职业院校工程造价专业人才培养策略

1现价段职业教育模式下的工程造价专业人才培养现状

人才培养目标与实际的课程设置体系的的不协调。近年来，由于建筑业市场的蓬勃发展、就业岗位分工逐步细化，然而高职高专工程造价专业人才的培养依然延续了本科院校的人才培养。高职工程造价专业的人才培养应注重工程实践，本科院校更应注重理论教学，事实上，绝大多数的高职院校仅是通过将本科院校的课进体系进行行压缩和缩减，难度降低。这样的教学方式对发挥高职提出的培养应用型人才目标是事与愿违的，同时也反映不出造价专业工作实际的的专业特点。建筑工程结构基础与识图、招投标与合同管理，建筑工程计量计价等课程都是实践强、工程实际集合紧密的课程，教师授课形式一般都以讲解为主，一方面老师很难掌握学生的理解与接受情况;另一方面，学生的参与学习的积极性对项目实际操作的创新能力有限，教学的效果不明显。“双师型”教师团队的能力和数量也制约着人才的培养。工程造价专业是实践性很强的专业，这样就必须要求有满足正常教学的具有丰富理论和实践经验的教师角色。然而，从高校到高校的教师队伍来源，理论知识丰富，但缺乏实践经验，整体能力不够和谐，不能完全满足现阶段高职院校人才培养目标的教学的需要。学生对课程体系的设置存在根本的认知不足。学生认为专业基础理论课程与毕业后的实际工作关系不是很密切，所以学习态度不重视、学习的目的性不明确。而在学习专业造价课程时，例如建筑工程计量计价，才发现专业基础课程对工程造价的实践技能的影响非常大，在进行工程造价实践的过程中，基本技能读图就已经难倒一大片了，更别提计算各种构件的工程量。所以由于前面的基础课程没有入门，无法完成后续的专业课程的学习。

2工程造价专业人才培养的社会现状

2．1工程造价行业的未来的发展趋势

根据2014－2019年中国工程造价行业监测与发展前景评估报告:2000到2012年13年间，中国建筑业完成的工业总产值逐年上升，2012首次越过10万亿大关。同时国家十二五规划的小城镇建设作为我国经济增长的最主要引擎，因此，工程造价咨询行业依然有很大的前景，然而机遇和挑战是并存的，行业的的发展还得要不断的坚持和创新。

2．2工程造价专业毕业生就业现状与社会岗位需求

通过统计，目前有197所高职院校开设了工程造价专业，就陕西省而言，工程造价专业在校生达3万余人，还有部分高职院校在开设工程造价专业学生数量还在逐年上升。通过对企业问卷调查和兄弟院校的毕业生就业岗位问卷调查，目前社会对工程造价专业毕业生的主要需求体现在以下集中岗位:(1)建筑施工企业从事建筑(安装)工程造价员的工作;(2)工程造价咨询机构从事造价员、合同员工作(3)建筑相关企业从事施工员、监理员等工作。但绝大多数学生从事的还是主要工作岗位工程造价员岗位，通过企业的调查，实际操作能力不强是现在工程造价专业毕业生普遍存在的现象，不能实现毕业与就业岗位的零距离对接。

3职业院校工程造价专业人才培养策略研究

3．1明确培养目标，突出实践技能

高等职业教育培养人才的方向就是应用技能型，突出的要求就是实践性的操作，以有效的操作技能来处理工程实践中的实际问题。也就是说是根据市场对人才能力的需求上面，明确工程造价专业人才培养目标。同时应最大程度地满足学生就业为前提，合理设置人才培养的目标。人才培养目标的合理定位:培养成为一个合格的社会人，培养成为一名合格的工程造价专业从业人员，应结合工程造价员专业人员的岗位能力和素质要求，通过培养德智体全面发展，具备良好的职业道德素养，通过对专业的理论和实践课程的学习，具有创新能力，解决工程实践中出现的问题，在建设行业的向光岗位和从事建筑(装饰、安装)工程的计量计价、招投标、项目管理等涉及项目全过程管理的综合技能应用型人才。

3．2突出实践的教学，培养实践应用人才

3．2.1构建“学徒制”的理论课程体系

课程设置以传统“学徒制”的理念进行，以职业技能为核心，就业为目的，突出实用目标，通过“师徒”传授为，搭建以专业核心技术课程为重点的理论课程体系。公共基础课以满足成为合格行业社会人为要求，使其拥有坚实的基础知识为目的设置公共基础课。专业基础理论课以满足成为一名合格的工程造价从业人员为设置，使其拥有扎实的专业技术理论课知识。同时为满足造价员的岗位需求，考虑到将来的的工作实际需要，满足“双证”培养学生，课程设置注重实用性，简单、易懂、参与性强。在教学环节上采用三统一的教学方式，理论教学与实际工作相统一，虚拟和现实相统一，学校环境和工程实践环境相统一的教学方式，使学生的未来的可塑造性得到充分的发展。

3．2.2搭建“一体化”的实践教学体系

实践教学是职业院校学生在教学活动中必不可少的一个环节，这个环节可以提供给学生一个完全真实懂得工作过程，又能提前让他们融入未来的工作环境中，培养学生的综合应变素质及和独立工作的协调的能力。所以，构建“一体化”的实践教学。在理论学习和实践操作之间通过实际工程案例进行，设计工程项目训练的各项能力目标，通过理论和实践的交替往复训练中，提高理论课程消化吸收，同时也促进市场对工程造价人员提出的岗位能力的提高。

3．2.3完善师资队伍结构，加强双师型团队

培养双师型教师可以从以下儿方面着手:第一，加强企业锻炼;第二，加强教师的交流和结对子;第三，鼓励教师获取国家执业资格证书。第四，聘请企业专家做兼职教师，建设专兼结合的教学团队。

4综合运用现代化手段进行教学

在专业教学过程中，很多内容无法通过教师的讲解让学生理解清楚，通过现代化的信息机技术，例如可以通过多媒体、视频教学、虚拟三维动画的教学手段，让学生有感性认识，同时也可以引入BIM课程，创建不同的虚拟项目展示给学生，来了解和专业知识，培养学生的观察能力、理论联系实际的能力，提高学生的学习兴趣。

5完善课程考核评价体系

人才质量的评价完全根据社会岗位对学生的职业能力要求标准进行，以终结性评价为主。如同招投标课程的学习，谁最后中标谁就是胜者。对学生综合职业能力的考核，也可以采用这样的方式，学习的过程可以体现在最终的成果上，口头和书面问答、技能答辩，工程实践等方式构建考核评价体系。另外，要将课程质量评价还要与行业的职业资格证书或者技术等级证书挂钩，使课程评价更具有职业导向性和时效性。

作者:聂瑞 单位:陕西国防工业职业技术学院