图表范文10篇

图表范文篇1

一、在备课环节上，教师应立足课标，围绕本节的核心内容进行图表教学设计，激发学生的学习兴趣

在设计过程中应遵循开放、互动及探究的精神，忌讳只停留在表象的讲解。任何一个片段的教学都应抓住提升学生“获取和解读信息”、“调动和运用知识”、“描述和阐述事物”、“论证和探讨问题”等能力这一要务，这就需要在备课中对图表教学所需的各种资料进行收集、选择、整理，问题的设置要体现出我们常用的“是什么”、“为什么”、“怎么样”的层次性。图表教学带有片段教学的性质，它同样需要精心的设计。例如，岳麓版高中历史必修二《经济成长历程》第84页有幅图片《各地大放农业“高产卫星”》。教师一般是用精心设计的语言描述1958年中的“浮夸风”，把自己认为该讲的内容讲到、讲全、讲透，学生始终处于被动的听讲状态，处于认同的学习状态，这样就陷入了以传授现成的知识为目的的传统教学模式，很难达到有效教学。那么，如何体现新课程的教学理念？在备课时，不妨考虑以培养学生能力的任务目标作为教学核心内容，尽可能少地提供现成的历史认识。相反，尽可能多地让学生探寻历史认识，论证历史结论，让更多的学生积极参与教学，进入到学习如何研究历史的状态。基于这样的认识，本段教学可以这样设计：

（1）引导学生从图中找出一些数据，请学生概括，这些数据反映了什么问题？

（2）引导学生分析，1958年《人民日报》为什么作如此报道，说明了什么？

（3）引导学生联系本图进一步思考，这一时期的西欧及美国经历了什么发展？它给我们今天的改革开放留下什么启示？通过这样的阶梯式的问题，对图中的教学资源尽量的挖掘，学生的思维被激活，使学生的历史素养得到提升。

二、在课堂教学中，教师要找准时机，将图表教学

贯穿于主干知识讲解的始终，增强课堂的教学效果人的素质中很重要的一个因素是观察和解决问题的能力。在新课程背景下，教材只是学生学习历史的基本工具。教材内容是发展学生历史思维能力的材料之一，教材中的图表也不例外。当然，不是所有的图表都适合用于引导学生探究，教师应选取那些能为主干知识教学服务的图表。在教学过程中教师沿着从个别到一般、从现象到本质、从图表信息到历史结论的发展顺序，提出一系列启发性的问题，通过师生之间或学生之间的谈话、讨论，由学生探寻答案。处理过程中，我们可以遵循这样的套路：

（1）提出引导进入观察状态的具体问题及要求（发现问题）；

（2）找出具有研究价值的全部信息（收集信息）；

（3）分析、解释具有研究价值的信息（处理信息）；

（4）做出反映历史本质的结论（发现规律）。例如，岳麓版高中历史必修二《经济成长历程》第43页有两幅图片《鸦片战争前中国农村的家庭手工业》和《英国纺织工厂》。

套用上述的模式，可以这样设问：

（1）请同学们仔细观察，先找出这两幅图所体现的行业有什么共同点？

（2）要求学生从生产工具、生产组织形式等方面进行观察，找出它们的不同之处？

（3）两幅图几乎发生在同一时期，分析中国和英国之间产生差距的原因。

（4）鸦片战争前中国落后于世界潮流，思考从中留给我们什么启示？我们应该怎么办？通过这样的设计，不同层次的学生都能从中受益，达到三维目标。在学生思维被激活之后，教师还可以鼓励学生主动发问，进行师生的交流互动。值得注意的是，在设问中应着力于教师的启发，学生的参与，要引导学生认识历史现象所反映的本质、特点和规律。设问应根据不同学校的学生水平，注意学生思维能力发展的可能性，立足于校本教研，符合本校学生的实际，这样才能提高教学的有效性。

三、在课外活动活动中，教师要根据实际，鼓励学生动手设计图表，并尝试解读图表材料，提高学生探究能力

图表范文篇2

ProEssentialsv5是于windows服务器端和客户端开发的一系列图表组件，它是对绘制图表以及图表功能所需要的数据和的简单封装。可以提供Winforms、Webforms、ActiveX、VCL和DLL五种界面。它的图表类型很多，包括：一般图表、图表、3维图表、极坐标图表、饼状图表，几乎覆盖了所有常见的图表类型论文。我们可以很方便的调用ProEssentialsv5的函数库，添加绘制图表的功能，并可以对图表进行分析，如：回归，求最大值，拟合曲线等。我们还可以很方便的将图表文件的数据文件进行保存，或者导出我们希望格式的图片，如bmp、jpg、png。注：一般图表与科学图表之间的区别在于，一般图表仅提供一维坐标数据绘图，而另一维坐标数据是等间距的。科学图表提供二维坐标数据，绘制任意的散点数据。

2具体应用方法：

（1）无论开发的是OCX的应用程序、DLL的应用程序还是VCL的应用程序，首先要做的就是根据开发环境的操作系统类型，拷贝PEGRP32C.DLL到相应的在本地硬盘系统盘中去。如果是win95或者win98操作系统，拷贝PEGRP32C.DLL到System目录下；如果是win2000操作系统，拷贝PEGRP32C.DLL到System32目录下。PEGRAPHS.HLP文件是可选的

（2）工程里面添加头文件Pegrpapi.h。

选择需要调用的函数，完成图表的绘制功能。在此简介，ProEssentialsv5函数和变量的命名规则。以PEP_为前缀的变量类型如下：

PEP_bBoolean(4bytes)

PEP_nInteger(4bytes)

PEP_dwDoubleWord(4bytes)

PEP_szNullTerminatedarrayofcharacters.

PEP_fSingle(4bytes)orDouble(8bytes)floatingpoint.

PEP_naArrayofInteger(4bytes)

PEP_dwaArrayofDoubleWord(4bytes)

PEP_szaArrayofNullTerminatedstrings.

PEP_faArrayofSingle(4bytes)orDouble(8bytes)floatingpoint.

PEP_structVariousstructures

要用DLL调用来设定获取以上变量类型的值，可以根据以上变量类型的前缀来判断应该：

PEP_bPEnset/PEnget

PEP_nPEnset/PEnget

PEP_dwPElset/PElget(16bit)PEnset/PEnget(32bit)

PEP_szPEszset/PEszget.

PEP_fPEvset/PEvget

PEP_naPEvset,PEvsetcell,PEvsetcellEx/PEvget,PEvgetcell,PEvgetcellEx

PEP_dwaPEvset,PEvsetcell,PEvsetcellEx/PEvget,PEvgetcell,PEvgetcellEx

PEP_szaPEvset,PEvsetcell,PEvsetcellEx/PEvget,PEvgetcell,PEvgetcellEx

PEP_faPEvset,PEvsetcell,PEvsetcellEx/PEvget,PEvgetcell,PEvgetcellEx

PEP_structPEvset,/Pevget

（3）选择适当的变量，将数据赋予这些变量。

一般图表需要给PEP_faYDATA、PEP_szaPOINTLABELS赋值。

科学图表和极坐标图表需要給PEP_faXDATA、PEP_faYDATA和PEP_faZDATA赋值。

3D的科学图表需要给PEP_faXDATA,PEP_faYDATA,PEP_faZDATA赋值，但是3D的柱状图仅需要PEP_faYDATA。

饼状图用PEP_faXDATA来控制“饼”的厚度，

有以下的几个DLL函数可以为图表赋值：

PEvset()：一次可以全部的完成所有数据的赋值。

PEvsetEx()：一次可以完成部分数据的赋值。.

