书面表达范文10篇

书面表达范文篇1

（一）要注意英语习惯表达法

在进行书面表达时，公务员之家版权所有，全国公务员共同的天地!要符合英语的习惯用法，否则容易杜撰出“中式”英语，使人难以看懂。所以不能先想汉语的意思，然后再直译为英语，而要善于用英语思考（thinkinEnglish），使用常用的英语句型来表达。

例如：

1他的身体很好。Heisstrong．（正）

Hisbodyisstrong．（误）

汉语说“某人的身体强弱”，英语中不必加body。

2我想不会下雨。Idon’tthinkitwilrain．（正）

Ithinkitwilnotrain．（误）

凡说“我想……不……”时，英语中应该用“Idon’tthink……”句型。但“hope”一词却相反，我们可以说“Ihopeitwilnotrain．”而不可以说“Idon’thopeitwilrain．”

（二）巧用思维拐弯法

当表达某一意思有困难时，巧用常用词语或自己熟悉的词语来进行表达，可达到同样效果，又可避免出错。

例如：

这些月饼很可口。

Thesemooncakesareverydelicious．

某同学因“delicious”一词想不起来，为避免拼错，这位同学思维一转，灵机一动，马上写成：

Thesemooncakesareverynice．

（三）巧用变繁为简法

当一个较长的中文意思，用一句英语表达有困难时，可分为两句或多句表达。

例如：这张照片中怀抱婴儿的那个妇女是我的母亲。

Inthisphotothewomanwithababyinherarmsismymother．

如有困难，可改成两句来表达就简单得多了：

Thewomaninthisphotoismymother．

书面表达范文篇2

1．细审题，巧构思。学生一定要对题目所提供的信息仔细分析，明确题目要求，把握要点，对具体要求及内容再重新组织整理，使其条理化。审清题目理清思路后，确定写作的体裁及格式，框架结构，同时要大致罗列出要点内容。

2．顺开头，句连贯。完成第一步后，进入写作实施阶段，文章一开头就用一个或两个句子开篇点题，简练通顺地引入话题，为后文顺利开展做好铺垫。接着按已确定好的框架结构，把题目要求的具体内容及要点用恰当的语言将其扩展成句，并注意每句话间要用适当的连词把它们连接起来，使之内容完整，上下连贯，呼应，通顺，简洁。

3．准表达，防错漏。学生应注意在具体的写作过程中，用恰当的词，短语，句型和句式灵活准确地表达要点内容，写完后要注意查看体裁格式是否恰当，要点是否有遗漏；仔细检查句子中的单词，时态，语法是否有错，还要注意总的字数是否符合要求等等。

4．卷整洁，字美观。一篇好的的书面表达，除了结构完整，内容表达准确，连贯之外，卷面整洁干净，字体美观也很重要。因为整洁，干净，美观的卷面能给阅卷人带来精神上的愉悦甚至是享受，相对而言，分数自然会给得高一些。这要求同学们在平时的练习中格外注意这一点。

以下结合一篇书面表达来进行说明：

【题目】

某公司将在你们学校所在的城市建造一个化工厂，这在市民中引起争议，有人赞同，有人反对。请根据下表中的信息，以“ShouldWeBuildtheChemicalPlant?”为题，用英语写一篇短文，对双方的观点进行客观介绍，并阐述自己的看法。

注意：1.词数120字左右2.文章必须包括表中的所有内容。

3．参考词汇：推动promote管理理念ideasofmanagement

【审题与构思】

1．确定文章主题：浏览题目，可以发现写作任务是“介绍观点”，属于说明文；而且“建化工厂”是关键词，是文眼。因此，语言组织要围绕“建化工厂”这个核心。

2．确定文章结构：细读题目，可知题目要求“介绍人们的不同观点，并表达自己的看法”，且有一个表格提示表达的内容。所以，短文应当分三个段落：赞成的观点(含主题句)、反对的观点、我的观点。在每种观点中，要先阐明观点，再解释理由。

【参考习作】

ShouldWeBuildtheChemicalPlant?

Itissaidthatanewchemicalplantwillbebuiltinourtown,whichhasarousedargumentsamongthecitizens.Thosewhoagreebelievethatthenewly-builtplantwillprovidejobsforthelocalpeopleandpromotethedevelopmentofthelocaleconomy.What’smore,itwillalsointroducenewideasofmanagement,aswellasmodernequipmentandmachines.

Butsomeothersareagainsttheproject.Theyareafraidthatthenewplantwillcausepollutionproblems,includingnoise,airandwaterpollutions.Besides,someotherproblemswillprobablyappear.

Inmyopinion,weshouldbuildtheplantwhereitisslightlyfarawayfromthetowncenter.Atthesametime,someeffectivemeasuresshouldbetakentoavoidthepossibleappearingproblems.

