学困生转化范文10篇

学困生转化范文篇1

这主要分析学困生的基本情况，包括学习、同学之间的相处以及家庭情况等。学生家庭背景的不同，教育的手段、方法的差异，导致产生不良的教育效果，这是形成“学困”的主要原因。与学生促膝谈心，消除自卑感，端正学生的学习态度，对学困生进行循循善诱、尽心竭力地引导，对学生晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒，从学生的特点入手，深入了解学困生的内心世界，及时实施合适的教育手段，使他们得到主动、有效的发展，树立正确的人生观和价值观。

制订计划，结对帮扶

深入了解学生，准确掌握学困生的心理状态。大家都清楚，有些学生在学习上遇到困难时不愿意请教老师，他们在学习上缺乏主动性，而且胆量较小。鉴于这种情况我就让他们自己找自己愿意的、敢问的“小老师”，进行结对。条件是他们平时关系好、家又离得近、学习好的同学，并且要互相愿意，达成一致，找好后列好名单，如果有不合理的再进行个别调整。同学之间互相平等，没有畏惧感,也更容易接近,有问题也敢于请教。因此，让这些学困生的“小老师”在平时的学习中，帮助并监督这些学生进行学习，有困难及时帮扶，同时每天都要布置一两道力所能及的习题让这些学生完成，加以巩固，然后检查，有问题及时纠正。互帮互助的学习会促进共同进步。同时，这些“小老师”要随时向老师反馈学困生的学习和生活情况，个别学困生再单独辅导，采取补救措施。

效果评价，以点带面

学困生经过一段时间的努力和大家的帮助后，老师要及时进行总结和评价。同时，对学困生要细心观察，善于发现他们的进步，一旦发现有进步及时进行充分肯定即时表扬，激发他们进步的勇气，使他们的闪光点越燃越旺。个别学生哪怕只是一点点进步也要表扬，鼓励他们继续努力，增强他们学习的信心和热情。同时，也要对进步大的学困生的“小老师”给予表扬和奖励，而且让学困生感谢他们的“小老师”。逐渐在班上形成浓烈的学习气氛，以影响全班学生，这样以点带面，学困生就会慢慢好转，他们的上进心就会影响全班学生，形成你追我赶的良好学习气氛。

学困生转化范文篇2

学困生：

一、适时教育

学困生有一个契机问题，这就是要抓住其心理发生矛盾的转折点以适时教育。在学困生烦恼时，渴望得到人们的理解和尉籍，班主任要用师爱和集体的温暖，去帮助他；在学困生困难时，班主任应及时鼓励并给以具体援助；在学困生激动时，班主任应引导学生看到光明从错误中吸取教训；在学困生激动时，班主任要抓住这种情感泼动，把他从行为过错中转化过来。我在学习中，多方面激发其学习兴趣，培养其积极独立思维能力和合作意识。

二、捕捉闪光点

能不能看到学困生的闪光点，这是班主任能否积极主动做好学困生转化工作的一个根本性问题。做学困生转化应坚持一分为二的辨证观点，要细心捕捉学困生的闪光点，以此为起点，不断激励。让其感受到成功的喜悦，增强自信心。如我班一位学生成绩较差，但他很喜欢乱发言，我就抓住这一点，上课经常提问他，回答错了，也从不批评他帮他及时纠正，要他说完整话，并教育他写作文就是很多句完整话连起来的。经过这一学期的学习，他的语文成绩大大的提高了。

三，抓反复，反复抓

学困生转化范文篇3

论文关键词:化学教学智力因素非智力因素转化目标激励学习行为

学困生不是先天形成的。一个学生变成学困生，有他自身的因素，也存在外部因素。学困生经常遭到家长的斥责，老师的批评，使他们感到自卑，甚至绝望，从而萎靡不振，乃至不可救药。

一、学困生的心理特征

导致学困生“学业不振”或“学力不良”最主要的因素是非智力因素，如动机、兴趣、情感、意志、毅力，而不是智力因素，不是他们学不好而是他们不想学。

1.学习态度消极。由于学困生在学习上长期遭受挫折，对自己的能力失去信心，失去学习兴趣。同时也易和教师、同学发生冲突。在学习过程中学习积极性不高:缺乏自觉性，注意力涣散，情绪不稳定，缺乏毅力。

2.学习动机不明确，学习态度不端正。学困生学习无目的，无兴趣，没有人检查督促就不学习，内在动机作用不明显。在遇到困难的时候，大多采取逃避或抱怨的态度，而不去主动寻求解决办法。

3.独立思考能力差，不能及时复习巩固.学困生长久形成懒惰思想，认为自己就是差，上课不去独立思考，独立性差，学过的知识不及时地复习巩固。由此进入“差”的恶性循环，无法很好地在群体中摆正自己的位置。

4.学习计划性差。学困生对自己学习目的不明确，缺乏远大的理想和抱负。由于他们不能很好地协调学习系统中各环节之间的关系，导致学习没有计划，经常不知道应该去做什么，怎么去做。

5.自信心不足，自卑心理严重。学困生学习成绩差，一时无法改变刊鱿门在群体中的落后位置，家长埋怨，教师指责，同学歧视，导致他们自暴自弃，不思进取，形成一种“我不如人”的心理定势。由于长期生活在一种颓废，抑郁的氛围中，使他们思想包袱很重，情绪低落，意志消沉，对学习丧失了信心。