Pevsetcell()：一次仅可以为一维数据赋值。

PevsetcellEx()：一次仅可以为一个点赋值。

因此Pevset()是最快的赋值方法。

(4)选择选择图表中线（点）颜色的方法

颜色是由PEP_dwaSUBSETCOLORS控制的，线型是由PEP_naSUBSETLINETYPES控制的，点型是由PEP_naSUBSETPOINTTYPES控制的。

以下代码是在C/C++中实现线型设定方法。

intnTmpStyles[3];

nTmpStyles[0]=PELT_THINSOLID;

nTmpStyles[1]=PELT_DASH;

nTmpStyles[2]=PELT_DOT;

PEvset(hPE,PEP_naSUBSETLINETYPES,nTmpStyles,3);

注：以上代码使用的Pevset()函数，也可以使用Pevsetcell()函数来实现线型的设定方法。代码如下：

intnTmpStyle;

nTmpStyle=PELT_THINSOLID;

PEvsetcell(hPE,PEP_naSUBSETLINETYPES,0,&nTmpStyle);

nTmpStyle=PELT_DASH;

PEvsetcell(hPE,PEP_naSUBSETLINETYPES,1,&nTmpStyle);

nTmpStyle=PELT_DOT;

PEvsetcell(hPE,PEP_naSUBSETLINETYPES,2,&nTmpStyle);

其他设定颜色和点类型的方法与以上方法类似，在此不再赘述。

3实现结果：

绘制了一个图表，带游标和坐标显示功能，以下函数分别实现基本图表功能和游标显示功能。

voidCPEView::CreateSimpleSGraph()

{

RECTrect;

GetClientRect(&rect)

m_hPE=PEcreate(PECONTROL_SGRAPH,WS_VISIBLE,&rect,m_hWnd,1001);

if(m_hPE)

{

floatfY;

floatfX;

//设置子集数和每个子集的点数//

PEnset(m_hPE,PEP_nSUBSETS,4);

PEnset(m_hPE,PEP_nPOINTS,12);

for(ints=0;s<=3;s++)

{for(intp=0;p<=11;p++)

{

fX=((float)(p+1))*100.0F;

PEvsetcellEx(m_hPE,PEP_faXDATA,s,p,&fX);

fY=((float)(p+1)*1.0F)+GetRandom(1,250);

PEvsetcellEx(m_hPE,PEP_faYDATA,s,p,&fY);

}

}

//设置阴影

PEnset(m_hPE,PEP_nDATASHADOWS,PEDS_SHADOWS);

PEszset(m_hPE,PEP_szMAINTITLE,"ExampleData");

PEszset(m_hPE,PEP_szSUBTITLE,"");//nosubtitle

PEszset(m_hPE,PEP_szYAXISLABEL,"UnitsSold");

PEszset(m_hPE,PEP_szXAXISLABEL,"Month");

PEnset(m_hPE,PEP_bFOCALRECT,FALSE);

PEnset(m_hPE,PEP_bPREPAREIMAGES,TRUE);

PEnset(m_hPE,PEP_bCACHEBMP,TRUE);

PEnset(m_hPE,PEP_nPLOTTINGMETHOD,PEGPM_POINTSPLUSSPLINE);

PEnset(m_hPE,PEP_nGRIDLINECONTROL,PEGLC_NONE);

PEnset(m_hPE,PEP_nALLOWZOOMING,PEAZ_HORZANDVERT);

PEnset(m_hPE,PEP_nZOOMSTYLE,PEZS_RO2_NOT);

//子集的标识

PEvsetcell(m_hPE,PEP_szaSUBSETLABELS,0,"Texas");

PEvsetcell(m_hPE,PEP_szaSUBSETLABELS,1,"Florida");

PEvsetcell(m_hPE,PEP_szaSUBSETLABELS,2,"Washington");

PEvsetcell(m_hPE,PEP_szaSUBSETLABELS,3,"California");

//子集点的颜色s

DWORDdwArray[4]={RGB(198,0,0),RGB(0,198,198),RGB(198,198,0),RGB(0,198,0)};

PEvsetEx(m_hPE,PEP_dwaSUBSETCOLORS,0,4,dwArray,0);

//子集点的线型

intnLineTypes[]={PELT_MEDIUMSOLID,PELT_MEDIUMSOLID,PELT_MEDIUMSOLID,PELT_MEDIUMSOLID};

PEvset(m_hPE,PEP_naSUBSETLINETYPES,nLineTypes,4);

//子集点的类型

intnPointTypes[]={PEPT_DOTSOLID,PEPT_UPTRIANGLESOLID,PEPT_SQUARESOLID,PEPT_DOWNTRIANGLESOLID};

PEvset(m_hPE,PEP_naSUBSETPOINTTYPES,nPointTypes,4)

//Version4.0功能//

PEnset(m_hPE,PEP_bFIXEDFONTS,TRUE);

PEnset(m_hPE,PEP_bSIMPLEPOINTLEGEND,TRUE);

PEnset(m_hPE,PEP_bSIMPLELINELEGEND,TRUE);

PEnset(m_hPE,PEP_nLEGENDSTYLE,PELS_1_LINE);

PEnset(m_hPE,PEP_nMULTIAXISSTYLE,PEMAS_SEPARATE_AXES);

//设置其他属性//

PEnset(m_hPE,PEP_bBITMAPGRADIENTMODE,TRUE);

PEnset(m_hPE,PEP_nQUICKSTYLE,PEQS_MEDIUM_NO_BORDER);

PEnset(m_hPE,PEP_nGRADIENTBARS,8);

PEnset(m_hPE,PEP_nTEXTSHADOWS,PETS_BOLD_TEXT);

PEnset(m_hPE,PEP_bMAINTITLEBOLD,TRUE);

PEnset(m_hPE,PEP_bSUBTITLEBOLD,TRUE);

PEnset(m_hPE,PEP_bLABELBOLD,TRUE);

PEnset(m_hPE,PEP_bLINESHADOWS,TRUE);

PEnset(m_hPE,PEP_nFONTSIZE,PEFS_LARGE);

PEnset(m_hPE,PEP_bSCROLLINGHORZZOOM,TRUE);}

}

voidCPEView::CreateDataCursor()

{

CreateSimpleSGraph();

//创建游标//

PEnset(m_hPE,PEP_nCURSORMODE,PECM_DATACROSS);

//可以方便的查看数据点//

PEnset(m_hPE,PEP_bMARKDATAPOINTS,TRUE);