【评析】

1.该文紧扣“建化工厂”这个主题，主题突出、结构严谨、三段分布简明美观。

2.开头句简明扼要，开篇即引入主题，全文表达要点齐全。

3.语言灵活多变，有文采，一开头便用Itissaidthat句型，后紧跟一非限制性定语从句来引入话题。在陈述不同观点时，分别用了不同的结构：如Thosewhoagreebelievethat…；someothersareagainst…；Inmyopinion,weshould…。此外，文中正确地还运用了宾语从句（Thosewhoagreebelievethat…；Theyareafraidthat…），状语从句（whereitisslightlyfarawayfromthetowncenter），非谓语动词（includingnoise,airandwaterpollutions），情态动词（weshouldbuild…），以及被动语态（someeffectivemeasuresshouldbetaken…）等句型及结构，足以使文章增色不少。

4.巧妙地运用逻辑关联词语。如第一段里的and,what’smore,aswellas;第二段里的but,besides;第三段里的atthesametime等。

书面表达范文篇3

1.初中英语书面表达教学的现状分析

1.1词汇量不足

词汇量是保证学生书面表达能力的基础，从小学进入初中，词汇量增加很多，部分学生因为难以适应和自身的懒惰心理，导致陌生单词越积越多。还有一种情况就是，单词记忆方法有问题，导致学生在拼写的时候频繁出现错误。

1.2汉语式英语表达频繁

受到汉语语言习惯的影响，很多学生在用英语进行书面表达的时候，都会将汉语书写习惯代入，却忽视了中外人群在语言表达上的差异。尤其是很多学生采用直译的方法将汉语翻译成英语，显得非常机械，如：Today,youeatwhatfood?这种明显的错误在学生的书面书写中非常常见。

1.3文章结构不清晰

文章结构是英语书面表达的基本框架，但是很多学生都忽视了对文章整体结构的把握，在写作之前没有进行大概的构思，或者写下文章的提纲，很多学生写着写着就出现跑题的现象，这会大大降低文章质量。

2.新课标初中英语书面表达教学的有效策略

2.1加强学生的单词背诵能力，扩充其词汇量

单词是文章的基础，要想提高学生的书面表达能力就必须从单词背诵入手。传统的单词背诵方法是以机械的字母顺序背诵为主，以“book”为例，很多学生都是按照“b-o-o-k”的方法来记忆，这种方法虽然看其来很简单，但是效果并不好，一是容易忘，二是遇到较长的单词背起来很慢。根据以往的教学实践，发现采用结构背诵法和词义背诵法能够提高单词记忆的速度，并且不容易遗忘。同时，还要扩充学生的词汇量，书本上学到的单词量是有限的，无法满足学生的写作需求，因此，可以在教学过程中向学生推荐一些简单的英语小说或者课外英语杂志，可以帮助他们掌握单词在不同情境下的使用方法并加强记忆。

2.2加强对学生的日常写作训练

遵循“单词———词组———句子———段落———篇章”的写作过程，把握物种常见句型的基本结构，首先从简单的句型入手，比如译林版牛津英语课本中常见的Therebe，Itis+adj.+forsb.todosth句型。同时，为了使文章整体看其来由韵律感，可以采用长短句结构的写作方法，一定要避免出现中式英语，保证动词和形容词变换形态的正确，避免常识性的错误。在平时训练中，对于常见句型要反复练习，并灵活运用。每个单元的课程讲解结束之后，教师都要有针对性的引导学生进行书写训练。以“Agoodread”这一单元的学习为例，所有内容的学习结束之后，可以要求学生选一本自己最喜欢的书对其进行描述，帮助他们将学到的知识点灵活运用。2.3进行书面表达技巧的全面训练首先，要教学生怎么审题，把握好题目要求的每一个点，避免出现跑题现象。尤其是在看图写作中，对于图文意思要反复琢磨，平时教师也要加强对学生这方面的训练，因为一旦跑题，前面所有的努力都白费了。学生在明确题目要求之后，还要抓住写作意图和写作重点，然后列出提纲，构建文章的框架结构。其次，要弄清楚谓语所表达动作的执行者，选择合适的主语；明确动作发生的时间，避免时态出现错误；在文章中根据自己的能力尽量加入一些新颖的表达方法，这样可以增加最终的分数。最后，前后句之间的过度要自然和谐，避免显得生硬，如果有需要，可以加入表示并列、转折等关系的词句。需要注意的是，过渡语不能盲目使用，句首、句中、句末一般都有固定的转折语，平时要熟练掌握。文章完成之后，要进行检查，第一遍检查单词拼写是否出现错误。第二遍检查文章的整体结构是否流畅，过渡语的运用是否恰当。

3.结论

书面表达范文篇4

1．细审题，巧构思。学生一定要对题目所提供的信息仔细分析，明确题目要求，把握要点，对具体要求及内容再重新组织整理，使其条理化。审清题目理清思路后，确定写作的体裁及格式，框架结构，同时要大致罗列出要点内容。

2．顺开头，句连贯。完成第一步后，进入写作实施阶段，文章一开头就用一个或两个句子开篇点题，简练通顺地引入话题，为后文顺利开展做好铺垫。接着按已确定好的框架结构，把题目要求的具体内容及要点用恰当的语言将其扩展成句，并注意每句话间要用适当的连词把它们连接起来，使之内容完整，上下连贯，呼应，通顺，简洁。

3．准表达，防错漏。学生应注意在具体的写作过程中，用恰当的词，短语，句型和句式灵活准确地表达要点内容，写完后要注意查看体裁格式是否恰当，要点是否有遗漏；仔细检查句子中的单词，时态，语法是否有错，还要注意总的字数是否符合要求等等。

4．卷整洁，字美观。一篇好的的书面表达，除了结构完整，内容表达准确，连贯之外，卷面整洁干净，字体美观也很重要。因为整洁，干净，美观的卷面能给阅卷人带来精神上的愉悦甚至是享受，相对而言，分数自然会给得高一些。这要求同学们在平时的练习中格外注意这一点。