二、针对学困生心理，实施化学教学

（1)关心和爱护学困生

要转化学困生，就得从其感情立足点着手，一般的学困生，都曾遭受心灵的创伤，因此教师从情感上热爱他们，用温暖去医治他们心灵的创伤，用炽热的爱去点燃他们心灵的“三把火’，—自信心、自尊心和上进心。这样可消除他们的自卑、疑虑、隔阂、对抗等心理障碍，从而融合师生的感情，使他们能够乐意去改正自己的缺点，接受教师的教育。

(2)全方位培养学生学习的兴趣

现代心理学研究表明:兴趣能引起学生的求知欲，而求知欲可以打破原有的心理平衡促进心理活动的加速。为了培养学困生学习化学的兴趣，可以组织他们参观科技展览馆、实验室、工厂，给他们讲化学家发明、创造的故事，借以激发学困生的学习兴趣。

(3)实行分层次教学法，因材施教

在教学过程中，教师要全面了解学生的认识，将学生分为三个组，即学习困难生、中等生、尖子生，根据学生掌握的知识水平不同、学习能力特点的不同而设计不同层次的问题。

例如，原子结构与元素性质的各层教学目标是:(1)低层目标:了解原子核外电子的育豁及分布。(2)中层目标:用电子排布式表示常见元素原子外电子的排布。(3)高层目标:能说出元素电离能、电负性的涵义，能应用元素的电离能说明元素的某些性质。在课堂上，教师要根据不同层次的教学目标，让不同层次的学生都有机会来回答学习问题，对答的对的学生及时肯定和表扬，尽可能多地表扬有进步的学困生，使他们产生“我学会了”、“我也能学会”的良好心理状态，这样不但能调动学习的积极性，而且还能促进形成良好的学习心态。

(4)给学生以目标激励

目标激励是教师有目的地引导学生制订目标，确立走向，从而激励学困生消除偏颇的一种方法。

目标是一个人前进的驱动力，一个恰当的目标可以激励人去克服困难，不断进步。教师在引导学困生制定目标时，既不能过高，也不能过低，最优化的目标是“伸手弗得，跳之可获”，目标要明确、醒目，又鼓舞人心。

目标制定后，教师要定期督促、检查目标实施和完成情况。对实施、完成好的，要及时给予表扬和鼓励，使其产生成就感，使其上进心更强。对完成不够好的，帮助他适当调节目标，引导其自我努力，进行自我教育。

(5)塑造学生良好的学习行为，引导学生有效地学习

首先，教师要鼓励学困生带着问题去预习、听课和复习，教师可以根据教学内容事先布置好预习的任务，让学生提前做好上课的心理准备，使学生上课注意力更集中。

学困生转化范文篇4

【关键词】学困生；形成的原因；对策

化学是高中阶段的一门基础学科，经过初中一年的化学学习，学生们对化学基本上都有了了解，由于学生之间的个体差异，学生们在初中时期的化学学习情况也有所不同，这就使得学生们进入高中之后化学学习不会处于同一水平线上。进入高中之后，高中化学和初中化学相比难度增加，化学知识变得更加抽象，要想学好化学不是一件容易的事情。部分学生在化学学习上受阻，对化学学习失去了兴趣，从而降低了学生化学学习的效率，长期以往，形成了恶性循环，一些学生成为了化学学习的学困生。如果教师不能够及时对学困生进行转化，将影响着化学课堂整体教学效率的提高，不利于新课改的推进。作为一名高中化学教师，要转变传统教学的理念。当今的课堂教学不再是只注重成绩的应试教育，在教学中，教师要让学生获取更多的化学知识的同时，提高学生的综合素质。每位学生都是课堂教学的主体，教师要让每个学生都得到全面发展，成为社会建设中的合格人才。因此，教师不应该再把目光只是放在学习成绩优异的学生身上，对学困生教师更要给予更多的关注。作为一名高中化学教师，应该如何做好学困生转化工作，以提高课堂教学的效率呢？下面，笔者结合教学实践，就高中化学教学中学困生转化问题，谈谈自己的认识。

一、高中化学学困生形成的原因

1.学习内容方面。高中化学和初中化学相比，其教学内容涉及到的范围更广，理论性增强，知识也越来越抽象。高中生正处于思维发展的关键时期，他们的形象思维能力较高，抽象思维能力还有所欠缺，依靠他们的思维能力以及生活阅历，不能对高中化学知识做出准确的理解，从而导致他们在高中化学学习中遇到了困难，在畏难情绪的影响之下，放弃了化学学习，成为了化学学习的学困生。

2.教学方面。在传统的课堂教学中，教师受到应试教育的影响，为了提高学生的化学成绩，往往采用“填鸭式”的教学方法授课，在这种授课模式中，学生们感到化学学习枯燥无味，对化学学习逐渐失去了兴趣，不愿意参与到化学学习过程当中，甚至对化学学习产生了厌烦的心理，影响了化学学习效率的提高。

3.学习方面。在初中时期，由于教学任务轻松，教师对学生的督促较紧，但是，进入高中之后，学生的学习任务加重，教师没有太多的时间对学生进行督促，尤其缺少了教师的督促，有些学生在学习上有所懈怠，不能自觉进行学习，从而使学习成绩下降，最终成为了学困生。

