图表绘制高中地理复习教学方法

[摘要]在地理课程复习教学上，知识点多，复习任务重，教师通过地理图表的绘制方法，可以让学生从图表解读中快速理解知识点，掌握核心地理概念和原理，提高地理课程复习效率。

[关键词]高中;地理;图表绘制法;复习教学

在地理学科，图表可以说是地理的第二语言。图表所包括的地理信息量大，知识点多，以及折射出的逻辑关系，对于增强地理知识点理解，提高课程复习效果具有重要意义。事实上，在地理考试中，图表题也是主要考查方式。因此，我们在复习教学中，教师要认识到图表绘制的重要性，并引导学生从图表绘制中掌握地理复习方法，提升复习效率。

一、以核心知识点为线来绘制经纬网

对于经线、纬线、经纬网是高中地理的核心知识点，也是学习“地球自转运动特点与地理意义”时不易理解的难点。在复习地理时，通过对图表的绘制来引导学生如何读图，如何把握地理知识之间的关系，尤其是对核心内容的记忆，可以提升学习效率。绘制经纬线图，先从0度经线入手，向东向西每隔30度画出一条经线，直至180度，并标识出不同经线的经度值；同样，沿着0度纬线，经由各点的维度值变化，依次画出各纬度线。在经纬线图绘制过程中，学生可以结合教材“时区与国际日界线”图示，来加深对经纬线的理解与记忆。在记忆时区变化时，结合经线值变化，由东西经7.5度，分别向东向西每隔15度绘制一条经线，直至东西经172.5度，最后再画出180度经线；这种以15度为1个小时时区，很快就能够帮助学生记忆。接着，对每个时区，画出中央经线，标出经度值，从绘制重负爱心，每一时区的中央经线度数就是15与各个时区数的乘积。

二、以展现地理原理来绘制图表

地理学科中的原理性知识，往往折射出地理事物之间的联系，如何理解地理问题及相互关系，需要从其原理分析中，认识事物，举一反三，解释地理现象。绘制地理原理图，以“地球上的大气”为例，如何洞悉“热力环流”的原理将是本节难点，包含了较多概念，如空气的运动、气压差，大气环流，气候变化、分布规律等内容。为此，在绘制“热力环流”图时，我们可以结合其冷热变化，先绘制地面，热点空气要膨胀上升，冷点空气要收缩下降，从箭头的走向上来理解冷热不均带来的空气垂直运动。学生通过绘制热力环流，从冷热变化入手，了解空气流向，并根据箭头的指向先后，来理解其环流的原理。我们也可以结合“热力环流”理论，让学生在黑板上进行绘制并解说，增进学生对“热力环流”知识的集体化理解。同样，在学习其他的地理原理时，如“山谷风”“海陆风”“城郊风”等图示中，为学生更好的理解“雨岛效应”“雾岛效应”“巴山夜雨”等现象，提供良好的记忆辅助作用。

三、围绕地理规律性知识绘制图表

从地理学科中可以了解地理事物之间的关系，以及事物分布、演变的规律。地理规律的归纳与梳理，可以借助于图表绘制，让学生了解事物本身的变化关系，也从事物的推理、发展、演变中增进理解。在复习“自然地理环境的整体性与差异性”时，陆地自然环境在水平上、垂直上具有明显规律性，掌握这些规律，有助于学生记忆各自然带的分布特点，了解不同气候类型下的地理环境要素。我们在复习时，可以引入气候类型绘制图表，让学生先回顾主要的气候类型，以及分布的特点、形成原因，再结合这些气候类型来探析两者的异同。由此，我们让学生根据自然带分布特点，试着去绘制“喜马拉雅山的垂直地域分异”与自然带垂直分布情况，促进知识的内化与应用。

四、以地理现象和过程来绘制图表

从地理学科所展示的地理事物间的时空变化特征来看，自然地理和人文地理都存在时间、空间两个维度，表明了事物间的运动性与发展性特征。学习地理，要了解地理现象及发生过程，要分析其原因，描述其演变过程。绘制图表，一方面有助于学生动手实践，另一方面从操作中理解地理现象，增进对地理知识的应用。在学习“地球上的大气”时，对于“季风的形成过程”，可以从时间、空间的运动上来分析其特点，描述其形成过程。不过，复习季风知识，需要了解海陆热力性质的差异。通常，我们以北半球30度~60度的大陆东岸为例，来关注亚欧大陆东岸区域的海陆热力变化。在1月份，北纬60度附近副极地低气压带向南移动，而亚欧大陆气温低，形成亚洲高压，切断了副极地低气压带，导致陆上高压，而海面上保持低压态势，空气亚洲高压流向海上低压的过程中因地转偏向力发生偏转，在东亚地区形成西北风；在东南亚、南亚地区，形成东北风。进入7月份，北纬30度副热带高压向北移动，亚欧大陆气温高，形成印度低压，切断副热带高压带，形成陆上低压；海平面保持高压态势，空气由海面向陆上流动，并在东亚地区发生偏转形成东南风；东南亚、南亚地区受到南半球东南信风影响，发生偏转，形成西南方。由此，将季风的成因、变化及流向特点进行了清晰呈现，准确描述。

作者:洪星 单位:山东省枣庄市第十八中学