小学音乐教学范文10篇

小学音乐教学范文篇1

【关键词】小学音乐;快乐教学;研究

随着时代的进步发展，教育思想也发生了极大转变，在近些年来，教学中出现了快乐教学的思想，所以快乐教学法在近些年成为了新的教学指导方向。这种新的教学理念非常有助于学生们学习兴趣，老师可以提前备好课，想想课堂上怎么跟学生互动交流，因为加强和学生的互动能力，有助于提高学生的学习兴趣。还有时刻注意学生的想法，营造良好的学习氛围。只有把学生带到那种积极活跃，具有带动性的氛围中，学生才能享受学习中的乐趣，保持愉悦的心情在课堂上积极上进。

1.时刻注意学生的想法，搞好师生之间的关系

了解学生的心理，现代的小学生都有一种心理，就是恐惧、退缩、心里不成熟，面对外界的事物会躲避，所以小学生更需要从内心被关爱，而不是强硬的上下级的师生关系，应该从小学生的内心进入，友好交谈，关爱和呵护小学生先成为好朋友，进而使课堂活跃不那么死板，打破学生恐惧退缩的心理，反而形成良好的学习气氛。良好和谐的师生关系是教学中不可或缺的一部分。1.1课堂上营造良好的学习氛围，和学生积极互动。课堂上需要轻松的学习氛围，但同时也要遵守课堂纪律，需要注意的一点儿是，纪律绝不是苛刻的。小学生的学习就需要放松心情，减少他们的心理负担。比如，在一篇课文中《新年好》，作者开始自己先道出了对新年的理解，把整个课堂带到了一个过新年的课堂当中。先说出老师小时候都是怎么样过新年，继而问了同学他们是怎样过新年的，学生们争相讨论，一片热烈，他们有的说放鞭炮，贴春联，什么迎客松啊，还有的说穿新衣服，串亲戚拜年等等。想想过年都有过年的祝福，过年的歌曲《新年好》，老师顺势说了一句“大家想不想学？”又把学生带动起来了，在欢声笑语中营造良好的学习氛围。事实说明，教学中的师生互动需要合理融洽的课堂氛围。1.2多加鼓励学生，使学生主动性增强。学习中，老师应该给学生更多的鼓励和从内心对学生的肯定，相信他们一定能做得更好。从学生的心理来看，小学生需要更多的鼓励，鼓励教学也是教学中重要的一部分。举例来说，在《彝家娃娃真幸福》的歌曲学习中，因为之前学生没有接触过这类歌曲，学生们本来学起来就困难，加上歌曲本身也有难度，更加打击了学生们的信心。在学习中，果不其然，这些音乐的发音和音乐节奏使学生陷入了难题，多次练习效果不佳，学生多少也肯定有灰心丧气的。老师为了让学生们振作，鼓舞学生们，为学生鼓气，了解学生的情绪，用真诚的话语打动学生，耐心的教导学生，而不是一看到学生不会，用斥责埋怨的语气训斥学生。老师问，同学们有信心吗？同学们也说有信心。在之后的练习当中，也进步了很多。所以多加微笑真诚的鼓舞学生能给学生学习带来乐趣。

2.多样化教学，增加新颖的教学方法

教学中，快乐教学体现在多样化与乐趣的统一，死板的教学只会让学生感到枯燥乏味，失去对学习的兴趣，老师尽可能的把学生专注力带过来，使学生有良好的学习情绪。2.1采用电教学模式，提升学习能力。时代在进步，教学中科技的使用已普遍，声光影音能把学生的积极性提高，还能让学生体会到新鲜感，在乐趣中激发学习能力。举例说明，在《童趣》的教学当中，老师先插入了一段迪士尼的片段提高学生的学习积极性，学生们争相讨论起来了，看完这个，老师又点开了别的插图，老师问学生，能告诉她这段故事插图的名字是什么吗，同学们也以最快的速度回答老师的问题，是《白雪公主》《卖火柴的小女孩》等。之后再用别的童话故事吸引学生，让学生们向往，身临其境感受大自然的美好，享受童年的快乐，是学生们活跃起来。所以采用电教学模式这种先进的教学设备调动学生的积极性很重要。2.2激发学生的兴趣，吸引学生对学科的热爱。激发学生的学习兴趣有很多种方法，例如，使学生身临其境，感受情境，改编成游戏等。举例说明，在《您好，大自然》中《我们的田野》这个曲目比较难，但是学生们比较喜欢。所以，老师让学生们走进大自然，有鸟儿叫，老师就让学生们大胆模仿大自然的声音，激发学生的学习兴趣，使学生愉悦放松，学习的效果也很好。

3.重视学生的成长，使学生有独特的发展空间

教学阶段，要全面发展，长远来看，不能只根据眼前的进行教学，毕竟小学生的年龄还小，发展空间还很大，小学阶段他们还在成长发育阶段，这时候的良好教学对他们很重要。在成长中，快乐的学习氛围能让他们大胆的想象，放大思考空间，这是非常有利于他们今后的成长的。举例说明，在小学中《京韵》的教学当中，很多对于音乐不是特别感兴趣的学生现在也表现的特别认真。老师在其中也添加了内容，不再局限于京剧。在课堂上老师给学生认真讲，让学生能够深入了解，在别的空余时间还让学生有独特的发展空间。最后的文艺汇演上，学生们表现也是非常突出，成绩优异。所以，老师要根据学生的学习兴趣开展学习，使他们在成长的路上表现的更加突出。

4.结语

快乐教学在当今非常盛行，它也是对教学的一种态度和精神，在教学中不可或缺。快乐教学体现了老师教学的责任，小学生的音乐学习才刚刚开始，音乐快乐教学为小学生的学习增加了学习的积极性。音乐与快乐相辅相成，缺一不可，所以，音乐教育要从快乐出发，使学生在成长的路上愉悦轻松。

作者:钟薇 单位:江苏省东台市富安镇小学

参考文献

[1]庄晓玲.试析小学音乐如何实现快乐教学[J].艺术科技,2014,12:219.

