温州大学范文10篇

温州大学范文篇1

温州大学体育学院2010级体育教育专业学生共83人，实验班42人，对照班41人。

2研究方法

2．1文献资料法

根据研究目的和内容，查阅了国内外相关文献资料20余篇，并进行了分析和研究，为本课题的研究提供了理论依据。

2．2实验法

在《体育说课与评课》课程教学中，结合温州大学师范生教师职业技能考核项目、要求及内容，由相同教师授课，实验班用新的模式教学，对照班用常规模式教学。

2．3数据处理

我们使用模糊综合评价方法对实验班与对照班学生的教学技能能力进行综合评分，并用SPSS软件对综合得分进行T分布检验。

3实验过程

3．1建立体育教育专业学生教学技能的培养模式

体育教育专业学生教学技能培养的目标是更新教育观念，实现科学的体育教育人才培养模式，以适应社会发展和基础体育教育的需要。其中需要做到“三基”和“四会”，“三基”指的是基础知识、基本技能、基本技巧，而“四会”指的是会做、会讲、会教、会示范。我们根据培养目标，结合《温州大学师范生教师职业技能考核管理办法》(行政［2009］84号)，确立了体育教育专业学生教学技能的培养模式。考核由教务处、教师教育基地负责，教师教育学院承办，各相关学院协办。学校成立师范生教师职业技能考核专家组，考核成绩由专家组根据“教师职业技能考核评价标准”进行集体评分。考核总分为100分，其中教学设计30分，课件制作20分，说课．模拟上课．板书50分，总分及各单项分值均超过60%的为“合格”，总分或各单项分值低于60%的为不合格或“单项不合格”。

3．2确立体育与健康课程观

体育与健康课程观是新课程下体育教学技能训练的行动指南，适应体育新课程的需要，创设有效的体育教学技能训练环境，是体育教学技能培养模式研究的前提。《体育与健康课程标准》中五大领域和六级水平目标，这样一个目标体系需要体育教师认真解析，成为可供操作实施的具体课堂教学目标，它不像以往的教学大纲，规定了体育教学的具体内容，只是给出了各个阶段和各级水平的目标，体育教师要依据这些目标来选定教学内容，将丰富的体育教学资源加以充分挖掘，变成为体育教学目标服务的教学内容，这是体育教师必须掌握的技能，对体育教师提出了新的、更高要求。体育新课程理念下的体育教学是以学生发展为出发点，关注学生的发展，课堂教学中体现学生的主体地位，学生是主动掌握知识和技能，教师成为学生学习过程的指导者、帮助者、促进者，让每一个学生都能从中受益，体育教师要进行创造性教学，而不是程式化、机械化教学，扼杀学生的主动性和主体性。体育课堂教学是立体的，既有计划性又有生成性，为学生的学习发展提供更丰富的资源和更有效的帮助。明确体育与健康课程观，使学生在体育课程改革中不偏离方向，树立起正确的现代体育教育教学的指导思想。

3．3传统教案与现代体育教学设计相结合

具体实践操作重点抓三方面:第一，树立“健康第一”体育课堂教学的新理念。有竞技运动教材化意识和能力。第二，课堂教学目标要清晰，必须明确、具体、可观察、量化。如:初步掌握排球垫球技术，能俩人互垫3个以上或自垫3个以上。第三，注重与课堂教学目标相适应的“教法”、与“学法”，从教学内容的角度理清内容的层次和教学顺序和思路，进行导入、展开和总结时，应以启发学生思维，激发学生兴趣，引导学生体验、探究，而不是直接对学生生硬要求严格按计划行事。教案的主要部分不是条款细腻的“动作要领”等内容，而是设计学习指示方向，写出学习的活动指南。然后组织学生在各自教学小组互相交流讨论，各组推选2名同学代表小组在课堂上发言，让全班同学集体观摩，找出存在问题，寻求改进措施。现代体育教学设计是在教学理论、学习理论指导下，运用系统方法对各个教学环节的设计。传统教案结合体育教学设计的核心定位是“促进学生学习的策略”，对体育教师的专业知识和教学技能要求更高了。

3．4说课、模拟与板书

学生根据指定的教学内容准备教案、说课稿，并进行说课实践。具体操作步骤如下:首先安排一次研讨性说课，以增进对规范说课方法的了解。其次，为每个学生安排说课实践机会。最后，结合微格教学方法，帮助学生从视听、感觉和来自其他同学的建议等三个方面建立对自己说课质量的清晰认识。由于说课实践环节有考核的要求，学生会主动参与说课的全过程，尤其是讨论中，畅所欲言，各抒己见。模拟上课与板书这一环节采用的是通过学生自己内部上课以模拟中学体育课的方式，提高学生对一堂完整体育课教学过程的驾驭能力。强化体育教学基本功训练包括教师着装、精神面貌和教态、口令和队列、口哨、基本徒手操、讲解示范和教学组织等能力，实践操作中以小组为单位进行模拟试教。然后学生进行个人自我反思并听取其他同学的建议，从而建立对自己上课整体情况的清晰认识。实践表明，对同伴教学实践的分析和评价往往亦有助于评价者加深对体育教学过程各环节的理解，促进他们对自身优势和不足的反思。坚定信心，激发学生热爱体育教学工作情感。板书不仅体现了施教者的思想情感，也反映了体育教师的基本素质，因此，要求学生的板书要正确、清楚、美观，不写错别字，教学板书要符合教学目标、体现教学要求，表现教材内容，符合课堂教学要求。

3．5多媒体教学课件制作

多媒体教学课件是用于实施教学活动的教学软件，它是在一定的学习理论和教学理论的指导下，遵循人的认知规律，根据教学目标设计的、反映教学策略和教学内容的计算机软件。优秀的教学课件具有形象、直观、生动、的特点，能够快捷、高效地建立师生交互，已被证实能够对优化课堂教学、推进素质教育产生重要作用。高度重视学生对多媒体课件制作的指导，认真做好考核前的培训工作，课件制作内容力求做到科学性、教育性、技术性、艺术性，学生课件制作成绩必须考核合格后，方能参加教育实习。

4结果与分析

1．我们根据温州大学体育教育专业学生教学技能评价表，通过计算机用模糊综合评价法统计出每个学生所得分值，并藉此借助定量工具评价两个班的教学效果。具体地说，我们定量地计算两个班级学生的综合评分，并对评价结果用t分布进行统计差异性检验，结果表明实验班和对照班学生的教学效果具有显著性差异p＜0．01。为验证样本的有效性，我们分别同时对实验班和对照班学生的综合评定分值进行了正态假设检验。检验结果是实验班(D值为0．2794)和对照班(D值为0．2886)的成绩均符合正态分布。这些结果体现出我们当前对温州大学体育教育专业学生教学技能的培养模式是行之有效的。表4实验班与对照班学生教学技能能力综合评估得分检验指标人数最大值最小值平均数标准差标准误变异系数实验班42967886．133．670．574．26对照班41785568．672．470．393．60P值25．48显著性P＜0．01

温州大学范文篇2

关键词:实验室开放；管理；创新；人才培养

1引言

随着以人工智能、机器人技术、量子信息技术和虚拟现实等为代表的第四次工业革命的到来，创新已成为经济和社会发展的主要驱动力量[1]。如何培养学生的创新、创造、创业能力是各高校亟待解决的现实问题。实验室是高等教育教学环节中的重要一环，积极发挥实验室在高校教育教学中的作用，是提高学生创新创造能力的重要途径。随着社会和人类科技的发展，各高校都加强了对各类实验室的建设。除了日常教学实验室，涌现出越来越多的科研实验室及各级各类重点实验室。随着教学实践需求的不断发展，高校实验室的封闭式管理模式已不能适应社会发展对人才培养的需求。如何搞好实验室开放管理，充分发挥学校教育教学资源优势，是高校重点研究的课题。实验室开放是指各类实验室在完成计划内教学及科研任务的前提下，利用现有师资、仪器设备、设施等实验条件，面向学生开放，供学生进行实验学习和科学研究之用[2]。实验室开放是学生深入探究专业学科知识，了解学科科学研究水平，激发学习兴趣的有效途径，对创新型人才培养有着十分重要的作用。