//可以点击数据点来移动游标//

PEnset(m_hPE,PEP_bMOUSECURSORCONTROL,TRUE);

PEnset(m_hPE,PEP_bALLOWDATAHOTSPOTS,TRUE);

//Cursorpromptingintopleftcorner//

PEnset(m_hPE,PEP_bCURSORPROMPTTRACKING,TRUE);

PEnset(m_hPE,PEP_nCURSORPROMPTSTYLE,PECPS_XYVALUES);

PEnset(m_hPE,PEP_nCURSORPROMPTLOCATION,PECPL_TOP_RIGHT);

//取消放大功能

PEnset(m_hPE,PEP_nALLOWZOOMING,PEAZ_NONE);

//其他可能的游标模式如下：

//PECM_NOCURSOR=0

//PECM_POINT=1

//PECM_DATACROSS=2

//PECM_DATASQUARE=3

//PECM_FLOATINGY=4

//PECM_FLOATINGXY=5

//注意：必须重新初始化

elseif((m_nLastSelection==105)&&(HIWORD(wp)==PEWN_CURSORMOVE))

{intnSubset,nPoint;

floatxvalue,yvalue;

charbuffer[64];

nSubset=PEnget(m_hPE,PEP_nCURSORSUBSET);

nPoint=PEnget(m_hPE,PEP_nCURSORPOINT);

PEvgetcellEx(m_hPE,PEP_faXDATA,nSubset,nPoint,&xvalue);

PEvgetcellEx(m_hPE,PEP_faYDATA,nSubset,nPoint,&yvalue);

sprintf(buffer,"Cursorat%d,%d=(%.2f,%.2f)",nSubset,nPoint,xvalue,yvalue);

CWnd*pParent=GetParent()->GetParent();

if(pParent){pParent->SetWindowText(buffer);}

pParent=AfxGetMainWnd();

if(pParent){pParent->SetWindowText("PEWN_CURSORMOVE");

returnTRUE;

}

图表范文篇3

1插图编排的问题分析

（1）在不必要时使用了插图.有的作者对使用插图情有独钟，在一篇文章中出现了十几幅甚至几十幅插图.对只有几个简单的数据，用文字即可清楚表达的资料，用文字表述即可.只有在资料比较复杂，且需要给出变量与变量之间的关系、表述实验和统计数据的分布规律、展示不同变量的分布或某一变量的发展趋势等情况下，统计图才是最佳的选择.

（2）采用过于泛指的图题.来稿中常见为了节约字数而采用过于泛指的名称作为图题，如“HPLC色谱图”、“显微粉末图”等，这无疑与图表的自明性原则相违背.应在图题中写明为何种制剂（药材）中何种成分的HPLC色谱图，为何种药材的显微粉末图等.

（3）标目表示不规范或标目量的名称、符号错误.标目表示不规范常见情况为标目未采用“量/单位”的表达形式，甚至缺失；或是同时写出了量的中文名称和符号，例如“提取时间t/min”；或在同一篇文章中，标目出现了“量的中文名称/单位符号”、“量的英文名称/单位符号”、“量符号/单位符号”等多种表达方式，应前后统一.药学论文插图中标目量名称错误最常见的是“时间”一词的滥用，应视具体情况选用不同的名称：当标值为1～12月份中的数值时，量名称应写为“月份”；标值为“年-月-日”形式表达时，量名称应写为“日期”；标值为某一具体时间点如“9∶00”等，量名称应为“时刻”；标值为某一年份如“2010”等时，量名称应为“年份”.另一常见错误为未能正确区分一些常用标准化量的名称与符号，如物质的量（n）、质量分数（w）、体积分数（φ）、质量浓度（ρ）、物质的量浓度（即浓度，c）等.

（4）标值的范围和数字位数不恰当.应根据图形的数据确定标值范围，使直线和曲线的变化趋势能表达得较为明显.尽量使标值的数字不超过3位数，或小数点以后不多于1个“0”，如可用1μg•mL-1代替0.001μg•mL-1等.

（5）信息缺失.常见情况为漏选了具有代表意义的图片或选用的图片反映信息不全，如：某制剂中某成分含量测定的文章，未提供阴性对照液的图谱；中药指纹图谱未包括所有的特征峰并排除溶剂峰及其他可以追溯的杂质峰；某制剂中某药味的TLC鉴别图谱上，未同时包括供试品、对照品或（和）对照药材（有对照品的应采用对照品作对照，无对照品的则应采用对照药材或对照提取物作对照）、阴性对照液的斑点；照片图未提供必要的相关信息，如药材粉末的显微照片及电镜照未标明放大倍数，标本照片没有尺度标记，病理照片没有注明染色方法和放大倍数等.图无图序、图题，或虽使用了注释、说明语对不同序号曲线进行了相关描述，但在图中却漏标了相应的图注序号.

（6）信息重复或冗长.有的作者采用文字和图片同时论述同一项内容，或用多张插图表述类同的事实或现象，或是未将横、纵坐标标值、标目均相同的不同图片合并，造成文章冗长和期刊篇幅的浪费.如一篇名为《10批不同产地淫羊藿药材的HPLC指纹图谱》来稿，作者将来自不同产地10批淫羊藿药材的HPLC图谱分别单独列出，不仅造成读者的视线分散，不利于图谱之间的对比，且浪费版面，应将其合并为一张图片.

（7）图片效果不佳.照片的清晰度和对比度不足，导致照片在印刷后模糊不清，这可能是作者在原稿中将图片做了压缩处理或是更改了原格式所致，应让他提供原始图片以便排版；有的文章中化学结构式在排版后变为乱码，应告知作者采用chemDraw或CHemWin绘图软件绘图.（8）图注位置或图中的图注序号连接线位置错误.常有作者认为图注只是对图的补充说明而非图的主体部分，便将图注放在图题之下，这是不妥的，应将图注放在图题上方或图形中的空白处［5］.还有作者在用连接线连接图中曲线与图注序号时，线与曲线连接点不确切，致使提供给读者的信息有误.如在“烟樨根横切面详图”中，图注中对序号1的文字叙述为厚角组织，而在图中序号1连接的部位却是栅栏组织，后经核实，为作者修改文章时增加了文字内容却未及时调整线条位置所致.

2表格编排的问题分析

（1）表格使用时机不当.有些简单的数据只需一两句话便可交待清楚，无需使用表格.如一篇文章只报道了3批药品的含量测定结果，却使用了表格，应用文字说明3批样品的质量分数分别为何值，RSD值为多少即可.如果资料比较复杂，且需要使问题或数据系列化、系统化，则可选用表格.因为表格在展示实验数据和统计数据之间关系，以及不同组数据的对比关系上有明显优势.

（2）未使用辅助线.很多作者不管表格如何复杂，表格均坚持采用3条横线，有时会使表格层次混乱、表意不清.科技期刊表格虽提倡使用三线表，但对于内容较多、数据较复杂的表格，可适当使用辅助线（不包括垂直线和斜线），以使层次清晰，读者一目了然.