小学音乐教学范文篇2

一、小学音乐欣赏教学中存在的问题

（一）教师对小学音乐欣赏教学的重要性认识不足。当前小学音乐欣赏教学中的突出问题是教师对音乐欣赏教学的重要性缺乏正确的认识，对音乐欣赏教学的内涵和作用缺乏准确的理解，仅仅把音乐欣赏课程当成课余休闲的课程，在准备方面缺乏认真的准备。在音乐教学中也没有充分考虑到学生的学习兴趣，教学活动中缺乏有效的额教学方法，音乐欣赏教学活动的教学效果也不理想，学生无法从音乐欣赏教学活动中提高自己的艺术素养。（二）教师音乐素养有待提高。小学音乐欣赏教学活动中教师的音乐素养也十分关键，当前小学音乐教学中教师音乐素养有待提高也是影响音乐欣赏课程教学的重要问题，很多小学音乐课程的教师并非音乐专业出身，因此在音乐欣赏课上很难给予学生专业性的意见和知识，由此影响小学音乐教学的效果。（三）教学方法上存在一定不足。教学方法也是影响小学音乐欣赏课程的重要内容，但是在小学音乐欣赏教学中，音乐教师的教学方法还存在一定的问题，小学音乐教师在音乐欣赏课程中采用的方法缺乏合理性，在音乐教学过程中把整首音乐分成若干小段进行教学，虽然这样学生对音乐知识更容易记忆，但是音乐本身是有连贯性的，这样的教学方法对学生而言并不利于学生对整首音乐情感的把握，也很难感受音乐本身的美感，长此以往的教学方法反而会影响学生的学习兴趣。此外还有一些音乐教师更热衷于音乐理论的教学，对歌曲的创作背景、作曲者、歌曲表达的感情等进行介绍和讲解，这些并不利于学生对音乐的感受和把握，小学阶段学生对事物有强烈的好奇心，将更多的课堂空间教给小学生，有助于学生主观能动性的发挥，促进小学生音乐欣赏课程的学习。

二、小学音乐欣赏教学的有效策略

（一）小学音乐教师要重视音乐欣赏课程。想要发挥小学音乐欣赏课程对学生的积极作用，小学音乐教师起到了关键的作用，作为小学音乐教师要正确认识音乐欣赏课程的意义和内涵，转变自身的教学理念，积极的学习现代化的教学理念。作为小学音乐教师要认识到音乐教育对素质教育的关键作用，同时重视学生课堂主体地位的发挥，在教学过程中要以学生为主体，教师更多的承担的是引导作用，在音乐欣赏课程中教师要重视学生对音乐美的赏析和理解，进而通过音乐体验提高学生的艺术素养。（二）提高小学音乐教师的专业素养。想要更好的推动小学音乐欣赏教学的发展，小学音乐教师必须具备良好的专业素养，这是发挥音乐欣赏课程作用的基础。小学音乐教师的音乐素养培养可以从两方面入手，首先是聘请具备专业音乐知识的教师作为小学音乐教师，其次是加强小学音乐课程教师的音乐知识培训，通过培训提高音乐教师的专业素养，同时作为音乐教师也要主动的学习音乐知识，不断的提高自己的音乐素养，才能更好的进行小学音乐欣赏教学活动，帮助学生认识音乐、了解音乐，进而让学生喜欢音乐。（三）重视小学音乐教学方法的灵活性。小学音乐欣赏课程教学活动中教师要重视教学方法的选择，传统小学音乐欣赏课程中教学方法存在一定的问题，单一的教学方法很难吸引学生的学习兴趣，而传统小学音乐欣赏教学活动中教师占据课堂的主体地位，学生更多的是被动的接受知识。新课程背景下，要充分发挥学生的课堂主动性，可以通过小组合作学习模式，探究学习模式等教学方法，提高学生的学习兴趣，让小学音乐欣赏课程变得更加生动活泼，让学生在音乐欣赏课程中更加积极主动，可以为学生提供更好的音乐学习体验，进而真正发挥小学音乐欣赏课程对学生艺术素养的培养作用，发挥小学音乐课程对学生性格品质的培养作用，有助于学生养成积极乐观的心态，同时也有助于提高学生的音乐赏析水平。（四）充分利用信息技术提高学生学习兴趣。现在是网络科学技术发达的时代，多媒体技术被广泛应用于多个领域。现代教育自然也要借助这种新兴媒体技术，丰富课堂教学方法，以便更好的进行实际教学。在小学音乐欣赏课堂教学中，也可以采用多媒体技术进行辅助教学。而且有相关的研究表明，小学生的抽象思维能力较低，因此他们对于事物的理解还偏重于具象思维。结合小学生的这一实际思维特点，教师在进行教学时还要充分利用一些具体、直观的视觉形象来帮助他们更好的理解抽象的听觉感受，从而提升小学生的音乐欣赏水平。

新课程背景下素质教育的重要性得到更多的重视，小学音乐欣赏课程的教学离不开教师的支持，作为音乐教师要努力提高自己的音乐素养，重视音乐欣赏课程对学生的影响，积极的转变教学方法，充分利用信息技术，进而促进小学音乐欣赏课程教学的开展，提高学生的音乐素养。

参考文献：

[1]张景.新课程背景下小学音乐欣赏教学初探[J].中国校外教育旬刊,2016(29):101-101.

[2]潘美姬.分析新课程背景下的小学音乐欣赏课教学策略[J].新课程•上旬,2015(28):118-118.

小学音乐教学范文篇3

关键词：农村；小学音乐；教学现状

音乐教育属于素质教育的关键构成要素，同时也是美育的关键内容，在培养人才综合素质阶段中，音乐教育发挥了其他教育无法代替的推动力。音乐教育是普通青少年比较容易接受的教育方式，也是激发青少年自身潜力的良好方法，总体而言，音乐教育自身拥有修身养性，以及提升素质的作用。本文主要从当前农村小学音乐教育状况入手，具体罗列出农村小学音乐教育的专门性措施和手段。

一、农村小学音乐教育的现状

首先就是音乐课程无法得到落实，常规的教育将更多的精力投入到应试教育。学校教学过程中基本上都是从学生升学进行考虑，进而制定和安排专门的教学计划。对于一些并不属升学考试科目的教学，尤其是音乐学科的教学活动，并没有依据教学计划安排进行具体实践，一些农村学校甚至直接没有设置这门课程。其次就是音乐教师素质偏低，为了可以最大限度的确保农村小学音乐教学可以按照正常的教学计划进行，一些学校的音乐教师很多都是临时由其他学科教师进行兼任，但是一些教师可能在音乐上具有一些特长，另外还有一些教师基本上没有经过专业的音乐教学方面的培训。因此也就使得一些音乐教师综合素质水平普遍偏低。甚至一些学校将音乐课开设为唱歌课，这在很大程度上限制了学校音乐教育的发展。再次就是忽略了音乐教学重要性，音乐教育属于美育构成的关键分支，也是不断落实党教育方针的重要方式。优美的音乐节奏可以在很大程度上使学生感受到音乐的唯美。音乐教育的意义是其他学科根本上很难替代的，必须得到人们的重视。不过从实际生活实践来看，政府以及家长对于音乐的注重程度偏低，觉得音乐课程可有可无，音乐教师的地位并不是非常突出。甚至在进行职称晋级等方面没有其他正常升学学科科教师具有同样的资格，在很大程度上打击了音乐教师的主动积极性，阻碍了农村小学音乐教育事业的良好发展和进步。最后就是音乐教学相关的设备非常简单。在对一些农村小学音乐器材设备调查分析中不难看出，仅仅只有少数学校的音乐教学器材设备符合国家在音乐教学器材方面的相关标准，很多学校音乐教学设备只有不到30%的水平。音乐教学自身所需要的音像资料以及专门的教师更加稀缺，同相关的建设要求存在很大的距离。

