项目教学法在电子技术课程教学的应用

【摘要】本文基于新课改的要求，结合实践教学从项目任务确定、项目方案设计、项目具体实施过程及项目评价体系四个方面论述项目教学法在中职电子技术课程中的应用，旨在提升中职生的实践操作能力。

【关键词】项目教学法；中职学校；电子技术课程；实践教学

新课改提出要由教师为主体的学习方式转变为以学生为主体的课堂教学方式，体现学生的主体性。中职电子技术课程是一门应用范围较广、发展速度较快、可操作性较强的学科，其强调理论和实践相结合，在电子类信息技术专业中有着承上启下的作用。针对学生在学习电子专业课时普遍存在的力不从心、学习主动性不强、积极性不高等情况，教师要改进教学方法，结合学生自身的特点，制订教学计划，在培养学生学习兴趣的同时提高学生的专业技能。而项目教学法通过设立教学项目，以实践教学的信息收集、项目任务确定、项目方案的设计、项目的具体实施过程及项目最终评价体系来实现高效课堂，能够对中职学生的学习产生良好的效果，弥补了传统教学的不足之处。

一、确定项目任务

确定项目任务，是前期计划实施的关键步骤。项目的选择、项目内容的制订、项目实施的过程等都围绕项目任务来进行。教师要在教学项目的选择上进行精挑细选，将理论知识点和当下生产工艺相结合，给学生预留创造性的空间和自主发挥的余地，最终根据现有的设备条件，制订切实可行的方案。以“电子示波器”项目为例。首先，梳理重点和难点，将电子示波器的结构框图、示波器的主要性能和指标、校正器、垂直偏转和水平偏转之间的差异、电子示波器的Y、X通道等知识点归纳成不同的学习模块，模块要按学习难度低、中、高的方式设计，以有效激发学生的学习兴趣，引导学生学习渐入佳境，利用项目涉及的知识技能去解决实际问题。其次，将课前制订的教学任务和需要完成的内容制作成项目书的形式，并以此为参照完成学生共同协作、共同完成学习的内容计划和教学设计。最后，项目任务的确定要注重学生学习的过程体验和收获，能有助于学生从被动学习方式转变成主动学习，促进学生学习主动性的提升和创新性思维的发展，增强学生探索性学习的动机，促使学生在良好的学习氛围中将所学知识加以综合应用，实现全面发展。

二、制订项目计划

制订项目计划需要分析学生是否能顺利完成项目、学生通过学习该教学项目达到什么程度、在短期内能否掌握某项学习技能、为什么这样做等问题。项目计划的制订可以帮助教师有计划地实施自己的想法、合理完成教学任务，同时也便于教师总结教学情况、提高教学能力，并不断积累经验，发现教学中存在的不足之处，为以后的教学提供更多的可能性条件。因此，项目计划要务实、可操作性强、贴近学生的行为习惯、学习能力和思维水平。项目教学计划制订时需注意六点：第一，深入了解学生的整体学习情况，分析学生的学习特点，在激发学生学习兴趣的同时让学生的主观能动性也得到提高；第二，梳理项目教学的重点和难点，使难点重点明确；第三，概括性强，条理清楚，知识点全面；第四，要强调教学的结构以及通过教学使学生达到的标准，计划要切实可行；第五，项目计划要简明扼要，对应传授哪些知识、技能，培养什么能力，解决哪些问题、主要步骤等，要清楚地列出纲目；第六，教学难点要具有一定的针对性，依据对学生的了解确定不同水平学生的学习难点，在制订项目计划的时候充分考虑班级学生的数量、水平差异等因素。通常来说，以班级为单位进行分组合作，将班级的人数分成若干个小组，再将小组的人数核定在3至5人之间，并且每个小组选出一名组长作为小组的代表，负责对组内成员的分工合作进行管理，使组内的每一名成员都有明确的分工和职责、都有自己的事情可做。例如在进行“电子示波器”项目时，首先对电子示波器的概念进行剖析；再围绕这一内容在项目计划中进行小组任务划分，包括记录电子示波器的基本特点，分析被测值的波形输出特点、在工作频率的影响下其响应速度将会受到哪些变化影响、电压和电流量之间有哪些相关系数等；最后归纳总结电子示波器的主要用途，对电阻和其他元器件进行测量，按照不同的特性进行归类。通过项目计划的制订，将任务落实到每名学生的身上，使每名学生都能发挥自己的长处，保障项目教学计划的顺利实施。