（3）栏头设计不正确.有的作者将表格的竖项栏目设置为研究内容，横项栏目设置为研究对象，这种排法不太合适.编排表格时，数据应依竖排列，一般竖项栏目为研究对象，横项栏目为研究内容（测试指标）.研究对象和研究内容（测试指标）由左至右横读，即竖项栏目为主语，横项栏目为谓语来排列，应能读出一句通顺的句子.如竖项栏目设置为“第×组”，横项栏目为“身高”、“体质量”、“血压”等，即可读成“第×组的身高、体质量、血压分别为……”.在《盘龙参内生真菌抑菌活性的初步研究》原文中，盘龙参内生真菌信息表栏头设置为“种、属”，但栏目中却仅提供了属的信息，故将栏头改为“属”.

（4）表内数字、单位写法欠规范.如表内同一标目下同一栏各行数值的小数点未对齐，同一栏数字的有效数位不相等，如“化橘红中野漆树苷加样回收率试验表”中，同为化橘红中野漆树苷的量，却出现了“5.001”、“4.9925”、“5.00”3个有效数位不同的数值，这可能与作者在使用“样品量×被测成分质量分数”来计算样品中被测成分的质量时修约位数不同有关.另一种常见错误为表中数值的有效数字位数与文字中相应描述不一致，如表中提供的10批布渣叶中总黄酮质量分数的RSD值为2.00%，而在表后的文字叙述中却为2%，应前后统一.常有来稿中依据表格中数据计算的指标与文字描述存在偏差，如《不同处理方法对穿心莲种子萌发影响的初步研究》一文表格中列出穿心莲种子处理组和对照组的发芽率分别为98.67%和54.00%，文中论述为“与对照组相比，穿心莲种子经处理发芽率提高了82.27%”；根据表格中数据计算相关数值应为（98.67%－54.00%）/54.00%=82.72%，后经核实，文中数值为作者笔误所致.另常有作者“0”、“—”、“空白”不分，随意使用.应分清三者的不同含义后区别选用：“0”代表实测值结果为零；“—”代表已测但未发现；“空白”代表未测或无此项［6］.表身内数字带了单位也是一种常见问题，应把单位符号归并在标目中.如果表格内全部栏目中的单位均相同，则可把共同的单位提出来标示在表格顶线上方的右端.标目或栏目中计数量后带了单位也是来稿中常见错误，如“气孔个数/个”、“叶片数/片”、“遗传代数/代”等，应将单位删去，分别写成“气孔个数”、“叶片数”、“遗传代数”即可.

（5）罗列过多的原始数据，而不是只列出能直接说明研究结果的各种测定指标.如含量测定类文章，常有作者将精密度、稳定性、重复性试验的每一峰面积积分值全部列出，既浪费版面，又未能突出重点，直接用文字分别叙述其RSD值即可［7］.

（6）信息重复.如样品的产地、来源、采收日期等信息已在样品来源表中说明，在含量测定结果表中却又再次列出.实际只需在含量测定结果表格中列出与样品来源表相对应的样品编号，随后列出各自的质量分数值即可.

（7）信息不全.如药材的信息来源表未提供各药材的采收日期、采收地点；加样回收率表未列出样品量数值；正交试验结果表格中未提供K值和R值；未用注释形式说明表中的特殊之处如统计表中所使用的检验方法、统计量、P、F值、标有＊者的含义等.

图表范文篇4

关键词:课件制作;图表;符号;图形处理

在电子课件制作过程中，素材的准备是非常重要的，同时也是耗费时间最多的。特别是很多工科课程，需要绘制大量的几何图形，而矢量图形处理软件CorelDraw12正是处理这些图形的能手。CorelDraw12是一个基于Windows平台的矢量绘图软件，主要用于美术、广告设计领域。它具备很多其它同类软件不具有的功能，而正是这些功能使其非常适合制作课件素材。

一、丰富的自带图形符号库

由于课件制作过程中要用到大量的素材和符号，所以素材的准备占到了课件制作的绝大多数工作。对此，CorelDraw12提供了丰富的素材库供大家选择（部分素材与电脑安装的字体有关）。

单击CorelDraw12菜单“文本\插入字符”，或者单击“Ctrl＋F11”，打开“插入字符”菜单。在“代码页”中选择“所有字符”，在“字体”中选择“Webdings”或“Wingding”字体，接着在下面的字符列表中选择自己需要的各种字符。

需要强调的是，绝大多数课件或网页设计中常用的符号在这里都能找到，这绝对是广大课件制作人员的福音。

二、方便的图例符号建库和调用功能

运用CorelDraw12可以绘制各式各样的符号并建成符号库，不管是几何符号还是线型符号，调用都十分方便，只要打开符号库，直接将库中的任何一个符号拖放在页面上即可，也可以根据符号定位调用。符号库还有一个显著特点是，符号可以无限缩放，而且只要事先设置好轮廓线的缺省值，符号再小，仍能保持它的精细程度，这也是矢量绘图软件所特有的功能。

三、曲线和节点绘制编辑功能

点和线是所有课件素材最基本的表现形式。尤其是绘制曲线可谓是CorelDraw12的精髓所在，软件中提供了多种各具特色的曲线工具，其中“贝塞尔曲线”工具用途最广，用它绘制出来的曲线非常平滑，节点很少，是地图绘图最理想的曲线绘图工具。但初学者会觉得比较困难，熟练后才能得心应手，比绘折线要快的多。还有预置型曲线工具可以用来绘制粗细渐变的河流和水系，这是其它软件无法比拟的。下图是以地图为底图绘制的中国水系图。

线绘出后常常还需要对它们进行剪断、连接和拖拉等编辑工作，这是制图最重要的一项工作，而“节点编辑”功能就能很好地帮助制图者完成这些工作。“节点编辑”功能用处很大，是CorelDraw12的又一大特色功能，如线的连接不是两个端点的简单重合，两条线连接后完全成为一条线，或者一条曲线的两个端点连接后就由原来的开放曲线转为闭合曲线。

四、强大的图表绘制功能

很多课件中要用到图表，比如数据流程图、决策树、E－R图等。制作这些图表，用Word不够用，Photoshop不专业，操作也复杂，专业的绘图工具MicrosoftOfficeVisio又过于繁杂。而CorelDraw12则摒弃了上述软件的不足，提供了诸多图表绘制的功能，如各种曲线和形状绘制工具等，同时还加强了某些功能。比如说填色，可以给图表填充不同的颜色或图样。CorelDraw12除了单色填充以外，还有渐变色填充、PostScript填充、图样填充等多种填充方式。其中图样填充方式中，可以自定义所需的图样，极大地方便了图表面状要素的绘制。下图是以图书馆业务流程为模板制作的数据流程图。

五、灵活的文字注记和编辑功能

课件中文字字体字形多样，字距字向多变。很多老师在制作课件时，文字标注大多数情况下都是采取逐个字符注记的办法，十分费时。如在某个公路示意图中，道路路名的注记总是一个一个输入，相当麻烦。而在CorelDraw12中，整个名称以字符串的形式一次输入，执行“使文本适合路径”命令就可以沿着道路或河流自动注记，且注记会随着道路或河流的方向变化而自动改变其文字方向，同时也具有字距调整、字体变形等功能，极大地方便了地图的文字注记。