二、改良农村小学音乐教育现状的措施和方针

首先就是提升认识，改革观念，强化小学音乐教学，不断提升青少年学生的美育综合素养，在一定程度加强了学生思想道德建设的高效措施和方法，所以应该不断的提升对于农村小学音乐教育的充分认识，更加关心和扶持农村小学音乐教育事业的长远发展。必须要依据音乐课程相关的标准要求设置音乐课，经常举行相关的音乐艺术实践活动，这样才能够为学校音乐教育的发展打下坚实的基础。其次就是提升教师综合素养，注重质量，大多数农村小学音乐教师自身并没有进行专业化的音乐培训，即便教师具有较高的热情以及积极性，不过因为自身的经验不充分，所以在具体教学过程中很难达到应有的教学效果。不过教师自身的综合素养如果无法得到提升的话，奈于学校整体基础设备不健全，领导没有引起高度的注重等，都无法取得较好的音乐教学效果。所以，必须要吸纳专门性的人才，对当前的教师进行专业化的培训显得尤为重要。另外还必须要求音乐教师进行规范教学，提升自我的教学手段和措施，最终提升农村小学音乐教学的总体质量。再其次加强投入，注重质量，音乐教学基础设施是保障课程标准有效实施的基础。不同地区政府以及学校必须要加强对于音乐教育方面的投入力度，确保学校音乐教育教学的有效实施。另外还应该加强音乐教学器材配备的投入力度，条件相对较好的学校可以配套一些设备较好乐器以及教具，条件偏低的学校也应该配置一些乐器以及教具，符合音乐教学的常规需求。学校必须要注重音乐专门性教师建设以及音乐设备的配置力度。学校图书馆和教研组必须要配置一定数量的音乐书籍以及音像资料，这样可以让教师进行一定的参考和运用。最后就是深化改革，提升质量，随着新课程改革的不断深入，当前的音乐教育理念，方法以及评价机制已经很难顺应新课程改革发展的标准。影响到音乐教育审美功能的发挥，限制这小学音乐教育事业的长远发展和进步。所以必须要更新理念，推广全新的教学手段，改变教学意识，全面发挥出学生的积极主动性，提升学生实践能力，开拓学生的视野，提升学生的音乐素质，使学生能够全方位的发展。

三、结语

总而言之，本文主要从本文农村小学音乐教学现状入手，提出具体的改良农村小学音乐教育的手段和措施。众所周知，音乐教育自身具备了培养创造力的效果，音乐教育还具备了推动学生身体健康的效果等等。因此全面的发挥出音乐教育在农村综合素质教育中的作用，这不但是社会的呐喊，也是培养出更加综合性人才的社会需求。

作者:余晴竹 单位:贵州省雷山县望丰小学

参考文献：

小学音乐教学范文篇4

【关键词】小学；音乐；情景教学

小学音乐教学不仅仅局限于课堂上枯燥的欣赏和讲解，还可以给学生创建多种音乐教学形式，给学生适当地增加一些系统性的知识，进而更好提升学生的音乐素养和鉴赏能力。因此，本文从小学音乐情景教学为例对小学音乐教学进行全面的研究分析，希望可以给相关教师一定的建议和参考。

一、情景教学模式在小学音乐教学中运用的必要性分析

小学音乐教学在音乐素质教育过程中属于非常关键的一个组成部分，因此作用的发挥以及价值的获取也是不言而喻的。小学音乐教学资源十分丰富，音乐也承担了德育教育的责任，在当前的小学阶段，学生的各方面能力和素养还需要进行多方面的培养和分析，这样，教学质量在很大程度上决定了教学的有效性以及学生的成长和成才。传统的教育教学方式都是教师讲，学生听，因此学习非常枯燥，也阻碍了学生的全面发展。在此基础上，教学改革还需要切实关注到音乐学习的重要性、音乐学习的全面性以及学生的健康发展。教学改革要给学生设定一定的教学情景，争取学生在情景之中进行学习，发挥出有效的作用，也能够展现出学生的主体地位，促使学生自身学习和学科内容相结合，不断挖掘出学生的创造性，在思维上能够有一个良好的拓展，不断提升教学质量增强教学效率，满足教学改革和素质教育的要求。

二、小学音乐教学中情景教学的运用分析

（一）回声情景教学方式的运用

回声情景教学主要是在整个小学音乐的教学过程中使用回声的方式展开的教学，主要目标是让学生能够有更强的音乐体验，在相互合作的过程中完成教学与创造，让整个教学内容充满了音乐的声音。回声教学情景的创设要有回声的感受，还需要在回声中对音乐进行分析和模仿，然后学生对音乐做二次创作。在回声当中发挥出想象力，说出自己对回声的了解和理解，激发想象力和联想能力。感受回声是一种有效的情景教学方式，在此过程中学生更好地理解作品和其中的情感。例如教师在教授学生《找春天》的过程中，教师可以给学生创设情景，激发学生对春天的认知和对声音的好奇心理，提升学生学习的趣味性，同时也能够让学生在情景当中对春天有感知和模仿，有更多的表现认知。情景教学过程中的方法运用是非常多的，也比较灵活，因此，教师对学生的引导是开展实践的前提。音乐是一种听觉艺术方式，在具体的实践工作过程中还需要学生在情景当中对音乐进行感知和分析，争取能够给学生审美方面的愉悦感，进而达到一种审美育人的目标。

（二）故事情景与生活情景的创设

小学生年龄非常小，在音乐学习中对自己感兴趣的熟悉的载体产生兴趣，听故事也是小学生的天生爱好，因此教师可以按照学生的这个特点展开教学。在给学生讲故事的过程中设计音乐背景，音乐课堂讲授与音乐作品相关的故事，由此引发学生的学习兴趣，也能够在很大程度上激发学生的学习热情，更加积极地参与到活动之中。现实生活情景也是学生学习的一种有效方式，更是有效的资源，生活中处处充满音乐，音乐也是来源于生活和高于生活的学科，在此基础上能够让学生在生活中发现音乐之美。例如教师在教授学生《小蝌蚪找妈妈》的歌曲当中就可以给学生讲授关于小蝌蚪如何找妈妈的故事，以此为音乐背景，学生一边欣赏音乐一边欣赏故事，学习情绪高涨，在积极主动的情况下完成应有的音乐教学。