二、转化高中化学学困生的对策

1.给予学困生更多的关心，帮他们重树学好化学的自信。由于长期在化学学习上受阻，学困生对化学学习都失去了信心，作为一名高中化学教师，要想对学困生成功转化，首先应该给予学困生更多的关心和爱护，让学困生感受到教师对他们的爱。在传统的课堂上，教师关注最多的是学习成绩优异的学生，没有给予学困生应有的关注，甚至对学困生嘲讽、批评，更伤害了他们的自尊心，他们自然不会把时间和精力用到化学学习上。在新课改下，教师要进行反思，每一位学生都有着自己的优点，教师要善于发现学生的闪观点，对于学困生要多鼓励和表扬，让他们感受到教师对他们的注意，感受到教师给予他们的爱。在课堂教学中，教师要把一些简单的问题留给学困生，让他们体会到学习的乐趣，品尝到成功的喜悦，这样，他们就会感到自己也能够学好化学，对化学学习的兴趣就会提升，在化学学习上就会越来越有信心。

2.充分利用现代先进的教学技术，调动学困生的学习积极性。随着时代的发展，现代教学技术已经被广泛应用于课堂教学当中。多媒体教学技术在化学课堂上也发挥着重要的作用。通过在化学课堂上运用多媒体教学技术进行课堂教学，能够使化学课堂更加丰富多彩。多媒体教学技术动静结合、图文并茂的教学形式，对学困生也能够形成吸引作用，让他们在课堂教学过程中集中精力，参与到课堂教学活动当中。通过运用多媒体技术进行课堂教学，教师能够把抽象的化学知识更加形象、直观的展示给学生，学困生在获取形象、直观的感性认识之后，会感到化学学习并不是像想象的那么难，从而有助于他们恢复化学学习的自信。

学困生转化范文篇5

一•确定学困生，制定转化计划

在本学年上学期初，根据我所担任的初一三班和初一四班同学平时表现和测试成绩确定六名同学为学困生。这些同学普遍表现为：学习目的不明确，态度不端正，作业拖拖拉拉，上交不及时，而且书写太乱。心理方面也存在有以下三个特点：(1)自尊和得不到尊重的矛盾。(2)好胜而不能取胜的矛盾。(3)上进心与意志薄弱的矛盾。

二•建立档案，认真转化

为每一位学困生建立个人档案，通过家访，电话联系，家长会等形式全面了解他们的情况。从而明确导致学困的原因。

了解学困生，建立和谐融洽的师生关系。关心和爱护后进的学生。这是做好学困生思想工作的一个重要的前提条件，爱护学困生是打开后生的心扉的金钥匙。学困生更需要温暖、信任和热爱，所以教育要讲究艺术，做到爱中有严，严中有爱，耐心帮助他们提高思想认识，不能把他们当作后进生看待，任何一个后进身上都可以找到闪光点，对他们的缺点要树立本性可移的信念，，用炽热的爱去点燃他们心灵中的三把火：自信心、自尊心、上进心。

三•利用网络，加入学困生博客

为了更好的利用互联网资源，我同其他实验教师一起加入学困生博客，在自己的博客上将学困生转化的积累进行发表，分别发表了《学困生工作计划》《学困生转化三年规划》《家访记录》等。利用课余时间经常登录学困生转化博客，与其他教师进行了深入的交流。

学困生转化范文篇6

关键词：高中英语;学困生;转化策略

改革开放以来，我国对英语教育的重视程度逐步增加，英语教育教学也取得了一定的成就。与此同时，英语学科系统的飞快发展与完善也让绝大部分学生做到能够学习英语、重视英语。《义务教育英语课程标准（2011年版）》强调教育应面向全体学生，体现以学生为主体，充分考虑不同语言学习者的个体差异性。但是在高中阶段，由于词汇量的不断扩大、英语语法和句型的日益复杂以及学生学习方法、策略的不当使用等因素，加之各个地方教学质量参差不齐，导致大量学生英语成绩不理想并对英语学习产生厌倦的态度，因此在教学中出现了一批特殊群体：高中英语学困生。这不仅给学生本人及其教师带来了很大的困扰，并且对整体英语学科教学系统的发展与完善都产生了阻碍。因此，在教学中，只有消除大量高中英语学困生存在的事实，才能实现英语课程标准的目标，才能谈得上教学面向全体学生。学困生能否顺利转换，在提高教育教学质量方面起着举足轻重的作用，也是提升教学效率的重要砝码之一。因此，如何做好英语学困生的转化工作，改变高中英语学困生的学习现状，激发他们的学习动力，提高学习兴趣和学习成绩已经成为当前素质教育大背景下的一个亟待解决的问题。