2问题及现状

高校实验室的开放管理，不仅指在时间和空间上对实验室进行开放，同时也要开放实验研究的具体内容，充分利用开放式管理来激发学生参与实验学习和实践探索的主观能动性。通过实验室学习实现高校对创新型人才和技能型人才的培养[3]，以更好地适应社会对人才的需求。目前，温州大学实验室除了常规的实验教学外，其开放主要通过开放项目的形式。具体措施是：每年学校会划拨专项的经费（学院也可以自筹经费），学校教学管理部门负责组织各学院完成对实验室开放项目的申报，学校教学管理部门和学院共同负责项目的评审立项、中期检查、结题等工作。实验室开放管理的实施对培养学生的实践动手能力、科学的探究精神、激发学生的学习兴趣起到了积极作用。但是现阶段学校开放实验室管理仍存在着管理制度不完善、实验内容缺乏创新、实验室力量比较薄弱等问题，在一定程度上影响了对学生各方面能力的培养。2.1管理制度。学校实验室开放没有较完善的管理模式和管理制度，学校各类实验室建设发展迅速，相关的管理理念却未及时跟上，各实验室基本独立运行管理；虽然大部分实验室基本已经采用门禁管理，安装视频监控，但是学校没有标准统一的管理制度和智能化管理系统，缺少统一的统筹规划。大多数实验室开放预约依赖于手工的填报，费时费力，不利于智能化的管理。现行的管理制度，不能对学校有效的资源进行合理的配置，管理工作效率低下，实验室利用率较低，不利于高校创新型人才的培养。2.2开放项目的内容。传统实验教学模式中，实验课时数偏少，实验内容偏窄，开放实验室大多为了完成教学任务和课程作业，或者在已有的实验基础上，开展与课程有关的验证性实验[4]。目前学校申请的实验室开放项目需要学生进行创造性的实验较少；又因实验室软硬件条件不足、设备陈旧等多方面条件限制，相关课程开设的实验没有紧密联系产业最新的先进技术，内容缺乏新意，学生参与学习和创新创造的兴趣和积极性不高，不利于学生解决实际问题的能力和创新能力的培养。2.3实验室相关力量。因为学校各专业发展不平衡，学校经费、场地限制等各方面原因，很多实验室设备陈旧，硬件方面没有与时俱进，在配套和设施购置等方面不到位。另外实验技术人员队伍建设不足，缺乏技术精湛、掌握最新先进技术、精通仪器设备的实验技术人员，学生实验指导力量不足。实验员承担的管理任务十分繁重，管理制度不够完善。学校对实验员工作缺乏科学的评价体系和有效的竞争激励机制，待遇偏低，发展空间相对较窄。这些软硬件条件都限制了实验室开放的广度和深度。2.4参与者积极性。实验室开放项目的申报基本是教师申报为主，学生被动参与。教师在申报项目时，大多是结合自身科研项目，学生仅参与协助完成。教师因教学和科研任务较重，能带的学生人数有限，另外实验室开放项目对教师工作量等方面体现不足，对学生的学习等方面激励政策不足，教师和学生参与的积极性均不高。除了有实验室项目的学员，其余自主自发到实验室进行研究探索的人数较少。一方面因为学生不熟悉实验室相关环境、仪器设备的使用，另外一方面学生在实验的过程中遇到问题，不能及时得到解决和指导，限制了学生探索的积极性。

3措施及建议

针对前述高校实验室的开放管理存在的问题，有以下措施及建议。（1）完善管理制度建设规范管理，制度先行。加强开放实验室建设，首先需要完善的管理制度、管理模式和管理理念。学校应明确职责，相关管理部门、学院、实验室要全员参与，完善实验室管理制度，实现对实验室开放规范化、流程化、智能化、科化学管理。比如在实验室开放申请方面，可建立统一的开放实验室管理系统，利用现代网络技术、物联网，建设线上线下实时监控，全过程管理的智能化精细化开放管理系统。从而实现实验室门禁考勤、视频监控、物联网管理等资源整合，建设教务处、多院系、多教学实验中心、多实验室共同参与的一体化管理体系。（2）利用先进技术创新实验内容深入加强实验室开放管理，必须对实验内容、实验教学手段等进行创新。可以在原有的实验基础上植入先进的技术手段，如物联网技术、云计算及虚拟现实技术[5]。虚拟现实技术是借助于计算机图形学、计算机仿真、传感器技术和人工智能等技术，在计算机上营造可辅助、部分替代甚至全部替代传统实验各操作环节的相关软件。将虚拟仿真技术运用到热传动实验教学中，不仅加大了学生对实验内容的理解，也极大地提高了学生参与的兴趣和积极性[6]。在实验教学中引入虚拟现实技术，不仅是对实验手段的变革，也且是对实验内容的创新。越来越多的高校已开展虚拟仿真实验中心的建设，推进先进信息技术与实验教学的深度融合，促进优质实验教学资源共享，已成为高校实验室开放管理建设中的一项重要任务[7]。（3）引进新的需求和技术为了更好地为学生提供实验条件，提高实验室开放的质量，学校需要及时更新软硬件设备。除了自身投入更新设备外，学校应该加强同企业的合作。在与企业合作的过程中，可以定期邀请企业技术人员进校指导学生进行实验、实训。另外，高校可以考虑同企业建立校企合作专业，或者联合共建开放实验室，这样既可以发挥高校的专业学科优势，又可以利用企业的市场优势和资金优势；学生可以提前了解实际工作岗位上所需要的技术和能力，提升学生走向工作岗位的竞争力。温州大学专门建设了一栋科技综合大楼，积极引进各学科方向的知名企业入驻，引进企业新的需求和技术，合力共建实验室平台，深入开展学校与企业的交流与合作。如此大规模和深入地产教融合，可以为温州大学实验室开放管理注入新的活力，也为其他高校实验室建设带来参考意义。（4）加强实验室队伍建设加强实验室技术人才的引进，同时注重现有实验室人才队伍建设。实验技术人员直接管理实验室各种仪器设备，设备出现故障时需要他们及时解决，因此要求实验技术人员具有良好的专业知识和实践技能。学校应该对实验技术人员给予一定的政策倾斜，鼓励实验技术人员到各高校、科研院所或企业进行交流学习，同时可以邀请校外先进技术人员到校举办知识讲座，为实验技术人员提供更多学习交流和进修的机会，这样能够更好地提高实验技术人员的专业素养。同时应该鼓励实验室技术人员参与实验室开放教学，提高高校实验室工作研究和实验课酬津贴，增强实验教师的积极性和主动性。学校管理部门应制定相应的激励政策，鼓励实验室开放项目的开展。实验室开放通常利用教师和实验技术人员的课余时间，可对教师和实验技术人员课余时间的值班、仪器设备维护和实验辅导等给予计算一定的工作量，并支付相应的报酬[8]。同时可以考虑在职称评定、年度考核、绩效考核等方面给于一定的考量，与教师最关心的事情挂钩，能更大程度地调动教师参与实验室开放项目的积极性。（5）调动学生参加开放实验的积极性为了更好地加强开放实验项目对学生创新和实践能力的培养，吸引更多的学生自愿参与到实验室开放项目中，学校教学管理部门应加大实验实践课程的学分比重。目前温州大学有专门的两周实践课环节，学校鼓励学生在学完课内知识后，及时利用开放实验室对课本知识进行巩固，进而进行一些创新创造性的实验，充分利用实验室开放项目提高自己的知识能力和水平。如果所参与的实验室项目完成较好，可以参照实践课的学分管理办法，给予计算一定的学分。同时可以参照各类竞赛项目的管理办法，项目有突出成果的，可以考虑奖金奖励。各学院可考虑组织一些学科专业相关的综合性或设计性的课外竞赛活动，鼓励相关学生组队参赛，同时邀请教师和实验技术人员参与指导，吸引更多有兴趣或有特长的学生进入实验室学习。同时可以考虑延长实验室的开放时间，对申请进入实验室的学生开放智能门禁，加强实验过程的指导等，全方位为学生提供实验便利。这样不仅能提高实验室利用效率，同时强化学生创新创造能力的培养。

4结语

加强开放实验室建设，是促进学生了解先进科学技术与研究方法、提高分析解决问题能力的有效途径。目前，温州大学的实验室开放管理模式对学生创新能力的培养起到了一定的促进作用，但是仍处在探索发展阶段。完善实验室开放规范化管理是一个漫长的系统工程，需要高校结合自身的学科特点和优势，大力加强实验教学改革和实验室管理体制改革[9-10]。针对高校实验室开放管理，本文提出更新管理理念和完善管理制度，创新实验内容和技术，引入外部资源加强实验室建设，全方位提高教师和学生参与的积极性。

参考文献

[1]王文成,侯崇升,吴小进,杜德,任启迎.实验室开放管理的新工科人才培养探索.实验室研究与探索,2019,38(6):231-234

[2]兰徐.高校实验室开放教学管理研究.现代商贸工业,2019,(17):187-188

[3]王雪.新时期我国高校实验室的开放式管理与具体运作机制分析.产业与科技论坛,2018,17(16):237-238

[4]李娇,林春榕,杨颖,李智峰,李跃华.创新型人才培养模式下高校实验室开放管理与建设研究.高校实验室工作研究,2018(4):83-85

[5]PallaviHalarnkar,SahilShah,HarshShah,HardikShah,AnujShah.AReviewonVirtualReality.InternationalJournalofComputerScienceIssues,2012,9(6):325-330

[6]钱乐旦,周潇,张笑钦,赵丽.虚拟仿真技术在热传动实验教学中的应用研究.福建电脑,2018(10):62-64

[7]杨阳.信息技术支持的高校实验室开放管理研究.福建广播电视大学学报,2019(3):64-67

[8]李琦,郭艳,孙林华,程琛.普通本科高校教学实验室开放管理的保障机制.教育观察,2019,8(7):111-113

[9]张扬.大数据提升高校实验教学质量与管理水平探析.现代测量与实验室管理,2016,24(5):68-70

温州大学范文篇3

市信息技术协会成立

策划方案公务员之家版权所有

策划者：鲍亨永

单位：市大荆镇第一中学

email：

联系电话：83110891，13588970327

策划时间；2006年11月6日

随着科学技术和it行业的迅速发展与推广应用，信息技术在教育领域发挥了前所未有的作用，同时给教育领域也带来了具大的机遇和挑战，传统的学校教育模式受到了具大的压力，信息技术工具使现代学校教育充满了更多地情趣、魅力和生机，也使学生获得了更多的民主、权利和自己活动的空间，为了更好地发挥信息技术等现代媒体在教育领域的应用，提高学校教育教学质量和教学效果，促进学校现代教育技术的广泛开展和应用，推动学校信息技术教学的顺利开展，特成立市信息技术协会。