（三）表演情景的创设

音乐情景当中学生还可以进行表演，这是提升学生学习兴趣的更好办法，教师引导学生进行即兴表演，这样就能够不断提升学生对音乐作品的理解能力和对歌词的记忆能力，更能够有利于学生对音乐节奏进行准确掌握。学生的天性就是爱玩，具有乐观的性格，因此在音乐课堂上还需要学生对歌词的内容做出全面的分析，参与到教师构建的表演情景之中。例如在学习《快乐的孩子爱唱歌》过程中就可以让学生按照自己对歌曲的理解进行即兴表演，表演的内容是自己发挥的，更能够提升学生的参与兴趣。

三、结束语

综上所述，本文对小学音乐情景教学进行了分析和研究，小学音乐教学过程中，学生的感知力和鉴赏力至关重要，情景教学是一种有效的教学方式，学生乐观的性格在音乐教学中也是可用的方面，可以极大地改变学生的学习体验，增强学习感知力。

参考文献

[1]何建蓉.小学音乐情景教学探讨[J].读与写,2018(01):201.

[2]张玮婷.小学音乐情景教学初探[J].中国校外教育(下旬刊),2015(11):161.

小学音乐教学范文篇5

【关键词】小学音乐欣赏课；游戏教学

新教育方针提出：音乐教育很重要的一部分就是欣赏。这对孩子们来说是不可缺少的一个开端，不但改变了学生对生活的态度，更是提高品位的好机会。音乐所表现出来的不光是演奏者的人格，更是用人类最原始的听觉去聆听灵魂深处的旋律。音乐欣赏能培养学生对美的感受力和对音乐的感知力，它也会向你展示一个时代的艺术以及信仰，使欣赏者在得到心灵上的净化的同时进而受到陶冶的艺术感受。因此，我们必须引导学生愿意去欣赏，游戏教学就是最好的方式。我们同孩子一边玩耍一边学习，在游戏中欣赏音乐，获得新知识。在又唱又玩的欢乐学习环境中引人入胜，锻炼学生集中观察、自我纠错的优良学习品质，使学生很自然地赏析音乐、体验音乐，与音乐产生共鸣。音乐来自于生活，是生活情感的表现，一切又都升华为一种不可言喻的情感。教育人们如何去欣赏音乐，其重量不难得知，这是一条伟大而又遥远的路，任重而道远。

一、小学音乐欣赏概述

（一）小学音乐欣赏课的课程特点。1.主观色彩。物体的振动产生了声音，而声音所造就的伟大升华便是音乐，但是它传递出来的不光是声响，更是一种信息，一种感受，从而确定了这种信息表达形式的不确定性。所以，音乐可以牵动所有人的心，却并不能把所有的心变成同一颗。在一场演奏中，台下的观众各有所感，就比如我自己在不同的年纪听同一首曲子，心情也是不一样的。2.情感效应。欣赏任何一种艺术都会让人感受心中实实在在的那份情感，而音乐牵扯出人们内心情感的手段可以说是数不胜数且不尽相同。比如说，当音乐传递出低落甚至悲伤的信息时，有着相同心情和情绪的学生们就会与之在脑海中产生共鸣，从而无限放大这个情绪，与音乐的情感交融在一起，通过音乐来感悟的一种历程。3.欣赏的自由性。在音乐赏析方面，现今的教育规定并没有给学生们带来什么条条框框的规则，而是让孩子们放飞自己的思想与创造力，去自由地感受全新时代带给他们的包容性教育，不但贯通古今，还要放眼未来，无限展望。但是，在赋予学生们自由学习的同时还要知道，每个群体中的个体都是不同的，教师尤其要顾及到每一位学生对于艺术理解能力的差异性，在这个基础上才能够让每一位学生朝着欣赏音乐正确光明的路上快乐地前进。教师要把学生始终作为重点对象，并融入实际生活，以积极向上、乐观豁达为前提，引导学生对名优作品进行适度意义上的深层次的理解与欣赏。（二）小学音乐欣赏的作用。1.培养学生对美的感受能力。音乐来自于生活，给人一种难以言喻的美好感受。这种赏心悦目的享受，是以“听觉”的形式呈现。在“听”的世界里，用心去感觉音乐的魅力，丰富了学生的审美能力，教师要通过音乐来引导学生抒发情感，感受声音独特的魅力。音乐这种美的形式，最基本的表现形式就是听，最美的体现就是欣赏音乐。音乐听觉感受力的培养等同于锻炼学生对于音乐美妙之处的感悟程度的培养，让学生们多去听，同时去感受，去想象，最后把这种美好的感觉注入身体，连接生命，感悟其中。2.培养学生的音乐感受力。任何学习都需要兴趣，音乐学习更是如此。此时，还要考验一个学生对音乐的感悟以及理解能力。丰富的感情对于一个学生无比重要，它可以让学生与音乐的接触没有隔阂，让学生更好地融入音乐带给人们的艺术氛围中，从而更好地理解音乐欣赏这门课程。

