思考:一个图样有几种画法，哪种方法最快捷而且适合自己的绘图习惯?将学生分成若干组，组与组之间、学生之间、师生之间展开互动，不仅使学生成为了学习的主体，更主要的是培养了学生自主学习的意识。实践证明，将《机械制图》、《AutoCAD》与《互换性与技术测量》三门课程有机结合的教学改革，能很好地激发学生的学习兴趣，有效地提高学习效率，教学中三门课程相互贯通，使传统的机械制图课程焕发出极大的活力。三门课整合的教学才刚刚开始，我们将不断探索，不断完善，以取得更好的教学效果。