学生思想政治现况调研

关注就业形势、医疗改革等关系国计民生的热点问题，并能够结合国内外的政治、经济形势对这些热点问题进行分析，政治鉴别能力不断提高，对政治问题分析更加冷静和理性（表2），政治取向积极务实。但是，我们在肯定他们的主流思想的同时，也应该看到他们在思想认识和行为表现上出现的矛盾状况，如：对政治理论的学习兴趣不足，缺乏主动性，导致政治理论水平不高，对一些社会热点、社会事件、深层次的社会问题难以形成正确的认识，在理想信念方面表现出模糊不清的状况，在思想观念、政治态度和政治实践中存在一些认识上的偏差以及矛盾和困惑，政治觉悟还有待提高。他们看似“无所谓的、不在乎的”态度里潜藏着浮躁与不安。政治选择存在明显的追求实用、功利的特点。在“是否向往加入中国共产党”的调查中（表2），有88.0%人表示向往。关于入党动机调查中，发现仅有15.5%的学生是因为“信仰共产主义”，20.0%的是为“他人和社会做贡献”（表3），有相当一部分把加入共产党看成是促进个人就业和发展的基础，具有明显的功利主义倾向。他们主要是以自我发展为视点看待政治问题，不少学生把入党、评先进等作为实现个人利益的一种手段，他们参加政治学习，积极向党组织靠拢，在一定程度上是想通过参与政治活动锻炼自己的能力，实现个人的利益要求。可见，“90后”大学生入党仍然缺乏足够的思想引导，思想教育工作者要因势利导，鼓励他们树立更高层次的理想信念。

价值观念方面

他们认同主流价值观念，比较推崇人格是否完善以及个人对社会的贡献大小（表4），能够认识到个人价值的实现离不开社会，坚持社会价值和个人价值的实现相互结合。由于大学生的思想意识和价值观念正处在发展定型的关键时期，受社会环境和西方社会思潮的影响，在价值观念的评判上表现出较大的波动性和可变性，呈现出复杂多元化的价值取向，理性、务实、自我、功利是其突出特点。其中经济因素对大学生思想行为的影响日益突出，经济因素成为学生选择专业、选课、选择职业的主要参考因素（表4）。热门专业、实用知识成为学生学习的热点，经济待遇优厚的职业和工作岗位是大学生向往和追求的职业目标。

学习生活方面

他们思想活跃，但学习兴趣和学习欲望普遍不高，“必修课选逃，选修课必逃”，显性逃课和隐性逃课者大有人在。他们自我意识和维权意识都很强，而且具有一定的社会交往能力以及较强的社会实践和动手能力，但是文化基础知识不牢固，不少学生学习目的不够明确，学习动机层次不高，学习的实用化倾向十分明显，过分追求学习上的急功近利和“短平快”，他们认同文化基础课和思想品德课的重要性，如有80.0%以上的人认为在高校开设思想政治理论课是必要的，但学习起来积极性不高（表5），觉得学了将来没有用等于在浪费时间，还不如不学。这种重技能轻文化的实用主义心态，使学生学习的主动性大打折扣，他们崇尚自由、纪律涣散，希望能改变自己的现状，却又是“大事干不了，小事不愿意干”，难免会产生其综合素质的塑造和可持续发展过程中的“短板”效应。

道德判断方面

他们在道德判断方面能够鲜明而真实地表明立场和态度，认同社会倡导的道德规范，针对一些道德缺失现象能够表示不满和批判（表6）。多数大学生希望自己做一个“道德高尚”、“有健全人格”的人，并能积极参加社会公益活动，如希望工程、志愿服务、扶贫帮困等活动，能积极参加校内的义务劳动，主动参与校园管理。但受多种因素的影响，他们在道德养成和道德实践中自觉性不足，导致知行脱节，如承认某种道德要求合理，但未必在道德生活中践行（表7）；对他人对社会提出较高的道德期待，但在道德生活中未必能严于律己、身体力行。

思想政治理论课的评价方面

他们认同思想政治理论课开设的必要性和重要性，充分肯定课程发挥着思想政治教育的主渠道和主阵地的作用。同时认为在教学内容、教学模式、教学方法和教学手段等方面需要不断改革完善（表8），思想政治理论课应该是课堂学习与社会实践相结合的教学模式（表9），并表示出对完善实践教学模式的期待。通过上述调查，一定程度上反映了我院新生的思想道德状况，也揭示了思想政治教育工作中存在的一些问题。调查结果提醒我们，应高度重视对学生的思想政治教育工作，针对“90后”思想道德状况特点转变传统观念，创新工作思路，改变思想道德教育中存在的内容教条化、形式刻板化的状况，采取更富有实效性和针对性的教育策略；形成全员、全程、全方位的育人模式，在尊重与欣赏中拉近与学生的距离，在平等与互动中疏导学生的认识，在言传与身教中提高学生的自觉性；对每一届新生进行思想政治状况的摸底调查，以提高思想政治教育的时效性。

作者：解仁美单位：山东水利职业学院