1、指导思想

——发挥现代信息技术优势

——促进信息技术课程教学的广泛深入开展

——构建信息技术与学科教学的和谐融合

——全面推进学校素质教育

2、基本工作思路

根据当前学校信息化工作的特点和信息技术本身的内涵，提议将信息技术协会分成几个模块来进行开展工作。

第一模块：信息技术相关的理论模块

主要负责学校信息技术课堂教学等各方面事务，广泛开展信息技术教学的研究，如课堂教学评价研究、课堂教学管理研究、课堂教学绩效研究等。

第二模块：技术模块

负责实施学校信息化的技术管理、维修等事务，如学校电脑维修相关知识，学校相关软件的培训、使用教育（如学籍管理、校校通、学校网站等）。

第三模块：信息技术与学科教学整合模块

主要探讨信息技术与其他相关学科教学的整合、课件制作的培训教育、整合的效果研究等等。

3、协会的认识与领导

3．1顾问

——张文杰教授（温州大学计算机学院院长、教育技术学专家）

——王佑镁（华东师大教育技术学博士、温州大学专任教师）

（以上两位专家是我大学的导师，在教育技术信息化建设方面有很厚的造诣，我可以帮助联系他们）

——温州市电教管专家

——市教育局领导

3．2会长、理事及会员

会长：市教育局、仪器站直接任命

理事：理事的选拔原则

（1）具有广泛的区域性

每个学区至少要1—2名在技术、理论或者整合方面有专长的教师担任，这样也可以负责学区里的工作，同时担任学区的信息技术教学研员，定期举行各种活动；

（2）具有较强的科学研究能力（学术性）

理事选拔最好是具备一定的研究能力，能进行初步的课题研究；

（3）沟通交流协调能力

能够在学区组织一些适当的工作，共同推动学区信息化工作的开展。

3.3会员

由个人自愿报名，协会审核批准参加入会。

4、协会工作开展

4．1定期举行一次年会

每次年会由协会确定一个主题，然后再分几个专题进行讨论，召开年会期间，采取多种形式进行研讨，年会前广泛发动广大教师就专题内容撰稿，评出优秀论文。

4．2其他各种活动

5、活动开展（设想）

5．1教师部分

¬——市现代教育技术（电教）论文评选

——市信息技术与课程（学科教学）整合课件评比

——市教师自制cai课件评比

——市专题学习网站评选

——市信息技术优质课评选

——市信息技术协会年会专题论坛

——市信息技术教师教学技能大赛（分三部分进行比赛）：

（1）课堂教学

（2）理论考试（计算机有关知识）

（3）相关作品展示公务员之家版权所有——温州市现代教育技术课题申请

——市（温州市）教育规划课题申请

5．2学生部分

——市学生电脑作品评比

温州大学范文篇4

一、全面贯彻“两创”战略，用创新深化服务

（一）优化创业环境，培育更多的市场主体

一是支持农民专业合作社的发展。加大培育和引导力度，为农民专业合作社开辟绿色通道，取消农民专业合作社注册资金最低规定，进行全程指导，并且免收一切费用。上半年新增专业合作社10家,目前，辖区农民专业合作社共有33家。

二是支持大学生等五员创业。在温州大学城开设“创业咨询服务站”，为124位在校大学生提供创业咨询。联合区民协与高教园区就业处合作建立“大学生创业孵化器”，牵手企业设立“大学生创业基金”等。此外，对大专院校毕业人员、军队复员退伍人员、下岗失业人员、外来务工人员和农村失地人员等“五员”人员初次从事个体经营的，给予登记费、管理费减免的优惠政策，催生更多的创业者。其中今年上半年下岗失业人员、高校毕业生申办个体工商户的279人，免收各类规费76.7万元。

今年上半年，新设立企业281家，办理个体工商户设立登记3511户。截止6月25日，辖区在册各类企业6871家，个体户27208户。

（二）开展企业服务年活动，壮大市场主体的实力和竞争力

一是简便办事手续，创新审批制度。对入驻工业园区、总部经济园区等企业，一律开辟绿色通道，提供一站式服务，经我局努力并取得市局支持，原属市工商局登记管辖的（注册资金在300万元以上企业），由分局直接办理登记。加强与区政府有关部门的联系，为总部经济园20多家入园企业提供一站式优质、快捷的登记服务。此外，对45家企业试行年检申报备案制。

二是引导和扶持企业更好更快的发展。积极走访辖区第一批拟上市温州市冠盛汽车零部件制造有限公司等3家企业，并对企业在上市过程中遇到与工商部门工作有关的困难，全力支持解决。5月下旬，局一把手携有关科室人员到中国力西特集团、浙江展邦电子科技有限公司等进行实地调研，进行行政指导。上半年还为温州金星喇叭厂等3家股份合作企业的规范登记进行指导，使企业改制工作顺利进行。依托区民营企业协会政协委员工作室，建言献策。

三是搭建为企业创业创新提供人才平台。6月11日，我局联合温州大学城市学院举办2008校企“两创”发展论坛，积极牵线搭建校企双方对话交流平台，加强高校和企业在人才培养上的交流与合作，为创业创新提供人才支撑。

四是培育更多企业品牌。加大对企业品牌的引导和扶持力度，不断充实和扩大争创著名驰名商标战略梯队，申报11枚商标参加温州市知名商标评选，申报8枚商标参加浙江省著名商标评选。推荐24家企业申报2008年省知名商号企业。申报AA级“守合同、重信用”单位企业19家。上半年“大好大”等2枚商标被司法认定为驰名商标。推荐参评的森马集团有限公司荣获首届浙江省十大品牌创新先锋奖企业。截止6月末，我区已拥有注册商标5938枚，共有驰名商标15枚，省著名商标20枚，市知名商标39枚。

（三）加快农贸市场改造提升工作

今年区共有10个农贸市场列入改造计划，并列为区政府2008年10件为民办实事项目内容。区政府组织召开全区农贸市场改造提升工作会议。截止6月25日，10个农贸市场制定相应改造提升方案，其中，南白象农贸市场进展最快，已完成图纸设计工作，已落实临时过渡场地，并开始进入前期筹备阶段。茶山农贸市场、三垟园底农贸市场已选定临时过渡场所，开展搭建工作。区政府还决定下拨补助资金400万元，对农贸市场改造提升工作启动有困难的市场，给予预拨部分启动资金。我局还到各镇、街道了解情况，进行督促，还组织各市场负责人、（镇）街道负责人等前往宁波鄞州东裕农贸市场等4家农贸市场参观学习。此外，列入2007年整体改造的2家农贸市场，阳岙农贸市场目前已经竣工，预计七月即可开始营业。另一家新桥农贸市场已经完成建筑工程，进入室内装修阶段。

（四）推进信用建设

一是做好政府企业信用监管平台深化运用。将无证无照经营监管和食品安全监管问题纳入政府企业信用监管平台，全程参与省局“提升政府企业信用监管平台需求”监管软件研发、调研、调试。陆续完善信用监管基础数据库，在原来12个部门信用信息监管共享基础上，新增文化局、建设局等9个部门的企业监管信用信息。此外，利用企业年检开展企业信用指导工作。还将企业为汶川地震捐赠等社会公益活动纳入信用征集内容。上半年信用办已为“区首届‘活力和谐’企业评选”等打信用分。5月8日成立温州市诚信企业促进会工作站。

二是联合区食品药品监管局启动“医药行业商业信誉诚信服务创建活动”，首批32家药店公开向社会承诺。

此外，还稳步推进市场信用分类监管工作。在温州家具市场开展市场信用分类监管试点，目前已完成信用信息征集工作。

二、科学监管，全力维护市场秩序的有序平整

（一）建立无证无照经营长效治理机制

一是主动承担区查处取缔无证无照经营领导小组办公室职能，区政府召开08年度查处取缔无证无照经营工作会议，与各镇、街道、开发区签订了责任书。组织开展了新一轮地毯式排查摸底工作，共摸排出全区无照名单8364户。进一步完善排查、抄告、查处、反馈流程，形成一个镇街道抄送无照办——无照办抄告部门——部门反馈无照办——无照办抄告乡镇的“∞”字型流程，其中抄告卫生部门2456户，环保部门1169户，执法部门763户等，此外，今年还出台《区查处取缔无证无照经营工作涉嫌违章建筑信息抄告制度》，向规划部门和乡镇街道抄告涉嫌违章建筑的无照户54户。

二是加强无证无照疏导登记。坚持取缔为辅，疏导为主的原则，放宽营业场所登记，我局针对辖区农村很多房产因没有土地房产证而无法办理营业登记的实际，积极争取区政府支持，就出具房屋使用证明出台文件进行规范，有力推进了无证无照经营引导登记工作。至6月25日止，今年共疏导登记无照经营户3511户。

三是组织开展专项整治工作加强规范。开展“两查两保”专项整治活动、“铁锤1号”黑网吧整治行动、保护生态园、大罗山生态保护综合整治，“铁锤2号”无照小食杂店整治行动，查处取缔无照经营户429家。