图表范文篇5

在基础会计学习中，同学们普遍存在这么几个难点：

（1）各个账户借贷方核算的内容不清楚；

（2）资金运动过程中涉及会计账户的结转不清楚；

（3）利润的形成及分配程序不清楚。针对以上三点，可以在教学过程中采用“T型账”图表分析方法，具体分析如下：

（一）讲解各个账户核算的内容时，要求同学们自己用“T型账”标出各个账户核算的内容在讲解“开设会计账户”时，通过企业运行规律介绍企业经济业务核算为什么要开设账户，然后给出企业真实账簿的图示，告诉同学们真实的企业业务是什么。在教学中，真实账簿用于教学不方便也不利于学生理解。因此，在教学中引入“T型账”进行教学。再根据账户的性质介绍账户的左右方，什么时候增加（减少）。在具体账户讲解时，要特别说明增加（减少）的含义是什么，比方说“银行存款”增加，对应的企业在银行开设账户上的存款的增加。

（二）讲解账户结转时，绘制“T型账”流程图说明资金流动的过程在《基础会计》的教学中，通常是以工业企业为例来讲解企业会计核算，会计核算的业务为资金流动过程。为了让同学们明白作为会计应该核算哪些经济业务，通常语言描述会显得十分抽象，对没有接触过企业经济业务和企业实际运作的学生来说是比较难以理解。此时，通过图表形式描述制造企业资金运动的过程（见图2），图表2反映的资金流动过程正是《基础会计》教学中经济业务核算的几个项目内容，将两者有机结合起来，学生可以非常直观地了解会计核算的企业业务有哪些，也清楚资金运动的过程，当资金有一个形态转化为另一个形态时，在会计核算中就要完成会计账户之间的结转。下面以银行存款购买原材料为例来展示“T型账”在教学中的应用，这部分内容对应的是经济业务核算中供应过程部分，也即图表2中的①过程。在讲解此内容之前，首先是介绍企业具体经济业务，然后介绍核算这些经济业务所需要的会计账户（考虑到这儿只是介绍“T型账”的应用，故不考虑增值税），有原材料、在途物资等，这些账户分别用“T型账”标出借贷方核算的内容。假设企业用10000元银行存款购买原材料，第1种情况原材料尚未验收入库，第2中情况原材料已验收入库，下面分别用“T型账”结转分析经济业务核算。经济业务发生，会计核算时，在不同账户之间的结转，①表明，在途物资增加，银行存款减少，资金由货币资金形态转化为储备资金形态，②表明在途物资到达，检验入库后，表现为在途物资减少，原材料增加，资金在储备资金的不同形态之间发生了结转。采购发生以后，原材料直接入库相应银行账户余额减少，库存的原材料增加，表现在会计核算上就是会计账户之间的结转。

（三）利润的形成及其分配核算中“T型账”图表分析应用在《基础会计》教学中利润的形成和分配核算是一个难点，学生都知道“利润=收入-费用”这个会计公式，那么这个公式在会计核算中的含义是什么？学生往往不是很清楚。很多学生，知道利润怎么计算，但是不知道会计核算（不知道会计分录怎么做）。在讲解利润形成和分配核算时，借助“T型账”，可以使抽象的问题直观简化。

①结转本月收入，根据账户的性质本月发生的收入记在收入类账户的贷方，月末利润核算时，由于收入的发生导致利润的增加，企业核算利润在“本年利润”账户，所以企业在月末时，把平时记录在收入类账户的收入发生额结转到“本年利润”账户，在会计核算时，就表现为收入类账户借方登记结转额，“本年利润”账户贷方登记收入结转额（本期收入发生额），收入类账户平时发生记录在贷方，月末结转到“本年利润”账户，月末余额为零，通过“T型账”图表展示，十分直观；

②结转本月费用，根据账户的性质本月发生的费用记在费用类账户的借方，月末核算利润时，由于费用的发生导致利润的减少，所以期末费用类账户的发生额结转到“本年利润”账户的贷方，费用类账户表现为贷方结转本期发生额，月末余额为零，通过“T型账”图表展示，十分直观；

③根据收入、费用类账户的结转额，计算出利润总额，从图形上可以直观看出由“本年利润”账户贷方减去借方，即收入减去费用，得到利润总额（在《基础会计》的教学中考虑到还要讲解所得税费用和利润分配，故假设利润总额为正）。通过上述计算出利润总额，企业在通过一定的方法计提所得税费用，所得税费用发生在借方，由于所得税费用的发生导致企业利润减少，所以期末“所得税费用”账户由贷方结转到“本年利润”借方。利润总额和净利润的形成，在教学中先讲解清楚各个账户核算的内容，通过“T型账”图表分析直观展示整个过程，然后要同学们自己动手画“T型账”，可以清楚企业资金流动的过程，这样结合“教学做一体化”训练，对学生会计技能的提高有很大帮助。在同学们弄明白了利润形成的过程后，再通过利润分配“T型账”讲述利润分配的过程。在讲解利润分配过程时，还可以再配一张饼图，可以把净利润总额比作是一块蛋糕，利润分配的过程就是切蛋糕，最后剩下的就是未分配利润。

由于前面已经计算出净利润，企业利润分配是在“利润分配——未分配利润”账户核算，所以将“本年利润”账户的净利润结转到“利润分配——未分配利润”账户贷方，显示资金流动过程，由于净利润形成导致企业可供分配的未分配利润增加；“利润分配——提取盈余公积”、“利润分配——应付股利”等，账户表示利润分配的去向，由于分配利润后，就会导致“利润分配”账户余额减少，所以分配利润时记录在“利润分配——提取盈余公积”、“利润分配——应付股利”等账户的借方，通过会计核算就清晰显示利润分配的去向，利润分配后必然导致企业剩余的未分配利润减少，所以企业还要记录这个经济业务过程，具体表现为由“利润分配——提取盈余公积”、“利润分配——应付股利”账户贷方结转到“利润分配——未分配利润”账户借方，“利润分配——未分配利润”账户贷方登记了净利润接转过来的可供分配利润的总额，借方登记了利润分配的额度，贷方减去借方剩下的就为企业利润经过分配以后的未分配利润，也就是在通过切蛋糕以后的剩余部分。

二、结论

图表范文篇6

高中历史教学时间跨度大的特征，使历史在教学中呈现出历史发展的逻辑性强，而历史知识呈现出零散性特征。图表教学法指利用表格和图表等形象化的方法，引导学生对零散的历史知识进行总结和归纳，通过图表形象化的特征加深学生对历史史实的记忆。例如，在中国古代中央集权制度的演进学习完成后，教师引导学生通过图表展示秦朝、汉朝、魏晋南北朝、隋唐、宋、元及明清皇帝和丞相制度的动态转变过程，引导学生理解相权不断削弱、皇权不断加强的演进过程，这样的梳理使学生更系统地掌握中国古代的中央集权制度；其次，通过图表展示历史事件之间的逻辑发展关系，促进学生对历史发展规律的认识。例如，在土地私有制的演变过程教学中，教师通过箭头和图表的形式，以影响因素-结果的逻辑关系，分析封建土地私有制的形成原因，包括根本原因、直接原因，动态形成过程，春秋时期土地如何逐步瓦解，以及封建土地私有制对当时农业发展的促进作用和封建晚期土地私有制导致的土地高度集中现象及影响。通过展示事件的逻辑发展过程，学生更清晰地理解中国古代土地制度。