以下结合一篇书面表达来进行说明：

【题目】

某公司将在你们学校所在的城市建造一个化工厂，这在市民中引起争议，有人赞同，有人反对。请根据下表中的信息，以“ShouldWeBuildtheChemicalPlant?”为题，用英语写一篇短文，对双方的观点进行客观介绍，并阐述自己的看法。

注意：1.词数120字左右2.文章必须包括表中的所有内容。

3．参考词汇：推动promote管理理念ideasofmanagement

【审题与构思】

1．确定文章主题：浏览题目，可以发现写作任务是“介绍观点”，属于说明文；而且“建化工厂”是关键词，是文眼。因此，语言组织要围绕“建化工厂”这个核心。

2．确定文章结构：细读题目，可知题目要求“介绍人们的不同观点，并表达自己的看法”，且有一个表格提示表达的内容。所以，短文应当分三个段落：赞成的观点(含主题句)、反对的观点、我的观点。在每种观点中，要先阐明观点，再解释理由。

【参考习作】

ShouldWeBuildtheChemicalPlant?

Itissaidthatanewchemicalplantwillbebuiltinourtown,whichhasarousedargumentsamongthecitizens.Thosewhoagreebelievethatthenewly-builtplantwillprovidejobsforthelocalpeopleandpromotethedevelopmentofthelocaleconomy.What’smore,itwillalsointroducenewideasofmanagement,aswellasmodernequipmentandmachines.

Butsomeothersareagainsttheproject.Theyareafraidthatthenewplantwillcausepollutionproblems,includingnoise,airandwaterpollutions.Besides,someotherproblemswillprobablyappear.

Inmyopinion,weshouldbuildtheplantwhereitisslightlyfarawayfromthetowncenter.Atthesametime,someeffectivemeasuresshouldbetakentoavoidthepossibleappearingproblems.

【评析】

1.该文紧扣“建化工厂”这个主题，主题突出、结构严谨、三段分布简明美观。

2.开头句简明扼要，开篇即引入主题，全文表达要点齐全。

3.语言灵活多变，有文采，一开头便用Itissaidthat句型，后紧跟一非限制性定语从句来引入话题。在陈述不同观点时，分别用了不同的结构：如Thosewhoagreebelievethat…；someothersareagainst…；Inmyopinion,weshould…。此外，文中正确地还运用了宾语从句（Thosewhoagreebelievethat…；Theyareafraidthat…），状语从句（whereitisslightlyfarawayfromthetowncenter），非谓语动词（includingnoise,airandwaterpollutions），情态动词（weshouldbuild…），以及被动语态（someeffectivemeasuresshouldbetaken…）等句型及结构，足以使文章增色不少。

4.巧妙地运用逻辑关联词语。如第一段里的and,what’smore,aswellas;第二段里的but,besides;第三段里的atthesametime等。

书面表达范文篇5

关键词：书面表达过渡性词语书写

书面表达是历年高考英语的主要项目之一，主要考查学生的英语表达能力即运用学过的英语知识和掌握的技能，以书面语言形式进行思想交流的能力。分数占卷面总分的五分之一左右，目前从高三学生模拟考试的成绩上看，多数学生的分数(满分30分)并不理想，25分以上的所占比例并不大，多数学生得分为16-22分。书面表达成绩是决定英语成败的重要因素之一。书面表达的能力的提高，除了依靠平时重视听说读写译和背诵的基本功外，还需注意以下几点：

第一，认真审题，确定体裁：动笔之前，一定要花上几分钟时间，仔细审题，力求做到全面、准确地把握题目所提供的时间、地点、人物、环境、、体裁等信息。书面表达常遇到的体裁有记叙文、说明文、应用文，其中记叙文、说明文多用书面语，而应用文多用口头语。各种体裁又有自己的格式。如：口头通知无须注明通知的时间和地点，但开头要加称呼语和提示语（如MayIhaveyourattentionplease?），结尾要加"Thankyou."。书面通知要有明确的通知时间、通知人或单位。

第二，内容要点要全面：如果题目已给出了汉语提示和要求，则可仔细从中找出要点；如果是图画、图表则要仔细观察，故事性的则按图画顺序去构思故事发展情节；介绍事、物的作文应注意图画中的场景及前后对比变化，同时注意图画以外的（文字）提示。然后把内容要点逐个列出，再用适当的词语、句型连词成句。

第三，正确表达，扬长避短:写作是英语综合能力的体现.句子结构是否符合英语表达的习惯直接影响文章的得分。所以，写作时，学生应尽量确保使用正确的词语与句型。这就要求学生平时要多背多练，有较为扎实的基础。同时一定要让学生知道，如果自己基础较差，则在写作时尽可能多用自己熟悉的句型。尽量回避自己无把握的单词、句型，用自己最擅长的词语、句型.因为评判一篇文章的好坏，错误的多少是一个重要依据。如在表达"阻止某人做某事"时，如果记不清prevent可改用stop.同时，为使文章主题突出，行文流畅，写作结束后应仔细查看上下文是否通顺，尽可能地运用自己已掌握的一些高级词汇、短语、复合句或非谓语动词（如2006年北京卷书面表达第一节情景作文的参考答案中有这样一句：Believingweallneedhelpfromeachother，Iappriciatefriends’shelpandIamwillingtohelpanyoneinneed.），这对提高文章档次是至关重要的。这就要求学生平时注意掌握一些过渡性词语，如：