（二）寓监管于服务中

一是突出监管重点，促进市场秩序的规范、有序、和谐。我局重点抓好食品安全整治、无照经营查处取缔、违法广告查处、打击商标侵权、反不正当竞争监管。积极开展“蓝光二号”违法广告专项整治，共查获46起广告案件。依法对重要路段违法违章医疗、美容服务等户外广告进行拆除，共拆除违章户外广告13个。查获侵犯奥林匹克标志专有权的案件4件，查扣印有“福娃”图样的电子玩具25000个、侵犯奥运标志服装2717件等。

二是加强企业知识产权保护。联手宁波工商，成功捣毁了大量经销假冒我辖区浙江香猫童装有限公司“xiangmao”注册商标童装的窝点。联手英博双鹿啤酒集团有限公司，查获假冒“双鹿纯清”啤酒66箱等。

三是推行企业易违法行为警示服务制度。对企业的易违法行为进行梳理，在分局门户网、政府有关网站、政府信息公开网不定期易违法行为警示信息，或通过短信群发系统向相关企业发送警示短信，提醒广大企业加强防范和改正，优化行政服务和指导。

三、围绕民生工程，全力维权促和谐

（一）做细食品安全监管

一是创新食品安全监管模式。推行不合格商品退市销毁制度、临近保质期商品专柜销售制度和无理由退货制度。率先出台《不合格食品退市销毁监督管理暂行办法》，目前，我局已在2000余家商场、超市、小食杂店实行不合格商品退市销毁制度。指导梧田全家福超市、大学城百姓学子家园购物中心设立临近保质期商品销售专区。在温州大学城商务区的12家商场、商店推行“无理由退货”诚信服务活动。温州商报、温州日报先后对其实施情况进行实地暗访，结果显示各商家都能认真执行无理由退货制度。我局还在15家食品商店试点推行商品准入监管查询系统，应用信息化手段，建立健全工商监管、经营者自律、社会监督“三位一体”的长效监管体系。

二是加强农村放心店标准化建设。开展放心店进校园、进景区、进社区“三进”活动。共建立校园放心店14家、景区放心店9家、社区放心店63家。目前，全区共建立放心店192家。开展放心店星级评选，共评选出三星级放心店11家、二星级放心店22家、一星级放心店37家。开展放心店统一配送。通过帮助人本配送中心优化配送方案，有效降低配送商品的价格，扩大其优势商品的配送量。积极做好牵线作用，以工商所为单位召开放心店配送会议，让放心店和人本配送中心直接沟通洽谈，签订配送协议。目前，已在181家放心店中实行配送，配送率达94%。

此外，加强食品安全监管，查获假冒“王朝葡萄酒”5205瓶，劣质粉干124公斤，病死猪肉800余斤等。加强食品安全快速检测，截至6月25日，我局共检测食品32056批次，其中不合格3018批次，处理不合格食品数量达3375.91公斤。

（二）做实消费维权工作

一是实行远程维权。全面开展12315进校园等“五进”工作。目前，全区共建成12315消费维权、食品安全监督联络站91个。6月5日，我局开通了12315远程维权系统，创新方式，通过视频开展消费调解等工作，进一步发挥12315消费维权联络站点作用，有效减轻了基层的工作压力，也更加便民。

二是建立新农村消费维权先锋队。我局、区消费委将原来农村消费维权监督站点的人员进行整合，在工商业发达、专业市场密布、消费投诉量繁重的梧田街道建立一支由131人组成（其中110名为护村队人员）的义务“新农村消费维权先锋队”，先锋队工作内容为：消费教育、消费服务（包括消费咨询、受理投诉）、消费监督（包括食品规范化创建、放心店督查、农贸市场抽查检测、食品加工点暗访等）。今年上半年，消费维权队共解决消费投诉73件，协助查处无照和存在安全隐患的各类加工窝点137家，督查食品店1285户次。此外，还组织建立“新温州人消费维权法律援助联络站”。

三是加强流通领域商品检测。上半年，我局加大了对流通领域民生物资质量的监测力度。共自行开展检测34批次，涉及液化汽、成品油、钢筋、铝合金等商品。查扣南白象某加油站经销不合格柴油32156升，查扣不合格的铝合金1200余公斤。公务员之家:

截止6月25日，我局12315共受理举报投诉1671件，已处理1663件，调处率达99％，为消费者挽回经济损失23.51万元。

四、深化创新，加强队伍建设，进一步提高管理效能

（一）扎实推进责任区监管工作

全辖区划分为55个责任区，明确责任区干部工作职责，推行“定人员、定要求、定时间、定进度、定责任”的五定模式，推行经检大队相对集中办案新机制，减轻工商所办案压力。合理划分科所事权，全面实施责任区干部的等级化管理，推行工商所综合室的达标创建工作，陆续制订出无照经营整治工作规范和食品安全监管工作规范等责任区重点监管工作项目工作规范，对工作时限、责任承担及免责事项等做出了明确规定，开展上半年责任区的督查工作，努力形成全天候、全过程、无盲区、无盲点的立体化监管体系。

温州大学范文篇5

**现有幼儿园199所、小学132所、初中54所、普高19所、职高11所，学生23.5万人，专任教师10886名。

教育创强带动了**教育蓬勃发展。2007年，**实现高标准普及十五年教育。今天，**教育期待三大转变，从追求数量到追求质量，从追求规模到追求内涵，从建设大楼到建设大师。

**，一方充满教育方向的热土，期待您的倾力加盟！

招聘时间地点

2008年高校优秀毕业生提前招聘共分三次：

第一次：1月9日（星期三）下午2时，在浙江师范大学大学生活动中心3楼辅导员发展中心；

第二次：1月10日（星期四）下午2时，在杭州师范大学下沙小区艺术活动中心110招聘室；

第三次：1月16日（星期三）下午2时,在温州大学南校区燕山厅。

招聘条件

1.硕士毕业生；

2.全国重点大学或“211”工程院校重点批录取的本科毕业生；

3.印刷制版、汽车维修、通用技术等特殊紧缺专业本科及以上毕业生，并取得学士学位；

4.**生源的省优师范类本科毕业生；

5.**生源的省内高校第二批及以上录取的师范类本科毕业生，且符合一下条件之一的；①大学期间获一等奖学金一次及以上；②担任班长、党团支部书记以上干部（一年以上）并获二等奖学金一次或三等奖学金两次以上；③大学期间本专业个人特长获省级竞赛二等奖一次及以上的。

凡符合以上条件之一的毕业生（除以上第3点外其他毕业生都要在2008年毕业前取得学士学位和教师资格证），可以提前招聘。

招聘名额

温州大学范文篇6

随着科学技术的发展，网络已成为我们日常生活的一部分。目前，社会上日益流行的各种时尚健身操，如踏板操、健身球操、啦啦操，乃至流行于广场上的健身排舞等，在网上也日益风靡起来，也越来越得到广大同学们的青睐。高校健美操的授课内容太过单一，学生对健美操的学习兴趣也越来越低。在这种背景下，我们依据中华人民共和国教育部在2011年10月8日以教师〔2011〕6号印发的《关于大力推进教师教育课程改革的意见》，对高校健美操的内容进行改革，提出了“大健美操课程”的实践教学理念，即为：健美操教学内容并非是传统意义上的教学内容如规定的健身操套路，而是附加有包括各种时尚的健身操形式，如踏板操、健身球操、啦啦操，乃至流行于广场上的健身排舞等，把一些时尚的健身操、健身排舞等融入到健美操的课程当中。本课题主要运用实验法对其进行研究分析，为高校公共体育课健美操课程的优化改革提供一定的理论指导和实践意义。

2.结果与分析

2.1健美操在公体课中开展的现状

2.1.1健美操课程目标

通过学习健美操运动的基本理论、技术技能及锻炼方法，提高我校广大学子的身体素质，并充分培养学生体育审美与创造美的意识与能力，为培养21世纪德、智、体、美全面发展的人才服务。

2.1.2健美操课程的设置现状

学校十分重视师资队伍建设，坚持引进与培养相结合，师资队伍比较合理，具有较强的发展实力。我校目前拥有室内健美操馆、艺术体操馆、大型体操馆，以及室外能够适合健美操教学的场地20余片，适合健美操教学的各种音响、多功能投影仪、放映机、电视机等，还包括踏板30块、健身球30个、啦啦球50对、瑜伽垫100多片、健身扇100多把等，并在未来的教学实践中，逐渐建立完善的体育学院“健身操器械库”。体育场馆设施的不断完善为体育课堂教学、运动训练和阳光体育活动的开展提供了保障。目前温州大学在一、二年级开设健美操选项课，三、四年级不再有健美操选修课。开设的课型有基础班和提高班，但对健美操基础班和提高班的界定也不是很明确。学校在公体课中每个学期设有32个课时。

2.1.3健美操课程的教学内容

我校在公体课中开设《全国健美操大众锻炼标准第三套动作》中的一、二、三级的动作套路。教学内容比较单一，不够丰富，不能满足学生的发展需求；安排的理论内容主要包括：健美操的发展、健美操的锻炼形式与注意事项、健美操的简易创编等。

2.1.4健美操课程教学方法手段

目前健美操教学方法的使用上依然按照传统的教学方法，依旧以是讲解、示范、练习、纠错为主要的授课方法，不能把现在流行的多媒体教学等现代教学方式融合到课堂当中。教学方法不够多元化。虽然我校拥有健美操教学各种设备，器材，但据了解目前健美操课堂上的教学中只使用有音响。教学手段单一，影响教学质量的提高。

