英语四六级考试医学英语教学

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大学英语四六级考试是我们所熟知的高等院校的国家级英语水平考试，主要面向在校大学本科层次学生，具有权威性，社会认知度高等特点。本科院校甚至一些全日制大专院校对其重视程度越来越大，然而这种热风所带来的一些影响也同时显现出来，学校和学生逐渐忽视了对本专业英语知识。所以高职高专院校的职业英语教育应该找准定位和方向，医学高等专科学校英语课程的开设也应当突出学生的医学职业性，站在教学一线的老师们应该积极探讨处理过级考试和职业英语教育的失衡的方法，为学生们提供更多掌握职业英语的机会，让学生参加工作后能把英语知识作为一个得心应手的工具，为其个人在专业领域发展带来更大的辅助作用才是我们的教学目的和使命所在。

有关四六级考试的现象的研究其实在国内并不少见，作为一个热门的话题，教育界的很多一线教师及研究人员对四六级考试的现象和其带来的各种利弊影响都做了及时和准确的调查和研究。很多教育工作者也都提出了很多中肯可行的建议。由于国内的高等教育考试是高等教育制度的一个重要方面，目前没有更好的方式去衡量学生能达到的英语水平，而英语作为一门重要的外语，不能没有一种相对公平的考试测试制度，那么四六级考试就应运而生了。四六级考试是顺应历史和教育的发展潮流的，也是符合历史唯物主义观的。20多年来，高等教育考试对促进我国高等教育事业的发展、社会经济和文明的进步，发挥了重要的作用。然而任何事物都是一分为二的，大学英语教学应摆脱“应试型”的烙印，注重知识性、创造性与职业性的导入，帮助学生掌握良好的语言学习方法，能用英语交流，并切实以提高学生的英语语言实用能力为目的。很多研究发现大学生将大量的时间花费在复习英语四六级考试上，为了达到过级的目的，不惜冷落自己的专业课，在各门课程的时间分配上出现了极度不平衡和本末倒置的情况。

我们应用一种辩证的眼观去看待四六级考试带来的一些负面效应，这样才能让其在改革中不断完善和发展。在四六级考试的改革方面，很多人做过了一定的研究和探讨；大学英语四六级考试已进行了二十多年，取得的成绩有目共睹，争论从未停止过，近几年尤其激烈。有人认为考试是公平、科学的，主张加强四六级考试，但是部分学生为了四六级考试而占用了学习专业课和其他必修公共课程的学习时间，很多人则主张“取消”四六级考试。随着改革的进一步深入，高校自主权的扩大，学生开始自主择业，学生、政府、高校的利益目标分化，这种状况在高校扩招后更加明显，四六级考试政策原有的目标、手段以及政策背后的价值分配，与现在的社会环境有一定差距，引发极大争议。大学英语四六级考试的变化给大学英语教学带来众多变化因素，大学英语教学逐渐走向更加注重学生的实际应用能力的培养的道路上，这样就需要转变教学模式。考试制度改革已成为当前高等教育研究的重要课题。

四六级对外国人士来说不甚受关注，然而有些现象还是很值得我们思考的，有这样的真实例子，有母语为英语的老外报名参加了四六级考试，成绩令人大跌眼镜，甚至没有中国学生分数高。其实在日常生活交流中他们不怎么重视语法，换言之就是用的很少。这不得不又一次的让我们重新审视四六级考试。我们费尽心血设置的英语考试到底对在实际应用英语方面发挥多大的作用，其实四六级考试其实还是一种大范围应试考试的一个缩影，有些学生能考高分，但是在真正英语交谈和理解方面还是很有限，英语作为一门语言，首要目的难道不是应该达到最基本的交流要求么？让这种耗费了大量的时间水平测试，忽视了专业课程的学习和专业英语知识的学习，其实得不偿失。

国家教育大纲要求医学类院校的英语课程是必修课，但每个学校的英语课程的安排内容侧重点却各有不同，以商丘医专三年制大专学生为例，学生有两年在校学习时间，只在大学一年级开设英语课程。随着我校近些年各方面管理的日益完善，也多次设置了国家英语四六级考点，学校和学生对四六级的重视程度日益提高，因此在教材和课程的选定上主要是以大学英语综合教程为主，英语知识范围广泛，但专业医学英语很少涉及，只有英护专业在第二年加设了听力和口语等专业性的课程，这种应试模式从另一个侧面体现了我校对医学生医学英语的轻视和忽视。医用英语知识的严重匮乏是大部分医学生面临着的问题，学生的专业英语匮乏现象很严重，我们应该引导学生在四六级考试和本专业医学英语学习之间进行平衡和协调，做到统筹兼顾，防止顾此失彼、学而不专。让学生们不但能在就业时向用人单位展示出良好的英语应用能力，让英语成为他们就业加分的砝码，也在其以后的职业生涯中使其掌握的专业英语知识能够满足在医学领域发展的需要。公共英语是高校学生的必修和必考的课程，医学英语又为医科类学生和医生所必需的。因此明确公共英语与医学英语学习的辩证关系，注意不同重点的学习方法，在大学期间能兼而得之。