(1)表时间：after，next，finally。

(2)表空间顺序：behind，below。

(3)表示对照：but，however。

(4)表示结果和原因：because，so，therefore。

(5)表示目的：sothat。

(6)表解释说明：forexample，inthiscase。

(7)表示总结：onthewhole

如2006年浙江卷书面表达参考答案中使用了以下过渡性词语：besides，meanwhile，personally，inaword。由此可见在平时教学中，教师就应注意引导学生使用这些词语。

第四，要正确使用英语的时态和语态.一般说来，记叙文讲的是发生了的事情，应以过去时为主，如2006年天津高考英语试卷写作题，要求就是以过去时为主。通知是将要发生的事，以一般将来时为主。说明文、议论文阐明的是事实、论点、论据，以现在时为主。

第五，注意注意大小写、标点符号和移行规则.英语的句号是一个点，英语中没有书名号《》，表示书的名称一般用引号。一个单词如果写到一行的最后，仍未写完，这时需加连字符-，未写完的部分写到下一行.根据移行规则，单音节词或一个单词的某一个音节内部不可断开.既然划分音节对于学生来说较难，有人认为不如让学生直接把整个单词移至下一行。

第六，卷面上不得透露作者真实信息，不准写真实人名或真实地址，不得故意作标记。否则阅卷者会认为是考生在故意作弊。

第七，注意书写要规范，卷面要整洁.英语书法漂亮，会给读者以赏心悦目的感觉，其卷面效果不言而喻。如果考场上有时间，最好能打草稿.若没时间也要打腹稿。英语的书写有下面几个注意事项：

1.书面表达一般要求写100词左右，不要每行写得太多.如果每行写得太多，可能会给阅卷者以错觉，好像总词数不够。总词数不够或超过规定词数120词都要扣分。

2.要从始至终使用同一颜色的笔来书写，否则阅卷者会认为是考生在故意作标记。

3.字母书写要规范。有的学生在写t时写得像是e，也有的同学写a像是d，无疑这要影响成绩。

4.字母不可写得太小。

5.单词与单词之间要留空，字母与字母之间也要留出空，不要挤在一起。

书面表达范文篇6

一、英语写作能力的培养，应由浅入深由短及长，由易到难的来进行

1、初始阶段，可通过连词成句的造句的训练为写作打下坚实的基础。文章是由句子组成的，连词成句和造句能使学生运用所学单词和短语按正确的顺序排列。

2、用笔头来回答有关课文的问题，也能提高写作能力

3、课文、对话改写

4、写英语日记：教师可以鼓励学生写一些小的日记，记录一天的活动或心情，这样逐渐加深，就会培养学生的思维，语言表达能力。

5、写英语作文：作文是培养写作能力，训练思维，想象和组织能力的一种好的形式。教师对于好的文章应当众宣读举办，一些作文展鼓励激发学生的定作热情。英语写作能力的提高是一个循序渐进的过程，只要我们肯做有心人，定能收到惊人的效果。

二、持之以恒、注重平时练习

1、培养英语思维、从平时做起

书面表达考查学生综合运用语言的能力，是产出的过程，并非三朝两日可成，因此除平时大量的练习外还应坚持使用英语，以培养语感。

（1）应背诵课文中的对话或课文。

（2）平日要多写、每周坚持写一篇周记，中考前写2－3篇。

（3）练习复述课文，学生可在写人时借助文中的许多词汇和句型有利于增强学生写作时的自信心和准确性。

（4）扩大阅读量，培养语感，“读书破万卷”才能“下笔如有神”。

2、养成良好的限时写作习惯

明确题目后在规定时间内完成写作、修改定稿的任务

3、同学之间互助互批。写作完后让同学帮忙批改更容易促进写作水平。

三、书面表达的应试技巧

书面表达除了持之心恒、由易到难的训练过程，在应试中还要有一定的写作技巧。

1、认真审题、确定格式、文体、人称和时态。

2、求准胜于求异：写自己保证准确的句子，适当运用复朵的句子和语法结构。不要只求新异而写错句子。

3、要写全要点，但不要逐个要点罗列翻泽，必须有连贯的语意。

4、若试卷上没打印出开头，结尾，则自己一定要写好，做到万无一失。

5、必须先打草稿，词汇、句型、语法要应用正确。

6、书写要规范、漂亮。正确使用标点符号，给人看后有一种干净、赏心悦目的感觉。

书面表达范文篇7

关键词：中考英语试题;河北省;书面表达;分析与对策

本文以2015年河北省中考英语试题的书面表达为例进行分析，提出做好书面表达题的一些措施，以及教师在平时教学中应该注意的事项，以期有助于学生的中考，帮助他们取得更好的成绩。

一、书面表达的正确写作程序

（一）认真审题，明确立意

首先，学生拿到试卷，在看到写作要求时，一定要认真审题，看清要求，思路清晰，了解让写作的主题是什么。2015年河北省中考英语试题的书面表达给出了一个表格，要求介绍自己的周末计划，周六的计划为“WatchTV”“Gotoabookstore”，周日的计划只给出了一个“Visitgrandparents”，结合表格中的省略号和要求1可得出，除了给出的三个要点外，还需要自己补充一点才可以，可以是和朋友去踢球，和家人去看电影……这四点必须完整，落下任何一点都会严重丢分。其次，严格遵守写作要求。河北卷中的第三点和第四点要求尤为重要，必须要严格遵守，文中不能涉及真实的人名、校名和地名，写作的单词数（不包含已给出的开头和结尾）控制在80左右，不能相差太多。