2.1.5健美操课程的考核与评价

现阶段教师对学生的考核与评价，还是以“授之以鱼”的方式，即以考查学生对所教的成套动作的掌握情况进行评价，考试的音乐也是一成不变。这种评价丧失了学生的发展创新机会，对他们学习健美操可以终身收益也收到阻碍。

2.1.6师生对健美操课程开展的意义分析

通过调查发现，师生对高校开展健美操课程的意义理解各不相同。其中教师都认为健美操课程的健身、健美、健心价值能够发挥出来；但是调查的285名学生中，他们对健美操课程的价值却不尽相同，甚至近一半的学生认为健美操课程毫无价值，无非是为了毕业而修学分。（见表1）造成这种现象的原因可能是他们没有积极参与到健美操课程当中，对健美操课程没有兴趣造成的。这种现状是造成选择选修健美操课程的学生越来越小的重要原因。

2.2“大健美操课程”在公体课中的应用实验

2.2.1实验目的与意义

通过在公共体育健美操课程中融入“大健美操课程”的理念，提高学生们的学习兴趣，使产生一个积极的学习态度，提高学生的课堂参与度，从而验证融入“大健美操课程”理念的可行性及普遍意义。

2.2.2实验的设计

2.2.2.1实验的分组

实验组：在健美操的授课过程中融入大健美操的课程理念进行教学，学时为一学期。对照组：以目前传统的授课理念进行教学，学时为一学期。

2.2.2.2取样的方法

在我授课的几个选修健美操课程的班级中，选取两个班为试验组和对照组。两个班的人数相等，性别构成一样。通过质性的检验，选取的两个班的学习基础、身体素质等方面无显著差异，具有可比性。

2.2.2.3实验控制条件

在实验的过程中，教学目的、教学的总时数、授课老师、授课的环境及课标规定的考核内容等因素保持严格的一致性。

2.2.2.4实验的假设

通过实验教学，融入大健美操课程理念的班级在学习行为方式变化、形体测量评价、学生心理品质等方面与对照组有显著性差异，并且经过统一的考核之后，其考核成绩也同对照组有明显差异。

2.2.2.5实验的具体过程

理论部分：和对照组一样教授健美操的基本理论知识。实践部分：对照组继续按照传统的授课方法与内容进行授课。实验组在课程的开始部分（热身部分）融入拉丁、搏击、街舞、排舞等一些现阶段比较流行的元素，增加学生们的学习兴趣。课堂主体部分的授课内容保持不变，结束部分像开始部分的一样融入一些时尚健身操的元素。

2.2.2.6实验的评价方法

学期期末的时候，按课标的要求对实验班和对照班进行考核与测评，考试方法、规则以及考核的内容完全一致。

2.3大健美操课程在教学中应用的结果分析

2.3.1教学过程中学生的表现分析

在实施大健美操课程的过程中，笔者发现实验组的学生在对待课程的态度上发生了转变，学生开始从被动学到主动学转变，刚开始的两个礼拜发生这样的变化，笔者把它认为是学生的新鲜感，新鲜感的时间段过去后，学生也许不会再这么积极，然而，直到学期末，学生的学习兴趣依然很浓厚，这说明大健美操课程在实验过程中得到了大家的认可，取得了初步的成效。

2.3.2教学实验后学生满意度的分析

表2实验组与对照组学生满意度分析教学的内容单一，不够丰富，无法满足学生的个性需要和表演欲望，是目前高校健美操课程存在的主要问题。从表2可以看出实验组与对照组在健美操的教学内容以及教学方法上存在显著性差异，这说明大健美操课程的实施对学生产生了一定的影响，学生基本上接受了这样形式的教学内容。大健美操课程的设计也正是符合了学生对健美操课程内容的需求。使他们有兴趣参与到健美操的运动中来，而运动心理学的研究也表明，学生参与运动的积极性与其对运动的内容是否感兴趣有密切的关系。（本文来自于《体育世界》杂志。《体育世界》杂志简介详见.）

2.3.3教学实验后学生成绩的比较分析

从表3可以得到实验组的学生成绩集中在85分以上，这说明经过一学期的实验教学，大健美操课程对学生的成绩起到了作用，受到了良好的效果。这关键是在于大健美操课程内容等的创新，能有效的激发学生学习健美操的积极性，让学生对健美操产生兴趣，最终让健美操课程发挥出它应有的效果，培养出时代所需要的高能力，高素质的综合性人才。

2.3.4教学实验后学生身体素质的比较分析

教学实验后，对试验组的学生进行调查研究发现：实验组的学生经过一个学期的实验教学后，其体质测试成绩有了显著性的变化，试验组的体质测试成绩明显好于实验之前；而对照组的学生其测试成绩虽然没有实验组的学生变化大，但其成绩普遍有了好的转变。具体见表4、表5。探其原因可能是因为假期结束之后学生的测试成绩不理想，经过一个学期的锻炼之后有了明显的好转，但是我们也可以发现实验组的学生其测试成绩有更好的转变，这同时也说明实施大健美操课程对增强学生的体质也起到了积极的作用，达到了好的效果。

3.结语

温州大学范文篇7

一、理论基础：默会知识论

默会知识（TacitKnowledge）是波兰尼于1958年在其名著《个体知识》中提出的。默会知识的提出，是波兰尼对传统实证主义将知识看成是完全客观的、静态的一种挑战。近代科学革命以来，人们认为知识观是一种客观主义的科学观，只要是知识都是明确的、可表达的。波兰尼提出的默会知识论认为，学习要以人为本，要变革传统的灌输式教学方法，重视学习者的默会认识，重视学习者的能动性，因此，在教育过程中，要积极探索个性化教学手段，强调发展学生的默会认知潜能。大学生职业发展与就业指导课程既有知识的传授，也有技能的培养，还有态度、观念的转变，是集理论课、实务课和经验课为一体的综合课程。态度、观念的转变和技能的获得比知识的掌握重要，态度、观念的改变是课程教学的核心。实践教学作为一种重要的教学方式，传达给学生的是默会知识其教学过程要注重默会知识的显性化。因此，基于默会知识论的实践教学改革是大学生职业发展与就业指导课程教学改革的关键。

二、实践教学目标

基于默会知识论，职业发展与就业指导课程的实践教学目标不仅要与课程教学目标一致，更要体现学生在课堂中的参与性与能动性。在目标设定中，不能仅限于理论知识的获得，更要重视学生态度、观念的转变，实践教学目标的设置要体现三点。（一）关注学生的意识转变课程的总体目标是通过激发大学生职业生涯发展的自主意识，树立正确的就业观，促使大学生理性地规划自身未来的发展，并努力在学习过程中自觉地提高就业能力和生涯管理能力。意识转变始终贯穿课程始末，这也是这门课实践性和综合性的体现。（二）加强技能的体验与理解实践教学的一级目标根据课程的总体目标，主要让大学生掌握各种自我探索技能、信息搜索与管理技能、生涯决策技能、求职技能等，这个技能在理论上容易理解，但在实际操作中很容易因学生的经验缺乏、经历尚浅而难以体会，如沟通技能、问题解决技能、自我管理技能和人际交往技能等。课程应该通过多种实践教学活动，鼓励学生亲自体验、感受不同技能，进而认识到这些技能的重要性，自觉加强技能训练。（三）注重目标的系统化总体目标、一级目标和二级目标应形成内在的一致性，各部分目标之间应具有一贯性、系统性与可操作性。尤其二级目标设计上，根据不同阶段、不同主题的特点，将一级目标细化到每堂课、每个活动中。

三、实践教学内容

实践教学目标是顶层设计，系统的实践教学内容是课堂教学设计的关键。根据教学目标，如何安排丰富的教学内容，探索多样化的实践教学方法关系实践教学改革成效。这里，也要注重三个结合。首先，要注重将传统教学与实践教学相结合。传统教学注重教师的讲授，注重知识点的讲解，但同时，根据教学大纲，针对不同的教学主题，选择重点的实践教学内容，开展有效的实践教学可以大大提升课程效果，实现课程目标。其次，第一课堂与第二课堂相结合。根据当前职业发展与就业指导的教学安排，很多体验与感受在第一课堂无法开展，需要第二课堂积极配合。比如在认识职业社会这个章节，参加学校的招聘会带给学生的收获与体会是第一课堂无法提供的，因此，根据主题活动，将学生的第二课堂有效利用起来，强调活动参与与行动感悟，是提高教学效果的有效方式。最后，校内实践与校外实践相结合。这门课程主要是在大一上学期和大三下学期开展，在教学内容选取上既要符合不同年级、不同专业的学生特点，又要设计多元化的实践教学活动，同时活动场所不仅在课堂上、校园内，也要充分利用校外的实践基地和企事业资源。实践教学内容不仅要选择合适的教学内容，还要注重内容的系统性，并通过主题活动、小组讨论、现场模拟等方式，突出学生的课堂参与，重视学生的体会、感受与收获，才能不断在实践中改进与完善。

