小学英语教学范文10篇

小学英语教学范文篇1

【关键词】小学英语;词汇教学;课题研究

一、研究的背景和意义

1．课题提出的背景。当代国际交往越来越密切，英语越来越受到人们的重视，小学英语对学生以后的英语学习有着至关重要的作用。英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节，单凭反复机械的操练只会降低学生的学习兴趣。2．小学生在记单词过程中存在的问题。（1）对英语学习不感兴趣。（2）对单词的记忆很难持久。（3）单词教学无趣味。3．研究的意义。小学阶段的英语学习是孩子们打基础的关键时期，因此小学英语教学就显得尤为重要。词汇的学习贯穿于英语学习的全过程，直接影响到学生的学习兴趣和英语能力的发展。因此，要学好英语就必须掌握一定量的词汇。但在教学中，许多学生单词记忆困难，遗忘率高，“死记硬背”式的英语单词学习方法不仅无助于学好英语，而且会大大降低孩子学习英语的兴趣。教师有责任引导学生掌握适合自己的方法记忆单词，因此，小学英语单词应该怎么教成为了英语教学中一个值得探索和研究的问题。

二、研究的成果

1．教授单词的方式要灵活多变。学生对单词的感知和理解程度，在很大程度上取决于呈现单词的方式。这就需要教师采用不同的手段来呈现单词。在实施词汇教学时，教师要尽量把词汇置于能听、能看、可触摸、可感受的情境中去。（1）教师可以利用课本上的插图引出新单词，这样能把语言和形象结合起来，学生在欣赏图画的同时就不知不觉的学会了新单词。（2）教师可以用实物呈现单词，把生活中的许多东西搬进课堂，营造轻松愉快的课堂气氛。（3）教师可以用简笔画来呈现单词。如在教学水果的单词时教师可以画出水果的形状，让学生猜What′sthis？学生猜不出，这时教师再添上细节，学生很容易就猜出来了，这样就引出了新单词，并且让学生对这个单词留下深刻的印象。（4）教师可以用课件呈现新单词。实践证明，用这种方式来呈现单词时，学生兴趣盎然，学习效果也会因此而大大提高。（5）教师可以用动作来引出新单词，学生通过模仿老师的动作和发音亲身感受单词，这样，眼、耳、口、手多种感官并用远比用单一的感官获取知识的能力要强。2．单词操练的方式力求灵活有趣。好的英语是“读”出来的。特别是低年级的单词教学，其要求更是以认读为主。由于小学生注意力不容易集中，在平时的教学中，教师可以设计以下读单词的方法。（1）跟读。（2）“大小声”游戏。（3）齐读。（4）整体认读。（5）分组读。（6）指名读。（7）开火车读。（8）看口形猜词。（9）一口气读三遍至五遍。（10）老师说中文，学生说英文，然后交换再说。（11）比赛读。（12）编歌谣读单词。游戏是操练单词最常见的一种方式，在巩固单词的同时，也给师生们带来了极大的乐趣。把枯燥的单词学习融入到游戏中，会收到事半功倍的效果。以下是几种比较常用的游戏。（1）画画巩固新单词。（2）“What′s　missing？”。（3）听命令做动作。（4）“藏藏找找”游戏。3．记忆单词的方法要灵活巧妙。（1）分类记忆法。同一类的单词一般都有其共同点，教师要鼓励学生寻找他们的共同点。例如，表示星期的单词Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday，Sunday，它们的词尾都是day。（2）联想记忆法。由一个词可以联想到和它同一类的词。例如，由mother可以联想到father，sister，brother等其他表示亲属关系的单词，把他们放到一起来记。因此，当教到某些特殊词汇时，可以让学生展开联想，并把它们归类总结出来，以便学生记忆、复习。（3）反义词记忆法。反义词也可以放到一起来记。例如，good－bad，clean－dirty。

三、取得的成绩

小学英语教学范文篇2

1在课堂中渗透感恩教育

现阶段，小学英语教材涉及的内容十分广泛，不仅有行为习惯还有传统美德，从本国到其他国家，对于这些内容的描写通常语言优美，且富有感恩教育素材，此外，这些文章生动、具体同时符合小学生的心理特点。因此教师在教学过程中应渗透感恩教育，同时结合教材挖掘感恩素材，再结合学生的心理特征制定教学计划，促使学生在学习英语知识的同时学会感恩。例如在学习中西方饮食文化时，教师可以此为主题，向学生提问“What`sforbreakfast?”让学生以自家的实际情况进行回答；也可以让学生为父母准备一份早餐，再到课堂同其他学生一起交流、讨论。很多学生可能准备的并不丰盛，仅是一杯牛奶和一块面包，但这份早餐却凝聚了学生的一份感恩；让学生使用英语将这个场景表达出来，既锻炼了英语口语，又促进了感恩意识的形成。此外，还可以让学生在日常生活中多使用英文问候语，为学生设计一段容易记忆的语段，这些语段容易记忆，感恩教育的目的已达到，学生也提高了英语能力和人文素养。

2在实践活动中渗透感恩教育

小学生的特点是年龄小、心理不成熟、爱玩，因此一直将学生拘谨在教室里，会将小学生的学习热情消耗殆尽，更不用说感恩教育。因此教师在教学过程中应该多组织一些实践活动，在激发学生兴趣的同时，践行感恩教育。俗语说“播种一种行为，收获一种习惯”。因此，教师要带领小学生走进社会，体验生活，让学生在社会实践中学会感恩。例如：带领学生去敬老院，去接触一下孤寡老人，现在的敬老院虽然各种设备齐全，又有专人照顾老人家，但是老人缺乏亲人的关怀、爱护，老人们将一辈子的情怀都奉献给了社会，他们更应该得到学生的关爱和感谢。另外，母亲节、父亲节为父亲、母亲亲手制作一份礼物，为清洁工人送上一瓶水等，这些都是感恩活动，通过参与活动让学生在实践中学会感恩。

3在情境中渗透感恩教育

以新课标要求为教学原则，在小学英语教学中要重视体验性教学，小学英语教学不能一味的给学生展现枯燥的语言符号，更应该创设情景，让学生对英语加深理解及感悟。教师要以学生为主体，以其心理特征为依据创设情景。相关学者指出：小学生阶段的思维是以具体形象为主的，因此在设计课堂时就应该进行感恩情景设计。教材为老师提供了丰富的教学情境，教师应给以本节课的学习目标及重点为依据，营造一种教学氛围，同时在教学中加强感恩教育的渗透。例如在学习动物和水果等新单词时，教师可利用多媒体播放或图片将真实的事物展现出来，使学生更直观的认识事物，激发学生好奇心，贯穿感恩的思想。此外，感恩教学设计时要观察学生的内心世界，所创设的情景必须能引起学生共鸣，例如在正式开讲前，通过播放英文音乐来营造气氛。

4做好榜样直接渗透感恩教育

老师在小学生心中的地位是非常重要的，有的小学生甚至不听家长的话也会听从老师的话，也更善于模仿老师的行为，因此老师的一言一行都会影响到学生，是一种无声的语言，直接在学生面前展示了自己的修养与内涵，在潜移默化中影响这学生良好品质的形成，正所谓“言传身教”。因此在教学中，老师要做到以身作则，在日常生活中常使用礼貌用语，手势、眼神等要对他人展示出尊重，使学生养成感恩的传统美德。在生活中，人与人之间的交往离不开问候语，问候语能够拉近人们之间的距离；同样，老师的一句礼貌语会使学生感到亲近，当孩子取得好成绩，或做某件事成功时，老师的一句“youaregreat！”对学生来说有多种重要，这是对学生的一种肯定；当学生失败时，老师的一句“youtryagain，youcan！”是对学生失败的劝慰，鼓励学生失败不可怕，你能行。此外，体态能够很好的展现感恩教育，美国一项研究表明，很多情感方面的交流是通过面部表情和高低声调这些非语言来传递的，由此可见，体态语言在英语教学中的地位极为重要。在英语教学课堂上体态语言运用的得体，会使感恩教育更丰富、更深刻。这种体态语言对性格内向的学生更有效，当他们接收到老师赞许的目光，欣赏的微笑时，使学生获得了愉快的同时增强了学习信心，长久下来，学生感受到了老师的关怀与爱护，在课堂上就会活跃起来。这也是“真心的教育是心心相印的活动”的最好体现。

5结语

培养小学生感恩精神是每位教师应该关注的重点，也是素质教育得以实施的重要保障，同时也是提高小学生综合素质的基础。教师在教学过程中，要怀有一颗感恩的心，在实际教学中树立榜样精神，选择恰当的教学方法，有效的在英语教学中渗透感恩教育，为国家培养出更高素质的人才。

参考文献：

[1]张超.如何在小学英语教学中实施感恩教育[J].西部素质教育，2018，4(11):44-45.

