网络课程范文10篇

网络课程范文篇1

为了能够设计有效的网络课程，首先应该了解网络教育环境的基本特点，也就是说懂得网络技术能够给学习带来哪些特别便利条件。笔者将网络教育的主要特点归结为四点：

1．资源共享：

一般而言，我们将网络资源中与教育相关的部分都称之为网络教育资源，包括网络环境资源、网络信息资源、网络人力资源。网络环境资源是指构成网络教育空间的各种物理器件硬件设备等，如计算机设备、网络设备、通信设备等，以及形成网络正常运行空间的各类系统软件、应用软件；网络信息资源则是指在网络上蕴藏着的各种形式的与教育相关的知识、资料、情报、消息等的集合；网络人力资源则通常包括具备或开发或建设或应用各种网络教育资源的能力的个体，如网络硬件结构设计、维修人员、网络系统开发人员、网络系统安全维护人员、教育网页开发人员、网络用户等等。在这三部分资源中，网络信息资源是核心，因为其他两部分资源是为信息资源的建立、传播和利用而服务的。不同于以往传统的教育信息资源是以书籍、报刊、磁带、磁盘、胶片、广播、电视等为物质载体的，网络教育信息资源是一种以电子网络为录存载体和传输媒介的数字化信息资源，具有传递迅速、取之不尽、用之不竭的非凡特性。

2．时空不限：

网上教育活动可以在个体、群体、众体三个层次上进行，按活动方式可分为异步教学和同步教学。同步教学具有空间上的自由度，异步教学在空间和时间上均具有很大的自由度。下表显示可以用于支持各类教学活动的部分网络信息工具。

同步（实时）异步

个体IP电话，可视电话Web,VOD,FTP,E-mail

群体视频会议，聊天室，MUD/MOOWeb,VOD,FTP,Usenet,计算机会议

众体网络视频广播，卫星IPWeb,VOD,FTP,BBS

网上教育的时空不限性给教学活动带来虚拟性，现在虚拟教育已经成为人们津津乐道的话题。虚拟教育可分为校内模式和校外模式，校内模式指在校园网上开发的各种教育应用，校外模式指网上远程教育。可以把校内模式与校外模式有机结合起来，成为一个无缝连接新型教育系统。对于实力较强的学校来说，这种双重办学模式有助于进一步发挥其教育优势，现在国家鼓励重点院校开办网上远程教育是一个明智之举。

3．多向互动：

双向互动曾经是教学系统设计所追求的目标，而网上教学能够做到多向互动。从学生视角来看，他一方面可以通过利用课件、信息资源及智力工具进行学习而产生互动，另一方面可以通过与在线教师、同伴、专家等对话而产生互动。图1显示这种互动模式。

4．便于合作：

通过网络进行学习，学习者可以不受时空限制，不仅能够进行交流研讨，还可以利用适当的软件工具支持协同创作。现在许多网络教育平台带有群件系统的功能，能够支持一个学习群体方便地进行通讯交流、工作空间共享、应用软件共享和协同创作。

二、网络课程设计的若干原则

网络课程设计不能简单套用传统课程设计的思路和方法，一是要充分发挥网络媒体的特长，二是要适当体现当代教育改革的精神。笔者提出以下建议，可以作为网络课程设计的基本原则。

1．以教育改革为宗旨

利用信息技术促进教育改革是当代教育发展的大方向，网上教育应该做到观念更新、教法革新、内容从新、评价创新。对于中小学教师教育来说，经过这种革新课程学习熏陶的教师们无疑会转而对中小学教育改革产生巨大的带动作用。

2．以异步学习为基础

网络既可以支持同步学习，又可以支持异步学习。但从网络媒体的特性来说，更适合于异步学习，因为异步学习可以利用网络的时间和空间两个自由度，而同步学习只利用了它的空间自由度，并且目前的网络线路还受到带宽的限制。就目前而言，在网络上实行同步教学既不经济又不实用。对于网上成人教育来说，异步学习更是应该大力倡导的。

3．以多元载体为环境

网上教育不应该排斥其他媒体，特别是书本和光盘，可以作为离线学习资源。将离线资源与网络课程相结合，一是可以弥补目前网上中文教育资源不足的缺陷，二是可以减少网络信息传输的负担，三是通过减少在线学习时间而降低费用。因此，我们主张采用网络、书本、光盘三位一体的学习媒体配置。

图2三位一体的学习媒体配置

4．以自主学习为中心

网上教育应该坚持以学员为主体，营造一种有助于学员探究性学习的环境，促进一种自主学习的文化。学员自主学习活动包括自学知识、观摩演示、观察案例、寻找信息、探索问题解法、交流研讨、构建作品、自我评价等。

5．以案例学习为抓手

在医学、管理学等学科领域，案例学习历来被作为至关重要的教学方法。在教育领域，特别是在教师培训中，更应应用案例学习方法，让学员通过大量的案例观察与分析，从中体验教学的科学性与艺术性，提升自己的教学设计水平。Internet上有许多专门收集教案的网站，其中存有成百上千个中小学学科教案，可以优选出许多可供教师培训课程的案例学习资源。

6.以学习资源为支撑

传统的课程是一个内容自足的封闭系统，而网上课程应该是一个以信息资源利用为特点的开放系统，课程资源库建设可以采取自建与引用相结合的办法。比较而言，传统课程开发是以学习内容设计为中心的，而网上课程应该是以学习过程设计为中心的，而且网上学习过程具有利用信息资源的有利条件。这种基于资源的学习模式尤其适用于成人学习者。

7.以合作学习为导向

合作学习是备受国际教育界推崇的学习模式，因为它有助于培养学习者的合作精神和协同解决问题能力。在教师教育中，如果能够让教师们学会在网上运用电子手段进行教学研讨和协同设计教案，无疑会对他们今后的教学行为产生积极影响，因此是值得倡导的学习模式。

8.以电子作品为业绩

网上教学应该让学员尽量利用电子手段完成作业，把他们的电子作品作为学习业绩。学员的电子作品可以传送给老师，也可以通过网页形式，以便接受多方评议。对于教师教育来说，特别有价值的电子作品是信息化教案，教师通过设计信息化教案的练习就能逐渐形成信息化教学能力，为我国教育信息化的发展积蓄力量。

9.以结构化评价为特色

传统的计算机辅助教学通常采取客观性评价办法，利用大量选择题型的测试方式。这种基于简单行为反应的测试方式证明带有很大的局限性。革新的测试理论主张采取面向绩效的评价，不但要知道学员做得怎么样，还要知道他是怎么做的。对于网上教育来说，比较易行的方法是依据学员的电子作品进行评价。课程设计者必须根据教学目标设计出一些结构化的定量评价标准，称之为量规。通常从作品的选题、内容、组织、技术、资源利用等方面确定评价的结构分量，并具体规定各分量的评分等级。有了这种量规，就能大大降低评价的主观随意性，不但可以教师评，而且可以让学员自评和同伴互评。如果事先公布量规，可以对学生作业起到导向作用。

10.以电子学档为管理手段

网上教育可以充分利用系统的信息管理功能，通过建立和维护学员的电子学档来管理学习过程。电子学档可以包括学员身份信息、学习任务信息、学习活动记录、学习评价信息、电子作品选集等。

三、网络课程设计案例

为了便于示范如何运用上述原则来设计网络课程，笔者用自己承担的一门网络课程为例，在此展示此课程的基本结构。本网络课程的设计方案吸收了信息化教学的理念和网络教育研究的最新技术成果，主要特点是：

（1）基于资源库的课程组织：这个课程按内容专题组织成为若干模块：各模块采取网页结构，并且与教学案例库、常见问答库（FAQ）、评价量规库、媒体素材库、参考文献库以及作业工具库相连接。

（2）基于电子学档的管理：本系统用电子学档记录学员的学习过程与学习成果，支持面向过程的学习评价。

（3）开放式信息库结构：系统允许教师将优选的学员优秀电子作品上传至案例库，也可以将学员中提出的常见问题加解答后作为新的FAQ存入答问库。

网络课程范文篇2

近年来，电子商务的发展如火如荼，以百度、谷歌为代表的搜索引擎更是无时无刻不再彰显他们在现代信息领域的重要作用，社会的精英、学者等也都围绕SEO进行了各个方面的研究，总结起来主要集中在两个方面：SEO优化策略方面的研究和SEO优化应用方面的研究。SEO优化策略方面的研究。费巍、黄如花（2005）从网络用户利用搜索引擎的角度分析搜索引擎存在的问题以及用户利用搜索引擎时出现的障碍，在此基础上提出搜索引擎的优化模式：由用户、知识生产者与知识组织者三者与搜索引擎共同组成一个信息系统的建议，以达到优化搜索引擎的目的。何苑、郝梦岩（2009）从技术的角度，对搜索引擎优化策略进行了系统的总结，讨论了如何获得更高搜索引擎排名等一些具体的优化方法，并对搜索引擎优化的发展前景进行了展望与分析。张涛、廖力（2010）通过分析网站链接建设与优化，针对内部链接的合理架构与外部链接的重点建设提出了详细的解决方案。SEO优化应用方面的研究。任勇旗、唐毅（2009）基于搜索引擎优化的价值，剖析了搜索引擎优化与以用户为中心的关系，并提出了以用户为中心的原则下，如何进行搜索引擎优化。雷军（2012）从SEO的定义、意义、及需掌握只是的程度等对SEO知识进行了分析，同时对网站常用的搜索引擎优化方法运用进行了阐述，并在SEO应用中存在的问题也进行了论证。林元元从网站标题、meta标签优化、网页设计优化、网页层次优化、网站外部链接数量与质量优化、等多个方面的SEO应用进行论述分析。

二、网络营销课程教学现状及存在的问题

在《网络营销》课程教学中，往往围绕教材理论体系，通过课堂教授和案例教学两种方法来展开，即使是有了上机操作、实验实训课时，也是为了辅助理论教学的需要，没有从根本上把实践作为教学的核心来实施。从具体教学环节上，《网络营销》课程主要有这几个方面的不足：

（一）学生自主学习匮乏

网络营销课程的学习需要学生主体话费大量的时间和精力来进行实践操作，或者完成某一项社会实践，而这种实践往往是非常具体的，而且是必须要深入到社会群体当中，深入到工作过程当中才能真正了解网络营销的环境，网络营销的工作工程，网络营销的操作标准，操作规程，以及网络营销的结果评价。但是现在的情况是绝大部分学生几乎所有的时间和精力都消耗在校园、课程、宿舍，与社会接触的点除了勤工俭学、寒暑假工、义卖等以外，其他几乎是空白，因此，学生对于网络营销的自主学习是远远不够的。

（二）传统教学方法与实际工作过程脱节

课程的教学方法主要集中在三个方面：课堂讲授、案例分析、模拟实训。课堂讲授一般都是根据教材编写的各个章节，按部就班对理论知识进行传授，如网络营销的概念、特点、作用、原理等等，与工作过程基本脱节。案例分析主要集中在对已经发生的事情进行剖析、讨论，但网络营销市场是千变万化的，面对不同问题处理方法和思路也大相径庭，因此案例分析虽然对后面的事情有些借鉴，但与工作过程还是存在比较大的差距。模拟实训，在这个教学过程中，虽然模拟的是网络营销的环境，但毕竟只是模拟，大家对成本基本是不考虑的，因为那代表的只是一串数字，对于收益的考虑也根据不同的个体，差异会很大，因为没有根本的利益冲突，因此实训下来，收益与成本之间几乎没有任何关系，那么也就导致了网络营销实训与工作过程脱节。