二、小学音乐欣赏中游戏教学方法初探

小学生特别好动，自制力较差，但他们对知识感到好奇。所以，他们的感知意识很明显，极易被新鲜事物吸引，对新知识感兴趣。怎样吸引小学生的注意力？怎样借助他们的好奇心引导他们学习新事物？最好的捷径便是和孩子们一起游戏——一边快乐的玩耍，一边学习，在游戏中欣赏音乐，获得新知识。（一）通过唱歌与游戏的结合。有了主题旋律，音乐才有千变万化，音乐的发展才会生生不息。所以，我们在带领学生欣赏音乐时，更要让学生们了解核心知识，听到音乐的中心感受，从而启发音乐带给他们美妙感悟。带领学生由对歌曲的慢慢熟识再到张开口去歌唱，再到感受音乐的感染力。比如，在欣赏《虫儿飞》时，笔者结合歌曲情境，带领学生们做游戏。看到孩子们在陶醉于音乐的同时已经把歌曲歌词熟烂于心，这时候就可以让他们做一些配合旋律的动作，从而更加理解音乐的旋律与意境，学会欣赏音乐。结合低年级学生律动性强的特点，音乐教材中收录了很多旋律欢快的好听的歌曲，比如《让我们荡起双浆》《吉祥三宝》等。在教学《吉祥三宝》时，这首充分体现蒙古族音乐特点的歌曲，学生们极其感兴趣，不仅能随着老师的琴声哼唱，更能跟随律动模仿蒙古族人民的肢体动作，体会曲目中最具特点的主题旋律，并深入了解了作品，欣赏音乐。在又唱又玩的欢乐学习环境中引人入胜，利用学生的“无意注意”，老师引领进入“有意注意”，以锻炼学生集中观察、自我纠错的优良学习品质，使学生很自然地赏析音乐，体验音乐，与音乐产生共鸣。（二）通过表演进行模仿。小学生都很积极、好强，不仅有求知欲，也有表演欲。那么，在音乐教学中，怎样通过表演者的表演，再由模仿者的模仿，以达到欣赏音乐的教学目标呢？这就需要先对歌曲要熟悉，再通过舞蹈的肢体形式，以达到解读音乐作品的欣赏能力。在讲新疆民歌《青春舞曲》一课时，笔者向学生示范了新疆舞蹈的几个典型舞步，学生非常开心并且很积极地学习，很快就掌握了步伐，进而掌握了新疆舞步的基本要素、音乐的基本旋律和音乐明快的基本风格，乐曲的演唱和表演综合到了一起，不仅展现了良好的音乐艺术，而且为演唱节奏铺平了路。教师当然是要以学生为中心，通过激发引导学生通过肢体表演等方式，一方面更切身地体会音乐的渲染力，另一方面在愉悦的艺术氛围中让孩子们对于表演的作品所表现出来的场景以及感悟有一个更加强烈的印象，在自身融入到作品的同时，可以体会到身体与精神同时去感受音乐带来的美妙感受，让学生通过自己一个人来感受作品，品味艺术。（三）组织节日游戏。欣赏音乐，还能从节日所组织的庆典或游戏中获得审美感知。音乐来自于生活，是生活情感的表现。节日中的欢快，晚会时的典雅，都离不开音乐。此时此景欣赏音乐，音乐就如已结出的丰盈硕果。各种节日、游戏所提供的机会，是小朋友展示和提高欣赏音乐能力的最好舞台。

三、结论与思考

为人师者，也是人生路上的一名学者，教学过程中也是自我深造的一个过程。在音乐欣赏教学过程中，教师首当其冲，不仅要及时发现自身教学中的纰漏，克服教学过程中的难点，更要全面发现教学对象也就是学生们的学习状态及课堂漏洞，努力与学生们打成一片，更好地接近孩子们的精神层面，了解学生在学习过程中如何更充分地吸收知识，了解艺术，并且营造一个美好的教学环境，让学生们在轻松愉悦的氛围中学习到美好的艺术精华，打从心底里真正热爱艺术，快乐地学习。

参考文献

[1]王冬梅.试论提高音乐欣赏课的吸引力[J].滁州学院学报,2011(3).

[2]南霞.聆听音乐叩响孩子的心灵——农村中小学音乐欣赏教学中培养学生音乐聆听能力的探究[J].科技创新导报,2011(21).

[3]熊坚毅.新课标下培养学生音乐欣赏能力的一些方法[J].陕西教育,2008(5):89-90.

[4]王莹.上世纪末河南省洛阳市小学音乐教育状况研究[D].陕西师范大学,2013.

小学音乐教学范文篇6

关键词：互联网+；小学音乐；识谱教学；兴趣

随着时代的发展，国家对培养学生综合能力的重视程度越来越高，“互联网+”概念的提出，让教育走出了一条新路，小至幼儿园，大到大学，都可以利用信息技术以及互联网平台来辅助教学。互联网时代的到来，使得各种信息技术手段应用在了小学音乐课堂，小学音乐课开始脱离传统教学方式，对提升学生兴趣，提高音乐技能水平、审美能力和创新能力有了更多的途径和方法。在这一背景下，提高学生识谱能力，提升学生音乐素养就变的尤为重要。

一、互联网技术在小学音乐识谱教学中的意义

在运用互联网信息技术的小学音乐课教学中，其意义表现在不同方面。从学生学习音乐角度而言，互联网技术可丰富学生感知音乐的方式、培养学生的审美能力和对情感的理解；从教育方式角度而言，互联网技术更注重以学生为核心，能多角度的显示教材内容；从学生长远发展角度而言，互联网技术能更好的激发学生的学习兴趣，拓宽学生的音乐视野。新课程标准中的“识谱”是一个综合性的概念。其包含的教学内容主要为：认识、表现各种节奏符号、模唱乐谱、视唱乐谱、认知常用音乐记号等。[1]这就表明学生的音乐素养需要不断提升，如果仅仅依靠传统教学中师生接口学唱，一遍又一遍的重复枯燥的记忆旋律、节奏、视唱乐谱、认识音乐记号，则会让学生产生抵触心理，降低识谱学习的积极性。将互联网技术运用于教学中，对于激发学生识谱兴趣、巩固识谱、唱谱的音乐技能有更好的帮助。

二、互联网技术在小学音乐识谱教学中的运用

新课程标准中提出“音乐要以审美为核心，以兴趣爱好为动力”，增加学生的学习兴趣，是激发学生学习识谱的关键。小学生好奇心强，仍用传统的“灌输式”的教学方法来教学生识谱，容易使学生产生厌烦心理。根据小学生的心理特点，可利用多媒体课件激发学生识谱兴趣，应用多种APP软件来体验生动的识谱教学，以及运用E+互动平台录制微课提升学生识谱效率。（一）运用多媒体课件激发学生识谱兴趣。随着互联网的发展，多媒体课件已经广泛的应用在小学音乐教学中。在音乐识谱教学中使用多媒体课件，可以把抽象的内容较直观地呈现在学生眼前，更有利于开展识谱教学。为了激发学生兴趣，可以通过丰富多媒体课件颜色，加入动画、视频、音频等活跃氛围的教学方法吸引学生注意力。此外，在教学过程中应善用图形谱降低识谱教学难度，如将图形、线条、动画等元素与音乐相结合，绘制成图谱，让识谱教学更加生动直观。在苏少版三年级欣赏课《赶花会》中，通过图形谱让学生来感知音乐优美、抒情的B乐段，学生随着音乐按照花朵出现的图形谱，感受乐句的高低起伏变化。为了让学生更好的感受八分休止，在图形谱中便用不同种类的花朵来代替，视觉上让学生更好的感知节奏的不同，为接下来的视谱学习做铺垫，通过看一看、听一听、画一画，学生很快便能学会这一乐段的旋律。（二）应用APP软件体验生动识谱教学。学习乐谱是一个递进的过程，到高年级时对读谱能力的要求也越来越高，需要学生能够通过乐谱感受乐曲表达的情绪，并能随音乐进行自主创编节奏。所以，在识谱教学过程中，老师应着重培养学生通过识谱提高对乐曲的理解，在编创练习中提高学生的识谱能力，调动学生的学习热情。在苏少版五年级欣赏课《瑶族舞曲》中，乐曲的引子部分一直出现XXX|XXX|的节奏，以往学习中只是让学生用拍手、拍腿等形式来模仿，但是互联网技术的运用则让学生有了不同的感受。如课上学生利用ipad打开WedrumAPP软件，来选择与这段乐曲相近音色或音高的鼓，并加入该节奏音型模仿优雅的长鼓为乐曲轻轻的进行伴奏。在学习热闹欢腾的第二主题时，可以让学生自由选择伴奏乐器，可以加入鼓和镲两件不同乐器的音效，学生分组合作演绎两件乐器，并采用0X0X|0XX|的节奏音型为乐曲伴奏，通过这种过程会强化学生对乐曲的感受和理解。（三）运用微课提升识谱教学效率。学生年级越高，每节音乐课的学习内容会相应增加，面对篇幅较长的歌曲，会增加学生识唱乐谱的时间，而课堂时间又是有限的。把识谱教学融入到微课教学中，不仅可以节约课堂时间，还能化解教学过程中的难点内容。如苏少版五年级歌曲《牧场上的家》，这是一首二声部合唱歌曲，整首歌曲较长，由于学生的音乐素养存在一定差异，对学生来说一节课将两个声部唱好有一定难度，这导致想要在一节课上完成教学任务更是难上加难。为此利用E+互动平台录制微课，学生在家里便可以提前进行学习，对整首作品有了更清晰的认知。先通过模唱的形式，进而识谱演唱。这样一来，可以让学生对歌曲不同声部旋律有较深的印象，而音乐素养弱一些的学生可以通过反复观看学习。在教授新课时，教师便可先来检验学生的前学情况，再根据具体情况来学习歌曲，这样不仅能提高学生的识谱视唱水平，还能更好的学习歌曲，感受合唱带来的魅力。