[2]吴思静.小学英语教学中感恩教育渗透[J].教书育人，2017(20):78.

小学英语教学范文篇3

一、前言

进入九十年代以来，随着外语教学的进一步发展，越来越多的小学开始开设外语课，其中主要是英语。社会力量从事的低年龄英语教学也呈现迅速发展的趋向。不少地区还进行了小学英语教学的实验和探究，并取得了一些成功的经验。但是，由于众多的原因，现在小学英语教学的质量还不尽如人意，小学英语教学和中学英语教学存在的衔接新问题也越来越明显。

笔者近来有机会和北京、天津、长春、南京、上海、长沙、杭州等地从事低年龄英语教学的教师探索儿童英语教学新问题。不少教师提出同样的新问题摘要：为什么小学阶段学过英语或业余学过英语的学生上初中以后，和没有学过英语的学生相比，并没有在英语方面显示出优势？看来，小学和社会力量从事的低年龄英语教学的效果确实存在新问题。其实，有关专家早就指出，应该注重小学英语教学的实际效果。有关探究资料也显示，小学就开始学习英语的学生比起初中开始学习英语的学生在总体英语能力方面并无明显的优势（束定芳，庄智象，1996）。

小学学过英语的学生上初中后没有显示出优势可能有多方面的原因。比如，这些学生因为学过英语，产生骄傲自满的情绪，从而失去优势。但是笔者认为，最根本的原因在于小学英语教学的质量以及小学英语教学和中学英语教学的衔接存在新问题。

二、小学英语教学的质量新问题

1.缺乏小学英语教学大纲

小学阶段开设英语课的必要性、可行性以及小学英语教学的目的和要求一直是国内外外语教育界及政府教育部门争论不休的新问题。小学生学习外语主要是具有年龄优势，即假如从小开始学习外语，以后在外语方面取得成功的可能性更大。各方面人士似乎在这一点上已经达成共识。但小学英语教学的效果还取决于很多其他因素，如师资条件、教学条件、儿童认知能力的发展程度、对母语发展的影响、其他课业的学习负担等等。由于理论上尚未解决的新问题以及现存的人力、物力、财力等新问题，我国教育部门的中小学外语教育的政策是摘要：集中精力抓好中学外语教育，支持一部分城市重点小学进行外语教育，鼓励社会力量从事低年龄外语教育。我国教育部门对小学外语教育没有提出统一的要求，也没有制订小学英语教学大纲，虽然有的地区已有地方性教学目的和教学要求，但实际指导功能并不明显。社会力量从事的低年龄英语教学更是放任自流。低年龄外语教育实际上成为整个外语教育领域的一块“自留地”。

不容置疑，“自留地”外语教学的质量是没有保证的。由于教育部门没有统一的要求，各地区、各学校对小学英语教学的重视程度存在较大差异，是否开设英语课也基本上由各学校自己决定。有的学校为了争“重点校”，为了吸引生源，在不具备条件的情况下也开设英语课。有的小学甚至没有专职的英语教师，英语课由聘请的教师担任。另外，教育部门对小学英语课的检查和评估也不像其他科目那么严格。这种政策性的“暧昧”态度，是导致小学英语教学质量存在新问题的根本原因。

2.缺乏适用的小学英语教材

缺乏适用的教材也是小学英语教学质量不尽如人意的重要原因。由于没有统一的教学大纲，小学英语教学的教学目的、教学要求、教学内容、教学方法和手段都只能是教师自己说了算。没有统一的教学大纲，编写教材也就缺乏可靠的依据。就笔者看到的几种教材而言，它们的内容含量和难易程度都存在较大差异。内容太多或太少，太难或太易，都不会达到满足的教学效果。另外，教材的编写也缺乏科学性和系统性。有的教材没有注重吸收英语教学探究的最新成果，没有体现新的教学思想，更没有体现儿童学习外语的特征。编排形式也过于陈旧，不利于激发学生的学习积极性。

多种教材“共存”并不是坏事，但必须是“一纲多本”。在相同的年龄阶段、在相同或基本相同的学习环境中，外语学习的客观规律是一致的。因此，即使教材在编排形式和教学手段等方面存在差异，但本质上应该是一致的。适用的教材是保证小学英语教学质量的关键所在。

3.缺乏理论探究

在我国外语教学探究领域里，专门探究小学生外语学习心理及小学外语教学者凤毛麟角，有关小学外语教学探究的文献也不多见。现有的探究大多以总坚固践经验为主，或者是介绍本地区小规模的实验情况。教育科研机构和大专院校对小学英语教学的探究不多。理论探究的缺乏，不仅不利于指导小学外语教学实践，也不利于小学外语教师自身素质的提高。很多教师不善于把握小学生学习外语的规律和特征，也没有成功的教学经验和教学方法可供借鉴。这不仅不利于他们提高自己的教学效果，也不利于他们培养学生的学习喜好和良好的学习习惯，从而影响小学外语教学整体质量的提高。

三、小学英语教学和中学英语教学的衔接新问题

小学学过英语的学生上初中后没有明显优势的另一重要原因是摘要：小学英语教学和中学英语教学的衔接新问题严重，其中主要是重复学习。

根据我国现行的《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》，英语是初级中学的一门基础学科，其主要目的是“使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习喜好，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础”。初中教学大纲的适用对象是零起点的学生，大纲的要求是打基础。因此，我国目前几种主要的初中英语教材都是零起点的，教师在课堂教学中也主要是针对没有学过英语的学生。这样，在小学阶段学过英语的学生和没有学过英语的学生同班学习，肯定会造成重复学习。

重复学习不仅是人力、财力和时间的浪费，而且不利于英语学习的正常进展，甚至会产生消极影响。尤其是目前很多教材和教学思想仍然以传授知识为主。零起点的教材都是介绍基本的英语词汇、基本语法和语音知识等。有的教材也提倡培养听说能力，但在实际教学中又回到知识为本的模式。这种知识为本的重复学习的危害更大、少年儿童对新鲜事物往往具有较强的好奇心，稍加引导，他们就会对英语学习产生浓厚的喜好。但由于少年儿童缺乏毅力，自控能力差，碰到困难或枯燥无味的内容时轻易失去喜好。假如初一的学生发现所学英语课的内容都是小学阶段学过的，他们要么产生自满心理，要么觉得枯燥无味，能够踏踏实实继续学习的学生恐怕不会太多。假如这样的话，他们就不可能在英语学习方面表现出任何优势。

根据教育学的原理，前一阶段的学习要为后一阶段的学习打基础，后一阶段的学习是对前一阶段的学习的深化和提高。这样，不同阶段的学习就能较好地衔接起来，这是提高学习效果的前提条件。看来，现在的小学英语教学和初中英语教学的关系还不符合这一原理。我国中学英语教学和大学英语教学的衔接新问题已经引起了英语界和教育部门的重视，有关单位（如北京师范大学）还就这一新问题进行了专门的探究。那么现在是否该研究小学英语教学和初中英语教学的衔接新问题了呢？1994年第三次全国小学英语教学探究工作研讨会上，很多代表认为中小学的英语教学应该而且必须衔接。

四、建议

1.教育部门尽快制订小学英语教学大纲

制订小学英语教学大纲已经迫在眉睫。建议国家教育部有关单位组建一个有广泛代表性的专家小组，全面考察我国各地区、各类小学开设英语课的目前状况，对小学开设英语课时间较长、范围较广的地区，全面总结其经验教训；对还没有开设英语课的地区，认真考察将来开设英语课的可行性。在上述探究的基础上，结合现行的初级中学英语教学大纲，制订小学英语教学大纲。假如制订全国通用的小学英语教学大纲的条件还不成熟，是否可以制订区域性的教学大纲，比如针对大中城市和小城市及农村制订不同的大纲；或者根据南北、东西不同地区的特征制订不同的大纲。

不管制订哪种教学大纲，小学英语教学的目的应该是摘要：培养英语学习喜好，培养良好的学习习惯和学习策略，利用儿童外语学习的年龄优势，使他们在英语语音和听说方面打下良好的基础。在现行初中英语教学大纲尚未修订的情况下，尽量避免小学教学大纲和初中教学大纲的重复。教学大纲制定后应着手编写适用的教材，并鼓励“一纲多本”。