（二）保证单词、语法的正确率，避免低级错误

一般来说，书面表达会被分为五个档次评分，语言丰富、内容具体、句子连贯这些要求属于较高的层次，但是要想取得二档的成绩（10分以上），就应杜绝单词、语法的错误，保证正确率，避免低级错误。第一，要注意大小写的问题。如题目中给出的信息有Saturday,Sunday,WatchTV,Gotoabookstore等，学生自己书写时一定要沉着冷静，注意单词大小写的变化，句首需要大写，专有名词需要大写，而WatchTV,Gotoabookstore这些首字母则要注意变为小写。第二，注意语法的运用。因为是叙述自己的计划，所以需要用到一般将来时态，“Begoingto+v.”或“Will+v.”都可以，如“I’mgoingtobuysomebooksinthebookstoreonSaturdayafternoon.”等等。

（三）表达得体，适当变通

中考题目一般来说都是贴近学生的生活或学习的，所以学生都有话可说，有话想说。而在表述时，学生难免会碰到不知如何描述的情况，这时要注意，文章应该以准确、简洁为主，不要为了显示自己的“文采”或“水平”而追求复合句，因为采用自己不熟悉的句式或词组极有可能造成错误的出现。在阅卷场上，“错误面前人人平等”，为了使文章华丽而另辟蹊径，往往会得不偿失。表达准确、得体即可，能清晰地阐明自己的计划，就是不错的文章。

（四）格式清晰，重点突出

除却上文中提到的内容部分，书写的格式、结构同样重要。结构清晰、重点突出的文章也会提高一个档次。一般的格式为：首句概括全文，中间分段落详细描述，最后综述。

二、在平时的课堂教学中重视书面表达的训练

在理顺了书面表达的正确书写程序之后，教师在平时的教学中就要注意训练学生的写作思维，只有平时多练习，考场上他们才能保持平静的情绪，沉着应对。除了进行一些模拟考试和练习，教师还可以从以下两点着手，提高学生的写作水平。

（一）重视词汇教学，丰富表达的内容

俗话说：“巧妇难为无米之炊”，如果没有丰富的词汇做基础，是很难落笔成文的。所以在平时的教学中，教师要督促学生记忆单词，教会他们多种记忆方法，在平时多加运用，以防考试中只能意会，却不知如何言传。只有掌握了大量词汇和句式的用法，学生才能自由、顺畅地表达。如表示“为了……”，可以变换不同的短语，如“To...”“Inorderto...”“Soasto...”等等，避免重复造成视觉疲劳。

（二）创设语言情境，加强句型训练

一篇优秀的书面表达往往语言精练，行文流畅，所以，在掌握丰富单词的基础上，学生还需要把词汇熟练运用到句子中，加深记忆。短文其实就是多个句子有逻辑性地连接在一起，所以句型训练掌握得好，写作的难度也就自然而然地降低了。

书面表达范文篇8

1、汉语谓语无字形变化，而英语谓语变化多、时态、语态、语气的语法概念和英语动词变化之间的关系，写作应用起来不明确不熟练，加之英汉在动词意义上有差别，用英语写作时就很容易出错。显然这是以汉语为母语，英语为第二语言学习的学生在谓语、动词学习应用中出现的负迁移。有必要反其道而行之，加强英语谓语动词变化的训练以矫枉过正。

2、英语的句子结构以动词为中心各有特定的搭配，学生在写作时感到缺乏表达思想的语感。经常有汉英翻译词对字硬译的现象，加之英汉两种语言在文化思维方面语言表达有相当的差异，也造成英语书面表达的一定困难。要培养学生英语表达的语感必须加强平时口头和笔头整句表达习惯的建立和听力理解。

3、从生理和心理方面看，高中学生已相对成熟，而他们所能用的英语语言在英语的书面表达上就是想说的话很多，意思也很好，使用的语言形式却词不达意，错误百出，为此要尽可能使学生接触大量和他们生理发展相适应的英语语言材料，以便于他们吸收丰富自己的英语知识。

4、书面表达单词拼写错误占了一定的比例，说明学生英语词汇的记忆准确熟练程度不够。有的学生反映说有的单词很熟练，不知怎么回事书面表达时就写错了，看来从记忆单词到笔头运用还需要一个过程，这个过程是一个吸收理解记忆反复运用的慢功夫。

以上学生英语书面表达中的错误和困难，提示了解决这一难题的可能途径和方向。

一、滴水穿石

俗话说“千里之行始于足下”。英语书面的表达能力的形成不是一日之功，也不是一周两月之功，必须从平时的课堂教学一点一滴抓起，持之以恒，滴水穿石，才有可能最后解决英语书面表达的难题。