二、高中历史学科采用图表法的必要性

高中历史在课程结构设置上采用专题与模块相结合的方式，以政治、经济、文化为主题将高中历史分为九个模块、三个必修模块和六个选修模块，采用中外历史合编的形式构成高中历史课程新体系。这种课程结构的优点不言而喻，一方面避免了高中历史知识和初中历史的简单重复，另一方面提高了高中学生对历史为题的综合分析能力。但是这样的课程结构安排，使历史学科在学习过程中时间跨度非常大，如在民族工业的曲折发展时期这一章节的学习时，时间从民国成立扩展到1949年，而学生对具体史实的掌握并没有达到能够支撑学生快速进行逻辑思考的程度。同时，专题式学习更注重透过历史现象对历史发展的必然性和本质的认识，而由于缺乏具体历史故事和沿承的时间顺序，使历史事件的发生呈现零散特征，而图表的运用一方面能帮助学生有效梳理历史事件，引导学生在较短时间内快速回忆和学习相关的历史事实和历史实践，另一方面图表的运用实现了历史逻辑分析的想象化，将历史分析与历史事件有机地联系在一起，在一定程度上解决这些困扰。

三、引用图表教学法，促进高中历史有效开展

（一）按照时间和事件发展过程梳理历史知识，促进历史知识的理解

以文字呈现历史内容具有内容丰富性的特征，有助于知识理解，但是文字的展现呈现出零散特征，不利于学生知识体系的梳理，这时通过图表将知识内容加以整理，是一种直观形象的教学方法。

（二）通过图表，展示历史事件的逻辑发生过程

历史是与人类发展历程密切相关的，呈现出一定的时间和逻辑性特征，而图表则是立体展示这些过程的重要工具。例如，在《新航路开辟》和《殖民扩张》的学习过程中，不同国家新航路的开辟与其殖民扩张之间是相互联系的，而殖民扩张区域又决定了不同国家会采用不同殖民手段。这样的逻辑安排对于高中生来说，是符合学生思维发展水平的，但是在实践教学中因为学生对世界地图的不完全掌握，需要借助地图才能准确描述四位航海家的线路，同时对于殖民扩张的区域需要结合地图思考。这时使用图表，建立图表和地图之间的联系，使抽象的文字知识转化为形象的图像和图像联系。

（三）图表法是学生巩固知识的一种有效学习方法

高中历史以模块形式编排教材，而从内容看，高中历史由初中重视学生对历史内容的掌握转向理解历史事件的内容逻辑关系，以及这些历史事件对当今发展的重要启示。教师在教学过程中对历史教材进行分析，并按照自己的分析逻辑进行教学，学生的理解是根据教师逻辑进行的。但是因为教师逻辑呈现的隐性特征及教学板书的短暂停留特征，使学生在课上建立的关于课程内部逻辑的理解，在课程结束后因为不能得到及时巩固而逐渐遗忘。引导学生利用图表进行知识梳理，是一种有效的强化手段。例如，在每单元结束后，教师引导学生通过图表方式整理本单元的一个知识结构图，学生通过图表就能有效地将本单元知识以自己的理解和逻辑联系成一个整体，构建单元的内部逻辑和思维结构，同时将本单元的知识纳入自己已有的知识体系中，促进学生对知识的掌握，有效解决学生离开历史书不明确历史教材内容的重要问题，是学生将历史书逐渐读薄的一种重要学习方法。例如，在高一历史第三单元近代西方资本主义政体学习完毕后，教师引导学生从国家元首的称谓、元首产生方式、国家元首有无实权、元首任期、国家权力中心、政府产生方式及政府首脑等方面对英国、法国、美国、德国的政治制度和证券组织形式进行整理和理解，把本单元的核心内容进行整理，更便于学生记忆和理解，让学生以图表为指导回忆本单元的具体内容。

图表范文篇7

[关键词]高中;地理;图表绘制法;复习教学

在地理学科，图表可以说是地理的第二语言。图表所包括的地理信息量大，知识点多，以及折射出的逻辑关系，对于增强地理知识点理解，提高课程复习效果具有重要意义。事实上，在地理考试中，图表题也是主要考查方式。因此，我们在复习教学中，教师要认识到图表绘制的重要性，并引导学生从图表绘制中掌握地理复习方法，提升复习效率。

一、以核心知识点为线来绘制经纬网

对于经线、纬线、经纬网是高中地理的核心知识点，也是学习“地球自转运动特点与地理意义”时不易理解的难点。在复习地理时，通过对图表的绘制来引导学生如何读图，如何把握地理知识之间的关系，尤其是对核心内容的记忆，可以提升学习效率。绘制经纬线图，先从0度经线入手，向东向西每隔30度画出一条经线，直至180度，并标识出不同经线的经度值；同样，沿着0度纬线，经由各点的维度值变化，依次画出各纬度线。在经纬线图绘制过程中，学生可以结合教材“时区与国际日界线”图示，来加深对经纬线的理解与记忆。在记忆时区变化时，结合经线值变化，由东西经7.5度，分别向东向西每隔15度绘制一条经线，直至东西经172.5度，最后再画出180度经线；这种以15度为1个小时时区，很快就能够帮助学生记忆。接着，对每个时区，画出中央经线，标出经度值，从绘制重负爱心，每一时区的中央经线度数就是15与各个时区数的乘积。

二、以展现地理原理来绘制图表

地理学科中的原理性知识，往往折射出地理事物之间的联系，如何理解地理问题及相互关系，需要从其原理分析中，认识事物，举一反三，解释地理现象。绘制地理原理图，以“地球上的大气”为例，如何洞悉“热力环流”的原理将是本节难点，包含了较多概念，如空气的运动、气压差，大气环流，气候变化、分布规律等内容。为此，在绘制“热力环流”图时，我们可以结合其冷热变化，先绘制地面，热点空气要膨胀上升，冷点空气要收缩下降，从箭头的走向上来理解冷热不均带来的空气垂直运动。学生通过绘制热力环流，从冷热变化入手，了解空气流向，并根据箭头的指向先后，来理解其环流的原理。我们也可以结合“热力环流”理论，让学生在黑板上进行绘制并解说，增进学生对“热力环流”知识的集体化理解。同样，在学习其他的地理原理时，如“山谷风”“海陆风”“城郊风”等图示中，为学生更好的理解“雨岛效应”“雾岛效应”“巴山夜雨”等现象，提供良好的记忆辅助作用。