一、高中英语学习困难生的现状与存在成因

（1）学生的英语基础不同。这导致学生在高中阶段英语学习的水平出现差异。城市中的高中，由于生源地不同，输送学生的质量也不同。与城市教育相比，一些乡镇的英语教育质量相对较弱。这种情况导致一些来源于农村学校的学生们，在英语学习的起步和基础上，就远远落后于城市学生。或者在初中阶段的英语学习中，教师只注重教给学生英语考试的提分技巧，却忽略了全方位提高学生的综合语言应用能力，导致英语教学逐步呈现片面化，碎片化的现状，也使一些英语学习能力较差的学生在高中英语阶段学习吃力，跟不上教学进度，未能完成教学目标，从而对英语学习产生消极的抵触情绪。与此同时，大多英语较差的学困生在学习过程中由于屡屡受挫，失去了信心，没有成就感，而且他们还会经常收到教师的责备和同学轻视的目光，让他们在身心倍感压力。这些学生之间存在的不可避免的英语基础的差异，导致了学生在高中阶段英语的学习水平出现了两极分化的情况。（2）社会，学校，家庭，教材等都会对学生英语学习产生影响。除了学生本人在学习上存在一定的差异性，一些外在因素，例如学生所处的社会环境，学校环境，家庭环境都是影响学生学习英语成绩和学习效率的重要因素。除去一些较大一点的城市如北上广深这种一线城市，在普遍的社会环境中，都不能为学生提供良好的说英语，听英语以及使用英语的环境。学生的学习受环境氛围的影响，学生的发展水平同样受环境因素的制约，学生不能在生活中使用英语，就会觉得英语并没有用从而导致英语学习兴趣急剧下降。其次，当代高中生的家长，大多抱着“望子成龙，望女成凤”的心情，总希望自己的子女在学业上有所成就，因此对其赋予过高的期望。然而，这批家长中，由于当时他们所处的教育背景下并非十分重视英语，因此他们中会说英语的人少之又少，更谈不上为子女学习英语出谋划策。除此以外，英语教材的编写也存在一定的问题，高中教材中的英语篇章数较多，但知识点的复现率却很低，也就是学生在学习新知识以后不能得到及时的反馈。这会使学生对知识点的掌握不熟练，无法将学习通过视觉效应，听觉效应进行进一步的内化。在知识点没有完全掌握的前提下，学校因为注重学生的成绩而不是能力，会使用题海战术，这种无谓的做题只是在做无用功，只能使会的学生更会，不会的学生更难懂。这是高中英语学习中出现学困生的重要原因。学习现行高中英语教材内容多且难，复现率低，衔接坡度大，更加大了教与学的难度，教材的难教难学是产生城镇高中英语学困生的重要原因之一。受高考影响，学生日常课堂活动充斥着大量练习，学生都沉浸于题海，开展题海战术。因此，很多学生不重视英语课堂活动的语言运用，未能培养良好的综合语言应用能力。（3）高中英语的学习与教学方法的不同。学困生通常未能掌握适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。记忆单词在英语学习的过程有举足轻重的作用。俗话说，要若把英语学习的过程比作修建房屋的过程，单词就相当于地基，没有地基，房子自然不能盖起来，即便盖起来，也绝不会坚固牢靠。很大一部分学困生，他们习惯采用不科学方法进行英语单词的记忆，也就是我们常说的死记硬背。这样的方法不仅不能帮助学生有效记忆单词，反而会限制学生右脑的发展。长此以往，他们便会对自己产生怀疑并觉得自己能力不足，对自我认识出现偏差。因此，教师应当在教学中，不应该简单的布置任务给学生，让学生们进行机械的背诵，而是应该教给学生们单词记忆中的方法与规律，如象形记忆法、词根词缀记忆法、谐音记忆法等，学困生总能找到适合自己的单词记忆法。而且在实际教学过程中，我们发现，教材中要求的对话练习，教师一般会选择简单化甚至是略过。在英语篇章的教学中，教师也只是简单的英汉互译，而不对文章中的长难句进行深入剖析。教师未能在教学过程中深入讲解，引导学生形成良好的学习习惯。自然，学生在学习过程中也不会注意积累方法和梳理知识点。（4）教师对学困生的态度不同。除上述因素之外，另一个学困生产生成因便是教师的态度。在与学生的交流中，大部分学生都希望与英语老师课内外多交流，学困生都认为老师的批评可以接受，但最不能容忍老师的冷嘲热讽及鄙视的目光，希望老师不会老拿英语成绩评定他们，对待优生和学困生的态度要一视同仁。在实际课堂观察中，我们注意到，教师的眼光经常会盯在学习好的学生身上，会对成绩好的学生多次提问，相反，他们会忽略学困生的存在。但我们同时也注意到，这些学困生并不都是因为不努力学习而出现学习跟不上进度的状况，很大一部分的学生都相当努力。但因为看不到成效，受不到教师的重视等多种多样的原因，而对英语学习产生厌倦、失望等心理。因此，在教学中，我们要注意到这些非智力因素的存在，这些非智力因素恰恰是学生进行学习的动机。教师应日后的教学中，给学困生提供更多的机会并给予他们一定的鼓励，激发其学习兴趣，树立学习自信，帮助学困生实现向优等生的积极转化。