（三）教学效果欠佳

在《网络营销》课程的传统教学过程中，由于工作环境、学习环境、考评环境与其他理论课程无异，本来是一门非常有创造意义的课程，变成了一门非常枯燥无味的理论传授课程，学生的学习兴趣也会一落千丈，学习效果可见一般。

三、基于SEO工作过程的课程教学改革

SEO是《网络营销》课程中最重要的核心技能之一。可以说学习好SEO，掌握SEO技能，就掌握了网络营销利器。SEO技术的应用虽然比较简单，但是如果要做到精通，对大多数人来讲，存在一定的困难。SEO优化过程如图1所示。下面把《网络营销》课程中的搜索引擎部分拆分成SEO的六个关键过程来组织教学。

（一）选择并确定关键词的核心技能培养

就仅仅对一个网站来说，网罗所有与之相关的关键词几乎是不可能的，另外，如果在网站内设置一些与网站内容不相关或者相关度不高的关键词也是不利于网站发展的。因此，要想实施SEO，设定好与网站的定位以及发展方向相吻合的关键词是非常关键的一步。正确选择与确定关键词是实施SEO的前提，也是决定SEO是否能见效的第一步。如果网站选择了不恰当的关键词，网站在以后实施SEO过程中，将会变得非常盲目，甚至导致任何推广都会无济于事。在这个环节中，必须要让学生自己为某个网站选择一组关键词，把它植入到网站的三个搜索位置之中，标题、摘要、网页内容。其他同学在不知道的情况下搜索该网站的内容，并把关键词记录下来，然后进行比较，这样，找出关键词的规律，最终达到关键词优化的目的。如果有条件，能有一个项目实际操作，效果会好很多。

（二）规范网站设计的核心技能的培养

不同的搜索引擎，运用的搜索技术存在一定的差异，甚至完全不同，因而各搜索引擎之间的搜索特点也不尽相同。这种情况下，在网站设计过程中，就需要针对不同的搜索引擎，如百度、谷歌等，按照搜索引擎的搜索规则来规范自己的网站设计。在整个网络营销过程中，这部分工作需要所有技术部门部门相互协同，来完成早期的网站设计与研发，更需要持续对网站搜寻引擎的友善度进行分析，了解当前对搜寻引擎爬行的障碍及需要更正的部分，让网站符合搜索引擎的爬行惯性，便捷顺畅地搜索需要推广的网站。

（三）强化站点内容技能的培养

搜索引擎技术的日新月异“，以内容为中心”的搜索优势日渐显现。网站的内容除了本身尽量“原创性”外，还需要内容与关键字的融合，包含网页标题、元、段落头、主体内容、标签等。如果网页的主要内容是写湖南物流在线平台，那么就需要将“湖南物流在线”“、湖南物流在线平台”“、物流在线”“、物流在线平台”这四个关键词设置到相关标签中，便可以让搜寻引擎迅速掌握网站主题及中心思想。（四）建立链接技能的培养在SEO工作过程中，超级链接也是网络推广最重要的工作之一，包括向搜索引擎传递平面文件，建立友情链接或者购买付费链接等。链接的应用往往给网站带来很多的点击率和访问量，甚至在短时间提高很高的人气和品牌度。但是不恰当的链接往往也会给网站带来很大的负面影响，甚至触犯法律，最为严重的后果会导致政府关闭网站，因此，超级链接的应用也需要一定的技巧，其会直接影响SEO的成效及该站点在搜索引擎中的排名。

（五）分析与观察技能的培养

分析和观察是SEO搜索中最重要的检测环节，既是对现在实施的SEO方法的检测，也是查找现有实施SEO方法与其他网站实施SEO方法取得效果的比较，从而找到差距和优势，进行扬长避短，为更好进行SEO，调整搜索引擎优化方案提供依据。分析和观察是SEO人员几乎每天都要做的工作，SEO整个工作流程不是一条流水线，工作状态不是串行的，而是并行，也是轮回的流程。有时候偶然想到并发现了某条规则应用的合理或者不合理，SEO人员利用统计分析工具对网站关键词的消长进行连续不断的追踪、分析网站关键词排名、解决排名滞后或停滞不前的问题、了解各类搜寻引擎每次更新搜索方法的重点与特性，并根据分析后的结果，及时进行调整搜索引擎优化方案，并重新轮回实施SEO。

（六）网站数据分析技能的培养

网站的数据分析是针对已经确定的并实施SEO方案后的成效进行的分析评价。首先要统计SEO方案执行前后的相关数据变化，包括访客数量、来源结构及比例，利用搜寻引擎掌握网站情况以及网站整体转换率等等，网站变化数据掌握的越全面，就越准确评价SEO方案优劣性，并能通过数据变换准确了解关键词选择的正确性，分析关键词的转换率以及有效停留时间等，最终可以反映出关键词组合策略的正确与否，并对关键词组合进行调整，实施新的SEO方案，最终提升SEO的效益。

四、网络营销课程其他核心技能培养

SEO作为网络营销课程的核心技能，在网络营销课程中占有非常重要的位置，但《网络营销》课程的改革，仅仅只对这一个核心技能进行改革是远远不够的，必须还要对其他核心技能进行改革。主要集中在以下几个方面。

（一）软文撰写技能的培养

网络营销首先是靠软文吸引人。如果只发图片，不用文字描述，那就成了电影播放，很难给客户留下很深的印象。一个好的产品，要想赋予它生命力，就必须要有有生命力的文字去支撑它。不管卖什么产品，直接将产品图片和颜色、款式、规格放上去，很难达到预期效果。如果附带上有生命力的文字，让客户对产品有本质性的更深入的了解，客户会觉得产品更加可靠。所以，做网络营销，必须要有一定的文字进行说明，至少要把产品描述清楚。在《网络营销》课程教学中一定要培养学生的软文撰写技能，这个既不是应用文写作的内容，也不是大学语文能学到的知识，而是网络营销中的一项技能，一项必备的操作技能。

（二）微信营销技能的培养

微信营销是刚刚兴起的一种网络营销方式，它与其他网络营销方式不一样，它注重的不是个人的技能，而是一种资源的积累。要做好微信营销，必须要具备以下几个条件：

1.好友数量：前期至少要超过200人，好友质量越高越好，高质量的好友才能达到较好的效果；当然后期的努力也是增加和优化微信好友必不可少的环节，也可以通过同学之间的相互讨论来增加微信好友。

2.好友印象：微信上卖产品，大家都非常注重卖方的印象。因此，在微信圈中，平时和朋友、客户、同学等一定要把关系处理好，口碑至上是永恒法则；大家的评价至关重要。大多数的客户都是从身边的朋友开始，如果朋友圈对人不认可，很难用产品说服人。

3.社会资源：社会资源一般需要阅历的积累，对于刚刚毕业的大学生来说比较难，因此，除了本身的微信圈以外，还要去认识和结交一些其他的朋友，与客户、合作伙伴建立良好的关系，积累一定的社会人脉资源，对微信营销会起着非常重要的作用，能够得到他们的支持，会取得一个很好的效果。

网络课程范文篇3

响应式网页设计，是目前网页前端设计领域最前沿的话题．那么，什么是响应式网页设计，为什么把网页设计成响应式，我们的网络课程制作为什么要遵循这一设计思路是本文阐述的重点．伴随着互联网高速发展，各种类型的网络技术及应用服务纷纷涌现．从静态网站到动态网站，从web1．0到web2．0，日新月异的网络技术和服务时刻在刷新我们的眼球．近些年，智能手机及平板电脑等移动设备快速崛起，基于移动终端的互联网访问已经走入了我们的日常生活，现在移动终端的网络访问量已超过基于普通电脑的访问量．因此要求网络课程不仅要在普通电脑的大尺寸屏幕上可以为学习者提供友好的用户界面和学习体验，同时在各种不同分辨率的小尺寸移动终端上也应提供相对一致的学习体验．

2基本技术方案

显然，面对这一问题，原有的网络课程设计模式已经远远不能适应这一要求，那么，如何让网络课程也能实现响应式设计，并可以根据不同的终端设备给出不同的输出信息数据，我们根据现有的一些网站开发的技术手段和前端页面的设计模式，以及根据实际开发过程中总结出的一些实践方法，一般使用以下手段来实现，比如把固定的数值包括位置定位、长宽高、大小等变为相对的量，这其中主要包括三个主要手段:流体式表格，液态图片，媒体选择器．

2．1流体式表格

在流体式表格出现之前的页面设计，一般会使用固定的网页宽度设定，这主要是因为当时主流的电脑显示器的分辨率是基本相同的，固定的宽度可充分的使用显示器宽度，同时又不会使用户感觉页面过满．但随着电脑硬件的不断发展变化，屏幕尺寸和分辨率越变越大，自适应宽度的网页逐渐问世，这种设计方式可占据整个浏览器页面适度的宽度，同时随着页面宽度的变化进行重新排列布局．流体式表格的概念就是将网页页面进行栅格划分，使用相对单位代替绝对单位，使用相对单位来设置页面元素的位置偏移和大小等变量，这样可以使整个网页的布局模式和内容大小随着宽度的变化而改变，从而适应不同的显示需求．同时使用基于div的布局方式，例如要进行经典的三列式排布，我们可以将div设置为左浮动，并且宽度设置为33%，这样当宽度改变时，这三个div也一直会在自己所在的区块里排成三列．因为我们设定了浮动式布局，段落不会因为页面的变化而出现重叠或分离的情况．流体式表格保证了网页能够响应浏览器的宽度变化，同时保证不会出现横向滚动条．

2．2液态式图片

液态式图片也可以称为响应式的图片，这是一个比较抽象的说法，我们可以这样理解，那就是不仅要保持缩放图片时保持图片的宽高比，而且还要在移动终端上适当降低图片的分辨率．这个技术的实现需要使用网页脚本检测当前设备的屏幕分辨率，根据不同设备的情况，向网页中添加特定的web请求信息或标记，并将后续的网页html页面代码、页内图片、网页脚本和样式表等加载请求定向到网站虚拟路径上．当这些请求到达网站的服务器端时，网络服务器会根据发送来的请求信息来决定这些请求所需要网页中是插入的大尺寸的高分辨率图片还是小尺寸的低分辨率的图片，并向请求用户进行液态图片相应地反馈输出．对于小屏幕和低分辨率的移动设备，大尺寸图片则不会被用到．使用液态式图片可以有效降低移动端的网络数据流量并提高网页访问速度．

2．3css3媒体选择器

css中文名是层叠样式表，目前最新的版本是第三版也就是css3，它能实现网页内容与表现分离的一种技术．流体式表格为我们提供了响应式的页面布局方式，不过在某些较小的屏幕终端上，如果页面没有办法容纳四列显示，只能重新排列成三列或者两列显示，那么，该如何响应此设备，我们可以使用css3媒体选择器技术解决这个问题．css3兼容之前的css版本所支持的所有媒体类型，例如:screen，print，handheld等，并且css3又添加了很多涉及媒体类型的最新的功能和属性，包括最大宽度、设备宽度、屏幕定向，横屏或竖屏及颜色设定等．在css3之后出现的新的移动终端，如苹果或安卓等设备，都可以相对完整的支持这些新属性．所以可以通过媒体选择器为新设备设置独特的样式，而忽略不支持css3的旧电脑中的老旧的浏览器;可以根据使用预先设想的使用目标创建多个不同类型的样式表，以适应不同宽度范围的设备类型．而目前最高效的解决方案，是将多个类型的选择器整合到一个css文件中．