三、围绕地理规律性知识绘制图表

从地理学科中可以了解地理事物之间的关系，以及事物分布、演变的规律。地理规律的归纳与梳理，可以借助于图表绘制，让学生了解事物本身的变化关系，也从事物的推理、发展、演变中增进理解。在复习“自然地理环境的整体性与差异性”时，陆地自然环境在水平上、垂直上具有明显规律性，掌握这些规律，有助于学生记忆各自然带的分布特点，了解不同气候类型下的地理环境要素。我们在复习时，可以引入气候类型绘制图表，让学生先回顾主要的气候类型，以及分布的特点、形成原因，再结合这些气候类型来探析两者的异同。由此，我们让学生根据自然带分布特点，试着去绘制“喜马拉雅山的垂直地域分异”与自然带垂直分布情况，促进知识的内化与应用。

四、以地理现象和过程来绘制图表

图表范文篇8

一、坐标图的判读

坐标图是采用数字坐标形式来表示多项地理要素之间相互关系的数字信息的图像。坐标图的种类很多，如曲线图、柱状图、折线图、散点统计图等。坐标图判读有其共性：1坐标图上的点、线(曲线、折线)、柱等既表示地理事物的数量，又反映地理事物的变化趋势。在解题时既需要定量认识，又需要定性分析。2解读坐标图时，如与相关地理图像对照使用，可以更深刻地揭示地理事物的形成原因，更深刻地认识图像所蕴涵的地理规律。3因为地理要素是相互联系、相互渗透、相互影响的，所以要重视对图像内容的综合分析。坐标图判读常见误区：1多幅坐标图进行比较时，忽略坐标轴的比例尺大小；2能够把握定性分析，而忽略定量(特别是关键值)分析；3多个要素的复合坐标图的数据读取容易张冠李戴；4对于单一地理要素统计图，只注意到其极值及总体变化，而往往忽略其阶段性差异。

二、结构图的判读

结构图是某些地理事物局部与整体比例关系的一种形象直观的地理图像展示，常见的有扇形结构图、饼状结构图、矩状结构图等，其地理内涵十分丰富。在判读结构图时应灵活运用归纳、对比、推理、综合分析等方法，具体方法如下：1归纳总结地理事物的结构特征：仔细读图，认识结构图的组成要素，认识各要素的比率及比率大小关系，进而归纳总结出地理事物的结构特征。2对地理事物结构特征进行综合分析评价，并提出相应对策。3采用对比法对地理事物的特征进行对比分析：(1)纵向对比，即同一地理事物在不同时间的结构特征进行对比，认识其发展变化；(2)横向对比，即不同地理事物结构特征的差异。三角形坐标轴图判读许多学生比较困难，三角形坐标轴图用来表示有三个变量的地理事物的百分比结构。判读时应注意的事项有：(1)图中数据为相对数据，即“比重”或“比例”，而非绝对数据；(2)图中每个点都能够读取三个变量，各构成要素所占比重的总和必然是100%；(3)此类图的构成要素只有三个；(4)三个要素在数轴上比例由低到高的延伸方向一致。

三、其他统计图的判读

统计图有多种，除了前面介绍的坐标图、结构图外，还有各种变式图、复合图，但其判读上需注意的事项及其步骤基本上都是一样的。尤其要重视以下几个环节：一读图名，总体感知；二读图例，对比差异；三读坐标，明确方向；四读数据，重视变化；五读整体特征或变化趋势，对信息进行初步加工。复合统计图就是把含有多种地理要素的统计图叠加在一幅图上，可以是同一类型的统计图的重叠，也可以是不同类型的统计图的叠加，甚至是多种地理要素内容叠加在同一幅图中。针对复合统计图，一定要“分而治之”，即将其分解为单一的统计图，并注意分析各地理要素之间的关系。变式统计图就是将已知形式的统计图的内容用另一种形式的统计图表达，对考生综合能力要求很高。对此，应在掌握各种常见统计图的基础上，根据图中提供的信息，力争将其转化为熟悉的图。

四、表格资料的判读

相对数据与绝对数据学生容易混淆。理数据是对重要地理事物的定量表述，主要有绝对数据、相对数据等。绝对数据是指明或者表示地理事物的数量或数量范围的数据，它们在研究地理问题时占有非常重要的地位。如东西半球的划分经度，南北回归线的纬度等。相对数据指比例数据、顺序数据等，强调各地理事物之间的相互关系，如能源消费构成中的比重。“不同类型的地理数据之间的转换”是考纲说明中明确规定要求掌握的技能。相对数据与绝对数据一定要借助该地理事物的基数才能相互转换。利用相对数据、绝对数据这一差异可以设置迷惑性大的选项，解题时应加以注意。例1(2011东北三省四市第二次统一考试)下列图表为我国四个省区2010年能源消费情况，据此完成(1)～(2)题。

(1)下列叙述正确的是()

A．①省区以水电、核电为主，其中核电消费量在四省区中最多。

B．②省区以煤炭为主，且煤炭消费量居四省区首位。

C．③省区水电核电消费量在四省区中最少，能源结构不均衡D．④省区石油消费量在四省区中最少，能源结构较为均衡(2)今后四省区能源消费构成变化的趋势是()A．①②两省区发挥本省水能资源的优势，大力发展水电、核电。

图表范文篇9

医学院校在计算机基础课教学方面既有非计算机专业共有特点，又具有其强烈的医学特色。首先要求学生掌握一些各专业学生都应具备的计算机基础知识，其次还要强调计算机技术与医学知识的相互结合，重视计算机在医学中的应用，这就要求所用教材增加教学内容与医学的联系，要求教师在教学过程中努力把所教内容和医学内容建立联系，强化其医学背景。我校现在所用教材是本校计算机学院老师共同编写的《医学计算机信息应用》，其特点是专门面向高等医药院校的计算机信息应用公共课的教学。与旧教材相比最大的变化就是增加了大量的医学方面的内容，如在第一章电子计算机的发展与应用里增加了“中医与计算机的结合应用－中医四诊仪”;第七章是医学图像处理实用技术;第10章是医学信息系统;在VisualFoxPro数据库管理系统教学中，主要以“医院住院管理系统的设计与开发”为案例介绍相关知识。在其它章节的教学中，老师们也尽量把和医学知识相关的内容加到教学中。例如本人在为学生介绍常用的Excel基本图表类型时，每种图表类型都以一个具体医学统计实例图表为例进行分析，说明每种图表类型的特点及适用的资料。

2重视教学设计，钻研教学方法，拓展教学内容

2．1设计新颖而清晰的教学思路

新颖而清晰的教学思路可以帮助学生更快更好的掌握学习内容，使学生不光“知其然”，还要“知其所以然”。传统Excel图表创建的教学方法是通过举例直接讲解使用图表向导如何制作，学生虽然学会了制作方法，但多数人不会分析应该对什么样的数据制作何种类型的图表。本人在该部分的教学中首先设计整个教学过程的主线为“why”－＞“which”－＞“how”，三个英文单词分别表示“为什么要作图表(即制作图表的意义)”，“使用哪种图表类型”，“如何去做”。沿着这个思路，学生在教师的引导下学习，各问题解决了，学习目标也就达到了。