四、实践教学评价方式

在教学评价方式上，采用过程评价与结果评价相结合的方式，对于不同的教学内容与教学方法，设计灵活的评价方式，科学全面地反映教学效果。以笔者所在的温州大学为例，目前该课程的成绩计分方式是：平时成绩占50%，期末报告成绩占50%。其中平时成绩由课堂出勤（20%）、小作业（30%）、课堂表现（50%）组成。平时成绩占比大，而其中课堂表现的占比最大，这也是体现实践教学重要性和默会知识特殊性的表现。在实践教学中，针对不同主题，主要的评价方式有：课程主题讨论时，以学生的讨论积极性计分；课堂体验活动时，以现场活动的表现与投入度计分；课后实践体验时，以小作业的形式了解学生参与活动的情况与体悟，并在课程上进行小组汇报与交流，对做得好的小组加分。

五、实践教学实施与反馈

温州大学的职业发展与就业指导课程是国家示范课程，课程建设已有一定的成效，课程体系建设相对完善。学校在开展教学改革过程中，注重实践教学体系的构建和落实，根据课程不同阶段与不同专业的特点，积极推行实践教学典型活动，鼓励每位教师邀请企业人事进课堂，邀请校外校友进课堂，创新课堂教学模式，不断完善实践教学体系，形成系统的实践教学实施方案。根据实践教学开展的情况，课题组于2015年、2016年开展两次网络调查（和全校毕业生就业意向调查一起开展），调查涉及2015届毕业生1843人，2016届毕业生1727人。调查结果显示，学校在加强实践教学后，课程教师在实践教学环节投入增加，2015年到2016年，课堂以教师讲授为主的比例由39.3%减少到24.55%；课程实践教学活动也趋于多样化，一些体系化的典型实践教学活动运用增多，如求职情景模拟从21%增加到28%，就业技能演练从9%增加到12.5%，职业体验从12%增加到19%等；课程效果有明显改进，学生评价课堂效果很好或较好的比例从70%增加到77.5%。调查还显示有6%的学生希望课程增加课时量，这也是学生对学校一直以来坚持实践教学改革的充分肯定。在实施实践教学改革后，学生在自我认知、规划意识、简历面试、求职心理等方面的收获和感悟较多，这是实践教学注重课堂参与、注重默会知识学习的体现。同时，在调查中，学生建议课程还要加强实践教学，如教学案例、实践体验和师生互动等。这也说明，就职业生涯发展与就业指导课程而言，如何开展实践教学改革，如何使默会知识显性化，如何使学生获得更好的体验与收获，还有待更深入的研究与探索。

总之，基于默会知识论的职业发展与就业指导课程，在进行实践教学过程中，要从学生的实际需求出发，紧密联系社会实际，注重实践，安排以职业活动为主线，以培养职业能力为本位的教学内容，并精心设计实践教学过程中的各个环节，这样才能重新构建具有针对性的教学体系，更好地进行课程改革的探索与实践。

作者:陈爱 单位:温州大学

参考文献：

[1]郁振华.波兰尼的默会认识论[J].自然辩证法研究,2001(8):5-10.

[2]梁奎.本科院校就业指导课程教学现状及对策案例研究[D].昆明:云南大学,2012.

[3]徐幼文.高校大学生就业指导课程建设研究[D].上海:华东师范大学,2008.

温州大学范文篇8

关键词：吴冠中；基础美术教育

形式美吴冠中（1919—2010），在求学时国画师从潘天寿，油画师从苏弗尔皮教授，喜爱梵高、高更，爱用大红大绿的强烈色彩。他一直在探索把古代中国的文人画与现代西方的画风融汇贯通用（就是用国画的韵去统领西画的形与色）。探索吴冠中老先生的艺术道路从中体会他的美术教育思想，对于中西两种绘画文化的融合和当今的美术教育改革都有极大的借鉴与启示意义。

1吴冠中先生的艺术道路

吴冠老先生出生于1919年，从小生活在江苏省宜兴县的一个小山村。1935年考入高级工业职业学校就读一年后转考国立艺专预科,自此步入艺术之路。在艺专学习期间,吴冠中虽然学习的是西画，但是他对传统中国画一直保持着浓厚的兴趣。曾一度由西画系转入中画系师从潘天寿，被潘老的创造精神影响了一生，后来由于忘不了色彩的表现力,吴冠中先生又转回西画系。1946年，中国政府教育部举办战后首次公费留学生甄选考试,吴冠中以最优成绩获得公费赴法留学进入巴黎高等美术学校学习绘画的的机会。所接受的艺术教育是与徐悲鸿当时的学院派截然不同的“新派画”（国内美术界称现代主义主流派的绘画为新派画）。1950年学成归国，吴冠中满腔抱负却无力施展，因为当时的中国流行的是从苏联和其他新民主主义国家崛起的新现实主义的艺术，将新派画作为反面教材示众，因此吴冠中早期在艺术上是郁郁不得志的。回国后，吴冠中在中央美术学院工作了三年，这三年可以说是一段适应期，后调到清华大学，又调到北京艺术师范学院（1961年改名北京艺术学院），在清华与北艺教学期间正值画家外出写生盛行，吴冠中就此开始了风景写生之旅。主要作品有1959年井冈山写生、1961年西藏写生。人们在这些作品中感受到一种“秀丽、清雅”的风格。值得一提的是这段经历在他艺术生涯中具有关键性意义，让他在60年代中期的极左政治狂潮中幸免下来。1964年北艺停办，吴冠中又被调往中央工艺美术学院，暴风雨来的前夕，1966年十年来了，吴冠中先生的命运又发生了转变，为了躲避抄家带来的危机，他被迫毁坏了在巴黎留学期间的全部作品，后来被安排下乡再教育期间，或许是因为青年时期受到吴大羽教授那种永不消弭的艺术热情的感染，吴冠中依然没有放弃绘画，还被戏称为“粪筐画家”，这时的吴冠中在创作中开始多了一份质朴和沉厚。由农村回北京后,吴冠中先生开始创作水墨画,并公开提出自己的艺术见解。他提出了很多独到而且犀利的艺术思想，如“形式美”“笔墨等于零”，最著名的就是他致力于“中西艺术融汇”。

先来简单说说融汇中西，吴冠中先生的这个思想在我们现在这个人人都喊着中西结合的社会看来一点都不新奇，却忘记了在20世纪这个想法是经过了多少艺术大师的尝试才有了我们今天的艺术。在吴冠中之前率先在中西绘画结合的道路上取得重大突破的是他的老师林风眠和吴大羽。吴冠中在前人的基础上，较为成功地完成了融汇中西这个课题，吴冠中先生认为东西方的艺术并不存在对立关系。吴冠中先生的艺术道路与美术教育思想木恬恬徐洋（温州大学浙江·温州325000）因为无论是什么种族，他们对精神和物质的需求大致是相同的,因此东西方在表达情感方面只是表达的方式和手段不同而已。我们从吴冠中老先生不同阶段的绘画表现中可以看出中西融汇的过程。（对比图1与图2）吴冠中先生提出“笔墨等于零”这个论点，笔者觉得有一定的标题党的嫌疑，如果不去读这篇文章，可能就会质疑先生提出来的这个观点，20世纪80年代末，中国画出现了唯笔墨论，提出要想中国画画得好只要做到笔墨好即可。我们现在来看就能清楚地发现这是片面的，因为中国画中不光有笔墨还有意境。因此吴冠中先生提出“笔墨等于零”，他认为如果一味地追求笔墨的完美，而忽略了它是为画面服务的宗旨，那就无法表达情感，那就等于零。

2吴冠中先生的美术教育思想

2.1美术教育的目标吴冠中先生从1950年开始教书，他不光是画家，更是一位美术教育家。查找翻看文献，我们不难看出先生对于教育事业的热情，一向主张激发学生的想象，引导学生重视自己的感觉和直觉，培养学生的艺术个性。美术教育不光要让学生获得美术方面的知识,更要提高他们的综合素质，尤其是在美育方面。然而,在我国中小学美术教育思想中,美术教育总是停留在口头上，很难落实到学生，哪怕是以美术为主的学校也沉迷于考试技法,学生动手大大多于动脑，这一现象限制了学生创造性思维的培养。正确的美术教育应该是通过向学生传授美术综合知识,引导学生能够灵活运用，在实践中形成并提高综合素质能力,最终达到全面发展。在吴冠中老先生看来,美术教育的最终目的不仅是培养能工巧匠,更是要培养全面发展的人、有思想的人。

2.2美术教育课程内容吴冠中先生提出“美术教师主要是教美之术,讲授形式美的规律与法则。”在先生看来形式美才应该是美术教学的主要内容,绘画能力它只是为了记录下美的事物，居于从属地位。美术教学的一个重要环节应是如何认识、理解事物的美感,分析并掌握构成其美感的方式方法。美术教育的教学内容应是“形式美”（点、线、面结构法则）。美术教师应当引导学生发现造型艺术的科学规律,而美术教学的一个重要环节就是认识、理解并逐渐掌握对象的美感。首先作为教师要先有一双发现美的眼睛，才能正确地指导学生，有时候学生眼中的世界更加美丽，他们观察的角度往往会有意想不到的效果。我们现在新课改说的美育说到底就是要求学生能发现并表达事物的形式美,意识到点线面的重要性并练就自己捕捉事物美的一面的技能。吴冠中最提倡培养学生对美的感受和发现，拥有一双具有审美的眼睛。这些理念深深地影响着当代中国美术教育。