二、从学困生向优等生的转化策略

（一）增强学生的学习信心和热情，激发其学习兴趣。首先我们要注意到学困生对英语的学习是及其缺乏信心的，因为缺乏信心所以提不起兴趣，因此认为自己学不会，进而表现为在英语课堂上非常消极这种消极的情绪可能会转换为课堂上不认真听讲，课后不及时完成作业。针对这种情况教师不能对学生一味批评打击，而是要耐心引导，善于发现学生的闪光点，多采用积极的评价使其对学习产生信心和热情，进而产生强烈的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，是推动学生有效学习的关键一步，它不仅可以唤起学生的求知欲望，推动学生对知识的探索，而且还可以提高学习效率，帮助学困生克服学习过程中产生的学习焦虑。因此，在课堂教学中，教师应该试图做到以下方面来增强学生学习信心，增强其学习兴趣：讲授丰富多样的学习内容；改变传统陈旧的教学模式；采用趣味多彩的学习方法，从不同角度帮助学生树立自信，提高兴趣，尽早实现学困生的积极转化。（二）教师应设置分层次性教学目标，针对目标开展有效性教学活动。教师所设计的教学目标必须是符合大多数学生的身心发展的。大部分学生可以通过自身的投入学习，同学的互助学习，教师的指导学习，所能完成的并且达到的。为学生设计具有可操作性的教学目标，并根据目标采取相应的教学策略。与此同时，针对不同学习水平的学生，教师应该做到心中有数，为其设定不同程度的目标。对于学困生而言，教师不可对其设定过高的目标，否则学生会在学习过程中感到太吃力而失去信心，这样不仅不利于英语教学目标的实现，而且会对学生的心理造成一定程度的压力，有可能导致学生产生不同程度的学习焦虑。因此，在教学过程中，教师应该合理安排教学活动，针对不同学生群体，不同层次的目标，开展一系列有效的教学活动，使学困生在学习过程中获得一定的成就感和满足感，对自我有进一步的认识和，从而可以更好地规划以后的学习进度。（三）督促学生养成良好的学习习惯。良好的学习习惯对学困生的转化以及提高学生学习成绩有十分重要的影响。教师对学生制定正确的教学目标并给予相应的鼓励后，要对学生进行更为专业的引导和监督，培养学生养成良好的英语学习习惯。英语的学习包括语言知识和语言技能的学习。其中，语言知识的学习主要包括语音、词汇以及语法等。因此，在学习过程中，学生要找到适合自己的“趣味学习方法”并培养良好的学习习惯。例如：每天坚持练习朗读英文文章、用一些辅助性软件背单词，分阶段掌握不同难度层次的语法点并进行合理有序联系。语言技能学习包括听、说、读、写等各项技能训练。当前有许多学习软件都可以对英语学习起到很大的辅助作用。因此，学困生可试图通过“喜马拉雅”、“英语流利说”、“百词斩爱阅读”等软件进行综合语言技能的训练。学生可以通过每天在软件里建立打卡，养成每天学习的好习惯。（四）在小组合作学习模式中发挥榜样作用，“以优带差”。利用教学原则中的“榜样示范法”，在班级中成立合作学习小组，使优生在英语学习中，更好的起到模范带头作用。可以让英语出色的同学在班级中展开演讲，传授学习方法并且与学困生成立互助小组，这样“以优带差”的学习模式不仅能帮助学困生进行积极转化，还可以建立良好学生友谊，培养学生合作能力，形成良好的集体荣誉感。

参考文献

[1]姚青兰.高中英语学困生负动机调查研究[D].江西师范大学,2018.

[2]颜鹏.高中英语“学困生”阅读指导路径[A].当代教育评论(第7辑)[C],2018:3.

学困生转化范文篇7

对于部分小学体育学困生来说，他们之所以会成为体育学困生并不是因为他们的身体素质不够高，而是因为他们在心理上存在诸多问题，这种不良的心理状态在不同程度上影响着他们的体育学习兴趣，进而让很多小学生沦为体育学困生。诸如，在具体的教学实践中发现：很多小学体育学困生都存在着一种厌学心理。因为厌学所以他们并不喜欢体育课。为了让这部分体育学困生尽早摆脱这种厌学心理，我经常会对他们进行心理辅导。例如，我班有一名同学，他非常讨厌上篮球课，每次上篮球课他都说自己生病了，需要休息。看到此种情况，我对其进行了家访，在家访中了解到他并没有任何病，仅仅只是讨厌上篮球课而已。于是我和他进行了多次深入的沟通和交流，在交流中这名同学坦言道：“我觉得篮球运动太激烈了，我害怕这种运动。”基于此种情况，我说道：“事实上，篮球是一种非常有魅力的运动，而篮球运动的魅力正在于它的激烈。只要你积极的参与其中就会感受到来自于它的魅力……”经过我的多次心理辅导，这名同学逐渐放下了存在于自己内心深处的阴霾，开始渐渐地融入到篮球运动当中，并且愈发喜爱篮球。如今他已经彻底摘掉了体育学困生的帽子。总而言之，小学体育学困生存在的不良心理有很多，针对体育学困生的各种不良心理，我们体育教师必须要对其积极的进行心理疏导，让他们尽早摆脱这种不良心理，从而更加积极的参与到体育学习当中。

二、趣味的教学方法

我曾经对100名小学体育学困生进行了一次问卷调查，问卷调查结果表明：87.3%的体育学困生均认为自己之所以会成为学困生，主要是因为体育教师的课堂教学方法不当所造成的。很多学困生均认为体育教师的课堂教学方法过于枯燥。基于此种情况，我认为要想对体育学困生进行转化，体育教师必须要尽可能多的采取趣味教学法进行课堂教学。例如，在中长跑练习当中，传统的教学方法即是要求同学们不断的进行计时训练。这样的中长跑教学方法很容易会让同学们产生畏惧感，由于畏惧感的产生也会产生更多的体育学困生。为了激发同学们的中长跑练习兴趣，我在具体的课堂教学中采取了趣味教学法。具体是这样实施的：在400米跑道四周按一定的距离平均摆放很多气球，学生在经过气球的时候可以顺手摘下一个气球，带着自己获得的气球继续跑。训练结束之后再统计数量，看哪位同学获得的气球数量最多。这样的中长跑训练方式是充满趣味的，同学们在中长跑的过程中带着气球跑显得非常滑稽，在无形中也给同学们增添了很多欢乐。由于趣味教学法的实施，小学生对于体育学习的兴趣也会普遍提升，体育学困生的数量由此也会逐渐减少。这不正是我们所有一线体育教师所希望看到的结果吗？因此，为了有效转化小学体育学困生，体育教师必须要尽可能多的采用趣味教学法。