高中英语课堂以课文教学为主，结合课文教学抓住学生英语书面表达的难点和关键——谓语动词语义比较语法形式变化，采取多种形式进行写作的基本训练，是培养学生英语书面表达能力的主要手段之一。具体做法是：①课文的词汇教学，不局限于照本宣章，而是结合英语的构词，同义反义比较，名词的可数与不可数词义的区别，加强学生对英语词形变化的理解，扩充他们的词汇量，鼓励他们口笔头造句，借此培养学生用完整句子表意的能力。②课文教学的过程读、写、听、说交替。一般听说在先，读写在后。针对写作训练的听、说、读、写要注意材料内容的语言形式和课文内容的语言形式要有适当的变化和整体的系统性，以课文内容的提问为例，教师提问用的词语结构和课文内容相关，但和课文语言所用词语要有适当的差异，使学生稍加思考能够理解，为学生同样意思多种英语近似表达形式添砖加瓦，积累材料，在不知不觉中了解掌握更多的英语语句表达方法。③指导学生就课文内容进行长句短写，短句详写的口笔头练习，帮助学生熟练掌握英语中常用动词句子的结构变化，单句和复句的异同关键所在。使用频率高，结构变化较多的英语常用动词如Wishhopeexpect之类的动词要经常反复采用不同形式练习，帮助学生熟练掌握常用动词句子结构和词义区别，逐步在心理上树立用英语造句达意的信心和习惯。④有时结合课文，有时另外补充材料，采用各种形式指导学生改写、缩写或连词完成短文或填词完成短文。

然而英语课文教学中所进行的以上写作训练指导并不解决英语书面表达的全部，这一过程主要抓住英语动词和单复句的变化，少而精地进行英语书面表达的基础训练，为培养学生扎实的语言书面表达能力还需要广泛的多而杂的英文阅读。

二、蓄势待发

“读书破万卷，下笔如有神”。这句话生动说明了书面表达和广泛阅读的关系。世界著名的外语教学理论家美国人StephenKrashen在其1993年出版的教学理论力作《PowerofReading——Insightfromtheresearch》中指出外语学习过程中①外语书读的多的人，其读写能力比读书量少的人强。②第二语言的阅读量和语言的习得之间有肯定的关系。研究表明，正确指导学生阅读是解决词汇问题和迅速提高第二语言的有效必由之路。读书和写作就好比输入和输出，没有足够的输入吸收是不可能有大量的输出的。

高中学生英语词汇量有限，各科作业负担沉重，英语阅读必须考虑内容、难易适当，时间上尽可能不给他们加重额外负担。经过比较选择，采用省高校出版社发行的“高中英语泛读教程”为主，部级刊物“高中英语画刊”和全国发行的“中学生英文报”和“英语辅导报”为辅。这几种阅读材料内容广泛，语言生动，体裁多样，文章长短适宜，很受学生们的欢迎。时间安排平时利用早自习限时完成，以每分钟50到100个单词计算阅读量，高三年级每周用两节课的时间专门用于学生自己自由阅读英文杂志和报刊，老师个别指导解答问题，一般经过两学期到三学期的坚持阅读，学生们就会感到英语常用词的基本词义和情景有很大提高。动词的结构和变换也比较熟悉和习惯了，实际上学生已在不知不觉充满乐趣地完成了英语词汇的巩固强化这个艰巨任务，为用英语进行书面表达积累了必需的词语、句式和背景方面的材料。学生进行英语阅读时是否积极主动，满怀热情，对于语言材料的理解和吸收影响极大，若是抱着完成老师作业的态度读书，就可能出现和尚念经有口无心，前面看过，后面忘光的现象。因此，仅仅为学生选择适宜有趣的读物和安排一定的时间还不够，教师要想法在指导学生阅读的过程中激发培养学生主动学习外语的兴趣，增强学生学外语的自信心，形成良好正确阅读外文材料的习惯，基本的做法是经常让学生个别地在自己的同学面前理解，成功地完成有适当难度的英语阅读问题，老师及时给以鼓励。

三、提纲挈领

英语书面表达的综合训练要提纲挈领是相对省时有效的方法。尤其高三毕业班时间紧，复习量大，更是如此。这里的“纲”指的是教学大纲和考试纲要说明要求学生掌握的重要语法概念和书面表达各种不同文体及要求。这里的“领”是说书面表达训练过程要先口头训练，后笔头训练，贯穿始终。

以考纲加大纲要求的各种书面表达形式为顺序，在高三英语总复习的过程中分别进行专门的写作训练指导，目的明确，便于安排；针对性强，容易归纳总结。每个专项，结合文体，进行先口头，后笔头的写作训练，可以使学生相互交流，取长补短，集思广益，

书面表达范文篇9

学生也普遍反映英文书面表达难，到底难在哪里？为此笔者采用往届高考书面表达原题对所代95届两个高中班学生进行测试调查，评分标准、时间限制和高考类同。随后对答卷错误进行了分析统计。结果发现学生在有关英语谓语的时态、语气、动词词义辩析和句子结构方面的错误占到大约42％之多，拼写单词错误约占25％，名词、代词和冠词类的错误占15％，介词和关连词使用不当占8％左右，形容词、副词和其它方面错误占9％多点。评讲后学生感到书面表达短文内容所用词语和结构不难，很容易理解，就是当时自己想不起来，写不好。结合统计分析结果及学生评讲后的整体感受和部分外语程度中上的学生进行了个别面对面的交谈讨论，发现学生英语书面表达的主要困难有：

1、汉语谓语无字形变化，而英语谓语变化多、时态、语态、语气的语法概念和英语动词变化之间的关系，写作应用起来不明确不熟练，加之英汉在动词意义上有差别，用英语写作时就很容易出错。显然这是以汉语为母语，英语为第二语言学习的学生在谓语、动词学习应用中出现的负迁移。有必要反其道而行之，加强英语谓语动词变化的训练以矫枉过正。

2、英语的句子结构以动词为中心各有特定的搭配，学生在写作时感到缺乏表达思想的语感。经常有汉英翻译词对字硬译的现象，加之英汉两种语言在文化思维方面语言表达有相当的差异，也造成英语书面表达的一定困难。要培养学生英语表达的语感必须加强平时口头和笔头整句表达习惯的建立和听力理解。