2.3美术教育中的师生关系中国传统的师生关系就是孔子说的尊师重道，老师说什么学生就做什么，完全是教师主导的教学模式。近年来教育开始提倡以学生为主体，把课堂交还给学生。而吴冠中老先生提出了更细致的师生关系，他认为,学习中的叛逆性是难能可贵的积极因素。希望学生可以直言不讳，在教育过程中,把教师看作是学生获取知识的中介桥梁和加速器。在笔者看来美术是一门开放性的课程，每个人都能提出自己的感想没有对错，只有观察视角、发现美的不同而已，相互启发碰撞产生更新颖的艺术。因此在美术课堂上更加要体现学生感受为主，教师只是一个把控全局的角色。

3结语

温州大学范文篇9

关键词:阳光体育;高校;大学生

随着社会飞速发展,国家的教育体系改革越来越完善,国家通过学校教育培养各种各样的人才,培养人才的最关键时期就是大学阶段,大学阶段是学生的各项身体素质和心理健康的关键时期,但是由于现在大多数家庭都是独生子女,又因为生活水平不断提高,衣食住行各方面都有保障,家长和学校双方都放松了对学生的意志、品质的精神培养,所以导致大多数青少年身体健康水平逐渐下滑。身体健康是人类共同的愿望,开展阳光体育运动是非常好的解决这些问题的方法,阳光体育的开展有利于大学生加强体育锻炼、提高对体育的喜爱、养成热爱体育的好习惯。

1阳光体育地位与作用

1.1阳光体育的地位

社会飞速发展的大趋势,为了培养“具有中国特色、适应社会主义市场经济和‘四化’建设的开拓型人才”,高校体育的社会地位也在不断提高,主要表现在以下2个方面。对高校体育而言,由于培养对象都是将来的高级人才,他们生理、心理的发展渐趋稳定,应抓住这个良好契机,利用体育教育对大学生的身心进行加工改造,促进体格、身体素质、心理及智力的健全发展,并通过民族素质的提高,促进国家经济的发展,体现人才开发的价值,从而确立体育在促进物质文明建设中的作用。特别是广大大学生,在身体形态和生理机能逐步完善之后,他们迫切需要丰富的精神生活来充实单调、紧张的学习生活,因而,在娱乐、审美、社会交往与合作等方面都有较强烈的精神追求。

1.2阳光体育的作用

大学生的生理、心理状态渐趋完善,所以高校体育在完善人体发育的这一阶段起着至关重要的作用。根据大学生自我锻炼的意识不断增强,青少年逐渐有了自己的个性,但是他们的意志品质的发展仍不稳定,性格也是不能达到成熟,阳光体育运动通过运动,使得青少年和谐交往、竞争拼搏以及承受负荷训练等,帮助大学生稳定心理状态,进行自我调节,提高自我控制的能力;也会在成功的喜悦和失败的痛苦中,从中吸取成功与失败的经验和教训,培养学生的运动兴趣,促进全面发展,最终达到身心的和谐统一。阳光体育运动拥有良好的体育氛围、有较高素质的体育师资及部分有运动天赋的好苗子,这就使得阳光体育运动在落实国家两个体育发展战略中起着承上启下的作用,既可以为国家培养体育人才,又可以培养竞技体育后备人才。

2国内外发展的现状

2.1国内的相关发展

从2006年9月教育部、国家体育总局等部门公布的青少年体质测试结果可知,我国青少年身体素质水平连年不断地下降。为了全面贯彻党的教育方针与策略,从2007年起全国开展起“全国亿万学生阳光体育运动”,落实好“健康第一”的方针,促进学生走向操场、走向大自然、走进阳光下。阳光体育运动与我国体育事业的发展有着密切的关系,它是我国“全民健康计划”的重要组成部分。

2.2国外的相关发展

美国政府在1980年的研究中,提出阳光体育运动是提高青少年身体健康水平的重要标志,从此美国加大了对阳光体育运动的发展,加大了体育锻炼的时间,从美国现在的阳光体育的组织形式来看,美国是以校内体育运动、校外体育运动、校际竞赛等形式为主。日本随着经济生活水平的提高,体育教学大纲的改革,现在越来越多的人们参加体育锻炼,体育锻炼在日本越来越受关注,参加的人越来越多,他们凭借着自己的喜好来选择运动项目。

3研究对象与方法

3.1研究对象

以温州市高校大学生为研究对象。

3.2研究方法

3.2.1文献资料法通过万方数据库、学校图书馆藏书、中国知网等收集大量的与“阳光体育运动”有关文献资料。3.2.2问卷调查法该次调查以温州市温州大学、温州医科大学、温州职业技术学院在校大学生作为调查对象。

4结果与分析

4.1青少年学生体质健康连续下降

现如今的我国,随着社会经济的持续发展、人民生活水平逐渐的提高,我国学生的身体健康水平有明显提高。但是,现在每个家庭一般都是一个孩子,家长和学校都一定程度上放松对于孩子的意志、品质的培养;加上应试教育长期追求升学率的影响,只重视智育,轻视德育、体育和健康教育。为此,教育树立“健康第一”的指导思想,这既是当前教育的客观现状,也是我们所面临形势的要求。

4.2积极参加体育意识淡薄

现在各高校的校园里,几乎没有多少人自己主动地去加入体育锻炼,我们往往看到学生戴着耳机听着音乐,散步在校园的街道,随着经济和社会的发展,甚至有很多的学生每天沉迷于电子游戏和网络中不能自拔,有的学生甚至是每时每刻都在玩手机、看电子书等,不论是上课还是业余时间,如今青少年体质健康是目前最大的问题。现在青少年没有形成良好的、自觉的参加体育锻炼的意识,这种不好的行为将会影响阳光体运动的发展。

4.3大学生就业压力的影响

人类进入21世纪后,在充满竞争与挑战的新世纪里,拥有许多高素质的人才是国家高速发展的优势。现在社会的高速发展,拥有高素质的国民和专门人才,是国家社会地位的标志,没有高素质的人才就很难占领激烈竞争的制高点。因此,今天很多青少年在毕业以后,每一天的大多数的时间则是来应付自己今天面试或是严格的考试,从而使得体质日益下降。

4.4学校体育中实施配套设施不合理

目前,我国高校生源不断升高,高校学生的增多,体育场馆与器械完全满足不了学生的需求,学生没有充足的地方去进行体育锻炼,充足的场地器械是发展阳光体育的首要条件,只有场地器械充足,阳光体育运动才能很好地开展。

5结论与建议

5.1结论

阳光体育运动对丰富业余文化生活,发扬社会主义精神文明有着积极的作用。学生在紧张的学习中,需要健康的、文明的、富有多彩的、和谐的课余文化生活,有利于学生的身心健康的发展。阳光体育运动关系到学生的体能和智慧的发展,关系到学生在校学习和终身体育观的形成,关系到我国社会主义物质文明和精神文明建设,关系到全面贯彻执行党的教育方针。因此,学校各部门必须协调好,密切配合,全面完成阳光体育在高校的各项任务,以实现学校教学的整体目标。

5.2建议

首先要明确锻炼目的,这样才能产生自觉锻炼的欲望。人对锻炼的要求是非常广泛的,根据每个人的性别、年龄、身体条件及职业等区分不同的需要,从而锻炼的目的更加明确。终身坚持体育锻炼就会形成强健的体魄。身体健康对于人类是非常重要的,因此有了健康的身体才有机会去享受生活中美好的乐趣,是高效率工作和娱乐的前提。因此,青少年为了促进生长发育,都需要健壮的身体;中年人为了保持旺盛的体力和精力,在人生关键时刻做出贡献也需要强壮的体质。在人生不同的阶段对强身健体需要是共同的,在这个基础上产生了其他需求,为了满足需要而产生动机,使终身坚持锻炼的目的更加明确,从而保证了坚持锻炼的自觉性。

作者:黄海微 单位:温州大学体育学院

参考文献

[1]教育部,国家体育总局.关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知[Z]．2006.

温州大学范文篇10

（一）创业教育对象的普及化要求多元化主体参与

从1999年清华大学承办首届“挑战杯”大学生创业计划竞赛至今已经连续举办了八届，每届比赛吸引了全国千余所高校参加，参赛学生达到数百万人，以“挑战杯”为龙头，大学生创业教育的普及程度也日益提升。2004年，SYB在中国高校推广，教育部、劳动与社会保障部联合发文，决定在全国37所大学进行以SYB为中心的创业教育。2005年，KAB创业教育项目在中国生根。2010年，教育部成立了创业教育教学指导委员会，建立了以高教司、科技司、高校学生司、就业指导中心联动的创业教育机制。2011年以来，全国有近50万大学生参加创业培训，有12．34万高校毕业生实现自主创业。以创业教育较为发达的浙江省为例，截止2010年全省高校开展各类创业培训570余场，参与学生57700余人次。39大学生创业活动日益增加，创业教育的普及范围日益扩大的现实要求创业教育本身的多元化发展。

（二）创业教育形式的多样化需要多元化主体参与

如果以2002年教育部确定清华大学等9所高校为我国创业教育试点院校为起点，我们的大学生创业教育仅有12年的发展历程。纵观我国高校创业教育的发展历史，我们不难看出我国的大学生创业教育从最初引进国外的竞赛方式开始。如今，各高校纷纷成立创业学院（如黑龙江大学、温州大学等）、未来企业家俱乐部（浙江大学）、创业教育和研究中心（南开大学）等，以“挑战杯”、“赛伯乐杯”、“昆山杯”等为代表的创业计划大赛层出不穷；“天使基金”（上海）、“创业扶持基金”（武汉）等社会资本不断涌入；“创业与企业家精神教育研讨会”（2003）、“优秀民营企业家创业讲堂进校园”（2005）、“浙江大学紫金创业论坛”（2009）等创业交流活动先后开展。