3深入探讨

有了流体式表格、液态图片、css3媒体选择器，已经基本可以根据终端设备的不同屏幕尺寸及分辨率显示不同的课程页面变化，但响应式网页设计不仅如此，还应包含一些其他方面的内容，我们列举出如下的响应式网页设计的主要包含的几个方面:(1)响应不同终端的屏幕尺寸及分辨率变化．当终端的屏幕尺寸及分辨率发生改变的时候，根据设备情况需要对页面菜单、文字、布局等做出动态调整，使用户仍然能够获得友好的使用体验;(2)响应设备操作行为变化．如鼠标拖拽(iPad上使用JavaScript事件模拟拖拽)，触摸屏手势支持或其它移动设备上特有的输入方式;(3)网络状况自适应．用户在慢速网络或网络延迟较大的情况下可以选择不下载一些消耗带宽的资源;(4)其他辅助功能响应．根据不同的终端，调用程序所需要的传感器和控制器，如GPS、陀螺仪、电话、短信等功能;(5)对使用场景做出响应．根据用户身处的不同使用环境，提供给用户不同网页体验;(6)响应用户偏好．因为不同的用户有着不同的偏好，比如左右手，操作习惯，反映速度，眼睛辨别能力，色彩喜好，关注内容不同等，网站都可以考虑做出响应．上述讨论的三个重要手段，主要是针对第一条内容．针对第二条内容则主要依靠浏览器和设备传感器的状态检测，来实时动态调整课程页面表现或运行方式，相对于普通电脑上基于鼠标和键盘的人机交互，触摸屏技术为我们带来了完全不同的互动方式与新的设计需求;这两者又有各自所适用的领域．幸运的是，要想让网站满足不同设备的需求，并非一件很难的事，只需要把注意力集中在某些地方．比如:触屏设备无法对鼠标滑过或指针的一些行为做出响应，因为触屏设备中根本就没有鼠标指针的设定，我们用手指点击屏幕就是单击，因此设计时不要让触屏设备出现任何依赖于鼠标的状态的触发模式．而其他几个方面则可根据网络课程的实际情况来实现不同的需求，例如:视频或图片比较多的课程，就需要对网络状况进行检测，以根据不同的用户带宽显示不同的视频或图片质量，以提高用户访问速度，提升用户体验．而一门制作优良的网络课程，如果能根据不同的用户给出不同的用户体验，使课程的学习更加贴近用户的习惯，那么，这一课程的受欢迎程度肯定会大大提升．

4响应式网站制作流程

从页面设计到技术实现真格过程来说，设计并制作一个响应式网络课程，大致可以划分为以下4个过程:(1)网站美工，用户界面设计师，描绘出页面的风格和样式，并确定网页在最大分辨率的设备下应显示的全部内容，然后在页面尺寸不断缩小的情况下，如何布局，什么样的页面元素比如文字、图片、内容等需要改变显示方式进行隐藏，缩放或裁剪等，再一一做出调整;(2)使用相对单位对页面元素进行定位和设定，设置长度、宽度、大小等;(3)针对不同显示终端的屏幕尺寸和分辨率使用流体式表格和液体图片实现响应;(4)根据分辨率变化视情况加入适当的媒体选择器来调整元素．通过以上步骤，一个可以适应各种平台和终端的响应式网络课程基本实现，经过后期的各种优化调整，一个优秀的并保持一致的用户体验的网络课程就呈现在了各种终端用户面前，通过响应式网页设计，大大减低了针对同一课程开发多个系统的工作强度，实现了网络课程制作的效率化和通用性．响应式网页设计的优点:(1)网站制作的工作量相对较小，不需要注册多个域名，对于所有设备适用;(2)相对一致的用户体验，个性化的用户习惯响应，很贴近用户平时的上网习惯;(3)可根据不同的用户终端，调用不同的终端工具，实现设备的有效合理利用．

5结语

网络课程范文篇4

1网络营销实验课程项目教学应遵循的几点原则

1.1导向性原则。网络营销实验课程的项目教学方案的设计要以学生的能力培养为导向，重点通过实验项目的开发与设计，培育高等学校市场营销专业学生利用网络营销知识与掌握网络营销技能的能力。1.2简易性原则。网络营销实验课程项目教学的开展应项目设计的关键环节，简化不必要的实验步骤，有效整合实验室的软硬件资源，保证网络营销实验课程项目教学的有效实施。1.3目标整合原则。网络营销实验课程项目教学的设计与开展要与学院专业培养方案的目标一致，同时，还应与教育部、大学、学院、系、教研室的培养目标匹配与兼容，有效促进项目教学的目标统一。1.4科学评估原则。网络营销实验课程项目教学应用过程中，教研室成员或教学团队应建立科学的评估指标体系，对项目教学中的各个实验板块进行系统考核，发现不足之处，及时引入控制职能，优化与完善项目教学内容的各个环节。

2网络营销实验课程项目教学的概况与核心内容

2.1网络营销实验课程项目教学的概况。在《网络营销》实验课程的教学过程中，课程组应采用“项目教学法”的方式，设计基于“项目教学法”的实验教学模块，并逐步推进项目教学。本文以石河子大学的网络营销实验教学为例，重点论述网络营销实验课程项目教学的核心内容。具体而言，本文通过引入项目教学法，将著名软件公司南京奥派公司开发的网络营销模拟软件的14个子模块分成5个子项目，以保证实验模拟的质量与进程。其中，域名注册、域名服务商、网站建设组成网站建设子项目，电子商务B2B、电子商务B2C、电子商务服务商组成电子商务子项目，网络广告、网络广告服务商、搜索引擎、搜索引擎服务商组成网络推广子项目，网络调研、网络调研服务商组成网络调研子项目，Email群发、客户关系管理组成顾客开发与管理子项目。2.2网络营销实验课程项目教学的核心内容。2.2.1网站建设子项目。网站建设子项目是网络营销实验课程的起点,也是最为关键的环节，主要包括域名注册、域名服务商、网站建设3个小模块。域名注册是每个想进入互联网经营的企业或组织的必备，注册成功的域名是进行网站建设的前提，主要进行域名注册、域名查询、域名购买与域名管理工作；域名服务商主要为企业申请与注册域名提供相应的服务，主要包括域名价格管理、域名用户管理、域名知识管理等内容；网站建设模块主要进行公司网站的建设，主要包括首页模版管理、菜单管理、信息内容管理、友情链接、网站会员管理等内容。2.2.2电子商务子项目。电子商务子项目是网络营销实验课程的重要环节，也是开展实验教学的最大目的，实现企业与企业之间、企业与顾客之间的在线交易，主要包括电子商务电子商务B2B、电子商务B2C、电子商务服务商3个小模块。电子商务B2B模块由产品展示、传播商业机会、查看商业机会往来、装饰商铺、客户资料管理等组成；电子商务B2C模块由商铺管理、订单管理、客户管理等组成；电子商务服务商模块主要由类别管理、产品审核管理、商业信息审核、诚信通会员管理、行业资讯管理等内容，比如阿里巴巴、天猫、京东等网站皆是这些服务商的代表。2.2.3网络推广子项目。网络推广子项目是互联网经营企业开展网络营销活动的重要手段，也是网络营销实验课程的核心环节，主要包括网络广告、网络广告服务商、搜索引擎、搜索引擎服务商等4个小模块。网络广告模块主要进行广告报价、广告申请、广告管理、留言页面等操作；网络广告服务商模块主要进行客户管理、报价管理、广告管理与咨询、效果跟踪、客户反馈等操作；搜索引擎是互联网经营企业开展网络推广的重要平台，该模块主要由搜索引擎注册、关键字购买、排名状况、统计报告等内容组成；搜索引擎服务商主要是在实验过程中模拟百度、Google、好搜等服务商的功能，该模块由客户审核、关键字开发与审核、价格管理等内容组成。2.2.4网络调研子项目。网络调研子项目是把握互联网经营领域顾客需求特征、竞争者状况、供应商情况等信息的重要手段，为网络营销实验课程的较重要环节，主要包括网络调研与网络调研服务商2个模块。网络调研不仅为制定网络营销策略提供支持，也是整个市场研究活动的辅助手段之一，该模块主要进行设计调研问卷、调研问卷、调研问卷统计与分析等工作；网络调研服务商主要为互联网企业的网络调研活动提供服务，现实互联网中的问卷星、第一调研网、调研宝等都是专业的网络调研服务商，该模块主要由调研客户管理、调研问卷审核、公告信息等组成。2.2.5顾客开发与管理子项目。顾客开发与管理子项目是互联网经营企业建立顾客关系、提高顾客满意和顾客忠诚的重要手段，是网络营销实验课程的较重要环节，主要由E-mail群发和客户关系管理2个模块组成。E-maiL群发主要是企业通过互联网将文本、多媒体信息发送到顾客E-mail邮箱，为达到传播与沟通相关信息的目的，该模块主要由E-mail搜集器、效果跟踪、模板管理等构成。客户关系管理是以顾客关系为核心的营销方式，是保持竞争优势的重要策略，该模块主要由客户管理、客户分析、订单管理、数据库营销等构成。

3总结及实施项目教学应注意的事项

围绕网络营销课程项目教学这一研究主题，本文从国内外学者的文献整理与分析、项目教学应遵循的几点原则、网络营销实验课程项目教学的概况与核心内容等方面做了系统的探究式研究，能够为网络营销实验课程的项目教学提供较好的参考与借鉴。同时，在实施网络营销实验课程的项目教学时，需要注意以下几个方面：①应注意师资队伍的建设，构建完善且交叉互补的教学团队，为项目教学提供师资保障；②应科学控制实验课程项目教学的进程与课时分配，保证学生在充足的时间内完成实验内容；③应做好学生的分组工作与团队协作工作，为整个实验项目教学的开展构建合理的实验主体；④应完善课程的考核比例，适当加大实验课程的比重，确保相应的激励措施到位。

作者:陈法杰 周春光 王润 单位:石河子大学经济与管理学院

参考文献

[1]高晓娟.项目教学法运用于网络营销教学[J].新课程,2011(5).

[2]李瑶.网络营销方案设计与实施项目教学法研究[J].工业与信息化教育,2013(3).