因此也应以高职高专院校一线英语教师的实践教学活动为基础，不但从教学中发现问题，从而研究问题和解决问题，让每一位教师意识到高职院校开设专业英语的必要性，明确医学英语在医学职业院校英语教学中的地位和作用，从而探求一种更加适合医学英语教学的新方法，做好基础英语与医学英语的衔接和协调，从而改进教学方法，加强师资队伍建设。

在医学英语教育方面，很多研究大多来自各个医科类院校的一线英语教师，由于在教学一线，最能及时发现问题。因此本文章积极借鉴了参考了很多同类专科类医学院校的相关研究情况，结合我校的实际，进行分析。通过对以往的研究进行分析不难发现我国各高等医学院校中的医学英语教学面临着严峻的挑战，不合时宜的医学英语教学模式亟待改变。因此，在对我国高等医学院校医学英语教学现状进行调查的基础上，首先应指出医学英语教学从教材、师资、教学内容到教学方法存在的诸多问题，并分析讨论解决这些问题的方法，以实现提高医学英语教学质量与水平的目标。

国家对职业教育的投入和重视程度早就有了倾斜政策,整体上来说职业教育在近些年来也得到了快速发展，这些高职高专院校本身就有着不同于综合性大学的一些地方，其职业性，专业性是最大的特质。然而此类院校的英语教育却没有同步地跟上这种大的潮流的发展脚步，多数的院校还是以往那种大综合的英语教育，体现不出任何的职业性特点。不难发现，带来这种问题和现象的因素不是单一的，国内的很多研究也表明了职业英语教育的改革是势在必行的。近些年来由于各种因素带来的高职高专院校的英语教学存在着大量的问题，拿医学院校的实际情况来说，各个院校之间存在的问题也千差万别，但是综观来看，很多学校在英语教学方面存在着对职业英语教育方面的不重视以及学生掌握职业英语知识的匮乏这个问题上有很多的相似性，在面对这些问题时，很多研究则立足于职业英语教学的重要性，对各自院校的问题进行分析，结果得出由于这样那样的原因，从社会大环境，学校环境，教师影响，学生的自我认识上都存在着很多的因素。

21世纪是知识经济与信息革命的时代，科学技术日新月异地发展，国际交往日益频繁。外国各大医院、各医学科研机构纷纷进入我国，我们也应该以一种积极的状态面向世界，我国传统医药学科也以其独特的优势走向世界。21世纪的医生应该具备几种核心能力，尤其是与外界交流的能力。医学院校的专业英语教学必须适应这一形势，才能得以生存和发展。医学英语的教育系统应该成为一个以“学生为中心”的开放系统，利用各种资源，为学生提供良好的成长环境，帮助学生提高各种能力尤其是交际能力。

英语教学必须适应专业发展要求，以培养实用型医护人才为目的，从教学目的、教学实际等方面出发，力求探索加强高职高专医学英语专业教学的新途径。要从这个基本立足点出发，发现问题并解决问题。积极探索提高和加强医学英语教学的方法才是最终的目的。在医学高等专科学校中的医学英语的教学中，分别在四六级考试的大环境的影响和学校和学生对四六级考试的重视程度上进行分析，在学生中调查发现，很多学生为了通过四六级考试，花费大量的时间和精力去搞题海战术，但是很多学生想充实医学英语的心情是很迫切的，由于课程设置和教学条件的限制，学生在专业英语的学习上有了很大的限制，只有一些成绩较好，自学能力较强的学生私下学习医学英语。问卷调查发现，学生在处理四六级考试和医学英语学习上存在很大的不平衡性，因此应从教材建设、多媒体教学、语言测试、教学评估和教师认知研究等方面对高等医学院校大学公共英语教学进行分析和评价，近年来我国高等医学院校大学公共医学英语教学改革已经取得的可喜成就，但医学生在专业领域内的口笔语交流能力还十分有限。

作为医学英语教育工作者，应及时了解、掌握和采用新的外语教学理论、思想和方法，不断提高教学质量，全面提高医学生的医学英语综合技能。目前的医学英语教育已经不能满足社会发展的要求。也应该给学生提倡一种全新的医学英语的学习模式，即以阅读为核心，信息技术为辅的英语学习模式，以全面提高英语学习的效率，以增强英语学习的实用性。除此之外，英语教师的引导作用也不能忽视，在日常的学习当中，学生最直接的接触对象就是教师，那么课堂内外，教师就应当采取尽可能高效的方法让学生在乐趣中学习和掌握医学英语知识，让枯燥的专业英语变得生动鲜活，例如采取课堂演练的方式，小品，对话，等等，让学生在实际演练中掌握知识。因而本研究论题的目的就更加明了，职业教育在不断的摸索中能得到更快的发展，不仅能提高学生的英语实际应用能力，让职业英语成为其未来人生道路的有力工具，同时也让医学英语教育迈上一个新的台阶。