三、有效的结对帮扶

除了上述两点之外，为了有效转化小学体育学困生，我们还可以采用结对帮扶的策略。结对帮扶即是指给每一位体育学困生指定一名帮扶的同学。这么帮扶的同学必须要具有很好的责任心，并且具有很强的帮助他人的精神。在我所执教的班级，为了转化体育学困生即采取了结对帮扶的措施。体育学困生在结对帮扶同学的帮助之下，其体育学习兴趣以及学习成绩均得到了有效地提升。例如，我们班有一名同学的立定跳远成绩很不理想，每次测试均是最后一名。因此他自身也感到非常自卑。为了帮助这名同学，我安排了班级内立定跳远成绩最好的同学和他结对，让该名同学对其进行尽可能多的帮助。在二人的共同努力之下，如今这名体育学困生的立定跳远成绩已经一跃达到班级内的中等水平。结对帮扶对于小学体育学困生的转化来说是非常有效的，但是在具体的体育教学实践中却很少有教师采用这种方式进行学困生的转化。这一点是非常令人感到失望的。

学困生转化范文篇8

关键词：英语教学学困生策略措施

我们知道“知己知彼，百战不殆”这个基本道理，同样在英语教学中想要彻底转变学困生首先得弄清产生的原因。笔者结合多年教学经验，注意通过差生的转化全面提高英语教学质量，并取得了一定的成效，在此将自己在转化学困生方面的一些理解和实践与大家探讨。

一、学困生产生原因分析

英语教学中，不切合学生实际和语言学习规律的教学，智力和非智力方面的因素实质上是学困生形成的主要原因，他们的形成往往是一个长期的学习不适应过程。根据学生的学习和认知的循序渐进性规律，过去的学习是现在学习的基础，现在的学习又是今后学习的基穿了解差生的学习基础，分析造成学习困难的原因是有效开展针对性教学的前提。

二、改变英语教学策略

针对差生英语学习的实际困难，改变英语教学策略是关键，其中改进教法，培养学生学习兴趣是前提。爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师"。因此，创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让差生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。在初中英语教学中，即使是一种比较好的教学方法，如果不因人而异，简单重复使用，也不会取得很好的效果。如：英语角、英语壁报等，优化班级英语学习氛围，让学生在潜移默化中接受英语文化的熏陶，从而激发他们较高的学习兴趣。同时，英语老师也应积极利用各种机会，多与学生宣传学习英语的重要性和必要性，使他们明确学习目的，正确看待学习与个人前途、国家利益之间的关系，让他们充分认识到学好英语对个人发展、民族未来的积极促进作用，从而激发他们的内在动力，克服因基础差、成绩低而导致的恶性循环，重新唤发他们对英语学习的兴趣。学生有了兴趣，能大面积的提高班级合格率和优生率。

（一）对待差生，贵在引导

曾经被老师誉为不可一教的“大笨蛋”爱迪生在其母的教导下，竟在孩提时代就自建实验室，把感兴趣的事情付诸实验，后成为蜚声中外的大发明家。教师在教授新知识时，应经常让学生加人教学活动，使他们在参与中提高兴趣，获取知识。例如，让班内兴趣小组的学生当老师，把全班分成若干小组.在规定的时间内看哪组掌握得又快又好。这些方法的使用可以促进学生积极预习、听讲，也活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣。兴趣是获取成绩的催化剂，是克服学习障碍的动力，对于差生来讲，要利用现代化的教学手段，最大限度地为他们创设情境，让他们在真实而具体的语言活动中去体验英语的交际功能，去体验成功的感觉。从而逐渐形成积极思维的习惯。一旦有了兴趣，形成了习惯，就会产生惊人的力量，使他们去想、去学，去克服各种不利因素，从而达到成功的目的。

（二）对待差生，贵在转化

学生有了兴趣，产生了求知欲，教师要适时地进行差生的转化工作，此时关键的一步就是要关心差生、做差生的知心人，让他们把学习上的困难主动说出来。著名教育家苏霍姆林斯基说:“教育，首先是关怀备至，深思熟虑地、小心冀翼地触及年轻的心灵。在这里，谁有细致和耐心，谁就能获得成功。”只有在心理上和差生拉近距离，才能因势利导，对症下药。其次，转化差生，不能急于求成。在课堂上布置任务时，要注意与差生间的双边活动，估计差生能够做的题目，就一定让差生来做，即使答错了，也不要责怪他们，要理解他们的难处，要把尽量多的要求和尊重结合起来，以达到预期的效果。课后任务，布置作业，无论多忙都要亲自检查，最初不要让差生独自完成，而要把全班分成若干小组，优生当组长，对任务进行把关，教师抽查。这样既可以优带差，又可督促其学习，使他们有压力也有动力，久之，会形成自学的习惯。要及时表扬已有进步的差生，尤其是在课堂上，哪怕是取得一点点成绩，这样做，会使他们克服自卑感，树立起自信心，勇敢地面对困难，克服困难，相信“只要干，就能成。”

（三）对待差生，妙在开窍

要想转化差生，还有一点不容忽视，就是要帮助他们找到一条适合自己的学习路子，并因人而异制订出学习计划，督促他们合理而有效地利用好时间，按时完成计划，做好学习笔记，鼓励他们敢说敢问，敦促他们课前预习，做好预习笔记，课后做好总结。并要提醒他们坚持下去，一定会有所成就。总之，只要我们用心去引导他们，去唤起他们的学习意识，积极主动地学习，就会进步。

三、提高差生水平的措施

（一）预习方法

1.设置预习思考题引导学生自学新内容。如，am,is,are的用法有何特点，根据特定条件的语境如何应用，你能各造一个句子吗等等。以问题引导学生就使学生知道了预习的顺序，懂得了思考的路线，逐步懂得应该怎么去看书，为学好新课打下坚实的基础。