网络课程范文篇5

关键词：课程思政；网络教学；工程制图；思政元素

一、引言

立德树人是高等教育的重要目标。这一目标要求高校教师在日常教育教学过程中，讲知识传授与思想政治教育融合进行，让思想政治教育贯穿教育教学的全过程，形成专业知识教育与思想政治教育的协同效应[1]。同时，《工程制图》课程具有内容抽象、理论和标准众多、重难点较多、知识点细致等难点，难以简单明了地被学生理解掌握[4]。另外，目前各大高校的《工程制图》课程存在不同程度的课时缩减问题[1]，对教师授课和学生掌握又提出了更大的挑战。因此，如何在保障正常高水平教学的同时，有效开展思政教育，是值得探索的重要课题。近年来，新冠肺炎疫情扰乱了正常的教学工作，对高效的专业教育和思政教育提出了新的挑战。疫情之下，多数高校存在封闭管理，导致学生在宿舍或家里上网络课程。这种授课模式下，存在学生上课状态不易掌握、课堂互动效果不理想、学生自控力低下的问题，对专业知识教育和思想政治教育均提出了更大的挑战[5]。因此，如何在疫情常态化背景下，基于互联网教育平台，高效开展专业课教学工作和思政教育工作，是当前高等教育教师面临的重要问题。本文研究疫情下网络教学的课程思政问题，以《工程制图》课程为例，研究基于网络教学平台的多元化高效教学方式，挖掘疫情背景下教学思政新元素，拓展课堂外教学思政新新模式，实现知识传授、能力培养和价值引领三位一体的教育教学目标[2][6]。

二、基于网络教学平台的多元化高效教学

（一）教学资源建立

教学资源的建立是网络教学的基础，直接影响教学质量和学生的学习效果。基于超星学习通平台，结合图学教研室丰富的教学经验，融合优秀的教学资源，建立丰富的《工程制图》网络教学资源。该资源平台包含4个组成部分，具体如下。1.课程学习基本素材将课程学习的基本素材进行筛选、组合和汇总，上传至学习平台。具体资源包括，电子课件、学习任务、知识点清单、知识点解析、零件的二维和三维图、作业题库等。2.自主学习资源拓展包含课堂学习之外的自主学习资源，如知识点的微课讲解、视频展示动画、优质网络课等资源。通过丰富多彩的课外视频资源，提高学生的学习兴趣，深化学生对重点、难点知识的理解，扩展学生的知识视野，从而充分利用课堂外资源，提高学生的学习效果。3.实时互动与交流平台基于超星学习平台，作业信息，进行在线答疑，随时了解学生状态和知识掌握情况，及时调整教学进度。另外，组织学生定期开展一些专题研讨会。如对某复杂零件，采用哪几种视图进行表达。通过对某些画图和设计问题的讨论，增加学生的参与度，深化对知识点的理解，提高学生对知识的应用能力。最终，提升学习效果和应用水平。4.实用模型库与优秀作品构建上传与知识点相关的三维模型图及其二维工程图，上传实际车间加工零件的实物图和加工零件二维图，上传学生作业中的优秀作品，形成实用模型库与优秀作品库，辅助知识点理解并激发学生的学习热情。

（二）教学模式实施

课前本次课的学习任务和教学辅助视频。引导学生了解本次课程的重点和难点等知识点，帮助学生高效预习，减轻课堂学习压力，增加学习兴趣，提高预习效果。课堂讲解时，采用课件和视频播放相结合的方式，吸引学生跟随讲课进度。引入在线小组讨论环节，对课件或相关视频中的知识点和事件进行激烈讨论。课后作业通过学习平台上传。在作业批改后，学习可以在线查看作业讲解，知道作业的不足之处，学习如何改进作业中的错误内容。

（三）知识应用拓展

为了提升学生的学习兴趣，增加学习的实用性，巩固对知识的理解，引入知识应用拓展模块，通过学习与课程相关的实际案例和视频，实现对知识的全面深刻掌握。例如，知识应用拓展模块包含课程涉及零件的实际照片和应用场景解释，并附以实际工作视频。当讲到轴的绘制时，提供实际加工车间中轴类零件的车削加工视频，简单明了的展示轴类零件的加工过程以及与轴上零件配合面处的加工方法。从而，让学生更加深刻地理解轴类零件上每一部分的作用，更加清楚地掌握轴类零件配合面公差的标注准则。同时，基于视频中轴类零件的加工和配合说明，让学生未来在对轴类零件进行设计时具有更准确地应用知识储备，设计出符合实际需求的零件，并准确绘制工程图用于加工。

三、疫情背景下教学思政新元素

结合当前防疫背景，挖掘防疫工作中课程思政新元素。例如，在讲授泵体零件绘制时，结合当前疫情紧张下对呼吸阀的大量需求，强调快速准确出图的能力，以满足国家、企业的急切需求。

（一）抗疫工作中工程制图的运用—泵体零件图的绘制

泵体零件广泛存在于实际生产生活中，其零件图的快速读取和准确绘制具有重要的实际意义。泵体零件具有结构较为复杂、视图数量多的特点，不易被学生掌握。首先，给学生展示泵体的三维图，让学生了解泵体的三维结构，知道零件的形状类型，了解螺孔、的类型和分布信息。其次，基于教材中的三视图绘制原则，确定泵体零件的三视图选取。基于零件的工作位置和主要信息表达，确定泵体的主视图。针对局部结构，确定泵体的剖切视图。确定局部元素，如孔、螺孔，的具体表达。形成完整的视图表达方案。最后，在零件图纸中绘制泵体零件图。基于视图表达方案，根据零件外形的形状和位置尺寸要求，结合零件配合表面的公差尺寸要求，进行精确绘制。

（二）思政元素提取与融入

考虑泵体类零件的特点，结合当前疫情防疫工作对呼吸阀等医护用品的迫切需求，在讲授泵体类零件时，将呼吸阀急缺下产品的快速设计、出图这一需求作为思政切入点。引导学生精于专业技能、勇于承担社会责任、灵活将所学知识运用到实际生产和生活需求中。新冠病毒疫情暴发以来，医护用品如口罩、呼吸阀等面临严重紧缺。如何在大量需求下，保质保量地完成医护用品的生产和供应是制造企业面临的重要问题。利用课堂授课平台，结合呼吸阀紧缺的背景，联系与呼吸阀结构相近的泵体类零件，从而在讲授泵体类零件绘制时引入呼吸阀紧缺这一社会性问题，激发同学们的社会意识和责任感。并介绍国内一些企业为呼吸阀、口罩等医护用品快速生产进行的努力，引导学生掌握牢基础知识，从而在国家、社会、企业需要的紧急关头，快速、准确的进行产品设计，并高效出工程图，缩短交付周期，为社会贡献力量。课堂实践表明，本次课程上同学们的注意力高度集中，表现出了良好的社会责任感，学习动力显著增加，听课过程更加认真。课后作业表明同学们对泵体零件的绘制知识的掌握良好，作业质量比以往作业有明显提升，表明了结合当前热点时事联合教学内容，在课堂上对学生进行思想政治教育不仅能提升学生的社会责任感，也能促进学生对专业课的掌握，使得思政教育和专业课教育相得益彰、相辅相成。

（三）快速绘图应用实践

为引导学生践行利用专业技能快速解决技术难题的思想，强化学生对工程图绘制知识的掌握，培养学生快速绘图的能力，在课堂授课完成后，安排一次绘图应用实践大作业。以工程中广泛应用的轴类零件为对象，绘制轴类零件的完整工程图。轴类零件是工程中广泛存在的一类非标零件，如车轮轴、传动轴等，是一种具有很大的代表性的零件。在机械设计和制造过程中，对轴类的快速准确绘制重要意义。让学生基于所学的制图知识，对工程制图实验室中的轴类零件进行准确测绘。使得学生能熟练运行主视图和剖切视图描述轴类零件，锻炼学生精确测绘能力。在绘制过程中，培养学生快速出图能力，并树立学以致用、需求拉动学习的良好学习理念。

四、课堂外思政拓展

（一）全过程全方位的思政育人模式

三全育人要求全员、全过程、全方位的育人。为实现良好的思政教育效果，课堂外的思政也尤为重要。要求高校教师密切关注当今时事，结合国家大事和民生问题，提取思政元素，形成思想政治教育素材。将思政教育贯穿于教育教学的全过程和学生求学的全过程，将思政理念涵盖到课堂内外、线上线下、校内校外的全方位，对学生进行润物细无声的教育。1.创新思政育人形式传统的课程思政在平时授课过程中贯穿思想政治教育，这种采用课堂填鸭式教学的思政教育方式效率低下、影响有限，不能引起学生学习的主动性，教育效果不够理想。在互联网平台下，基于网络教学平台，开展丰富多彩的思政教育专题课程，上传大国重器、大国工匠等高质量纪录片，激起学生的学习兴趣，使得学生在课堂外也能潜移默化地接受思政教育，创新思政育人方式。教育学生学习严肃认真的工作态度、一丝不苟的工匠精神、敬业奉献的工作素养，让学生接受全时间段全方位的思政教育。学习完成后，借助网络教学平台的交流模块，发起对专题内容的讨论，倡导学生发表自己的学习感想，在线答疑学生学习过程的困惑，强化思政学习效果。另外，教师可基于平台统计的学生学习轨迹和交流信息，实时掌握学生的学习状态和进度，从而对学生进行针对性的教育，并优化后期思政教学内容，实现教育素材的持续更新。这种基于网络教学平台的思政育人形式充分结合了互联网对教育带来的巨大便利，能充分调动学生的学习主动性和积极性，便于教师提供丰富多彩的思政育人素材，在课堂外开展全时段全方位的思政育人工作。从而，持续引导学生树立正确的人生观和世界观，树立为国为民的远大抱负。2.教师以身作则做好思政教育示范者教师承担着教书育人的重担，教师的言行举止对学生思想和价值观的形成具有重要的影响。在思政教育中，教师要以身作则做好思政育人引领者和示范者，坚定社会主义理想信念，树立科学报国的远大理想，践行一丝不苟、精益求精的工作态度，坚持与时俱进、开拓创新的研究理念，传播正能量，倡导正确的人生观、世界观，身体力行地践行思政教育理念和要求。3.定期开展思政育人教研活动采用集体备课和定期研讨的方式，开展教师之间思政育人经验的交流工作。结合近期热点事件和思政教育经验，形成思政教育集体智慧。将课程的专业育人功能和思政育人功能相融合，将思政教育贯穿于每一节课堂，持续改进课堂思政质量。另外，强化每一位教师的课程思政意识，形成全教师、全教学过程、全方位的思政育人格局，持续改进思政育人工作。

（二）课堂外思政育人案例：口罩生产线的快速构建

结合疫情形势下制造企业通过快速构建口罩生产线满足人民对口罩的大量需求这一事件，提取以人民需求为引导的思政元素，引导同学们的家国意识、责任担当、奉献情怀和精湛技术的培养。疫情暴发以来，社会对口罩的需求量激增，口罩的产能和供应严重不足。市面上口罩价格急剧上涨，一些地区甚至出现天价口罩，严重危及疫情形势下人民群众的健康和正常生活。在这种背景下，国内一些制造企业勇挑重担，在短期内组织人力物力、协调生产资源，快速构建口罩生产线，以满足人民对口罩的需求，降低社会恐慌，表现出了制造企业的社会责任感和担当意识。针对口罩生产线快速构建案例，讲述国内制造企业以社会和人民需求为导向，充分利用企业制造资源和生产能力，熟练使用专业技术知识，突破工程和技术瓶颈问题，快速搭建产品生产线，满足特殊时期下社会对口罩医疗用品的急切需求。教育学生学习国内优秀制造企业的社会责任感和担当意识，培育学生在关键时刻以国家和社会需求为导向，勇于承担责任，善于突破瓶颈、解决关键问题，为社会经济的发展和人民需求贡献自己的力量。指导学生以社会需求为牵引，面向国家重大需求，面向经济主战场，做人民需要的设计，解决关键科学和技术问题，满足社会迫切需求，实现教育对社会发展的推进。

结语

课程思政是高等教育中的一项重要工作，将思政内容融入日常教学工作中是高校教师的重要任务。鉴于《工程制图》课程在工科专业的广泛授课性，结合当前疫情形式下网络教学特点，研究了疫情环境下网络教学的课程思政问题。基于超星学习通网络教学平台构建丰富的教学素材库，实现多元化高效教学；结合当前防疫工作，挖掘疫情背景下课程思政新元素，融入课程教育中，实现专业课教育和思想政治教育的有机协同；提取实际社会生产中思政新思想，拓展课堂外思政工作，形成全过程全方位的思政育人模式。最终，提升专业课授课效果，引导学生形成正确的人生观、价值观，形成立德树人的教育目标。

参考文献:

[1]邓显玲,黎泽伦,吕中亮.微课在高校“工程制图”课程教学中的应用研究[J].南方农机,2021.52(19):175-177.