二、美国大学生创业教育的多元主体参与的特点及其启示

创业教育诞生于美国1947年迈尔斯•梅斯在哈佛大学第一次开设课程“新企业的管理”，标志着创业教育作为高等教育的一个重要组成部分由此诞生。

（一）美国高校创业教育多元主体参与的特点

1．政府发挥强有力的主导作用，创业教育实现网络化覆盖。20世纪80年代美国颁布了《贝多法案》，鼓励社会各方力量支持创业培训和小企业孵化。1953年，联邦政府成立了中小企业管理局，并在1958年被美国国会确定为“永久性联邦机构”，这些强有力的法律制度和管理机构设置为美国创业教育的整体推进起到了强有力的保障作用。此外，美国政府专门设立了国家创业教学基金。可以说，创业教育已在美国形成一个相当完备的社会体系，涵盖了从初中、高中、大学本科直到研究生的正规教育。

2．非营利组织积极参与，创业教育服务体系完善。成立于1992年的考夫曼创业领导中心是众多非营利组织中的代表，其经营理念是“为创业者提供充分的知识和资源，并且鼓励创业者回报社区与社会”，涵盖了小学到大学的所有阶段，很多世界权威的大学生创业研究数据均来自于该中心。较为典型的非营利组织还有创业家学会、智囊团、家庭企业研究所等。

3．社会力量与学校力量相互融合支持，创业教育整体氛围浓厚。在美国约有1176所社区学院，大多数社区学院提供的课程包括有关商业的信息课程。有些社区学院提供了小商业、写商业计划或者创业精神方面的课程。社区学院把为了促进劳动力提升而提供教育机会视为自己的天职，创业课程或小商业课程旨在帮助个人建立适合他们自己才能的小商业。

4．高校主体作用发挥明显，创业教育资源丰富。美国高校不乏创业教育成功的典型案例，百森商学院、斯坦福大学、哈佛大学等知名高校的创业教育的先进经验被无数学者所研究，在此不予以赘述。概括而言，美国大学生创业教育的成功可以归结为以下几点：高素质的创业教育师资队伍；完善的创业教育课程体系；专业化的创业教育组织机构；广阔的校企合作平台；高效率的技术转移中介。

（二）美国高校创业教育对我国的启示

在西方的经典文献中，创业又被称作“企业家精神”。从广义上说，创业教育就是培养学生养成“企业家精神”的过程。而长期以来，我国教育的传统观念中一直将创业教育视为“精英教育”，这在一定程度上制约了我国创业教育的发展。

1．重新审视创业教育的功能定位。纵观美国等发达国家创业教育的成功经验不难得知，创业教育不应该仅仅局限于培养创业家，那样只会使我国的创业教育进入“功利化”的恶性循环。创业教育应该更多地从精英教育向大众化教育过渡，虽然我国高校接受创业教育的人数逐年增加，但接受创业教育的人数比例远远低于发达国家。创业教育不应该简单地为了增强学生的创业意图，而应该定位在如何让学生更多地了解自身的创业才能，更好地认识自我环境和客观环境，评估自身特质与创业活动的匹配度。

2．优化创业教育的知识转化机制。创业教育不是简单的知识传授，更多的应该是实践的体验和实战能力的提升。美国高校创业教育的成功很大程度上得益于雄厚的师资力量和先进的教学方法，很多教师都有过在高新技术企业从事创业活动的切身体验，他们在过程中经常引入大量的案例分析和实践操作，帮助学生真正实现在“做中学”，将创新和创业的思维更多地转化为创业的具体项目和实际行动。

3．积极构建创业教育的多元化体系。我国的创业教育的研究和实践应该更多地置于广阔的社会发展大背景之下，也只有这样才能更全面地发展创业教育。虽然高校是创业教育的主阵地，但我国大多数高校还是较为封闭的组织，很难实现创业教育资源的优化整合。只有充分调动政府、社会、高校和非营利组织等社会中一切可以利用的资源，实现创业项目、创业资金、创业人才、创业平台和创业信息的资源共享，才能更好地推动我国创业教育多元化体系的建立和完善。

三、我国大学生创业教育存在的问题

（一）政府顶层设计不够，创业教育难以形成系统

教育部虽然确定了9所高校作为我国创业教育的试点高校，但整体力度依然不够，缺乏全局性和整体性的创业教育发展规划，导致各个地区创业教育发展的不平衡。我国的创业教育还没有纳入全民教育计划内容，还游离于“正规教育”之外，缺乏相应的学科支撑和课程体系，这往往使得创业教育流于形式、后劲不足。

（二）社会整体支持不足，创业教育文化缺失

由于受中国传统社会“重农抑商”观念的影响，社会对大学生创业的认识和理解不够，对创业教育只知其一、不知其二，鼓励创新、接受失败、容纳失败的文化氛围缺失。虽然政府对于大学生创业在银行贷款、场地租赁、费用减免等方面有众多的鼓励政策，但审批难、落实难的问题依然存在，加大了大学生自主创业的风险成本。

（三）高校依赖性较强，创业教育主动性不够

目前，我国高校创业教育的主体性和主动性作用发挥不明显。缺乏独立创造性，缺乏统一的创业教育课程体系、创业培训师资标准、创业教育评价与反馈体系等。一方面，高校创业教育只是通过讲座和创业计划竞赛等表面化的操作，缺乏学科和理论知识体系的教育和研究；另一方面，创业教育评价机制不健全。对于什么样的才是成功的创业教育、大学生需要什么样的创业教育、创业教育对于学生创业素质的提升是否有效等缺乏相应的衡量标准和反馈机制。

四、推进创业教育多元主体参与的政策建议

我国高校自1997年正式开展创业教育至今已经取得了一定的成绩，但考夫曼基金会对中美大学生的调查显示，美国大学生中想创业的人数达到70％，实际创业的人数占到20％，而中国大学生中，想创业的人达到80％，但真正创业的只有0．01％。要提升大学生创业教育的有效性和针对性、提高大学生创业的能力，就必须从政府、社会、高校、非营利组织等多方面入手，完善大学生创业教育的多元主体参与机制。

（一）政府完善规章制度，提供良好的制度保障机制

政府在创业教育的整个系统中起着重要的引领作用。

1．不断研究制定有针对性的规章制度体系。政府不仅要从宏观性的战略层面提出指示性的要求，更要组织相关专家学者对全国大学生创业教育进行实地调研，及时修改不适宜的规章制度；重点抓好相关政策的落实行和可操作性，避免让政策流于形式。

2．加强社会信用体系建设。良好的创业环境需要健全的社会信用保障体系，创业大学生往往社会经验不足，很容易上当受骗。各级政府应加强信用体系建设，加大对背信弃义的违信行为的处罚力度，保障创业大学生的合法权益。

3．推进公务员和事业单位体制改革。创业教育要想整体推进、形成氛围就必须引导全体社会转变“铁饭碗”的传统思想观念，改革机关和事业单位的薪酬体系、聘用管理、选拔制度等，引导年轻人投身到创新创业、创造社会财富的伟大事业中去。

（二）社会广泛参与，提供广泛的社会支持体系

1．改变传统的社会评价标准，营造良好的创业文化氛围。目前社会各界往往以“就业率”和就业质量作为评价一所高校好与坏的重要指标，这些评价标准明显与创新驱动发展的国家战略是不符的，创业文化的缺失不仅埋没了大学生的创业热情和斗志，也对具有协作精神、创新精神和进取精神的大学生产生了负面影响。因此，创业教育要想真正发展下去，必须团结一切力量，在整个社会孕育出浓郁的创业文化氛围。

2．整合社会各方资源，为大学生创业教育提供各种中介服务。创业教育的成功需要其他支撑服务体系的互动与配合，比如：各方组织机构（如风险投资机构、创业培训机构、资质评定机构、中小企业服务机构等）、非营利组织、项目基金、新闻媒体等，为大学生提供创业担保基金、小额贷款、创业实务指导以及创业能力提升等服务。

（三）高校充分发挥主体作用，搭建广阔的实践平台

1．加强课程体系设置和师资队伍建设。美国等国外发达国家先进的创业教育经验告诉我们，课程体系和师资力量是高校创业教育成败的关键因素。要努力开发适合我国本土特色的创业教育课程体系，设置衡量标准，借鉴国内清华大学、北京航空航天大学、上海交通大学等先进高校的做法，统一研究，整体部署。高校应加强创业师资培训投入，大力引进具有实战经验的人才，避免“游击战”式的创业培训，推进创业教育的有效、落地、可持续发展。

2．发挥学科优势，加快“政产学研用”的对接转化。高校应该明确自身定位，发挥自身的专业和学科优势，积极加快大学生创业园、科技园、创业孵化基地的对接合作，促进研究成果转化为产业成果。如上海交通大学2001年与闵行区人民政府、紫江集团等七家股东单位共同集资建成上海紫竹科技园区，通过校企联动，使得其学科优势得以充分发挥。