教学实践证明，将互联网技术运用到小学识谱教学中，能给学生一定的直观体验和感悟，对培养学生综合能力具有一定的促进作用。充分利用互联网教学手段，能够有效地调动学生识谱的积极性，激发学生识谱兴趣，切实地提升学生音乐素养。

参考文献：

小学音乐教学范文篇7

在教学小学生音乐时，“唱游”非常重要，主张让学生参与其中，非常符合奥尔夫教学理念。其中比较重要的是固定的律动和动作模仿训练，教师可以按照教材中的画面动作，在课前编制一套简单舞蹈或律动，在教学过程中指导学生进行模仿训练，以便加深学生对音乐的感受和理解，培养他们的音乐创造精神，而并非局限于简单的唱歌学习。比如，在教学歌曲《过新年》时，可以先让学生欣赏教师手握彩绸载歌载舞的示范，然后教师逐句进行动作讲解，再由学生模仿训练，也可以用小鼓进行伴奏，营造热闹的新年气氛。又比如，在进行课文《小红帽》的教学时，因为这个故事大家早就耳熟能详，借助欢快的音乐律动更有利于学生对歌曲的理解和掌握。

二、利用游戏教学，激发学生的积极性

游戏是深受小学生喜爱的教学方式，只要根据教学内容的需要合理设计游戏方案，一样可以发挥游戏教学的优势。例如，在教学歌曲“小雨沙沙沙”的过程中，教师可以利用音乐所蕴含的春的气息为学生设计这样一个活动：以“春”为主题，以歌曲《小雨沙沙沙》为背景创作一幅画或者朗诵一首诗词，将自己对歌曲的理解通过自己的作品表现出来，然后教师根据学生的表现和作品质量给予认真的评价，让学生觉得自己的成果得到了教师的肯定和赞赏，增强学生的成就感和自信心，在享受音乐乐趣的过程中，更深地理解音乐，喜欢音乐，从而促进音乐教学深入开展。（本文来自于《教学研究》杂志。《教学研究》杂志简介详见.）

三、创编歌词动作，加强思维训练

小学音乐教学范文篇8

关键词：小学生；音乐教育；音乐游戏

小学生具有很强的好奇心里，所以，教师在教学过程中要结合他们的心理特点及学习兴趣，采用合理的教学方法来激发他们对学习的兴趣，从而有效提高英语教学的质量。音乐游戏在小学音乐课堂中的应用，非常符合小学生爱玩、爱动的特点，这也是有利于培养学生兴趣及音乐素养的有力途径。因此，小学音乐教师应该合理应用英语游戏，为学生创造出更加有趣味的音乐课堂。

一、音乐游戏在小学音乐教育中的作用

（一）有利于培养学生的音乐学习兴趣。由于小学生的年龄因素自控能力相对较差，注意力的时间较为短暂，所以有效激发小学生的学习兴趣与提高课堂的教学效率有着直接的关系。音乐游戏在小学音乐课堂中的应用，不仅丰富了课堂的教学内容，同时也将课堂内容形象、生动的表达出来，因此学生在这样的学习境况下学生会产生浓厚的兴趣，感到游戏的趣味性，并主动参与到其中，充分调动了学生的积极性，提高了自身的学习能力，掌握了教学内容也促进学生的良好发展。（二）便于学生轻松掌握知识。音乐游戏教学并不是采用简单的游戏进行教学，而是需要制定相应的目标及任务。音乐游戏可以将抽象的音乐符号逐渐转化成生动形象的情绪、动作，让课堂氛围变得非常愉悦。通过创设这样的环境从而有效的激发起学生的主动参与性，同时使学生通过音乐游戏更好的掌握音乐知识，培养他们音乐表演、音乐欣赏等综合能力。（三）丰富了音乐课堂教学内容。音乐游戏在小学音乐中的应用，可以将枯燥的音乐知识变得更加有趣味，丰富教学的内容。音乐课堂教学的主要目的是为学生传授更多的音乐知识，然而小学生由于天性使然，对抽象的音乐知识很难把握与理解。因此，教师需要通过设计音乐游戏，以趣味性的游戏方式将知识呈现出来，从而有效地激发小学生对音乐知识的学习兴趣。（四）有效提升了学生的综合素质与能力。学生通过音乐游戏可以理解与掌握更多的音乐知识，同时也有利于提升他们的人际交往能力、协作能力、综合素质，对于他们的身心健康发展具有积极的意义。如《丢手绢》这首歌曲的学习中，教师可以将课内教学变成课外教学，让学生们围坐成一圈，一边唱一遍做丢手绢的游戏。通过学生的切身参与，更加能够调动起他们的积极性，提高他们的写作能力，在遵守游戏规则的同时也掌握的这首歌曲。