[2]朱文博,纪海慧,李海渊,等.“工程制图”课程思政探讨[J].南方农机,2021.52(03):134-136.

[3]徐晓栋,龚玉玲.课程思政在机械制图与计算机绘图课程教学中的应用举措[J].现代农机,2022.(02):90-91.

[4]尚拴军,唐静静,杨丽彦,等.新工科背景下制图课程实现育人目标的实践与探索[J].科技风,2022.(12):124-126.

[5]文静.线上线下混合式教学模式在《机械制图》课程中的研究与实践[J].内燃机与配件,2020.(22):218-220.

网络课程范文篇6

关键词:信息化;金融工程学;网络课程

随着信息化的发展，也使得利用科技助力教育教学成为可能，各个学科都出现了基于网络、通讯多媒体的网络课程，网络教育开始走进人们的视野。在当今金融高速发展的大环境下，金融人才面临数量不多质量不高的问题，网络课程凭借其便利性等优势，必将成为信息化时代重要课程形式，也将成为人们进行学习的重要方式和途径。

一、信息化条件下网络课程概述及相关理论

如何正确的设计网络课程对《金融工程学》的教学实践十分重要。网络课程，是某一学科借助网络技术围绕教学内容与目标所展开的教学课程设计与应用的全过程。一方面，网络课程具有传统课程“教”与“学”的属性，另一方面其又同时具有网络可以快速传播、受众日趋年轻化的属性。网络所具有的这两个属性使得传统教育的传播方式发生着改变，随之而来的教学方法、教学模式与理念也在发展中进行着相应的调整适应，教学功能也在发展中日益丰富，如资源共享、信息处理等。在进行网络课程设计时，将分别从教学理论和教学设计理论对网络课程的设计进行探讨，以寻求后续对《金融工程学》网络课程设计分析上的理论指导。1.教学理论。教学理论是在信息化条件下，为适应时展而对教育的内容、对象、功能、体系、结构及过程和方法进行的探索与研究，是强调如何“教”的理论。现有的教学理论以发展教学理论、教学最优化理论、结构主义教学理论及多元智能理论为代表。其中，发展教学理论认为教学应该致力于促进学习者的普遍与全面发展，教学最优化理论认为应该采用最高效的方法进行教学，结构主义教学理论认为应该突出学生在教学过程中的主动性，多元智能理论认为不能从单一方面评判学习者真实学习情况。以上几种教学理论与网络课程的功能特点联系得十分紧密，正确应用相关理论会使得网络课程的设计达到最优化，而不是浮于表面的形式主义。2.教学设计理论。教学设计理论是通过科学的方法对不同学科教学过程中面临的需求及潜在需求、出现及可能出现的问题进行分析与解决的一种具体的理论。教学设计是基于理论的实践探索，强调对教学资源的选择及教学效果的优化。具体而言，教学设计理论就是在学习需求日益增长而教学条件有限的背景下，对“如何判断教育教学信息的价值”、“如何提高教学效率和效果”、“如何促进学习者的发展”等问题的回答。

二、《金融工程学》网络课程需求与学习者分析

1.《金融工程学》网络课程需求分析。《金融工程学》课程通过对各类基础性和衍生性的金融工具的灵活运用，可以针对性的解决实际金融问题。相对其他金融理论课程，《金融工程学》在金融学专业学生的未来职业生涯中发挥着重要作用。因而在网络课程设计时，把握大学生的学习需求与未来职业选择，才能提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。对于金融相关专业的大学生来说，通过《金融工程学》网络课程的学习，可以提升自身的核心竞争力。2.《金融工程学》网络课程学习者分析。《金融工程学》网络课程的学习者一般为具有一定自主学习能力及求知欲的大学生及研究生。一般情况下，学习者的年纪范围处于17－26岁之间，智力发展相对成熟，能够独立完成学习任务，也能灵活运用各种学习方法进行自主学习。据中国互联网信息中心(CNNIC)第41次《中国互联网发展情况统计报告》显示:截至2017年底，我国网民在20－29岁年龄段的占比最高，占比30%。由此可知，互联网对大学生所处的年龄区间吸引力是相对较大的，互联网所带来的“数字化”、“碎片化”网络课程学习可以满足当下信息化背景下大学生的学习需求和学习方式。总之，《金融工程学》网络课程应该围绕大学生展开，为其进行自主与半自主学习而设计。

三、《金融工程学》网络课程内容与目标设计

《金融工程学》网络课程的课程目标设计，应该致力于培养能够理论结合实际的实用性人才，在课程内容设计方面，不仅需要涵盖金融学、投资学等学科的相关金融理论，还需要包含服务于产品定价等的各种数学方法，同时还应该针对不同学习者进行细分设计。1.课程目标侧重培养学生金融分析与应用能力。金融工程学在实际应用方面包括数学建模、仿真模拟在内的各种工程和信息手段对金融产品进行设计开发。在课程目标设计上，致力于培养学生的金融分析能力;以及对金融工具的组合、设计、开发与定价。以金融产品———互换为例，一般来说课程内容主要包含互换的概述、定价与应用三部分。前两部分主要从互换的定义、种类以及定价的基本原理来进行介绍，重点在于让学生在学习中学会判断分析金融产品定价的合理性;最后一部分主要介绍如何运用互换进行套利、规避风险以及设计新产品。课程内容紧紧围绕课程目标来设计致力于培养学生金融分析与应用能力，才会起到相得益彰的作用。2.课程内容根据不同层次学习者细分设计。在《金融工程学》课程内容设计方面，对于金融知识掌握程度不同的学习者应该分类分级设计。对于研究生的教学设计可以侧重专业性与应用性，对金融衍生工具的设计开发等进行深度分析;而对于刚入门大学生的课程内容设计可以侧重各种金融衍生工具的概念、分类以及简单的定价原理与思路，注重基础理论知识的教学。以金融学专业本科学生为授课对象，可以让学生对《金融工程学》学科的基本概念、基本理论和分析方法有基本的了解，同时让学生较全面的掌握金融工程理论与方法的主要构架。如，讲解“期权与期权市场”章节时，不仅要介绍期权作为几大主要金融衍生工具之一的概念、分类、功能以及全球期权市场的发展历程发展现状，还要让学生清楚期权在实际金融活动中的应用。这就要求网络课程的内容与实际金融市场的发展密不可分，以中国期权市场的起点———上证50ETF的基本条款进行展开讲解。

四、《金融工程学》网络课程教学方法设计

1.注重推导演算，让学生明白前因后果。由于《金融工程学》属于新兴的交叉学科，与数学等学科关联性强，一些知识点不仅仅是概述性的介绍还涉及到推导演算。在进行教学时，相应的推导部分应该致力于让学生知其然，而后知其所以然，而不要只是一带而过，如对期货、互换的定价等计算的掌握有利于学生更好的理解金融衍生品的风险管理功能。在这方面，网络课程教学对金融工程学的教学来说相对具有优势，一些不易迅速理解的推导，通过网络课程，学生可以反复观看从而进行理解。此外，在进行推导演算时，也应根据不同层次的学生区分重点难点与非重点难点。对于一些非重点知识点的演算如果进行冗长的数学推导反而会减弱学生学习的兴趣。而对于重点难点的知识点的演算也应合理利用网络多元化的技术方法进行演示，尽可能地使演算形象化，从而达到教学目的。2.灵活使用案例教学方法。金融工程学是一门可以广泛应用于现实问题中的学科，与实际问题联系紧密。因此，在教学中结合实际发生的案例，从实际中来，到实际中去，无疑是一种科学有效的教学方法。同时，通过案例教学也能更好的让学生理解金融工程学的实用性，对相关金融理论有更透彻的理解，往往能起到事半功倍的效果。在案例教学中，案例的合理选择十分关键，需要同时考虑到目前国内金融市场发展的大环境。这就无形当中对网络课程内容的设计者有了较高的要求，需要其具备一定的金融敏感性，能够识别和搜集有效信息以了解到金融衍生工具发展的最新现状。此外，在案例选择时，最新最热的案例不一定是最适合教学的，也应该结合理论运用最贴切的案例，有利学生掌握相关理论知识。3.引导式教学，激发学生兴趣。与传统的金融课程相比，《金融工程学》的数学推理占比较大，这就直接导致了学习难度的加大与学习枯燥性的增强，使得该学科在教学时更应该格外注重教学方法。对于金融相关专业的学生，《金融工程学》在学习上难度较大，这使大量学生难以适应，因而在网络课程中应采用引导式教学，从学生已知的知识点入手由浅至深进行讲解，一步步激发学生的学习兴趣。一旦学生提起兴趣与信心进行学习，教与学的效率都会翻倍。4.注重课中课后教学反馈。网络课程相对于传统教学来说，割裂了“教”与“学”，但不管是传统教学还是信息化条件下的网络课程教学，“教”都应该服务于“学”。在《金融工程学》网络课程的教学过程中，需要根据学生在网络课程平台记录的学生学习情况及评价适时调整课程内容，或者根据反馈汇总进行在线解答课程疑难点。同时，课程评价方法不仅仅在于学习过程中，还应存在于学习结束后。比如说，由于《金融工程学》与数学方法有一定的相关性，应该针对性的提高计算推导相关的模拟测验。在网络课程学习完成后，根据整个课程的学习经历，可以鼓励学生利用网络课程平台完成课程的学结与反思，并进行在线考试，以评估学生的学习效果。网络课程作为一种全新的模式，与传统模式比较，信息量丰富，开放性也很强，在信息化条件下具有其特殊的优势。《金融工程学》网络课程的设计最终还是要结合实际情况，如:针对不同层次的受众对课程难易程度进行细分设置;科学运用案例教学等方法;加强线上线下互动及充分利用本校教师的能力提高学习者学习兴趣。此外，当今社会知识更新换代的速度很快，特别是现如今中国的金融业仍处于飞速发展阶段，网络课程的设计与应用也应紧跟时代步伐，及时补充、完善、更新网络课程资源。

参考文献:

［1］黄亚林.基于构建主义的双语网络课程理论与设计分析———以《金融工程学》双语网络课程为例［J］.经济研究导刊，2014(23):210－212.

［2］牛华伟.《金融工程学》理论教学方法探索［J］.金融教育研究，2014，27(02):66－69.

