中医学院师德建设的对策

行为示范：现代大学生易于接受新鲜事物和新思想，其思想和行为易随外部环境的变化而改变，具有一定的可塑性。特别是大一的新生，带着对大学生活的美好憧憬来到大学校园，最早见到的老师是辅导员，接触最多的也是辅导员，不管是学习生活还是感情交流都离不开辅导员。因此，作为辅导员要善于运用自身工作的特点，在言行甚至着装、情感等方面充分发挥其示范表率作用，引导学生获取中医药知识，打好基础，并树立崇高的职业理想，把救死扶伤作为自己的职业目标和信念。

关爱尊重：在中医院校，学生进入大学学习后，由于中医药专业知识性强，内容相对枯燥无趣，很多学生尤其是刚刚接触中医学知识的新生，常常会出现厌学情绪。此外，他们还会面临的着如人际交往困惑、未来就业前景的压力等问题。因此，辅导员需要深入学生当中，用爱心和尊重与学生交流，了解学生的思想，通过与学生讲医学、论医道，拉近与学生的距离，建立起平等和谐的师生关系。学生对辅导员的信任是有效开展学生工作的前提，只有充分的信任，学生才愿意主动和辅导员交流思想，所以不论工作多么复杂，只要以真挚的爱心、充分的尊重、耐心的交流、细致的工作，总能迎刃而解，高效圆满的完成。

强化师德培训。辅导员站在是学生思想政治工作的第一线，是直接的组织者和教育者。所以要加强辅导员师德建设，首先应进一步加大辅导员师德培训的力度。辅导员常常会面对不同专业、不同层次的学生，其工作的的复杂性可想而知。因此，要开展各种形式的师德教育，并注重与中医药特色相结合，如与唐朝孙思邈的《大医精诚》等能较好体现了传统中医的医德教育相结合，辅导员要在实际教育中灵活运用传统美德及高尚的医德来引导学生、教育学生。通过有序开展的多样化师德培训，不断提高辅导员思想政治素质、道德水平和实际工作能力，使辅导员真正的成为传承道德的纽带、培育人才的甘露，以真诚、爱心激励学生前进。

完善考核机制。加强辅导员师德建设需要完善的考核机制作为保障。需要制定科学的、全面的激励机制和考核评价指标体系，并尽可能地将其标准化、定量化、可操作性强。评价系统还要体现辅导员师德的动态变化，评价指标上要具体化，比如我校目前正在实施的“我和学生在一起”的活动中提出“十个一”，要求辅导员每周查一次宿舍，每周听一次专业课，每学期举行一次讲座，每周和学生座谈一次，每学期写一篇学生论文或参与一项学生课题等，这样就将辅导员工作具体化、量化了。根据考核评价指标，对辅导员全年工作进行动态跟踪考察。并采用“部门考核、学生测评、个人评定”的综合评价方式进行考核。对考核优秀者，给予适当的物质奖励或是享有晋升优先等政策倾斜。当然，对于考核不合格的辅导员实行淘汰或是控制上岗。通过这样的考核机制，强化辅导员的敬业精神，规范其自身的师德行为，以使其把学生管理工作做好。

加强保障关怀。多年来，辅导员常处于专职老师和行政人员之间的尴尬位置。逐年的扩招，学生人数激增，辅导员的相对不足，使得工作变得异常繁重。不少辅导员，特别是年轻的辅导员，往往把行政岗位定为发展的目标，把大量精力投入到行政岗位的竞聘之中，在某种程度上影响了辅导员队伍的稳定和工作成效，如何保障辅导员安心、全心的工作，是当前的重要工作。因此，切实关注辅导员的需求，拓宽辅导员的发展道路。同时，采取各种有效的措施，如在业务进修、职称晋升、评优评先等方面，向辅导员队伍倾斜，以待遇留住人，以发展留住人。经过多年学生管理工作洗礼的辅导员，将更有利于学生的成才。中医院校辅导员的师德水平的高低直接关系着中医药人才的培养质量，影响着中医学的发展。因此，应把加强辅导员队伍的师德建设置于教师队伍建设首要位置。

作者：陈宇任健单位：山东中医药大学