二、音乐游戏在小学音乐教育中的应用

（一）情景设置游戏法。在小学音乐教学中最为常见的教学游戏形式就是情景表演再现，其主要以表演的形式来促进师生、生生之间的互动，从很大程度上提高了音乐课堂的教学效率。小学音乐课堂的教学内容一般都是在现实题材中来选择情景的，存在一定的情节性。教师要充分利用教学内容中的这一特征，对音乐内容进行不断的分析与总结，并鼓励学生结合音乐情景进行表演或者进行编创，以此充分调动学生对音乐知识的学习兴趣，并主动参与到其中。例如，《在农场里》这首歌曲的学习是，通过对音乐内容的分析与研究，学生可自行对歌曲中所表达的情景进行表演，让学生充分发挥自身的想象力，想象一下自己在农场中所要扮演的动物角色，有的学生想要扮演小鸡，有的学生说扮演鹅，有的学生想扮演马，大家都积极地思考着自己该如何表演。情境设置游戏法，让学生通过参与音乐内容的表演来加深对音乐知识的掌握与理解，从而以这种寓教于乐的方式使学生与歌曲融入在一起，既可以激发学生的学习兴趣，从而也能够让学生深刻领取音乐的乐理知识，也提高了小学音乐教学的教学质量。（二）培养学生的趣味性。由于小学生的心智还没有得到完善的发展，所以他们对很多新鲜的事物都会产生浓厚的兴趣，由此也会提高自身的参与意识。小孩子都比较喜欢游戏，并且也存在很高的兴趣，教师可以充分利用这一特点，通过游戏来提高课堂的趣味性，带领学生在教学中开展各种各样的游戏教学，激发学生的参与热情，让他们主动地融入于课堂教学中，从而有效地掌握更多的音乐知识。例如在学习休止符的时候，可以通过组织学生玩红绿灯的游戏来激发学生的兴趣，从而充分理解休止符的意义。（三）进行音准训练。音准是学生学习音阶等音乐理论知识中最基础的部分，也是小学音乐教学中的重点与难点内容，通过游戏教学来帮助学生进行音准训练，让学生能够对音乐知识有更深的理解。小学生活泼好动，且年龄尚小，所以其形象思维较强，但是音准学习是一项理论性极强的学习任务，小学生学习起来较为困难，教学难度也相对较大，教学活动开展受到一定阻碍。音乐游戏与音准训练的结合，可以将抽象的音阶知识变得更加的具体与形象，不仅激发了学生的学习兴趣，同时也能够提高教学质量。例如，音准训练的过程中的小跳音程教师可以将其比喻为小兔子，一跳一跳的，而音阶则可以比喻为小猫上台阶，用与学生生活息息相关的事物将知识形象的表达出来，让学生很渴理解音乐的内涵，在提高教学效率的同时也培养了学生的创造性思维。

三、结语

音乐游戏在小学音乐教学中的应用，不仅与小学生的心理及发展特点相符，并且从很大程度上激发了学生的兴趣，充分调动了学生主动参与学习的积极性，提高了学生对音乐知识的理解程度，培养了他们的音乐素养及创新能力，为促进学生的全面发展起到了积极的意义。

[参考文献]

[1]黄贝.刍议音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用[J].中华少年,科学家,2016,25:197-198.

[2]王丽丽.巧用音乐游戏打造高效课堂浅谈游戏教学法在小学音乐教学中的运用[J].儿童音乐,2016,02:71-73.

小学音乐教学范文篇9

关键词：小学音乐教学；音乐游戏；应用对策

音乐学科是一门美育学科，也是小学教学中一个非常重要的组成部分，在陶冶情操、提升审美、开发智力等方面发挥着不可替代的作用。对于小学音乐教师而言，应该采取切实有效的教学方法和教学手段，激发学生对于音乐的兴趣，引导学生展现出自身在音乐方面的天分和才华，体会到音乐中所蕴含的真善美，并将其转化为自身的情操素质。在小学音乐教学中应用音乐游戏，可以有效调动学生对于学习的能动性，提升课堂教学效果。

1小学音乐教学中的音乐游戏

在小学音乐教学中，音乐游戏简单来讲，就是以游戏的方式开展教学活动，使得学生可以在游戏中学习音乐。对于小学生而言，受自身年龄特点和心理特点的影响，喜欢玩乐可以说是一种天性，如果强行压制这种天性，要求学生按照教师自身的想法去学习，是不现实的，甚至可能会适得其反。对此，教师应该从学生的角度出发，将教学与游戏相互结合起来，使得学生能够在学习中玩乐，在玩乐中学习，不知不觉中掌握相应的知识和能力。事实上，在我国许多的民族音乐中，都或多或少的透露出了以游戏为主题的内涵，而这些游戏与人们的日常生活密切相关。如果教师在音乐教学中，能够采取相应的措施，将音乐游戏引导到课堂中，必然能够激发学生对于音乐的兴趣，促进教学效率和教学水平的提高。不仅如此，通过对音乐游戏的合理利用，可以营造出一个良好的课堂教学氛围，增强师生之间的相互交流，提升学生的音乐素养，推动学生的全面发展［1］。

2小学音乐教学中音乐游戏的应用策略

在小学音乐教学中，对于音乐游戏的应用并非盲目进行的，而是应该首先对教学目标进行明确，确保音乐游戏能够为教学目标服务，能够达到相应的教学效果，避免出现本末倒置的情况。具体来讲，音乐游戏在小学音乐教学中的应用，主要体现在三个方面：

2．1情景表演游戏：这种游戏是当前小学音乐课堂教学中非常常见的一种游戏类型，主要是教师从课本的内容出发，创设相应的游戏场景，引导学生一边表演一边唱歌，从而在不知不觉中学会歌曲，加深记忆。通过情景表演的方式，还可以激发学生对于音乐学习的兴趣，提升课堂教学效果。例如，在对《数鸭子》这首儿歌进行教学时，教师可以鼓励学生进行自主分组，然后每一个小组挑出一个人扮演数鸭子的人，其余的扮演小鸭子，分组进行情景表演，使得学生能够边演边唱，全身心地投入其中。这样，学生能够更加充分的理解歌曲中所蕴含的内容和意义，也可以加强相互之间的交流与沟通，更能够通过小组竞赛的方式，激发学生的能动性。因此，情景表演游戏是小学音乐游戏教学中一种极好的游戏类型，在提升课堂教学质量和教学效率方面有着非常重要的作用。

2．2音准训练游戏：在小学音乐教学中，音阶、音准等的训练是一大难点，其本身的理论性较强，小学生受自身形象思维的限制，往往会感到难以理解，从而产生畏惧心理。在这种情况下，可以利用音准训练游戏对教学进行辅助，帮助学生对各种理论性知识进行深入学习和掌握［2］。小学音乐教师应该理清教学思维，在课堂教学中合理利用音准训练游戏，将音准训练与游戏教学有机结合在一起，化繁为简，帮助学生更好的理解和巩固。例如，在教学中，教师可以以生活中一些比较常见的事物或者学生感兴趣的事物，对音阶进行形象化，如可以将音阶比喻为小狗跑楼梯，将小跳音程比喻为袋鼠的跳跃等，迎合小学生的形象思维，向学生展现出相关知识概念的内涵意义，使得学生能够通过这些可以看到或者可以想象的事物，去理解相关音乐知识，在一个轻松愉悦的情感体验中，去感悟音乐理论，构建相应的知识理论体系，进而促进音乐课堂教学效果的提高。