3、从生理和心理方面看，高中学生已相对成熟，而他们所能用的英语语言在英语的书面表达上就是想说的话很多，意思也很好，使用的语言形式却词不达意，错误百出，为此要尽可能使学生接触大量和他们生理发展相适应的英语语言材料，以便于他们吸收丰富自己的英语知识。

4、书面表达单词拼写错误占了一定的比例，说明学生英语词汇的记忆准确熟练程度不够。有的学生反映说有的单词很熟练，不知怎么回事书面表达时就写错了，看来从记忆单词到笔头运用还需要一个过程，这个过程是一个吸收理解记忆反复运用的慢功夫。

以上学生英语书面表达中的错误和困难，提示了解决这一难题的可能途径和方向。

一、滴水穿石

俗话说“千里之行始于足下”。英语书面的表达能力的形成不是一日之功，也不是一周两月之功，必须从平时的课堂教学一点一滴抓起，持之以恒，滴水穿石，才有可能最后解决英语书面表达的难题。

高中英语课堂以课文教学为主，结合课文教学抓住学生英语书面表达的难点和关键——谓语动词语义比较语法形式变化，采取多种形式进行写作的基本训练，是培养学生英语书面表达能力的主要手段之一。具体做法是：①课文的词汇教学，不局限于照本宣章，而是结合英语的构词，同义反义比较，名词的可数与不可数词义的区别，加强学生对英语词形变化的理解，扩充他们的词汇量，鼓励他们口笔头造句，借此培养学生用完整句子表意的能力。②课文教学的过程读、写、听、说交替。一般听说在先，读写在后。针对写作训练的听、说、读、写要注意材料内容的语言形式和课文内容的语言形式要有适当的变化和整体的系统性，以课文内容的提问为例，教师提问用的词语结构和课文内容相关，但和课文语言所用词语要有适当的差异，使学生稍加思考能够理解，为学生同样意思多种英语近似表达形式添砖加瓦，积累材料，在不知不觉中了解掌握更多的英语语句表达方法。③指导学生就课文内容进行长句短写，短句详写的口笔头练习，帮助学生熟练掌握英语中常用动词句子的结构变化，单句和复句的异同关键所在。使用频率高，结构变化较多的英语常用动词如Wishhopeexpect之类的动词要经常反复采用不同形式练习，帮助学生熟练掌握常用动词句子结构和词义区别，逐步在心理上树立用英语造句达意的信心和习惯。④有时结合课文，有时另外补充材料，采用各种形式指导学生改写、缩写或连词完成短文或填词完成短文。

然而英语课文教学中所进行的以上写作训练指导并不解决英语书面表达的全部，这一过程主要抓住英语动词和单复句的变化，少而精地进行英语书面表达的基础训练，为培养学生扎实的语言书面表达能力还需要广泛的多而杂的英文阅读。

二、蓄势待发

“读书破万卷，下笔如有神”。这句话生动说明了书面表达和广泛阅读的关系。世界著名的外语教学理论家美国人StephenKrashen在其1993年出版的教学理论力作《PowerofReading——Insightfromtheresearch》中指出外语学习过程中①外语书读的多的人，其读写能力比读书量少的人强。②第二语言的阅读量和语言的习得之间有肯定的关系。研究表明，正确指导学生阅读是解决词汇问题和迅速提高第二语言的有效必由之路。读书和写作就好比输入和输出，没有足够的输入吸收是不可能有大量的输出的。

高中学生英语词汇量有限，各科作业负担沉重，英语阅读必须考虑内容、难易适当，时间上尽可能不给他们加重额外负担。经过比较选择，采用省高校出版社发行的“高中英语泛读教程”为主，部级刊物“高中英语画刊”和全国发行的“中学生英文报”和“英语辅导报”为辅。这几种阅读材料内容广泛，语言生动，体裁多样，文章长短适宜，很受学生们的欢迎。时间安排平时利用早自习限时完成，以每分钟50到100个单词计算阅读量，高三年级每周用两节课的时间专门用于学生自己自由阅读英文杂志和报刊，老师个别指导解答问题，一般经过两学期到三学期的坚持阅读，学生们就会感到英语常用词的基本词义和情景有很大提高。动词的结构和变换也比较熟悉和习惯了，实际上学生已在不知不觉充满乐趣地完成了英语词汇的巩固强化这个艰巨任务，为用英语进行书面表达积累了必需的词语、句式和背景方面的材料。学生进行英语阅读时是否积极主动，满怀热情，对于语言材料的理解和吸收影响极大，若是抱着完成老师作业的态度读书，就可能出现和尚念经有口无心，前面看过，后面忘光的现象。因此，仅仅为学生选择适宜有趣的读物和安排一定的时间还不够，教师要想法在指导学生阅读的过程中激发培养学生主动学习外语的兴趣，增强学生学外语的自信心，形成良好正确阅读外文材料的习惯，基本的做法是经常让学生个别地在自己的同学面前理解，成功地完成有适当难度的英语阅读问题，老师及时给以鼓励。

三、提纲挈领

英语书面表达的综合训练要提纲挈领是相对省时有效的方法。尤其高三毕业班时间紧，复习量大，更是如此。这里的“纲”指的是教学大纲和考试纲要说明要求学生掌握的重要语法概念和书面表达各种不同文体及要求。这里的“领”是说书面表达训练过程要先口头训练，后笔头训练，贯穿始终。