2.规范和整顿现有小学英语教学

在探究制订小学英语教学大纲的同时，教育部门应该规范和整顿现有小学英语教学。对不具备条件的学校，要求他们不要开设英语课。对已开设英语课的学校的教学效果要进行检查和评估，使小学英语教学收到实效，并逐步走向正确的发展轨道。在尚未制订全国统一的小学英语教学大纲的情况下，制订地区性的统一要求，使本地区的小学生毕业后，无论到哪所中学，都能和其他学生保持大致相同的水平，以便初中阶段的统一教学。对社会力量从事的低年龄英语教学，主管部门要多加监督和指导。

3.广泛开展小学英语教学的探究，加强师资队伍建设

小学英语教学的探究主要包括儿童英语学习心理的探究、学习方法的探究、教学方法的探究、教材的探究、评估标准和评估手段的探究等。要结合儿童学习英语的特征进行探究，比如语音的探究、认知学习的探究等。这些探究应该比小学英语教学的开展先行一步，但现在却是落后一步。只有在充分的理论探究的指导下，小学英语教学才能真正收到实效，才能提高小学英语教学的整体质量。

在开展小学英语教学探究的基础上，加强小学英语教学师资队伍的建设。目前小学英语教师不仅数量少，而且教师的素质没有保证。很多小学聘请兼职教师，有的甚至临时招聘高中毕业生任教。小学英语教师除了应该具备一般教师的素质外，还应该在英语语音和听说方面有较深的功底。

小学英语教学范文篇4

【民办学校小学英语教学特色探究

嘉善新世纪学校立足于“争创全国优秀民办学校，育新世纪中华英才”，十分重视小学英语教学，注重培养学生英语的听说能力。从小学一年级起开设英语课是嘉善新世纪这所民办学校办学的学科特色之一，学校创办八年来，小学英语这门学科的教学特色已初步形成。

一、明确培养目标，努力形成特色

嘉善新世纪学校遵循“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略思想，努力贯彻党的教育方针，以三个面向为指导，使学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律，具有创新精神和实践能力的人才。学校从小学一年级起就开设了英语课，使孩子开始获得基本的英语听说能力。小学英语的教学目标是摘要：通过对学生进行听说读写，尤其是听和说的基本练习，激发学生学习英语的喜好，培养学生学习英语的良好习惯，帮助学生树立学好英语的自信心；使学生获得对英语的感性熟悉，打下扎实的语音语调基础，并获得初步的英语听说能力，为继续学好英语作好预备。

嘉善新世纪学校力创小学英语教学特色，真正做到“人无我有，人有我新”。当小学英语已经在全国范围内大面积展开的时候，学校发挥了自己的办学特色，利用小班制的教学优势，更好地实施素质教育，使儿童获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的喜好，使学生乐学、爱学。引进外籍教师对学生进行口语教学。尤其在小学低年级，充分利用孩子语言学习的“最佳期”，注重对学生英语听说能力的培养，使学生养成敢于大胆开口讲英语的习惯。

作为一所现代化的民办学校，嘉善新世纪学校选准突破口，创建特色，形成正确的办学思路，十分重视小学英语教学，明确其培养目标是摘要：学生在小学毕业时能用英语进行日常的会话交流，具有初步的英语听说读写能力。为了给学生提供良好的英语学习环境，学校自办少儿英语节目《LearnEnglish》在校电视台播出；每月定期进行英语手抄报展；在学校推广“校园英语50句”，要求所有的师生在课堂上用英语交流。另外还组织品学兼优的学生参加“剑桥少儿英语等级考试”，使学生获得成功的喜悦感。学校还定期举办“少儿英语节”、“少儿英语口语大赛”、“英语书法比赛”，所有的这些活动，都给学生提供了良好的英语氛围，丰富了学生的英语知识，陶冶了他们的情操，使小学生对英语喜爱有加。这些活动充分展示了学校的小学英语教学特色，使学校形象具有明显的个性。

二、加强师资培训，提高教师素质

教育兴衰，系于教师。民办学校教育教学质量的高低主要取决于教师的素养,民办学校要想取得长足的发展,必须高度重视教师在教育教学过程中的培训,热情鼓励和充分尊重教师的创造性劳动。推行发展性的教师评价机制，鼓励教师的自我成长，提供多方面的条件帮助教师不断提高教育教学水平，从而提高教师的整体素质。

由于小学英语正处于一个不断发展的阶段，对小学英语教师进行培训就显得尤其重要。教师的培训工作包括先进的教育观念的讨论和学习、优秀教师的教学观摩、说课及其评议。“以校为本”的教师培训是行之有效的途径，所谓“以校为本”的教师培训是指请有关教育专家到学校，针对该校的实际情况，针对教师的教学进行评价，并在此基础上对教师进行培训。

只有小学英语教师的整体素质提高了，小学英语教学才能取得显著成效。作为民办学校，更要清楚熟悉到这一点。要想提高小学英语教师的素质，就要广泛、深入、持久地开展教研和科研活动，并纳入到学校发展和教师培训的整体规划之中。帮助教师营造浓厚的教学探究氛围，增强教师和学生之间、教师和教师之间、教师和学校领导之间的信息反馈和沟通，从而增强民办学校的凝聚力和教师的归属感。在学校开展教育科研的主要目的在于摘要：用先进的教育思想武装教师，使教师自觉地参和到民办学校的改革和发展中来，帮助教师全面关注学校的各种形式的教育活动。

民办学校要提供探究策略的咨询和辅导，使教师更多地理解自我成长中的价值，唤醒教师内在的探究需要，促进教师的自我反思、学会持续和全面成长。同时要激发教师工作的积极性，使教师工作的积极性获得可持续性发展。嘉善新世纪学校注重对小学英语教师的培训，经常派教师去外面听课学习，从而提高教师素质。学校还注重引导教师努力探索教育教学改革，逐渐淡化教师对工作稳定性的要求，使教师意识到教育教学改革的重要性，意识到只有进行有益的教育教学改革才能更好地“实现自我”。

三、优化教学手段，赢得学生信任

任何教育，不论是活动、观念、还是办法，只有赢得学生的理解和信任，它们才是有效的。小学英语教师要明确无误地告诉学生摘要：我们工作的最高目标就是为了他们能学好英语，告诉他们有什么比受到良好的教育更重要呢？在一个人的一生中，少年时期是学习语言的最佳期，也是受教育的最好时期。教师为了使学生能受到好教育，必须要优化自己的教学手段，不断学习先进的教育教学理念，并用到教学实践中去。

儿童心理学告诉我们，小学生的心理活动形式主要是注重、感知、理解、记忆和思维等几个心理过程的产生和发展。因此，小学英语教师要探究和熟知儿童心理，了解儿童心理，不断提高自身的业务素质，改进自己的教学方法，尽量采用直观教学和其它受小学生欢迎的教学手段和方式，努力把课上得生动有趣，从而引起学生的喜好，赢得学生对英语教师的喜爱和信任。在儿童学习英语的过程中,总会受到汉语的干扰,这就要求小学英语教师既要遵循儿童语言学习的一般规律,坚持听说领先和口语先行,又要积极创设小学英语教学情境,采用游戏和卡通片等儿童乐于接受的方式,想方设法地调动其有意注重,尽量克服汉语的负面影响,使学生在轻松、自然、亲切的氛围中学习英语，形成一种“玩中学，学中玩”的教学模式。

为了赢得学生的信任，使学生对英语学习布满喜好，教师要把爱的阳光照耀在每个学生的身上，使学生在真正得到爱的同时，也会在教师的指导和帮助下积极参和小学英语的课堂教学活动。这样，师生关系就会极为融洽，教学效果也会随之改善。教师在组织小学英语教学时，应该尽量采用实物、模型、图片、投影、录像、课件及体态语言等手段，力求情境逼真，交际仿真，游戏当真，这是小学英语达到素质教育的要求。

小学英语教师应以一种现代的教育理论为基础，对每一个学生都布满关爱，这样以“爱”为纽带的朋友般的师生关系建立起了。由于教师采用了先进的小学英语教学方法，不断优化教学手段，教师教得自如，学生学得轻松，课堂气氛十分活跃，学生们都学得喜好盎然。因而嘉善新世纪学校的小学英语的教学质量得到了家长、社会的认可和各级领导的充分肯定。