三、项目的具体实施

项目的具体实施过程，是项目教学法最关键的一个环节。项目教学法在中职电子技术课程教学中的应用□百色靖西市职业技术学校何坤海这一环节强调学生主动参与实践，从尝试入手，从练习开始，达到项目学习目的。在实施过程中要特别注重学生的动手能力，让学生自主学习、掌握学习的基本方法和技能。传统的教学法强调以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心，致使学生无法发挥自身的主观能动性和创造力，实践操作能力很差。因此，教师必须将项目制订的内容通过小组分工合作的方式分配到每一名学生的手中，让学生认真地履行自己的职责，扮演好自己的角色。在教学实践中发现，营造良好的学习氛围是完成项目的重要内容之一。小组内学习氛围越好，取得的成绩就越优异；反之，学习效果就没有那么理想。首先，教师在设置问题情境时要充分考虑问题能否引起学生共鸣，能否引发学生的思考和讨论。例如，通过合理的示波管逻辑图，将电视机的彩色显像管和计算机监视器联合在一起，按照实际设计原理图，动手焊接元器件，最终显示正确的波形。在此过程中，学生不但能够正确识辨原理图，而且懂得了示波管的组成部分以及各个元件的功能和作用。同时，充分考虑学生在设计原理图的时候，存在哪些不合理的地方，让学生反复思考，最终完成对该项目的设计。这一实践过程体现了学生的主体地位，发散了学生的思维能力，促使学生大胆实践，勇于创新。教师作为指导者，在实践过程中要时刻观察学生的每一步实践过程，及时给予指正，并给出建议，让学生对电子示波器这一学习项目保持浓厚的学习热情和兴趣。其次，在项目教学过程中，教师根据不同小组之间的水平差异进行分组指导，对个别组存在的问题进行组内解答，要求学生做好相关文字记录。例如针对频带宽度的设置、偏转灵敏度的偏差度、示波器的瞬态响应等问题，指导学生做好数据诊断记录，根据示波器的工作原理，给出几种不同的解决方案并对方案进行反复验证，力求数据真实有效。各个小组完成该项目后，经组内汇总，再将问题逐个解决，让每名学生都掌握基本操作技能，在项目过程中收获不一样的成功体验。再次，教师采用现代化教学设备、信息化教学手段搜索身边一切可利用的教学资源进行电子示波器的项目教学，实现预期项目教学效果。教师在准备项目时，必须了解哪些教学方法和手段能吸引学生。例如，教师在进行电子技术专业教学时，可以使用Flash动画设计、PPT、3D三维设计图、短视频等贴近学生日常生活实际的信息手段，强化学生对知识重点和难点的把握，体现学生的个性特点，让学生“现学现模，现学现用”。最后，教师在项目教学过程中，可以参照企业的“8S现场管理法”（整理、整顿、清洁、规范、素养、安全、节约、学习），要求学生按照实验室的制度标准和实验要求，遵循每一项实验步骤，将实验设备摆放整齐，清理好现场。学生只有养成良好的职业素养、在小组之间建构更加融洽的合作关系，才能达到事半功倍的学习效果。四、项目的评价体系评价是教师对学生学习成果的反馈，能够检验学生实践能力的真实水平。教师应建立科学的评价体系，根据学生对项目任务的完成过程、完成结果进行综合评价，目的是提高教学质量，激发学生巨大的内在潜能。在项目结束后，教师根据各个小组在计划、决策、任务实施阶段的参与度、对知识的理解能力、过程行为表现等进行评价。项目评价分三个阶段：第一阶段，各小组在完成任务后，学生组内进行自评打分。第二阶段，各个小组之间相互打分。例如，在完成“电子示波器”项目后，对组内完成的速度分、功能分、完成度三个方面进行考核评价。第三阶段，对组内表现优秀的学生给予加分奖励，并将奖励成绩以30%成绩绩点纳入课程的期末成绩。第四阶段，由教师在课后结合项目工作表现进行现场最终评定。针对各个小组在实践过程中出现的各种问题进行解答分析，对共同出现的问题进行反思，对学生不同的设计方案进行有效性评价并加以鼓励，引导学生自主思考问题，找到合理的解答方法，养成良好的行为习惯。学生评价和教师评价的过程就是巩固再提高的过程，将教师和学生评价相互结合，能够使学生全面认识到自己的优点和不足之处，进不断提高动手操作技能及学习自信心。综上所述，项目教学法在中职电子技术课程教学中的应用，能有效提高学生学习的积极性和主动性，有利于加强学生的自学能力、创新能力。教师应深入学生群体，了解学生的个性特点，制订相应的项目教学计划，培养学生的实际操作能力以及良好的职业素养，从而达成中职教育目标。

【参考文献】

［1］何志勇.项目教学法及其在中职技能教学中的应用［J］.职业教育，2010（3）.

［2］仇志彬.运用项目教学优化中职电工电子专业教学探究［J］.华夏教师，2019（8）.

［3］胡庆芳.优化课堂教学方法与实践［J］.教育科学，2014（5）.

作者：何坤海 单位：百色靖西市职业技术学校