2．2精心设计案例，将知识点融入案例

精选编制典型案例，将教学知识要点融入案例，通过对案例的逐步剖析、讲解使学生在案例应用中逐步掌握其所含知识点，充分调动学生的学习热情。本人在讲解利用图表向导制作图表的方法时，选取甲、乙、丙三地区连续五年肺结核发病情况数据制作了一幅折线图，在制作过程中详细讲解了图表的制作步骤、组成要素以及编辑操作。通过典型案例的讲解，可以使学生轻松掌握学习要点，达到举一反三的目的。

2．3用多种方法讲解重要知识内容，拓展学生思路

同一问题可能有多种方法可以解决，教师要不局限于课本，尽量为学生介绍较全面的知识。本人在讲解Excel图表创建方法时，为学生介绍了三种方法，除了利用图表向导的常规方法外还介绍了两种快速创建图表的方法:①自由点取法。方法为选中数据，显示图表工具栏，单击“图表类型”按钮，在其下拉菜单里选取合适的图表类型就可生成相应的嵌入式图表。②一键生成法。选中数据，按F11键即可生成插入到第一张工作表之前的图表工作表。通过“一键生成法”生成图表工作表后可在“图表区”空白地方右键单击弹出的快捷菜单中选择“图表区格式”、“源数据”、“位置”等命令对图表的各元素进行相应设置，而“自由点取法”的相关操作主要通过图表工具栏来设置［2］。在几乎所有的高校计算机基础教材中都只介绍利用图表向导创建图表的方法，如果教师在学生掌握了该方法后能再介绍几种快速的有一定技巧的其它几种方法，学生必然会眼前一亮，对Excel功能有更深理解。要做到用多种方法讲解同一内容，就需要教师在备课时不能局限于课本内容，不光要备书本内容，还要查阅一些相关资料，从中可学习别人的好方法，将其应用到实际教学中从而增强教学效果。重视自身素质的提高。

2．4拓展教学内容，激发学生学习兴趣，开拓知识视野

针对目前大学计算机基础教育已不是零起点的现状，对大多数学生已经掌握了的内容教师可以少讲或不讲，而对于在学习和工作中应用性较强的内容教师应该多讲、细讲。在教学内容的组织上要根据学生的实际，精心组织，认真编排，使知识由易到难，由直观到抽象，从而激发学生学习的热情和创造性［3］。教师在查阅相关资料如网上的论文、ppt课件，视频资料等时，往往会学习到许多新知识以补充自己知识链中的缺陷漏洞，进而可以对教学内容进行精心组织，合理拓展，开拓学生视野。否则，如果只是讲解最基础的内容，不能满足学生的求知欲，时间长了就会使学生产生厌学情绪。下面仍以Excel图表的制作为例，来介绍本人在讲解Excel图表制作时如何加深拓展它的教学内容的。

2．4．1利用自定义类型绘制组合图表

利用Excel图表类型中的标准类型只能制作出单Y轴线，假设要制作双Y轴线的组合图表，就需用到自定义类型。下面假设要根据某地某年降水气温表为数据源制作图表为例来介绍自定义类型图表的制作要点:(1)．在“图表向导”步骤1的对话框里选择“自定义类型”选项卡，在图表类型中选择子类型“两轴线－柱图”。(2)．在步骤2设置“源数据”，选中工作表中数据。(3)．步骤3设置图表的标题及坐标轴的名称等“图表选项”，其中“数值Y轴”指图表左边Y轴，这里输入“降水量”，“次数值Y轴”指图表右侧Y轴，这里输入“气温”。(4)．设置“图表位置”后点击“完成”即可。至此，一幅直观又形象的气温降水量图表就制成了。

2．4．2创建动态图表

不管用前面提到的哪种方法创建的图表都是静态呆板的，为此，我为学生又介绍了利用SwiffChart软件创建动态的Excel数据图表的方法［4］。使用SwiffChart软件制作图表的过程很简单，向导功能贯彻整个制作过程，只要点击几个按钮，设置几个简单的参数，就可以制作出一个色彩鲜艳、动感十足的图表来。

3结语

图表范文篇10

当一切调查和分析工作结束之后，必须将这些工作成果展示给客户。那么，我们首先需要明确的是：报告应采取什么样的结构体系？什么样的方式来表达数据的涵义？

报告的结构体系应包括，调研目的、调研方法、调研范围以及数据分析在内的一系列内容。这种体系基本上在每个同类型的报告中都适用，因此，此处不做更详细的说明，以下内容主要针对数据分析结论的表现方法。

关于数据分析的部分，通常情况下是采用图表表示的。图表是最行之有效的表现手法，它能非常直观的将研究成果表示出来。在将调研的分析结果变成令人信服的图表之前，首先要谨记，它只是一种传递和表达信息的工具，使用它的重要原则是“简单、直接、清晰、明了”。每个图表只包含一个信息，图表越复杂，传递信息的效果就越差。

在实际操作中，各种表格、组织图表、流动图表、矩阵等都被大量的运用到报告中，但总的来说，以下几种图表形式是最常用的：柱状图表、条形图表、饼形图表、线形图表。

使用图表的目的在于：将复杂的数据变成简单科、清晰的图表，让人能够一目了然的了解数据所表达的涵义。那么，如何选择不同类型的图表来表现不同类型的数据？首先，我们应先明确数据所表达的主题，然后确定可能使用的图表类型。

通常我们的研究数据所体现的关系是：频率分布、成分、时间序列、项类或相关性。要表达一个主题明确的数据，可能会有多种图表形式。但是，哪种是最能将数据表达清楚的呢？这就要求我们的主题(即图表标题)突出重点，点明主题。让我们来看一个例子，这个例子能将以上的意思，表达的非常明确。

这里的标题描述了图表的内容范围，大多数读者在看了这个图表后，都会把注意力集中到城西，认为图表的主题是“城西是绝大多数的消费者可能选择的区域”。但是，制图者可能是想表达“选择城北和城东的消费者较少，但随着城市建设的进行，将具有较大的发展潜力”。为了使读者将注意力集中在我们希望他注意的数据上，所以，我们可以在一般标题后附加一个重点标题：城北和城东将有更大的发展潜力。

既然已经确定了要表达的重点，那么接下来就是要明确数据间的相互关系，若是表示占频率分布、对比等关系，则除线形图表以外的其它几种基本图表格式都可以使用；在实际工作中可根据具体需要进行选择。总之，条形图表应该是应用最广的类型，而柱状图表是用得最多的另一种类型，这两种图表基本占整个报告中图表总数的半数左右；而线形图表和饼形图表的使用则应相对减少，更多的是将各种综合运用，如线形图表加上柱状图表，或饼形图表加上条形图表。

在用图表表达数据的同时，还要注意一些细节的处理。比如：使用柱状图表和条形图表时，柱体之间的距离应小于柱体本身；在说明文字较多时，用条形图表表示更清晰，便于读者辨认；在使用饼形图表时，应在标明数据的同时，突出数据的标识。即：同时使用数值与数据标识。