四、促进家校联系，取得家长配合

民办学校的学生都寄宿在学校，为了使家长了解自己的孩子在校的学习情况，学校就应该加强和家长的联系，取得家长的配合，共同教育好学生。民办学校应该向家长作出承诺摘要：您的孩子在我们所属的学校，会受到充分的尊重和关爱，我们会公正地对待每一个学生，以便使他们获得自由、和谐、充分、全面的发展。让所有的家长理解，学生的健康成长需要家长的密切配合，需要在学校和家庭之间建立沟通和合作的关系。

作为小学英语教师应该及时向家长反映孩子的英语学习情况，使家长了解自己的孩子在校英语学习的情况。有些家长不懂英语，认为小孩子学不学英语无所谓，反正到了初中还要重学，所以对孩子的英语学习不是很重视。教师要帮助这些家长分析儿童学习英语的有利因素，告诉家长小学阶段是孩子学习语言的最佳时期，使这些家长熟悉到儿童学习英语的重要性。在具体的实施过程中，教师可以建立一些家校联系卡，及时将孩子每个月的英语学习情况反馈给家长，并让家长检查孩子的英语学习情况。以这种方式来改变学校教育和家庭教育的隔绝状态，切实加强学校和家长的联系和沟通。这种方式不仅能促进小学英语教学的发展，而且对于整个民办学校的发展也有重要意义。

只有当家长对民办学校的小学英语教学取得了认可，才能说明学校的小学英语教学确实卓有成效。小学英语教师一定要充分熟悉到这一点，积极努力地完善自己的教学方法，并经常和家长取得联系，请家长来督促孩子的英语学习。每月定期向家长介绍孩子的英语学习内容，并且可以让学生把在校所学的英语会话回家说给家长听，让家长来评价教师教的和学生学的情况。这不仅会促进教师的教学活动，而且更重要的是可以让孩子随时随地说英语，使孩子在脱离了课堂这个有英语氛围的情况下也能讲英语，真正做到学以致用。

五、重视口语测试，实施素质教育

小学英语教学中听说能力的培养日益受到重视，为了改变“哑巴英语”的弊端，小学英语教学中应加大听和说的比重，并辅以科学的口语测试，以利于充分调动学生学习的积极性。若在教学中忽视了对学生口语的练习，则必然导致学生对口语不重视，不利于提高学生的综合素质，当然也无法体现素质教育思想在小学英语教学中的渗透。素质教育是一个综合性的概念，它强调以人为本，强调人的整体性，即全面素质。许多教育专家提出，在小学英语教学中，必须重视学生的口语测试，突出语言的交际性，尊重个性差异，发展学生的创造性思维能力。意大利语言学家泰通提出的整体动态语言学习模式，为素质教育在课堂中的实施提供了理论依据。

在日常对外交流活动中，有不少学生学了多年的英语，他们的英语阅读能力都很强，可是一见了外国人却说不出英语。这种交际失败的现象和目前的测试体系有关，传统的英语测试以笔试为主，口试几乎没有，所以导致学生用英语交际的能力较差。小学生是否需要进行口语测试？这一直是个有争议的新问题。一种观点认为，口试费时费力，又有一定的随意性和偶然性，不能科学有效地测出学生的实际水平，而传统的书面测试更为大家熟知，也便于组织；另一种观点认为，若忽视了口语测试，则会导致学生说的能力跟不上。

嘉善新世纪学校在这个新问题上形成了明确的目标，十分重视对学生的口语测试。口语测试的最终目的不是要学生死记单词、句型和语法规则，而是要减轻学生负担，引导学生注重综合能力的培养，从而提高学生学习的积极性，使学生达到在真实情境中能够用英语交际的能力。小学英语口语测试采用等级制的评分方法，以取消差生的概念，改变应试教育只重视考试分数的倾向。学生一次没考好，可能是由于紧张或胆怯，教师应给机会让学生再次考，这也符合当前社会要求给学生减负的呼声。

对小学生进行英语口语测试的目的是消除学生对英语的惧怕心理，鼓励他们大胆开口说英语，激发他们说英语的喜好，给学生学习成功的希望。实施口语测试是素质教育的体现，符合交际法教学思想，是减轻学生负担的一种手段。因此，民办学校一定要清楚地熟悉到这一点，明确小学英语口语测试的方法，组织教师对学生进行口语测试。为适应素质教育的要求，在对学生进行口语测试时，应提倡运用形成性评价。评价形式可以有自我评价、同学评价、家长评价和教师评价等多种形式相结合。

对民办学校的小学英语教学特色的探究是一个大的课题，以上几个方面只是个人心得。如何更好地促进民办教育的发展，使民办学校的小学英语形成自己的特色教学模式，还有待于所有民办学校的小学英语教师一起探索和探究。我们期待民办学校的小学英语教学取得长足发展，形成自己的特色教学模式！

参考文献摘要：

1、肖川.办好一所学校的观念、办法和方法.《教育理论和实践》

2、北京师范大学外语系课题组.试谈小学英语口语测试.《中小学外语教学》

3、陈少敏.《小学教学全书—英语卷》上海教育出版社

小学英语教学范文篇5

关键词：小学；英语；游戏；教学

随着时代的进步和社会的发展，英语因其特殊的国际化地位已经进入了我们的生活，并在社会、经济生活中发挥着越来越重要的作用。教育家强调：早期学习中有必要引入充满乐趣的游戏教学，使小学课堂有声有色、富有活力，启发并吸引孩子们喜欢学、乐于学，让他们在课堂教学全过程中愉快学习、愉快思考。“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”是基础教育阶段英语课程的任务之一。

1小学课堂游戏的作用

理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，即能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，让学生“沉浸”在使用英语的环境中（即我们常说的“语境”），英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。

1．1游戏教学有助于激发学生的学习兴趣。英语教学的目的首先是激发英语学习的兴趣，使学生产生愉快的学习情绪。R．Gardner和W．Lambert的第二语言习得理论研究表明，最成功的学习是那些既有天赋又有极大学习动力的人。对于学习者来说，只有他感兴趣的东西，才会使他产生学习的动力和欲望。

1．2游戏教学有利于发展学生的智力和培养英语学习感情。积极学习英语的过程就是智力因素和情感因素的协调发展，如果把学生的“智商”和“情商”作主动比喻，学生的“智商”是露出水面的一部分，而“情商”是沉在水下的大部分，那么我们在英语教学中没法挖掘出学生的“情商”，使学生的认知因素和情感因素得到和谐的统一，就能进一步增强英语教学效果，真正提高学生的英语学习水平。

2游戏教学的类型、基本方法及步骤

2．1小学英语教学游戏类型：（1）角色扮演型游戏。角色扮演法是一种较为独特的方法，指的是教师根据课文内容，让学生分别担任不同的角色进行会话表演或制作简单的道具，利用教室作为舞台进行表演等。它能使学生亲临其境，将自己的思想、感情渗入到活动中，使角色交际逐步向自然交际发展。这样学生就可以用非语言动作（手势、面部表情等）来表达思想，从而培养学生独立表达思想的能力。（2）反应型游戏。美国心理学家阿歇尔创造了全身反应法。教师先把教学内容设计成一系列指令式的语言项目，然后要求学生对这些项目用身体作出反应，它能通过身体对语言的反应动作来提高理解能力，学生通过对听到的语言材料进行理解，将语言知识内化，从而达到促使学生自然开口说话的目的，而且由于它不强迫学生用尚不熟悉的语言来说话，从而使学习变得轻松有趣，用身体激发想象力。

2．2基本方法及步骤：（1）热身运动。英语教学的热身运动也称为准备活动。由于学生课前大脑处于松散状态，通过唱熟悉的歌曲，做熟悉的游戏等，吸引孩子们的注意力，调动孩子们的学习情绪，激发孩子们的学习兴趣。（2）语言的呈现。教授任何一项新语言，首先要选择一种非常吸引孩子注意力的呈现方法。因为这是一节新课的开端，学生的注意力是否集中到课堂上来，学生的学习兴趣能否激发出来，这一步骤非常关键。一般来说呈现语言的方法有听录音，看幻灯片，看录相，看木偶表演等。用这些有趣的方法来调动孩子们的学习情绪，引导孩子进入本堂课的主题。（3）语言的讲解传授。对于一项新的语言，通过以上种种方法呈现给孩子们，然后再给孩子们讲解其含意和具体的用法。讲解语言，不能用抽象的成人化的语言讲述，而是用具体而形象的例子，让学生明白其意义及用法。学生明白了语言的意义之后，便要教学生说。这是学语言最关键的一步。（4）语言的巩固练习。学生接受了新的语言知识还不够，因为学生学习语言的目的是运用，只有通过各种形式的练习，对所学知识进行反复的运用操练，才能让学生加深对所学知识的理解和记忆，同时，也只有通过反复的操练，才能让学生把知识变为一种能力，一种与人交际的能力。

