电子信息工程技术学徒制培养探索

现代学徒制是教育部2014年提出的一种创新性的人才培养模式，是中国当前职业教育体系中的一种重要的办学模式，行业、企业参与职业教育培养的全过程，旨在深入校企合作，培养符合社会需求的新型技术技能型人才。正德职业技术学院电子信息工程技术专业积极探索现代学徒制的人才培养模式改革，以课程体系建设、现代学徒制实施、现代学徒制的过程考核与管理3个方面为突破口，以南京驰特电子有限公司为依托，在电子信息工程技术专业2017级学生中开展探索性实施。

1校企深度融合，共同制订课程体系

根据现代电子行业的技术特点，依据本专业学生实际学情，对以南京驰特电子为首的企业联盟进行深入的用人需求调研，达成了以企业用工技能为基础，联合教学专家能手、企业技术骨干，以岗位能力需求为培养核心，依照学生的认知规律和职业成长规律，对其主要的岗位技能点进行先后排序，建立符合现代学徒制的人才的培养方案和课程体系，并以主要技能为基础设置现代学徒制课程体系框架，如表1所示。通过以上课程主体框架的实施，学校教师与企业师傅联合培养，共同培养学生的职业技能，确保学生通过现代学徒制方案的实施，掌握核心能力，具备较高的职业素养，为社会、企业输送合格的技术技能型人才。

2现代学徒制的实施

现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，提高人才培养质量和针对性，有利于学院招生，有利于企业用工，有利于学生能力的提升和发展。新生入学后，首先进行相关政策的解读和宣传，让学生充分认识现代学徒制，对本专业的职业规划有初步了解，对本专业学什么、怎么学有初步认知。同时，让企业安排相关的人员介绍企业的基本情况，宣传企业文化，了解企业的具体需求，并安排学生到相关企业参观，了解企业的基本制度和具体工作内容，增强学生对企业的认同感。现代学徒制制度下，学生的身份具有双重性，既是在校学生，又是企业学徒，学生并不是开始就有这样的意识，这对学徒制的工作开展不利。为此，增加了拜师仪式活动，学校、企业、学生三方自愿签订培养协议，然后举行拜师仪式，企业根据技能点需求安排技术人员作为学生的师傅，原则上四五名学生安排一位师傅。第一学年的手工焊接技能训练，首先是学校统一安排实训项目，焊接电子产品（收音机等），主要在实验实训室完成。中途安排企业师傅到学校进行现场技术指导一两次，学生也可以主动联系师傅，通过微信、QQ等主动向师傅请教。焊接技能训练结束后，作品会请企业的师傅进行验收。企业师傅把企业的电子产品试验样品拿给学生焊接，并传授学生的手工焊接技巧，训练学生焊接技术，提高学生的焊接水平。在完成手工焊接的基础上，学生会被安排到企业参观波峰焊和回流焊。企业会安排师傅详细讲解基本的焊接工序和操作流程，并对每个流程进行示范，随机安排学生进行操作，让学生能够真正学到技能，而不是走马观花地完成任务。第二学年，学生在学习了“电路分析”“数字电路”“模拟电路”等职能技能课后，学生对电子产品的电路模型有所了解。在此基础上，设置了“万用表组装调试”实训项目，授课地点在学校。本项目实施的不仅仅是让学生安装、焊接，而是重点讲解设计思路、器件的选择和调整以及最后的调试和检修。学生通过锻炼，掌握了基本的调试方法和步骤、检修电子产品的思路和基本的手段，学会了使用相关的设备进行测量。这个阶段，教学计划中安排“电子产品整机剑修实习”，授课地点在企业，由企业维修部技术人员和学院专任教师共同指导，安排学生到维修部门实际参与产品的维修检测。第三学年，学生具备了一定了职业技能，能够独立完成电子产品的维修检测任务，学生的职业技能需要进一步提升，主要是在辅助设计和软件设计、测试方面进行，教学计划中安排了“产品设计开发实训”课程，授课地点在企业。主要包括2个方面：①PCB实训方面，企业师傅会安排学生参与到电路设计环节中，根据学生能力安排企业中已经定型的项目，学生按照企业师傅的要求，在企业师傅的指导下画PCB电路板，并自己制板后测试电路板的功能；②电子产品软件方面的训练，学生在企业师傅的指导下，按照要求进行软件的功能测试，并逐渐转变成企业师傅的小助手，参与辅助设计任务，学生通过这两个项目的训练，将自己所学的知识能够很好地融会贯通，技术技能有了大幅度提升。具备直接参与的企业生产活动中的能力。此时，学生的身份也将由学生转变为“准员工”。第三学年下半年，将直接进入企业联盟实习，最终走上工作岗位。通过3年多个项目的不间断训练，学生的职业能力得到提升，同时学生的学习态度转变很大，学生的学习能力也大大增强，学生的职业素养也逐渐养成，其身份真正由学生转变为企业的合格员工。

3现代学徒制的过程考核与管理

现代学徒制是符合现代教育教育理念的模式，实施方案确定后能够达到预期的培养要求。整个教学环节中需要学校与企业双方齐心合力，齐抓共管，共同培养，共同管理。目前，高职院校的电子类专业每届学生一般不多，一般都在一个自然班的规模，正德职业技术学院2017级学生中，电子类专业人数30人，实施小班化教学，这样的规模，企业能够从容地开展实验实训和企业实习环节，为现代学徒制的开展提供了便利条件。所有需要校企双方共同参与的项目在实施前，电子教研组专任教师与企业师傅都事先进行了沟通，确定教学环节的具体内容，以及管理方式和考核知识技能点。同时，专任教师必须全程参与到企业实习过程中，根据企业提供的教学内容，专职教师必须提前准备，完成企业的教学任务，以便在教学过程中能够协助企业师傅管理和指导学生实习。在企业实习过程中，教研组会安排2名教师全程参与到企业的教学过程中。要求学生每完成一个项目就必须完成学习日志的撰写，最后每个小组都要完成一份实习报告。校企共同实施的项目，采取的是过程考核的方式，一般采取教师+师傅+互评的评价体系，比例为3∶5∶2，给出最后的总评成绩。为了保证教学效果，采取了出入淘汰制。在教学过程中，如果学生不是积极配合教师和师傅的教学活动，不能完成规定的最低要求的学习任务，将采取淘汰方式，取消该学生在现代学徒制班的学习转入普通班学习；学习成绩优秀，职业技能水平高，职业素养高的学生，将为他们举行“出师”仪式，颁发证书。

4总结

通过以上的措施激发学生的学习热情和主动性，真正实现由学徒、学生转变为优秀的工作者，学生的职业技能和职业素养有显著提升，综合能力增强，提高学生的就业质量和就业对口率，深化校企合作，大幅度提高专业教师的职业技能，提升学院的整体教学水平。只有真正践行学徒制，才能焕发高职教育的新活力，才能担负起为社会培养高素质技能人才的使命。

参考文献：

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作者:徐宏庆 单位:正德职业技术学院