2.粗读、细读课文新内容。粗读就是从头到尾大概看一遍，初步了解课文讲些什么，哪些是旧知识，哪些是新知识。一般说来，每节课的内容新知识不多（只有一部分，甚至全是旧知识）。然后细读，把要预习的整个内容看两三遍，做到逐字逐句认真读，边读边划、读后记录、逐步读懂；在读书的过程中要区分出旧知识和新知识，对于旧知识，要从学习新知识中加深理解或重新理解，对于新知识，要区分易懂与难懂内容，争取通过自己的钻研解决，对于难懂内容，可跟同学讨论，或者请教老师帮助，争取弄懂，把确实不懂的内容带到课堂上去通过听课解决。

3.查补旧知识，理解新知识。要使学生明白，预习如果发现自己对新知识与之相连的旧知识掌握不好，就要随即复学旧知识，通过翻阅已学内容或其它资料，或请教同学甚至请老师来解决，然后接着学习新内容。

4.做预习笔记。每个学生，可准备一本预习本，把对预习思考的回答记下来，把对一些问题的思考结果（特别是有新意的想法）记下来，把预习中不能解决的问题记下来，以便上课时带进课堂去解决。

5.试做习题。在看懂理解的基础上，可自我找一些例题习题模仿来做，或回答课后较易的问题。这样，可加深新课内容的理解。

（二）听课方法

1.使学生明白每一节课的学习目的。上课时，教师要把整节课的目的和要解决的问题提出来，激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性。学生明确了学习的目的，有了思维疑问，就会积极思考问题，听课的效率就高。

2.使学生的听课注意力集中。教师要运用多种形式的教学艺术，使学生的精力集中于听课、思考、做题上，尽量防止学生思想开小差，保持注意力的稳定性。学习积极的学生，稳定性注意能保持20至25分钟，教师应善于利用这个时间，把新知识教完，然后变换练习形式，调控学习气氛，尽量延长稳定性注意力的时间。

3.教育学生学会思考，善于思考。这要指导学生做到“三个善于”：一是善于带着预习中的问题来思考；二是善于随着教师提出的问题来思考；三是善于从同学的发言中启发自己的思考。使学生把听课、记忆、思考结合起来，逐步养成积极思考，善于思考的习惯。

4.要开拓学生的思路，不要干扰学生的思维。在教学过程中，凡是学生能说能做的，就让学生先说先做，说出不同的想法和不同的做法，激发学生的发散思维，拓宽学生思路，有些内容能迁移思维来学习的，可让学生先尝试后肯定或纠正。学生回答问题时，教师和其他学生要做到认真静心听讲，在交待清楚要求后，就让学生专心思考、做题，教师只静静的巡查或做个别的辅导，尽量注意不要干扰学生的思维，要给出适量的题目，进行不同要求的练习，满足不同程度学生的求知欲望。

5.激发学生敢于质疑问难。教育学生敢于质疑问难，善于发现问题、提出问题，在师生启发帮助下，最后解决问题，就能及时解决学习上的疑问，变被动学习为主动学习，变被动接受为主动学习，这是促使学生搞好学习的重要措施之一。激发学生质疑的基本原则是：不敢问时要交流、不敢问时要启发、人少问时要鼓励、人多问时要疏导。根据不同学习内容，教给不同的质疑方法，提出不同的质疑，及时解决疑问。

（三）记忆方法

1.理解记忆。就是要在理解的基础上把基础知识记住，这是基本的记忆方法，也是最主要的记忆方法之一。例如，am,is,are在不同人称中的用法，不同人称用不同的词。

2.形象记忆。例如一些词和句子利用课本图文来形象记忆。

3.重点记忆。抓住基本的、关键的、重要的知识来记忆，其它的以此为基础进行联想推理出来。例如，记住句型转换中的疑问词的转换，就可以让学生思考如何将陈述句转换为各种疑问句，进而强化记忆。

4.归类记忆。就是把有联系的知识进行归类。从类别系统上记忆，如把单词按类别或其它一些属类制成卡片来记忆。

5.对比记忆。如时态的学习，在不同的时间概念下用不同的时态，like后接ing表示一种习惯，而加todo则表示将来的或具体的动作。

学困生转化范文篇9

关键词:学困生;转化;基本素质

学校教育的根本目的是培养学生个体的健全个性,全面提高学生的基本素质和综合能力,是以培养学生主体的主动精神和智能的开发为根本出发点的,而不是单纯地以培养少数尖子淘汰绝大多数为最终目的的“精英教育”。解决学困生问题不仅是学校教育的根本目的之一,也是提高学生基本素质以适应其自身发展和社会发展的内在要求。著名的教育家魏书生老师曾经这样说过:从长远利益看,把一个学困生转变成才的社会意义远超过培养一个优秀学生。同时,转化学困生对于预防青少年犯罪,维护社会安宁和秩序,促进社会和家庭的稳定,也功不可没。可见,学困生转化有它潜在的不可估量的社会价值。

那么,对处在教育第一线的我们来说该采取什么样的措施和办法来转化学困生呢?结合自己的经验和教训,我认为以下几点可以一试。

一、分析成因,明确转化方法

任何现象的出现都是由一定的原因所引起的,没有无因之果,学困生也不是天生的,而是由一定的原因所致。要教育转化学困生,就要了解和研究学困生。只有深入细致地了解和研究学困生,才能把握其思想脉搏和行为倾向,才能从学生实际出发、有的放矢地开展转化工作。在做此项工作时,应先多方了解这些学生的方方面面,包括家庭背景、家庭人际关系状况、家庭教育、小学或初中阶段的情况及当前的学习、生活、人际关系和思想状况,不仅要听取家长的介绍,而且要倾听任课教师及学生的反映,注意观察他们的言行表现,在掌握大量的第一手材料后,冷静地分析每一个学困生成因,并将他们进行分类,然后根据其不同情况,采用不同的教育方法来解决。