3游戏法在小学英语教学中应注意的问题

3．1游戏运用得当，时间安排合理。合理安排好游戏的量、时间和形式，力求在最关键的时刻，开展最恰当的游戏。只有使游戏恰到好处，才能使课堂有起有伏，重点难点环环扣住，充分发挥游戏的作用。

3．2游戏要面向全体。在组织游戏过程中，我们会遇到程度不同的学生，因此我们应该利用分层次教学。分层次教学在游戏教学过程中，不可回避的要面对如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。

3．3要根据学生年龄特点设计游戏。学生随着年龄的增长，在低年级和高年级的学生对游戏的兴趣及要求有所不同。对低年级学生，他们比较小，喜欢动，知道的单词也比较少，就应该设计些简单、易操作的游戏，并加强组织辅导；而对于高年级的学生，他们的思维已经在提高，简单的游戏对他们来说，根本起不到作用，因此应该设计些以学生自己的生活为主，教师只需说明游戏规则，启发学生相对独立的进行。游戏教学是小学生学习英语语言知识的一种手段，目的是让学生乐于学习，真正做到“快乐学习英语”。好的游戏设计是一种感情的沟通，能引起感情上的共鸣，使学生受到知识和思想的双重教育，给学生终身学习打下良好基础。教师只有将游戏作为一种崭新的教学形式巧妙地运用到小学英语教学之中，才能使学生实现玩中学、学中玩的统一，有效地发挥出游戏在教学中的作用，让学生沉浸在使用英语的环境中。随着教学实践的发展、探索，我们会创造出更多实用的小学英语教学方法，更有效地推进小学英语教学。

作者:王晓明 单位:丰宁满族自治县波罗诺中心校

参考文献:

小学英语教学范文篇6

关键词：农村小学；英语教学；教学对策

众所周知，目前无论在小学、初中、高中还是高等教育阶段，英语课程的学习都是学生课程学习的重点内容。随着国家对教育现代化进程的不断推进，英语的教学也在与时俱进，特别是国内一线城市对于小学英语教学重视程度更为突出。但是，目前我国许多农村小学的英语教学仍处于缓慢发展阶段，主要体现在学校对于英语教学的重视程度、师资力量配置、教学资源设置等均与一线城市或教育发达地区有着较大的差距。为此，我结合自身所处地区的教学特点以及国内农村小学英语的教学现状，综合分析国内农村地区的英语教学情况，提出四条提高农村小学英语教学质量对策。

一、多举措调动教师英语教学的积极性

教师在学生的学习过程中起着导向和引领的作用，是影响学生英语学习质量的关键性因素。英语教师教学的积极性，对于学生英语学习的效果具有重要的影响，主要表现在：1.积极的教学积极性能够充分调动学生学习的兴趣，引导学生变“要我学”到“我要学”，提高学生学习的效率；2.良好的教学积极性能够充分挖掘教师的教学能力，教师能够在英语教学课堂中积极探索有效的教学模式和方法，使课堂讲授更加生动有趣。

二、英语教学模式的多样化

目前，不仅仅是农村小学，很多教育发达地区的小学英语教学模式也较为单一，多采用课堂讲授为主，课下作业为辅的教育模式。该种教学模式对于数学、语文等课程是非常有效的。但是，英语作为一门语言，单纯地采取教师讲授，不能有效提高学生学习英语的积极性、学习效率。特别是农村小学英语教学，受限于教学资源、师资力量等多种因素，单纯的课堂讲授对于学生英语口语的提高更是作用甚微。农村小学的英语教学可以结合学校所在地区特点，尽可能采用多媒体、数字化教学资源，增强课堂的趣味性；对于教学资源匮乏地区，可在课堂上采用分组教学方式，采用故事或情境教学模式，增强学生英语学习的参与感，提高学生的口语学习能力及学习积极性。

三、英语考核方式的多样性

由于小学英语作为仅次于数学和语文课程的主干课程，对于英语的重视不仅体现在平时的教学过程，对于小学英语的考核同样是英语教学的重要环节。目前小学英语的考核多以笔试为主，但是英语作为一门语言，仅通过笔试不能够全面体现学生的学习综合情况。现阶段国内教育体系中，越来越重视英语口语能力，小学作为学习英语的关键时期，更应该强化口语教学。因此，农村小学教育也应该紧跟国内英语教学的发展趋势，积极探索英语口语考核模式，强化学生的口语能力。

四、加强农村英语教师的师资培训力度

农村小学英语之所以与教育发达城市或城镇地区具有较大差距，很大程度上受限于师资力量的不足，以及相关教育资源的短缺。对于教育资源短缺问题，能够通过向相关教育部门反映，在一定程度上解决该问题。但是，对于师资力量不足的问题，很难在短期内得到有效的解决。学校可加强农村英语教师的师资培训力度，实现教师的自我培养，优化英语教师队伍，增强农村英语教学的短板问题。农村小学可以积极协助学校教师参与专业化的英语教学培训，强化英语教师的教学能力，优化农村英语教学环境，提升农村英语教学质量。

五、结语

农村小学教育作为国内初等教育的重要组成部分，农村小学教育质量的提升对于改善国家整体小学教育状况起着关键作用。农村小学英语作为农村小学课程教学的核心组成部分，积极探索能够推进农村小学英语课程教学质量的措施，对于提高农村小学教育质量，推动国内小学教育整体水平有着积极作用。

参考文献：

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[6]朱彩梅.农村小学英语教学中的问题及解决对策[J].中国校外教育，2014（14）.

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[8]王似燕.农村小学英语教学之现状分析及对策研究[J].六盘水师范高等专科学校学报，2011（4）.

小学英语教学范文篇7

关键词：小学英语；英语教学；教学问题；对策

1引言

小学阶段是儿童学习英语的萌芽期，学生们对英语的学习充满了兴趣，并且对英语的学习有着强烈好奇心和热情。但是英语作为一门外来语言，在我国教育事业的开展一直缺乏适宜和充分的英语环境支持，所以建议政府加强对小学英语教育的指导与监督，在条件较好的小学学校进行教学实验，以构建新的英语教育环境[1]。

2小学英语教学存在的问题

2.1课程安排不合理，教材内容陈旧

目前许多小学英语课堂中，存在课程设置不够合理和课本老旧的问题。很多地区的小学英语课程安排十分随意，连最基本的教学时长都得不到保证。这导致学生缺乏学习英语的语言环境，甚至对英语感到陌生。此外，教材内容上过于狭隘，枯燥无味。教师应该通过教材使学生了解更丰富的世界，我国要全面建设社会主义现代化强国，所以学校应该与时俱进，引进多媒体教学，使用新颖的教学设备，让英语课堂更加多元化，丰富化。

2.2教师技能不足，教学方法落后

教师是英语教学实施中的首要问题。学生在英语学习过程中的人格塑造、品德培养、知识强化都有赖于教师教学。有些经济落后的地区，教师英语专业知识匮乏、模糊，甚至有些教师发音都不准确，严重满足不了英语课程教学改革发展的需求。所以英语教师必须系统掌握教育学理论和心理学理论知识，才能更好地了解学生的心理、个性特点以及语言学习规律。英语教师还应具备良好的英语教学实践能力，必须熟悉国内外各学校的英语教学方法。教师通过对教学活动和科研活动的分析和理解，加强他们对英语教育理论和实践的认识，不断完善自己的基础教育工作。