网络课程范文篇7

1．1网络课程的基本涵义教育部现代远程教育资源建设委员会在《现代远程教育资源建设技术规范》(2000)中提出：网络课程就是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和J。从这个定义看出，网络课程包括两个组成部分：即按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容及网络教学支撑环境或网络教学平台。其中，教学内容是以提供教学资源为主，网络教学平台是以提供网络教学交流环境和学习工具为主，都是网络课程构建的重点和难点J。

1．2编程类网络课程特点

不同类型的课程本身具有不同的特点，这是开发网络课程时必须考虑的。通过研究计算机编程类课程，我们认为，编程类网络课程具有以下特点：①编程本身是一种技能，应该引导学生快速入门，掌握编程的基本过程；②上机实验操作很重要；③可以导入编程案例引导教学，不断让学生掌握从简单到复杂的案例；④需要随时介绍一些计算机程序编制的技巧；⑤有国家及省级等考试大纲和考题作为部分学习指引；⑥因为编程用到大量的英文单词，所以能够以英语单词作为关键词制作索引；⑦网上资源丰富、学习网站较多，可以向学生推荐j。

2编程类网络课程结构构建

网络课程的结构存在共性，其构建应该符合网络课程的自身特征，同时不同的网络课程的结构根据其特征又有所不同。由于参加网络学习的学生一般都是以自主学习为主，因此该网络课程的构建是以建构主义学习理论为指导，创设了以学生自主学习为主、以协作学习为辅的学习情境。在该网络课程的构建中，我们根据编程类的网络课程的特点，合理编排课程结构，为学生的学习提供了各种学习支持以及文本、视频、音频等多媒体学习资源以供学生学习与参考。在“在线测试与自动评判”模块的设计中，运用了自我反馈策略，对学生的学习情况进行评价并自动反馈评价结果。

该网络课程的结构构建包括：

2．1课程信息主要包括了课程简介、课程特色、课程沿革、教学大纲、实验大纲、考核大纲、教学计划、教学方法、师资队伍等几个方面的内容。

2．2学习导航

主要是引导学生怎么利用该网络课程J。

2．3初学入门

通过六个步骤帮助学生快速入门，掌握编程的基本过程，其目的是引导学生能够尽快地上机进行操作实践，这一点是非常重要的。

2．4课程学习

课程学习模块主要包括课程内容和课程资源两部分。网络课程的主要内容，按照章节排布、顺序进．行理论学习和实践，有较好的知识结构、导航结构。

课程资源分课件资源、音频资源、课程录像，课程资源可下载也可以网上点播。

2．5案例学习

案例学习根据难易程度分为简单案例学习和复杂案例学习。简单案例学部分是安排在各章节的学习过程中。例如：用一元二次方程求解、评委评分、排序等几个重要编程案例引导教学。复杂案例学习是在完成相关联的章节或整个课程学习之后，试图让学生编制应用程序的框架结构。例如：用专家系统外壳、麻将对牌游戏、超市收费系统等几个大中型程序的编制深入引导教学。

2．6学习支持

编程类网络课程的学习支持主要包括关键词汇-5J、参考资料、等级考试。

2．7实验操作

实验操作部分主要包括课程实验大纲、课程实验指导书、课程实验报告、课程实验成果、课程实验部分样本、资料，给出常用工具、材料、要求。

2．8在线测试与自动评判

练习和测试模块主要包括了在线练习测试和可以下载的测试试题以及对应的答案J。这个模块的功能是能实现程序的自动评判，也就是说，当学生在线编好了程序，点击提交的时候，系统能对程序做出判断。

2．9互动学习

互动学习主要是通过师生聊天室、电子邮件、答题集锦和BBS方式来实现师生的互动交流学习，从而解答学生的疑问，并提高了学生的学习参与度。

3编程类网络课程重点内容剖析

3．1初学入门通过

深入到在校学生的《程序设计(VB)》学习课堂，对学生的学习情况进行观察分析，发现学生在VB学习课程进行到一半时，大部分学生对VB程序设计的理念还不了解，在实验过程中，大部分学生只是机械地照抄教师的程序代码段，并不了解其意思。

因此，在VB学习开始时，引导学生快速地对VB的整体编程思想进行大概的了解和感知是非常必要的。在本研究中，为了让初学者能在较短的时间内，对VB编程界面、编程思想、实际的编程操作和控件有系统和大概的了解，为以后的VB学习打下铺垫，我们精心设计了快速入门的6个步骤来引领初学者入门。六步骤如下：①打开VB编程软件；②添加控件和调整属性；③反应代码编制；④逻辑程序设计；⑤明确理解VB的核心机制；⑥存盘和退出。

VB的编程环境是图形化的界面，首先要将其打开，才能进行其他操作；控件是VB编程的必要组成，添加控件是VB编程的基础；添加控件以后，要让控件实现程序的功能，就必须进行代码的编制以及逻辑程序的设计；当我们完成了程序设计，接下来就是对编程的成果进行存盘和退出了。这6个步骤，从界面的打开到简单程序的编写，以及存盘的整个流程设计，既简单又完整地体现了整个VB编程流程，学生就可以对VB编程有初步的认识，进而可以通过这6个步骤的反复操练和理解，了解VB编程的内涵，对以后的学习也就有了方向。将这6个第25卷第5期钟琼等．计算机编程类网络课程构建研究491步骤的设计用动画的形式体现出来，能够为学生起到真正的引导入门作用。

3．2案例学习模块

案例学习模块包括简单案例学习和复杂案例学习，主要是运用案例引导学生掌握编程的重要技术、技巧和规划能力。简单案例学习运用于各个章节的学习中，以促进学生对各个章节内容的掌握和提高。

复杂案例学习部分主要是在VB各个章节的学习课程结束后安排的综合案例分析，以加深学生对VB编程的整体把握，提高学生的编程应用能力。案例学习模块的设计包括：案例的选择、案例的分析、案例的常见问题。

3．2．1案例的选择案例选择主要包括案例内容和案例难易程度的选择。案例难易程度的选择一般遵从由易到难的原则。简单案例的选择必须和各个章节的内容相对应。比如在设计“分支判断结构”一章中的案例学习时，可以设计出租车计价器、一元二次方程的求解等。在设计“循环结构”的案例中，可以设计排序、求1到n的阶乘之和等案例。复杂案例的选择就要从整体上来把握，这种案例的内容须涉及到VB中的大部分内容以及常见控件的应用，是一个大综合，拟设计实现一个小应用或者一个小游戏，如设计麻将对牌游戏、超市收费系统等。

3．2．2案例的分析案例分析主要包括：界面设计、控件编程、逻辑结构设计、对象和事件分析。

界面设计。界面设计是对整个VB程序的界面设计，特别是对于复杂案例，界面的整体框架设计和布局尤为重要。界面的设计涉及到窗体属性的修改、控件的选择和添加，以及控件属性的修改和界面布局的设计。比如在“一元二次方程的求解”案例中，该案例主要涉及a、b、C三个参数的输入和x1、】【2的结果输出，以及计算的实现。输入的内容用TextBox来呈现，输出的内容用Label来呈现，计算用Command按钮来实现。因此主要界面设计如图l所示。

逻辑结构。逻辑结构的设计也即程序的逻辑编程，通过分析程序的功能及逻辑结构，决定程序的逻辑结构编程。一元二次方程求解是典型的分支判断结构案例，其具体的逻辑结构为：当b2-4ac<0时，方程无实数根；当b_4ac=0时，方程有且只有两个相等的实数根；当b-4ac>0时，方程有两个不相等的实数根。

对象和事件分析。分析程序中的有关对象

件，比如说窗体事件、鼠标事件等等。在“一元二次方程求解”案例中主要涉及鼠标的Click事件：单击“计算”按钮事件和单击“清除”按钮事件。前者实现计算操作，根据输入参数不同，输出不同的结果，方程无实数根时弹出MsgBOX对话框，提示“该方程无实数根”，当方程有实数根时，输出x1和)【2的值。

单击“清除”按钮，将所有输入和输出的值清空。

控件编程。控件编程是把控件和程序结合起来，通过编写相应的代码，实现控件的操作。在“一元二次方程求解”案例中，根据逻辑结构、对象事件分析，编写实现“计算”和“清除”的相应代码以实现相应的功能。

3．2．3案例常见问题案例常见问题部分，列举了本案例学习过程中学生可能会遇到的一些问题，以及这些问题的参考答案。根据调查了解，在“一元二次方程求解”案例的学习过程中，学生主要遇到的问题如下：①变量未定义；②xl、x2没有输出值，要将x1、】【2的值赋给相应的Labe1．Caption，才能有相应的输出值；③当a值为空或为0时，单击“计算”按钮会出错，需要在程序中的ifelse条件中加入“a<>0”。

3．3在线测试与自动评判

根据自我反馈的教学设计策略，该模块在学生学习完一个单元或整体内容时，分别设计了与之相应的单元测试题和综合测试题，对学生的学习效果进行及时的评价。并且通过相关网络课程设计技术的运用，当学生提交测试题时，实现对学生的测试结果进行自动的评判，并及时反馈给学生评判的结果。

对学生的学习效果进行及时的评价和反馈，有利于学生了解自己的学习情况、提高和改进。

在线测试与自动评判模块的主要结构建构如图2所示。

在线测试与自动评判模块的用户管理部分主要

分为学生用户和管理员用户。学生用户的权限部分包括：选题、测试、提交答案。管理员用户的权限主要包括：试题库管理和学生信息管理。

在线测试与自动评判子系统功能的整体设计包括：题库设计、选题设计、自动评判设计。

题库设计。根据题型不同，题库设计分为3个子库：选择题题库、填空题题库、程序设计题题库l8J。管理员可以通过试题库管理对题库进行增加、修改和删除等操作。

网络课程范文篇8

关键词：项目驱动；网络编程课程；混合式教学；在线教学

网络编程课程是网络工程、软件工程等专业的一门专业核心课程。该课程要求学生在理解先前学习的计算机网络原理、TCP/IP协议和程序设计基本思想的基础上，通过学习网络程序的结构框架、套接字编程等网络编程技术，实现网络中不同主机之间的通信，培养学生网络编程能力和分析解决问题的能力[1-4]。目前网络编程课程的教学大都采用以教师为中心的传统课堂教学模式进行教学。传统课堂教学模式虽然有助于教师把教学内容传递给学生，有助于师生之间的交流互动和教师的言传身教，但在整个教学过程中，学生处在一种被动接受的状态，不利于调动学生的主观能动性和积极性，也不利于学生的个性发展。由于网络编程课程的内容涉及计算机网络、操作系统、数据库等基础理论，知识面宽，逻辑性强，在学习过程中又要求学生具有较强的实践编程能力。因而这种以教师为中心的课堂教学模式已经不能满足集理论性、实践性与能力培养于一体的网络编程课程的教学要求。混合式教学可理解为一种教学理念：在教学过程中，这种理念要求综合地运用各种有效的教学方式、技术和手段，以提高教学效果，加深学生对知识的理解掌握，促进学生能力的培养[5-7]。近年来，随着移动互联网、云计算、大数据等新一代信息技术成熟，慕课、微课等在线教学得到迅速发展。在线教学能够突破时空的限制，提高学生的自主学习能力，促进学生个性的发展，但在线教学过程中教师很难监控学生对教学内容的掌握情况，不利于教师的言传身教和学生能力的培养。于是把传统课堂教学与在线教学融为一体的混合式教学模式逐渐被广大教师所接受[8]。这种混合式教学模式不仅发挥了教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，而且充分发挥学生作为学习主体的主动性、积极性与创造性[9]。在混合式教学中，教学不是教师一味的“教”，而主要在于学生的“学”。学生是学习的主体，要借助于教师提供的资料或各种网络资源课前自主学习基础知识，在线完成教师布置的作业与测试，在教师的指导下深化自己的知识与拓展自己的能力。学习也不只是学生单方面的“学”，更需要教师的“导”。教师是教学的主导者，是学生学习的引导者，教师要根据学生的学习情况，合理地安排学习进度，提供学习资源，引导学生在线学习，在课堂上指导学生解决学习中遇到的疑难问题。但在混合式教学中，如何把传统课堂教学与在线教学有效结合，使得两者的优势相得益彰，是一个值得探讨的问题。