2．3综合音乐游戏：综合音乐游戏相比于前两种游戏，应用范围更广，在小学音乐课堂教学中也同样发挥着巨大的推动作用。通过对综合音乐游戏的合理应用，能够提高课堂教学效率，激发学生对于音乐学习的兴趣和积极性，实现预期教学目标。相比较而言，综合音乐游戏是指依照音乐课堂中歌曲的特点，结合教学需要，将多种不同的游戏方式结合起来，如听音、识谱、表演、节奏等，使得学生能够在游戏的过程中，更加深入地体验音乐，学习音乐，进而爱上音乐。综合音乐游戏是一种非常独特、非常新颖，同时也非常有效的音乐教学方法，改变了单一的游戏方式，使得教学变得更加富有趣味性，也更能够激发学生对于音乐学习的热情和兴趣。例如，在对《外婆的澎湖湾》进行教学时，教师可以通过故事的方式，讲述外婆家的故事，然后应用情景表演教学，引导学生将相应的情景表现出来，方便其进行理解。之后，可以通过孩子与外婆的笑声，引导学生进行节奏方面的练习。在这里，孩子们的笑声是清脆的，高亢的，外婆的笑声则是祥和的，温柔的，通过对笑声的分辨，可以合理处理唱歌的节奏。在情景表演完成后，还可以进行识谱视唱游戏，使得学生能够在层出不穷、新鲜有趣的音乐游戏中，对音乐理论和歌曲进行学习，保证良好的课堂教学效果［3］。

3结语

综上所述，在小学音乐教学中，音乐游戏是一种良好的教学方法和教学手段，通过对音乐游戏的合理应用，能够激发学生对于音乐学习的兴趣，提升其参与课堂教学活动的积极性和主动性，加深学生对于音乐知识的理解和记忆，提升学生的音乐素养，推动学生的全面健康发展。

作者:唐军 单位:吉林省吉林市龙潭区教师进修学校综合部

参考文献:

［1］彭宪先．探讨音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用分析［J］．北方音乐，2014，（13）：127－128．

小学音乐教学范文篇10

一、音乐素养的内涵

在小学培养学生的音乐素养，实际上是培养学生理解音乐作品的能力。教师可以指导学生在对音乐作品的理解的基础上进行表演或创作，如学生满怀情感的演唱歌曲。音乐素养涉及到学生对音乐内容的情感表达，学生的情感因素在其中发挥着重要的作用。培养学生的音乐素养旨在使学生培养个性化的音乐认知。首先，教师需要建立相应的教学体系，培养学生的音乐素养，为学生提供高质量的音乐教学。其次，教师应认识到培养学生的音乐素养有利于学生学习质量的形成。它不仅促进了学生音乐科目的学习，而且促进了思维模式的发展，有助于其他学科的学习。

二、小学音乐教学中培养学生音乐素养的策略

1.开展聆听教学模式，进行小组交流。音乐是一个倾听他人和自己唱歌的过程。对于小学生来说，他们更多的是去歌唱，却领悟不到音乐的精彩。这就要求教师要引导学生进入音乐的思维活动，引导他们感受音乐的美。只有懂音乐的人才能创造出美妙的作品，才能唱出自己的心声，表达出自己的深情。在聆听教学的过程中，教师可以先向学生播放歌曲或音乐，让他们仔细聆听，为下一步走进音乐殿堂铺平道路。学生在听过一定数量的音乐作品后，应引导学生表达自己听后的感受，与学生进行互动，让学生爱上音乐，理解音乐。比如，在学习《让我们荡起双桨》时，教师可以给学生们讲述新中国成立后人们的喜悦，带领学生们去想象孩子们在洒满阳光的湖面上，划着小船尽情游玩、奋勇前进的情景。最后，教师告诉学生们这首歌曲既是对生活在新中国的少年儿童幸福生活的真实描绘，同时也是对少年儿童未来更美好的生活的憧憬。另外，教师可以根据每个学生的不同情况划分学习小组，这样可以增加学生之间的交流，也可以让学生在小组讨论中迸发智慧的火花，相互学习，共同提高。2.采用多媒体教学，激发学生的创造力。随着新课程改革的不断深入，多媒体教学已经普遍应用，但大多数音乐课主要采用的是利用设备来播放音乐。多媒体技术的应用以各种形式呈现出音乐，教师可以在其中穿插游戏，增加课堂的趣味性。比如：在教给学生乐理知识时，很多学生对于五线谱的辨别能力不是很强，教师可以利用教学软件，先从简单的《生日快乐歌》让学生认识跳动的音符。从而熟记五线谱要从上往下看，看音的方向及位置等。鼓励学生可以利用简单的编曲软件，自己去进行创作提高他们的创造力。3.开展欣赏教学，享受精彩音乐。欣赏是一个享受美和学习美的过程。在音乐欣赏过程中，可以培养学生的审美能力，锻炼学生的欣赏能力。在音乐教育的任何阶段，都有不可或缺的欣赏过程。只有在学会欣赏之后才能迈出下一步。作为音乐学习的早期阶段，小学生的欣赏能力较差。这就需要教师的认真指导和引领。在欣赏课程的过程中，有许多老师只是让学生听歌。这自然是不够的，教学效果也就可想而知了。因此，在欣赏教学过程中，教师应注重将学生带入音乐世界，教会学生如何去听音乐，欣赏音乐，如何欣赏音乐家的情感。首先，教师应该教授学生音乐的实际旋律和曲调。当有了一定的基础后才能进一步探索。其次，教师应将音乐作品中包含的内容和情感呈现给学生，并运用情感来表达情感。4.培养学生的自学能力。通常，小学生对音乐的学习不反感。小学生基本上都喜欢学习音乐。因此，小学音乐教师必须掌握学生的这种特点，锻炼他们的自学能力。通过自学，让学生欣赏各种类型的音乐作品，巧妙地激发学生的灵感，使学生更好地理解音乐的形式和内涵，从而有效地塑造学生独特的美感。

在小学生的音乐教学中，学生的音乐素养培养非常重要，这是小学音乐教师应该重点关注的一个问题。在新课程背景下，小学音乐教学应以“以学生为中心”。根据学生的情况，不断创新和改进教学方法，培养小学生的音乐素养，提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]丁翀.小学音乐教学中对学生音乐素养的培养[J].教师，2018（3）：34.