2.3学生学习动力不足，兴趣不高

学习动机是激励和引导学生学习的决定性因素。学生学习兴趣的变化可以分为三个阶段。第一阶段产生了强烈的兴趣，从中找到乐趣。第二阶段渐渐失去兴趣，开始应付教学任务。第三阶段开始讨厌学习，产生抵触心理。但这个兴趣阶段并不像年级划分那样明确。每个阶段由于自身和外在因素的不同导致周期或长或短。作为教师，都希望第一阶段无限期地进行下去，这样无形中老师可以为自己的教学省去很多精力，但是学生在学习英语时兴趣会随着学习内容的增加和学习要求的提高而慢慢降低，最后可能会出现消极应付阶段。一旦这个阶段出现，学习就主要依靠意志品质和外部压力来化解，但对于心理发展不完善、意志力薄弱的学生来说，学习难免会变得极其枯燥，其心理压力造成的后果将对今后的中学英语学习产生不可估量的负面影响。当学生承受不了压力，意志品质的培养脱节时，厌学的阶段就会到来，所以保持兴趣比激发学生的学习兴趣更重要。不少学生觉得，英语学习不重要，如果不想要出国读书，英语就很少使用。态度影响行为，在这种想法下，导致学生从根本上就放弃了英语学习。课上不认真听课，不和老师互动，不积极参与活动。课下对布置的作业也是草草了事，学生没有掌握学习英语的方法，对所学的内容没有形成完整的体系。因此，教师应该激发起学生的动力和兴趣，灵活运用各种方式，如课件、有趣的故事、英文动画等，提高学生的学习兴趣，让学生的注意力最大程度集中在课堂。教师要善于针对不同的内容、不同的学生、不同的教学方法进行思考，让学生有自己的理解，进一步激发学生的学习欲望。

3增强小学英语教学质量的对策

3.1运用多样的教学方法

小学英语教学主要培养孩子对英语的兴趣以及英语思维和逻辑框架，所以教师在教授课程时要有意识地运用多种方法引导学生合作探究。下面我将介绍三种有效的教学方法。3.1.1零点学习法零起点英语学习、零距离课堂学习是零点教学法主要的教学原则和理念[2]。主要体现在教学过程中加强一对一语言交流，交流使用全英语，把英语学习的主体变成学生。在儿童成长的过程中，知识是在不同的情况下重新构成的，在学习和交流中，学习者能够创造自己的理解和观点，所以学习不仅仅是从书中走出去的知识，而是学生用心积累经验和才能的过程，教学不能只停留在实践的形式上，而是在实践中成长，必须加强研究和分析学生学习的特点。在以往的教学中，学生学习的大多是适用于正式场合的社会语言和书面语言，脱离孩子们的生活实际，因此，我们应该注意加强学生日常语言的训练，如日常问候、生活常规、餐间对话、结束告别等。这不仅需要学生在课堂上反复练习，还要让学生把这些语言带到生活中去，形成真正的英语式思维。3.1.2游戏学习法通过游戏引领学生学习知识与技能是培养英语学习兴趣的巧妙方法。例如，在学习水果单词时，我们可以根据水果的颜色、味道等制作一首歌曲，据此来猜测是什么水果，或者教师在课前准备一些水果装扮，如果教师能运用这些活动进行教学，学生学习会更加有乐趣。孩子们在学习英语的过程中，一般都会注重听和说，但是在课堂上教师一味地让孩子们读和写，只会让他们更加排斥学习。因此角色扮演也是非常好的方法。例如，在教孩子们使用“Howareyou”(你好吗？)这个句子和回答“I'mfine”(我很好)时，先教孩子们读，再让他们理解含义，然后分成小组，创设语言情境。让孩子们互问互答，还可以展示给其他孩子看。在这些创造性的情境中，孩子们能快速学习一些常见的口语句子，而且操作简单，调动学习的主体性，这种主动参与的方式是非常有效果的。3.1.3TPR模型学习法这种模式是由美国的詹姆斯博士在20世纪70年明的。主要特点是为英语学习创造一个自然、纯粹的语言环境。通过对母语中声音和图片的联想，完成记忆的自然身体反应。实践证明，学习者能够很轻松接受和理解这种方法。例如，在课堂上相对于板书而言，孩子们的注意力更多集中在图片或者动画上，所以教师在讲授课程时多找一些相关色彩鲜艳的图画或者幻灯片，从而吸引学生注意力。例如，在学习服装课程后，让学生听从指令画出hat、dress、pant、sock，然后最先完成的学生给予“最棒小画手”的称号。这样全面锻炼了学生的能力，让教授的课程加深了印象。TPR模式主要优点：(1)短时间内吸引学生注意力，让他们感觉置身其中，引起学生们的注意，使学生们沉浸在英语学习中。(2)理论内容与现实生活密切相关，学生们可以通过各种活动和反复练习来学习英语。(3)学生们在学习过程中，先做动作后说话，让学生在理解和学习的基础上实践，这样大大减轻了学生的紧张情绪，更容易、更愉快、更自然地学习知识。这种方法也是有缺点的，比较抽象的单词和句子很难用这个方法来表述，学生很难做到全面理解[3]。

3.2完善教师队伍建设

英语教师作为传道授业解惑之人，必须拥有扎实的基本功，有系统的词汇、语音、语调、语法等专业知识，才能够顺利开展英语教学环节，使学生对英语产生兴趣从而学习能力逐渐提升。学校加强对英语教师的培训力度，派教师到发展一流的学校进行参观学习或者聘请著名专家来学校讲座，提升英语教师的综合素养[4]。只有从根源上提升英语教师的综合素质，才能够为小学生的英语学习保驾护航。教师必须具备与课程改革同步发展的教学能力。(1)教师要有钻研教材的能力，教师应该清楚知道教材的设计、编写意图、案例分析、知识构造，这样才能在教学中运用自如，改变以往死板的教学方式，做到创造合理地使用教材。(2)教师要有制定合理计划的能力，教师要根据学生特点和教学内容合理分配上课时间，对于听说读写每个方面都能全面照顾。(3)教师要有设计教学活动的能力，根据教材分析，教学活动是以知识为主体还是以技能为主体，还是两者结合，活动还要考虑学生的实际情况，太难或太简单都达不到教学最理想的效果。(4)教师要有掌握课堂的能力，小学课堂上学生年纪小，自制力薄弱，好动贪玩，教师要随时注意学生的状态，当学生注意力不集中时及时提醒，并调节课堂气氛。(5)教师还要有处理作业的能力，课后作业是对课上知识理解的反馈，教师要在作业中发现问题，及时解决。(6)教师还要有因材施教的能力，教学要以学生为主体，根据不同的学生教师要调整讲课策略，做到让每个学生都能够理解知识。

3.3家长对英语教育的理性看法

大多数家长认为英语学习是孩子未来发展的重中之重。他们认为，孩子的英语水平决定了他们未来的道路，家长的这种盲从心态有愈演愈烈的趋势。在孩子进行英语培养的过程中，家长应该保持理性冷静的态度，关心孩子学习内容的同时也要注重孩子的情绪。必须强调的是在整个英语培养的过程中，家庭英语教育占据主导地位。想要全面开发儿童英语思维也需要在良好家庭环境中进行英语教育[5]。目前，我国的相关规定证实，学生在三、四年级设置英语课程比较合适。孩子们完成了母语学习，逻辑思考能力得到了发展，为英语学习奠定了根基，并且这个时期孩子的大脑可塑性非常强，抓住机会激发孩子英语潜能力。虽然学前英语培养很重要，但还是要遵循孩子的语言发展规律、需求和兴趣，家长应根据孩子的实际情况，选择适合孩子的教育方式。

4结论

随着我国进一步的开放和经济全球化的深入，使用英语的重要性日益显露。我们不能让语言不通成为与世界交流的绊脚石。虽然英语教育很重要，但家长应理性对待，不能操之过急。小学英语教育还需要国家的重视和老师学生以及家长的共同配合与努力，这样才能使我国小学英语教学快速发展，更好地为社会和人民服务。

参考文献：

[1]李鸿飞.小学英语课堂教学存在的问题及对策研究[J].中国农村教育,2020(8):62-63.

[2]杨荔淋.关于学前教育中的英语教学[J].文学教育(下),2017(4):100.

[3]孙丽丽.初中生英语口语能力培养策略研究[D].天津:天津师范大学,2010.

[4]郑文红.小学英语有效教学存在的问题及对策研究[J].校园英语,2018(9):209.