1项目驱动下的网络编程混合式教学构建与实施

混合式教学的构建与实施，教师必须在分析课程的特点、教学目标、教学内容、教学环境，以及学生的个性和能力的基础上，合理设计线上线下的教学内容与教学方式，加强教师的“引”，深化学生的“学”，从而达到线上线下的协调、教与学的平衡统一。根据混合式教学的特点与网络编程课程的教学目标，教师可以从课程规划与教学设计、在线自主学习、课堂教学、课后巩固深化、课程考核与评价等方面出发构建项目驱动下的网络编程课程混合式教学模式，如图1所示。1.1课前教师课程规划。虽然网络编程的基本原理与选用具体编程语言没有关系，但是其教学必须依托一门具体的程序设计语言实现其功能。由于Java语言是一种具有较好的分布式特性与跨平台性的面向对象的程序设计语言，可以为网络程序设计提供良好的运行环境，而且网络编程课程一般开设在大四的第一学期，此前学生已经学过Java程序设计课程，因此可以选用Java语言来讲授网络编程课程。网络编程课程是一门知识点多，具有较强理论性与实践性的专业课程，在教学的过程中应该以培养学生的应用能力为主，因此确定该课程的教学目标为：学生在理解与掌握计算机网络原理等基础理论的基础上，了解网络程序设计基本概念和基本原理，掌握其设计模型和开发流程，熟悉常用开发工具和网络编程接口与类，理解与掌握套接字编程技术与思想，养成良好的编程习惯和开发观念，能够学以致用，分析与解决实际问题，具有良好的网络编程能力和创新能力。根据教学目标，教师还需制订课程的教学大纲、教学内容、考核方式等。根据在线教学与传统课堂教学的特点以及学生认识学习的规律，应将教学内容进行层次划分，对于易于理解掌握的知识安排在在线学习阶段完成，对于重点、难点以及需要灵活掌握应用的内容放在面对面的课堂教学中进行。网络编程课程的教学内容具体安排及相应的项目[10-12]见表1。1.2项目驱动式教学设计。网络编程是一门实践性很强的课程，为了让学生在教、学、做中培养自己的实践编程能力，教师以项目的形式来组织安排教学。对每一个教学单元，教师应设计安排相应的项目。在教学前，需要对学生进行分组，每个项目小组2～3人，每个人在项目中分担不同的角色。每个项目贯穿相应教学单元的整个教学过程，由每个项目小组在教师的引导下独立完成。每个项目可以划分成很多的模块，这些模块又可以用教学单元中相应的知识点来完成实现。这样教师就可以设计与模块相似的案例来讲解相应的知识点，即通过案例化教学来讲解知识点，使学生学完教学单元的内容后，就能在具体的工程环境中实现项目的功能，从而达到学以致用的目的。因此，教师在确定了每个教学单元的内容及其相应的项目后，就可以根据项目模块设计相应教学知识点的教学案例，进行教学设计。收集或设计相应的教学资源，制作课件，录制视频，准备相应的项目任务书及一些教学相关的文档，并把这些资源到学院的在线教学平台。1.3课前学生在线自主学习。课前，学生进入学院在线教学平台，根据教师的学习目标、任务与学习建议以及自身的情况等，自主地学习平台中的视频、课件、文档等，也可以自己查阅相关资料进行学习。如果学生自己觉得有更好的学习资源，也可以到教学平台共享区，供教师与学生参考。如果学生在学习过程中遇到困难，可以平台留言或通过微信、QQ等与教师联系，以便及时得到教师帮助。如果学生对教学有更好的建议或思考，也可及时联系教师进行反馈，以便教师进一步完善教学。当学生学完在线教学的内容后，就可以通过平台提供的习题对自己进行测试，及时了解自己的学习情况。最后，学生根据项目任务书，明确项目要求。在线下与项目小组其他成员一起查阅资料，共同完成项目的需求分析与方案设计，并及时反馈给教师，审核其合理性与可行性。1.4课堂师生多样化教学。在混合式教学中，教师可根据学生在线学习的情况采用各种不同的教学方式，进行课堂教学，可以采用提问的形式检查和加深学生在线学习的知识点，可以集中讲授重点和需要拓展补充的知识，可以用小组讨论的形式探讨难点、疑点知识，可以用汇报答辩的形式介绍项目的完成情况及遇到的困难，也可以采用练习的形式来巩固学习成果。总之，在课堂教学中，教师通过多样化的教学形式，引导学生独立思考，加深学生对知识的理解与掌握，培养学生分析解决问题的能力。在混合式教学中，课堂教学对教师提出了更高的要求。这需要教师在课前密切关注学生的学习情况，收集学生的反馈信息，精心设计好教学内容；在课堂上，选用合适的教学形式，加强与学生交流互动，控制好课堂气氛，引导学生思考，取得更好的教学效果。1.5课后巩固深化。课后，学生要及时地完成教师课堂布置的作业，对学习的知识进行总结与反思，并根据教师提供的资料，拓展与深化学习的知识。对于项目，学生应该与项目小组其他成员分工合作，实现与完善项目。项目完成后，教师组织各项目组对项目进行汇报、答辩和评估。在课后，学生遇到的各种情况要及时反馈给教师，以便能得到教师更好的指导，也有助于教师更进一步地完善教学。1.6课程考核评价与反馈。在网络编程的混合式教学中，学生的成绩由平时成绩（40%）、项目成绩（30%）和期末考试成绩（30%）3部分组成。平时成绩主要由教师根据学生在线学习的测试和完成学习的情况，以及课堂教学中学生的考勤与课堂表现等方面打分确定，用来衡量学生能力形成过程。项目成绩由教师、学生和项目组分别打分给予评价。项目成绩包括学生自评（20%），项目组对成员的组评（40%），其他项目组对项目的他评（20%）和教师对学生的在项目中的表现评价（20%）。项目成绩主要评价学生的专业技能、团队协作能力、分析解决问题能力和创新能力。期末成绩通过考试来确定，主要评价学生对基础理论的掌握情况。课程结束后，教师要对学生的成绩进行分析，对课程教学进行总结反思，提出对下一次的教学改进意见。

2教学效果评估

为了对混合式教学的实施效果进行评估，我们对信息管理与信息系统专业2015级（传统教学）与2016级（混合式教学）的期末考试成绩进行比较分析。这两次考试，题量一致，难度相当。考试情况及成绩分布如图2和图3所示。从图2和图3可知，混合式教学的班级90分以上的有2人，80—89分的有11人，明显多于传统教学班级的80分以上的人数4人，计算混合式教学班级60分以上的学生平均成绩为75.07分，好于传统教学班级60分以上的平均成绩71.13。这说明混合式教学班级学生掌握知识的情况普遍要好于采用传统教学的学生。但我们也观察到，在混合式教学班级还有4人没有及格，这4位学生的平均成绩只有25.75分。查阅图2传统教学班级（2015级）成绩分布情况图3混合式教学班级（2016级）成绩分布情况教学记录发现，这几位学生经常缺席或没有完成在线教学，也很少参加课堂教学的讨论与交流。这说明了在混合式教学中，如何督促学生自主学习，引导学生进行交流讨论，是混合式教学中重要的一环，需要教师与学生共同努力才能完成。在课程结束后，我们选取2016级信息管理与信息系统班级对混合式教学的情况进行无记名调查。调查结果统计显示：与传统教学方式相比，74.5%的学生更喜欢混合式教学方式，17%的学生认为对混合式教学的喜欢程度一般，8.5%的学生表示不喜欢；87.2%的学生觉得自己能积极主动参与讨论与项目中，12.8%的学生表示在教学中自己的参与程度一般；83%的学生表示自己的编程能力得到了提高，17%的学生觉得对自己的编程能力提高不大；89.4%的学生对教师的教学表示很满意，10.5%的学生觉得教师的教学满意度一般。总体上看，大部分学生还是比较认可混合式教学方式，认为该教学方式提高了自己的积极性与参与性，有助于自己能力的培养。

3结语

网络编程课程是一门集理论与实践于一体的专业课程，采用项目驱动下的网络编程课程混合式教学模式，极大地提高了学生学习的自主性和积极性，有效地培养了学生的网络编程能力、分析解决问题的能力和创新能力。由于混合式教学给予学生极大的自主性，少数学生学习的懈怠性就会出现，因此混合式教学需要建立相应的督促机制，教师与学生一起努力，相互配合才能共同完成整个教学过程。教师也应该不断学习尝试新的教学方法和技术，总结教学经验，不断完善混合式教学模式。

参考文献：

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[11]董相志,唐玉凯,张岳强,等.Java网络编程案例教程[M].北京:清华大学出版,2017.

网络课程范文篇9

随着网络技术的发展，各种网络威胁也随影而至。特别是无线网络技术的发展，使得互联网的体系结构更加复杂，任何网络节点的薄弱环节都有可能会是网络攻击者的突破口。近几年，引起广泛关注的高级持续性威胁（AdvancedPersistentThreat）更是综合了各种可以利用的突破口对目标进行长期踩点，并在适当的时候对目标发动攻击。因此，网络安全管理人员需要具备操作系统、数据库、密码学的理论与技术、掌握网络路由与交换技术、网络管理技术，网络编程技术，以及常见的网络服务器的管理与配置，尤其是对Web服务器的深入理解。但无论是信息安全专业还是信息对抗专业的培养方案都在网络路由域交换技术、网络管理技术等相关课程的设置方面比较薄弱，无法满足网络安全管理人员对相关知识体系的要求。因此，网络工程专业依托其深厚的网络知识体系，更适合建立网络安全管理所需要的理论技术，更适合培养网络安全管理人才。

2网络工程专业的网络安全课程体系建设

根据当前社会对于网络和网络安全人才的需求，本校制定了相应的人才培养计划，历经10年的改革与发展，形成了当前网络工程专业下的三个特色方向：网络技术方向、网络安全方向、网络编程技术方向。无论是网络技术还是网络安全技术都离不开网络编程技术的支撑，缺少相应的编程能力网络技术与网络安全技术也注定会是瘸腿的技术，无法满足网络管理与网络安全管理的需求。因此这三个方向相互融合形成的高级网络与网络安全技术方向，形成了目前网络工程专业较为稳定的培养目标。“PKI体系及应用”与“网络安全协议”是以应用密码学为基础的延伸课程。培养学生利用现代密码学的技术研发密码产品的能力。“PKI体系及应用”以证书认证中心为轴心，详细介绍公开密钥基础设施的基本概念、基本原理、基本方法，以及公开密钥基础设施在现代密码产品中的应用研发技术。“网络安全协议”从密码应用系统业务逻辑层面的安全分析入手，介绍常见的网络安全协议、网络安全标准和典型的网络安全应用系统，在此基础上，介绍安全协议设计及其安全性分析的基本理论与技术，使学生掌握基本的网络安全协议设计方法，能够根据具体的应用背景设计对应的网络安全协议，研发安全应用系统。网络攻防类课程是在以“应用密码学”等信息安全类课程开设的基础上，根据网络工程专业的建设和国内网络安全形势的需要而开设的网络维护类课程。其中，“网络攻防技术入门”是在大一新生中开设的新生研讨课，共16学时，分8次上课，以学生讨论的方式组织教学，通过安排技术资料研读和课堂讨论，启发学生对网络攻防技术的学习兴趣，掌握基本的网络威胁防护方法。“网络信息对抗”综合讲授与网络安全相关的法律法规、网络渗透技术和网络防护技术。课程共64学时，理论授课32学时，实验32学时，每个理论学时跟着一个实验学时，以边学边练的方式组织教学。实验教学通过专用综合攻防平台进行验证性训练。“计算机取证技术”主要讲述计算机取证的基本方法、基本过程、数据恢复技术、证据提取技术、证据分析技术，以及常见的计算机取证工具的使用方法。“信息安全技术实训”是在四年级上学期开设的实训课程，共计192学时，8个学分。该课程分为两个部分，第一部分以实际的项目案例为驱动，训练学生对现代密码理论技术应用能力与程序设计能力，目标是设计并实现一个小型的网络安全软件系统。第二部分以实际的网络安全案例为驱动，训练学生对于目标系统的渗透能力与网络加固能力、以及对于整个渗透过程的取证分析能力。该实训课程与学生的实习相互结合，部分学生进入网络安全公司进行实习，提交综合实习报告来获得同校内综合实训相当的学分。通过三年的实践，效果良好。