二、充满爱心,营造转化氛围

爱是教育的前提,在教育转化工作中,教师应动之以情,晓之以理,提高学困生的道德觉悟和上进心,培养学困生是非观念,必须坚持正面诱导,以理服人,切忌简单粗暴,以势压人。具体一点来说,教师可以在与学困生的真诚相待中把爱的信息通过诸如备课、讲课、辅导、批改、课外活动,社会实践活动等方面采用赞许、表扬、信任、奖励、委托等措施微妙地传递给学生,以达到“激励”的效应。教育实践告诉我们,爱是一种最有效的教育手段,教师情感可以温暖一颗冰冷的心,可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们就会变得“亲其师而信其道”。有了“亲师”和“信道”,转化工作的良好氛围已然形成,转化何以不成?

三、不吝尊信,成就转化关键

自尊心是人的自我意识的重要标志之一,是进步的动力之一。

根据学困生的这种心理特点,教师在做转化工作时,不能持有偏见,应充分信任他们,要善于发现他们身上的闪光点,并及时给予肯定和鼓励,使他们在心理上获得满足。从而,促使他们主动地把这些闪光点发扬光大,在如此的良性循环中,不断增强他们的自信心,不断激励他们去完善和超越自己,为他们的全面发展树立牢固的心理基础。此外,在做转化工作时,教师不能简单说教,应多与他们接触,多参与他们的讨论,成为他们可依赖可信任的朋友。在接触、讨论中将转化教育的着眼点由结论灌输转向正确思想方法形成的引导,使他们能够在社会准则和行为准则的前提下进行独立的思考、反省,逐步形成适合社会需要和发展的人生观和世界观,并感受到教师的关心和帮助,感受到自己在班集体中的重要地位,从而增强他们的自律意识,促使他们养成良好的心理状态和行为习惯。这样,他们就能树立起“我能行”“我也行”的信念,实现身心如一的转化。

半个世纪前人民教育家陶行知曾这样提醒教师:“在你的教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛顿,在你的讥笑中有爱迪生。”公务员之家

学困生转化范文篇10

【关键词】学困生转化。

一个班级肯定有好学生，也有差学生，作为一名数学教师千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化。这些学困生真的无药可救了吗？老师的冷眼相看，是把他们推向更为错误方向的助力。我们必须正确认识他们，研究他们，将我们的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长，最终做到“百花齐放”。

学困生的转化是一项系统工作，不是一朝一夕就可以做好的，所以作为教师要深入下去，根据学生平时听课、作业情况，以及学生学习习惯、心理特征、智力水平等情况，再结合平时大小考试成绩情况，找出学困生成绩差的原因，然后有针对性地帮助学生克服这些困难，从而走上正常的学习轨道。

通过多年的教学经验和教训，通过与教育同仁的探讨与交流，以及不懈地求索，我对学困生的转化有以下几点看法。

首先，要培养学困生的学习兴趣。教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等，鼓励、因势利导，以此作为促其进步、转化的诱因，那么差生就有可能向不差、很好方面转化。与此同时，向差生提供更多的展示自己的机会，以其获取的成功消除他们的压抑感和自卑感，从而增强搞好学习的信心，使他们“抬起头来走路”，这样就可能收到良好的学习效果。学困生一般学习兴趣较差，但他们往往对其它事物感兴趣，因而，我们应注意观察他们的闪光点，并及时给予肯定和表扬，从而使他们树立能够学好的信心，并加倍努力把学习搞上去。比如：有的学生虽然纪律差学习不好，但字写得很好，有的学生爱干净、喜欢集体活动，有的学生对父母孝顺，重义气、说实话。哪怕有一点可贵之处，我都及时表扬鼓励，例如有一位学困生，由于成绩差，感到前途无望、找不到出路，失去学习的兴趣，但通过一次书法比赛，获得第一名，我就以此为契机，对他大加鼓励。他突然发现，一轮红日正从自己的胸中冉冉升起。从此，他积极、乐观，既努力补习文化，又潜心练习书法，由被人蔑视而变为被人称道。抓住契机，使“闪光点”发扬光大，进而激发和保护他们的自尊心和荣誉感。

其次，我们要爱学生，也要让学生爱我们。把每一位学困生是为自己的孩子，自己的亲人。学困生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们拖班级的后后腿。在社会上遭到冷眼，在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感，存在厌学情绪，自信心不强。对于这些差生，首先要动之以情，然后才能晓之以理。要鼓励同学们多亲近、多信任、多关心、多鼓励他们，并对他们进行热情帮助。当我看见学困生抄袭其他同学作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫学困生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果，每次单元测验，我都将成绩有进步的差生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些学困生的头脑反应稍慢，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；有时想办法编成顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。无数事实证明，学困生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是十三、四岁的孩子，教师一个宽容的微笑、一句体贴的话语、一个会意的眼神、一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。只有我们给他们以无私的、真诚的爱，我们才能得到学生的尊重、信任、理解和支持。同样地，只要他们喜欢上了这个老师，也就爱屋及乌地喜欢上这个老师所教的学科，自然会加把劲的。

再次，要制定和学困生相应的教学目标。一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标、长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现目标给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。