小学英语教学范文篇8

关键词：小学英语教学；德育；渗透；有效性；策略

小学英语教学是学生学习英语的入门阶段，在学习的过程中会涉猎一些国外的文化，为此，教授课程的过程中应该逐渐渗透对学生的德育教育，现代教学主抓学习成绩，忽视对学生的德育教育，导致现在的学生从小学便认为“西方的月亮比中国圆”的想法出现，崇洋媚外的行为非常普遍，针对这一现象，学校要增强教师在授课过程中德育教学的意识，提高教师自身素养，通过多种教学方法让学生正视中西方文化的不同，认识到两种文化的优秀与不足之处。

一、德育教学需要以学生的学习环境做基础

汉语作为我国的母语，承载着中华文化，家长的言传身教对学生学习汉语和中华文化有极大的帮助，同样，英语作为国外的母语，承载着西方的文化，中西方文化之间的差异导致学生的价值观等观念逐渐发生变化，在小学英语教学中，教师一般要求学生掌握英语单词，学会大量英语词汇，听、说、读、写要兼顾，众多学科中英语和数学的压力最大，同样作为主要学习的语文则不能受到人们的重视，这并不是因为语文容易学习，而是学生处在汉语文化氛围较重的环境之中，学生会潜移默化的受到影响，所以学习汉语较快，英语则不同，没有语言环境，能够用英语交流的更是少数，为了提高英语学习成绩，学校和教师只好增加学生英语学习的压力，让他们认识到英语的重要性。恰好因为英语学习的压力较大，学生认为英语比汉语更重要，积极主动学习英语的同时，通过观看影视作品学习英语口语，而影视作品中含有大量的西方文化色彩，会诱导学生主动学习西方文化。国外一位著名的教育家曾说过：“教学如果没有进行德育，只是一种没有目的的手段，道德教育没有教学，就是一种失去手段的目的。”为正确引导学生的价值取向及文化学习的方向，教师和家长应该积极沟通，为学生的德育教育营造良好的环境，良好的教育氛围应该是家长、学校和社会的三位一体，每一部分都对学生的成长起着不可替代的作用，从社会方面看，社会环境不同造成人们的思想文化参差不齐，不利于学生的德育教学，为此，社会应该保证整体趋势是积极向上的文化氛围，相关部门在德育宣传方面应该加大力度，通过悬挂条幅、媒体宣传、印刷图书等手段面向社会宣传中华民族传统美德。从家长的角度，父母是孩子最好的老师，家长的一言一行都会影响学生的成长，英语教学中的德育教育家长的表态尤为关键。从学校的角度看，学校本着育人为本的原则，为社会和国家输送大量人才，更好的建设社会主义社会，如果家长和社会对德育教育保持漠视的态度，那么即便教师在课堂对学生进行德育渗透，最终学生也会因为无法做出正确的取舍走向道德的“死角。”所以，家长、社会、学校共同营造的文化氛围是学生接受德育教育的基础。

二、校园文化的渗透，有助于德育教育工作的开展

在小学英语教学中应该配合学校的文化教育开展德育教育工作，学生多数时间都是在学校中渡过的，因此，学校的文化氛围对于学生的成长非常重要，小学英语教学工作中的德育工作可以配合学校的文化氛围开展，通过阅读文化典籍、学习先人经典，进一步提升学生的文化素养，蕴藏在文化中的无形的力量可以感染学生的内心世界，丰富他们的情感，而教师要学会减少学生学习的压力，利用现代媒体设备，将英语还原，让学生在一种英语氛围较强的环境中学习英语、理解英语，正确的面对西方文化，明白英语只是一种文化载体，中西方文化存在差异，两者都存在着优点和不足，要善于挖掘英语的深层含义，学习不同文化的精髓之处。

三、教学过程中德育与授课相结合

小学生因为年龄较小，可塑性较强，教师传授的知识会影响其日后的发展，传统的教学模式中，教师扮演的角色都是非常严厉的，学生难免因为阅历的缘故对教师保持距离，对老师产生害怕的情绪，这种情况不利于教师的授课和学生的学习，传统英语的听、说、读、写都要求掌握大量词汇和语法，为此，学生对英语产生厌倦情绪的机率较高，对英语教学持抵触情绪。教师上课授课的目的无非有两种，一种是为了完成学校布置的教学任务，为社会培养人才，另一种是为学生日后的发展做铺垫，提高其精神文化素养，同时丰富学生的精神世界，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。多数学校的老师将德育与教学相分离，通过成绩的高低将学生分等级，使学生的心理遭受打击，小学生的内心世界尚未完全形成，教师通过成绩的高低将学生分等级，容易在老师和学生的关系方面产生隔阂，而这种情况的出现也说明教师将德育工作与教学工作的分离，教师的本职工作便是教书育人，教授知识的同时也要传授给学生做人做事的准则和方法。教师可以利用课堂教学带动气氛，在教学的过程中掺杂着德育教育，例如：可以找一些经典的英语文章给学生阅读，并且帮助学生理解，通过视频和历史典籍了解西方文化，这样，既可以学习英语，又能够帮助学生深层次挖掘西方经典文化，不要试图通过大道理说服学生，他们的心智尚未成熟，大道理讲的多了，他们即听不懂同时也会产生厌恶情绪，将英语教学与寓教于乐相结合，既能够有效提高学生英语学习效率，又能够顺利开展德育教育工作。

四、总结

小学教育是学生步入学校的第一步同时也是人生的起跑线，学校及教师应该本着教书育人的态度对学生的成长及发展负责，坚持在教育工作岗位的工作者应该时刻提醒自己，对学生负责对社会负责对家长负责，小学英语教学不应该只是简单的学习英语单词，身为英语教师，应该帮助学生更深层次的挖掘英语的内在文化，同时结合本国优秀文化，对学生进行德育教育，将道德文化逐渐渗透到学生的日常学习生活中。

作者:曹梅华 单位:江苏省泰州市姜堰区实验小学北街校区

参考文献:

小学英语教学范文篇9

一、注重学生对游戏的体验，扩展英语课堂内容

小学生刚接触到英语这门外来语言科目，要想让学生完全掌握英语知识技能是一个很困难的环节。而且英语的学习是一个漫长的过程。为了给学生营造一个良好的英语学习环境，教师在必要的时候要引入游戏化的教学模式，扩展英语课堂内容。毕竟“爱玩是孩子的天性”，在教学过程中加入游戏，能以更加亲切、温柔的方式教导孩子们，让课堂更加贴近孩子们的生活实际。久而久之，孩子们就能进入到放松的状态，以更加饱满的精神去迎接英语的知识。新时期的教师要抓住孩子们的心理年龄特征，多和他们沟通交流，并尝试接受孩子们喜爱的事物，制定出更加有效的课堂游戏活动方案。孩子们具有好玩、争强、活泼的特点，游戏教学就是通过建立课堂和孩子之间的联系，教师将课堂活动有机地和英语教学结合在一起，有计划地匹配重点和关键的英语单词，让学生们在游戏中获取知识，在情境游戏中找到英语的乐趣。当学生沉浸在游戏活动中，就很少会产生分心、不安等不好的学习现象，自觉跟随教师的引导，进入到英语学习的过程中。可见游戏活动还能让学生养成专心致志的好习惯，让学生拥有良好的上课状态，保证课堂按有效的顺序和高质量地运行。

二、提高学生对英语的兴趣，完善英语课堂模式

通过课堂的交流活动，我们不难发现，由于小学生年龄比较小，缺乏自主学习的意识，在课堂上本身就很难集中注意力。加之英语是一门外来语言，涉及到很多复杂的单词和难理解的语法知识，相对于语文这类母语化的科目来说，学生更难理解和接受。如果课堂的教学内容不够新颖，学生非常容易就会产生厌倦的心理，甚至恐惧对英语的学习，认为这是一种负担。这时，如果引入教育游戏，就能让教学内容更加贴近孩子们的兴趣爱好，创造出生动有趣的情境模式，激发学生的热情，调动起学生们的积极性。例如在教授《What’syourfavoritefood》这一课时，老师可以利用课堂活动的时间，开展“单词小互动”的游戏，让学生尽早地进入到课堂的学习状态中，激发学生学习英语的欲望。在游戏活动中，学生将自己喜爱的食物写到卡片上，并画出相应的图案，“fish、rice、grapes、dates、orange”等一系列的单词，都是英语教材中的核心单词，可以作为课堂活动的小卡片。学生在互相交换卡片的同时，能记住卡片上的图案和相对应的单词，显现出学习的热情和团队合作的精神，充分发挥游戏课堂的实效性和高效性。