3网络安全方向的人才培养分析

网络安全方向已经形成了较为完善的课程体系，学生学习兴趣高涨，在校内形成了良好的网络安全研究氛围。自发形成了保有数为20人左右的本科生兴趣研究小组，另外，通过每年一届的全校网络安全知识比赛，促进了全校网络安全知识的普及与人才培养，通过组织参加全省大学生网络信息安全知识比赛，选拔优秀本科生进入相关课题研究，而且都取得了较好的效果。

4结语

网络课程范文篇10

关键词：远程教育；网络课程；虚拟现实；仿真

众所周知，网络教育有三大基础：硬件、软件和网络教育资源。随着Internet技术及其向宽带、高速、多媒体化方向的快速发展，硬件、软件方面的优势将逐渐弱化，教育资源的优势必将越来越重要，最终将决定网络教育成败的关键所在，而网络课程是其中非常重要的组成部分。

网络使教与学活动产生了时空的分离，教师不再是直接的教育者，教育目标通过网络课程来实现，教学活动围绕着网络课程展开。因此开发适用于网络教育的高质量的课程成了我国发展网络教育的一个非常重要而迫切的课题。

一、国内外网络课程发展概况

随着网络技术、多媒体技术的日臻完善，现代教育技术已悄然向第三阶段网络教学(Web-BasedInstruction，即WBI)过渡，教学的网络化和多媒化是现代教育的一大特征。而Internet(互联网)的迅速普及、通信技术和信息处理技术的飞速发展，使我们利用网络教学手段进行远程教育成为可能。

美国各院校比较重视教学资源建设，网上教学资源非常丰富。其资源建设主要是利用信息技术公司的力量进行制作，其一是学校教师搞好资源的教学设计，由媒体公司进行制作，如印第安娜大学、夏威夷大学等；其二是众多的信息技术公司为了公司自身的发展，为进行技术人才培养，无意识也进行了大量的投资，建立了丰富的具有教育职能的网站，制作了大量的教学资源；其三是美国许多大学都设有网络教育学院，主要的教学形式是网络教学，其教学资源是由学院组织，根据课程设置建设的。美国教学资源的形式有用于远程教育的网络课程，也有配合学校教学的素材库，也有一题一论的多媒体课件配合课堂教学或用于学生自学。虽然美国人在资源制作方面形式比较随意，但他们认为开发网络课程极为重要。

我国早在2000年5月，为了贯彻第三次全国教育工作会议精神，落实《21世纪教育振兴行动计划》，加快现代远程教育工程资源建设步伐，教育部启动了“新世纪网络课程建设工程”。此工程共立项320个，经过几年的研制开发大部分已经完成。这批项目的研发集中了国内高校的优秀教育资源，体现了“名师、名校、名课程”的建设原则，因而代表了我国网络课程的最高水平。

网络课程以其灵活的、开放的、基于资源的特点使得它在继续教育、素质教育及职业教育方面都将有很大的优势。虽然有人对网络教育的有效性持怀疑态度，认为网络课程不能有效地刺激学生去学习，但是不断增长的学生需求和网络所提供的开放的学习机会是网络课程的优势所在。网络课程在将来的发展有以下几个趋势：

1、资源渐趋丰富，服务形式更多样据统计，美国目前已有450多所大学建立了网上虚拟学校，开设了200多个专业，学生数量达10多万人。将来的网上课程门类齐全，有自主学习课程、成人教育课程、学位和非学位课程、学科教育课程。提供的服务形式也越来越多样，学生可以网上快速地检索出自己所需要的课程节目信息或学习资料。

2、以内容为中心的设计转向以学习环境和活动为中心的设计，以课堂教学为基础的课程强调课程的内容设计，而以Web为基础的教学不应是传统课程内容的照搬。今后网络课程的设计应结合Web的具体特点，是以Email答疑、电子论坛、计算机视频会议等学习活动为中心的设计。

3、以Web的低级应用设计转向Web高级应用的设计，随着Web技术和教学设计理论的发展，网络课程的开发必将从信息传播的低级应用阶段转向Web高级应用。目前出现的一些网络课程教学平台，这种平台的设计开发为基于Web的课程在制作、管理和应用上都迈进了一个新的台阶，是Web应用于课程教学的必然趋势所在。

二、网络课程的开发方法

网络课程是实现远程教育教学的基本单元，是通过现代远程教育技术手段表现的某专业或学科的教学内容及实施教学活动的总和。它包括：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。网络课程的教学包括网上学习、讨论、作业、练习、辅导、答疑、实验、考试等教学环节。因此，网络课程的开发不同一般的教学课件的制作，而是一项系统工程，需要按照软件工程的思路与方法进行开发。本章重点阐述网络课程的设计流程、开发方法及网络课程与支撑平台的融合。

(一)网络课程的开发原则与制作流程

网络课程的开发原则

网络课程应充分发挥网络教学的优势，应遵循开放性、交互性、共享性、协作性、自主性的原则。

(1)开放性是指网络课程的体系和内容能够让教师方便地进行调整和更换；

(2)交互性是指网络课程不仅要有人机交互，更重要的是教师与学生、学生与学生之间要通过网络实现人与人之间的教与学的交互；

(3)共享性是指网络课程要通过链接等多种方式引入丰富的动态学习资源；

(4)协作性是指网络课程可以让教师、学生通过讨论、合作、竞争等形式完成一个确定的学习任务；

(5)自主性是指网络课程能供学生在网上自主学习。

(二)网络课程的制作流程

网络课程的开发是一项庞大的系统工程，必须经过认真的论证与规划。它的设计制作流程不同于其他类型的软件开发，有其独特的一面。经过开发实践总结出如图1所示的网络课程开发流程图。

从流程图上可以看出，开发过程包括两条主线，一条线是网络课程的教学设计过程；另一条线是网络课程教学软件的开发过程。他们并不是完全独立的，而是存在着依托和交叉并行的关系。从一般意义上来讲，教学设计应该在先，软件开发在后。在实际运作中发现，这样工作的效率太低，不利于两组专业人员的协作与沟通。

整个开发流程中，教学设计是关键，是龙头。没有好的教学设计，素材再丰富、界面再漂亮也没有用。因此，在开发过程中，要把好这一关，要由学科专家牵头，教育专家和软件专家协同完成。此外，素材的收集与制作的工作量最大，需要投入大量的人力物力。项目运作前，一定要作好软硬环境的建设，否则将大大影响工期。

(三)项目的划分

项目化设计思想来源于现代软件设计工程]，使软件开发如同搭积木一样方便。对网络课程开发也同样适合采用项目化设计，它具有以下优点：

1、项目化便于任务分工、便于资源的管理按项目进行任务分解，使任务更加明确，减少了任务交叉和不必要的沟通环节。课程资源也按项目进行划分和管理，减少了资源的冗余，提高了数据的安全性。

2、项目化有利于标准统一、风格一致各项目按统一的标准和格式进行设计，使课程集成更加容易，减少了错误率。

3、项目化有利于课程的更新、扩充和调试，易于维护项目之间相对独立，对某个项目进行更新或修改不会影响其他项目。同样地，要添加新内容或新功能，也仅是简单地增加项目就可以了。特别是对于网络课程来讲，教师根据学习对象的具体情况想动态地调整内容，也仅是项目之间的重新组合而已。

项目划分的方法根据课程的不同没有统一的标准，一般从网络课程功能和教学内容两个方面来划分项目。

1、功能项目除了通用教学平台提供的功能以外，本课程还设计了其他一些与教学活动相关的功能项目：知识点搜索项目、虚拟实验项目、自测练习项目和研究性协作学习项目。功能项目可以根据课程性质不同由课程开发者自主选择，但注意不要与平台项目冲突或重复。

2、教学内容项目文字教材章、节划分的依据主要是知识内容的内在逻辑关系，网络课程的单元、项目划分考因素：

(1)根据知识内容的内在逻辑关系，将内容相对独立、完整的部分作为一个基本项目。

(2)适当照顾课堂教学的学时安排。目前各学校一般是以2-3学时为一个教学单元进行安排，因此一个项目最好包含几个完整的教学单元为宜。

(3)项目划分要便于不同专业性质、不同的总教学时数的学生使用同一门网络课程。网络课程的任课教师通过网络教学支撑平台的管理，根据其实际情况，对开发的网络课程的项目进行取舍、组装定制成为适合他自己的课程。让更多的人来使用开发成果、给使用者(教师、学生)更大的自由度。

(4)网络课程内容必须是项目化的。不仅从用户界面来看要做到项目化，而且文件夹和文件结构也要做到项目化。每个项目是一个独立的文件夹，每一个项目有自己的索引页面。只在项目内部使用的媒体素材文件应当位于该文件夹内部。

(5)在项目内部文件之间，按照教学内容的逻辑关系提供链接，项目与项目之间一般不直接链接指向。因为这种随意的链接跳转容易误导初学者，使学生在复杂的教学内容面前犹如走迷宫，不能够较好地把握当前的学习位置、学习目标、教学要求，不利于发挥教师的主导作用。

(四)教学平台与网络课程的融合

网络课程要依靠教学平台来进行教学活动，完成教学任务。通用教学平台实际上已经为网络课程提供了比较完备的教学环境，例如，作业、考试、讨论、答疑等等。因此，在网络课程的开发中不必重复开发这些功能项目，而要考虑如何利用这些功能项目，为之提供策略、资源和必要的补充。

为了保证网络课程在任何平台上都能正常运行，一般做成与平台无关，即课程与平台之间只有一个接口。但是，若想在课程设计中实现一些特殊要求时，就很不灵活了。

三、结论

本文首先对国内外网络课程发展情况进行了分析，在此基础上论述了网络课程的制作流程、项目的划分原则与方法及通用教学平台与网络课程的融合。网络课程的开发是一项系统工程，必须严格按照项目规划和制作流程来运作。课程的项目化既有利于任务分工和资源的管理，又有利于课程的更新、扩充、调试和维护，使课程具有开放性和灵活性。网络课程需要一个展示的舞台，即教学平台。要熟悉教学平台的功能和特点，保证协调一致，不要做重复性工作，可以利用平台提供的接口信息对平台的功能做必要的完善和补充。

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