三、训练学生对英语的学习能力，引入课堂实例

小学英语的教学，除了基础的词汇教学以外，还有语法教学、语音教学、口语教学等。这些都是英语入门的关键内容，对学生今后进入更高级的学习阶段能起到一个辅助的作用。但是传统的语法教学，大多数老师都采用单一的教学模式，即教师读一遍，然后学生跟读的形式。这种单一的教学形式，不能很好地监督每个学生的学习进程，而且这种一遍又一遍跟着老师读的形式，容易让学生对课堂产生依赖的心理，反而带给学生反感的学习情绪。如果我们引入游戏化的教学手法，就会使得情况大有不同。例如在教学《打招呼，说Hello》这一专题时，教师可以从网络上寻找一些相关的英文短片或者电影，播放一小段学生们感兴趣的英文对话，加深学生对“打招呼”用语的理解和记忆。然后组织学生小组分工，或者让学生们去自由组合，组成不同的学习小组，分别到讲台前进行“打招呼”的小练习。孩子们通过自己设立影片中对应的角色，用英语进行交流，去模仿短片中的人物对话。发音最准确、最灵活的前三组，教师可以给予一定的奖励和奖品。这种游戏化的教学活动，能调动学生的竞争欲望，让学生主动说出自己的所思所想，展现自己的英语表达能力。

小学英语教学范文篇10

小学英语学科是九年义务教育小学阶段学生必修课程，与其他学科一样，担负着对学生进行德、智、体、美诸多教育的任务。语言学习对开发儿童潜能、进行思想情感教育具有其他学科不可替代的作用。语言是思维的工具，用英语表达思想总带着一定的思想内容和情感因素。学习英语，要涉及跨文化交际，要理解不同背景下人们的思维方式和表达方式，要进行师生之间，生生之间听、说、读、写多方面的交互性训练。因此，在学习英语的过程中，学生不仅可以学到语言知识，掌握语言技能，还可以培养了解他人，尊重他人的包容性格，认识自己和认识他人的能力，克服困难，合作解决问题的能力，以及与人共同生活等诸多方面的能力，这些对于学生良好性格的养成，促进学生主动全面的发展，具有积极的作用。

小学英语教学是小学教育的重要组成部分，其德育因素贯穿在课堂教学的各个环节。对于向学生进行思想教育、品德教育、科学文化教育和心理素质教育，起着重要的作用。本文拟就小学英语的德育途径进行初步探讨。

1、挖掘教材的德育因素，渗透德育

教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。在教学中有效的实施德育，就要深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。教师要加强德育的育人意识，做到寓德育于语言教学之中。这既遵循语言教学与思想教育相一致的原则，又符合英语教学的规律。

在小学英语教材中，学生可以接触到本国和所学语言国家的文化、历史、地理、科技、政治、文化礼仪、习俗风貌。要学习包括表达思维活动（同意、帮助、邀请）、情感态度（喜欢、感激、同情、愿望）、道德态度（抱歉、宽恕、感谢、赞成、关心）、社会文化（介绍、问候、告别、就餐、看病、庆贺）等三十多个语言功能项目，内容丰富。这些语言材料的学习，为课堂的德育实施提供了丰富的素材。

小学英语教学是英语学习的起始阶段，其教学内容一般比较浅显，多与学生的生活接近。教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透，切忌长篇大论。例如，“Goodmorning！”“Howareyou？”“Hello！”“Nicetomeetyou！”“Thankyou！”“Sorry.”等礼貌用语，是学生学习英语最初接触的内容。教师要利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。在学习“Whendoyouusually…”句型时，当学生们兴致勃勃地用新的句型谈论自己的日常生活、作息时间时，教师在要求同学注意听别人发言的同时，引导学生通过积极地参与课堂教学活动，来认识什么是合理安排时间，从而懂得珍惜时间。这时知识的讲授、学生的交际练习，实际上成为德育渗透的载体。既使文道合一，文理交融，又达到了教育、教学融于一体的教学效果。

2、注重语言教学的情感教育，促进学生知、情、意、行的和谐发展

学生学习的过程，是身心整体发展的过程。有研究表明，小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。这阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向。因此在教学过程中，教师始终要把激发学生自主学习的动机，调动学生学习英语的兴趣，培养学生的意志品质放到首位，渗透在英语教学中。从而把语言教学与小学生的身心发展联系起来，促进学生知、情、意、行的协调发展。

(1)激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣

学习动机是直接推动学生进行学习以达到某种目标的心理内驱力，动机产生于需要。教师要了解学生的心理结构、认识结构、情感结构，运用正确的心理策略，以学生为中心，环绕着学生的种种心理需要进行教学。儿童的心理需要主要由兴趣、成功、审美、创造性四要素构成。其中，兴趣是影响学习自觉性和积极性的最直接因素。因此教师要从教学实际出发，运用学生乐于接受的教学形式，激发学生的学习兴趣，满足他们积极学习的心理需要。加强小学英语教学的活动性是培养学生学习英语兴趣的行之有效的方法。通过游戏、唱歌、比赛、表演等教学形式，可以把学生的认知活动与情感体验巧妙地结合起来，同时也是向学生进行道德品质教育的极好机会。例如，教学中我们常常采用的双人、小组、集体比赛游戏活动，即满足了小学生好胜心强的心理，又复习巩固了所学的语言材料，同时还培养了学生团结协作、相互关心的集体主义精神。

在研究寓德于教的探讨中，要特别重视将学生性格和意志的培养渗透在教学中。在学习英语的初期，依据学生的各种心理需求，激发兴趣，可以取得较好的效果。但是，学习本身是一种艰苦的劳动，特别是英语单词的记忆，往往是学生学习英语中遇到的最大障碍。教学中，教师不仅要引导学生确立正确的学习目标，树立不断克服困难信心，还要尽可能设置多种教学活动，帮助学生掌握记忆单词的有效方法。使其在战胜困难中萌发出能力、毅力和动力。这个过程正是开发智力，塑造性格，培养意志的过程。由兴趣而学到自觉克服困难自觉学习，是自主学习内驱力的深化过程，也是学生人格不断完善的过程。

(2)养成良好的英语学习习惯，

我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。”习惯的培养是教育的重要内容，古今中外历来如此。

小学英语教学是启蒙阶段,培养良好的英语学习习惯是小学英语教学的重要内容。小学生在学习英语过程中，掌握学习方法是一种不自觉的过程，要靠老师的渗透和培养。小学英语阶段的学习主要是感性学习，无论是语音、词汇、语法和交际用语都应当从感性学习入手，通过示范、模仿、运用，使学生充分感知语言，从而逐渐领悟语言的内在联系。从学习和掌握英语的角度来说，核心问题是要培养学生听、说、读、写英语的良好习惯，这是掌握英语的关键。小学阶段侧重听说能力的培养,适当读写。要把“听”放在首位。要教育学生在课堂上认真听老师和同学讲英语，回家要听录音，培养听力。在听的基础上说，积极参与课堂练习，要养成大胆讲英语的习惯，朗读和背诵的习惯，书写规范整齐的习惯，运用语言交际的习惯，课后复习的习惯等。良好的语言习惯是培养能力、发展智力的一个重要开端。小学生学习、掌握少量的语言知识，固然是学习英语的基础，但掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯更为重要，这会使学生终身受益。

3、精心组织安排教学活动，有机地进行德育渗透

寓德过程以课堂教学为渠道，不同的教学环节、教学活动其侧重点不同。学习英语的最终目的是进行交际。语言的交际性和实践性决定了要在语境中，在活动，在模拟交际中学习英语，感受语言。在教学活动中，教师要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景，教学游戏和练习形式，以学生学会为目的，以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中。教师要在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育。如：在教学“Whatwouldyoulike?”和“Wouldyoulike…?”的功能结构时，就可以设计在快餐店就餐和家里来了客人时的情景。在学习“What‘stheweatherlike?”时，可以设计“天气预报会”。在学习“Howmuchisit?”时，可以布置“小商店”。在学习“What’swrongwithyou?”这个交际用语时，可以设计病人在医院看病的情景。在这些模拟的语言情景的交际活动中，学生在学习语言的同时，也在学习与他人的合作和交往。这种学习活动有助于培养学生关心他人，互助友爱，文明礼貌等思想品德和行为规范的形成。也可以极大地激发学生的兴趣和创造性，形成课堂教学的高潮。教学的全过程中，教师不断的引导学生成为课堂上的主人，使学生体验到学习的快乐。在浓厚的兴趣和强烈的学习原望的驱使下，学生会忘却羞涩，积极向上，努力合作，去争取更高层次的成功。伴随着这一系列的教学活动，德育融汇其中。

4、教师要以自身的高尚道德影响学生，以爱激发学生的情感世界

教师是课堂德育的实施者。这就要求教师做到先为范,后为师。教师的世界观、情感、品行，及教态，都会对学生产生潜移默化的作用。所以教师要加强自身的修养，以自身的高尚道德影响学生。