以考纲加大纲要求的各种书面表达形式为顺序，在高三英语总复习的过程中分别进行专门的写作训练指导，目的明确，便于安排；针对性强，容易归纳总结。每个专项，结合文体，进行先口头，后笔头的写作训练，可以使学生相互交流，取长补短，集思广益，

书面表达范文篇10

关键词：跨文化；思维；中英语；书面表达

《普通高中英语课程标准》按四个级别对写作技能提出了具体的要求，培养书面表达和传递信息的交际能力应是英语教学的目的之一。

一“、迂回曲折”VS“单刀直入”在写作过程中，学生经常出现这种情形：在引入文章主题时，总是倾向于先围绕主题“兜圈子”，貌似有目的地铺垫，实则是受汉语思维影响所致，把汉语的表达方式迁移到了英语写作中。正如刑福义在《文化语言学》一书中提出，汉族习惯于环形思维，先总览全貌，得到一个结论，然后再反复证明这一结论。正因为受这种摘要：高中英语书面表达中，跨文化思维的差异常常导致中心思想的表现方式、语言衔接手段以及语意表达方面的差异，本文通过对学生习作的剖解，指引学生提高英语书面表达的能力。

关键词：跨文化；思维；中英语；书面表达结构上的影响，学生常写出这样的文章。例如：Dearteacherandschoolmates，it\''''sagreatpleasureformetobetodayandsharemyexperienceoflearningEnglishwithyou.Withthedevelopmentofeconomyintheworld，Englishhasbecomemoreandmoreimportant.Itcanbeusedeverywhere，fromconferencestotheinternetpages.IfwehaveagoodknowledgeofEnglish，wewillnotonlybeabletocommunicatewithforeigners，butalsoex-periencemanydifferentcultures.Sinceitisveryimportantforus，weshouldlearnitwell.IhavelearnedEnglishformanyyears.Toimprovemyscores，Ioftenreadaloudinthemorningtomemorizethenewwordsandphrases.Be-sides，Ihavereadalotofshortstories，whichIthinkishelpfulformyunderstandingofEnglish.Inmyopinion，everyone，whetheryouwillgoabroadornot，shouldlearnEnglishwell.SoIsuggesttheteachersshouldmakefriendswiththestudentstolearnmoreneedsofthem.EnglishcorneraswellasEnglishspeechcontestisalsousefultolearnEnglishwell.Theteacherscanorganizesomeactivitieslikethemtohelpstudents.Besidestheteachers，theschoolalsoplaysanimportantpartinteachingEnglishwell.Therefore，ourschoolcantraintheteacherstoim-provetheirteachingability.Thankyouforlistening.

习作分析：从文字上看，这位学生有一定的英语表达能力，有较多词汇和句式积累。如：haveagoodknowledgeof，notonly…butalso，Since…，whichIthink….但仔细琢磨，本文的要点覆盖和语言的简练程度，存在着一些不足，主要表现在第一自然段中，所写内容没有能够和已经给出的第一句“无缝对接”，而是不顾已给出的首句的导向夸夸其谈，畅谈学英语的重要性，以至于遗漏了“自己学习英语的目的”这一要点。再者，第二自然段中，又有类似不足，没有直接提出本部分的主题“提建议”，而是说“everyone，whetheryouwillgoabroadornot，shouldlearnEnglishwell.”，致使主题不够明了且显得有点罗嗦。

二“、形合”VS“意合”

英汉思维的差异也表现在语篇的连贯性上。汉语属于“意合型”语言，即句子通过语义搭配和字词的意义链接起来，较少借助像连词这样的语法手段来实现语篇层次的衔接和前后的呼应。而英语是“形合法”的语言，它要求段落与段落之间、句子与句子之间甚至句子本身都要有完整的结构，强调各个层次或成分之间的逻辑关系。因此，英语书面表达中的衔接词语使用频率很高。但学生由于受到母语的干扰，往往不能正确或合理地使用连接词语，写出来的语篇常常缺乏连贯性或不够自然。例如：Theworld\''''senvironmentproblemhasbecomemoreandmoreserious.Withthedevelopmentofindustryandagriculture，carsmakenoises，andpourpoisonousgas.Thetreesinthemountainsarecutdown，dirtywateriscontin-uouslypouredintowater.Whereverwego，everywherecanseetherubbishthrownfreely.Thewholeearth\''''secologybalanceischanging，thehugedamagehasbroughtitsneg-ativeeffects，andevenwillbringgreatthreatentohumanbeings.

这篇习作意思清楚，句子结构也基本完整，但连贯性不够。无论是句与句之间，还是句子中的意思连接，都显得不够自然。如果学生能够作些改动，将把“意合”与“形合”有机结合起来，文字将会生动许多。例如下文（请比较画线的部分）：Environmentalproblemsarebecomingmoreandmoreseriousallovertheworld.Withthedevelopmentofindustryandagriculture，carsmakegreatnoisesandgiveoffpoisonousgas.Treesonthehillshavebeencutdown，andwastewaterisbeingpouredcontinuouslyintorivers.

Furthermore，whereverwegotoday，wecanfindrubbishcarelesslydisposed.Justbecauseofthese，thewholeeco-logicalbalanceoftheearthischanging，andhugedestruc-tionofenvironmenthasbroughtaboutnegativeeffects.

What\''''sworse，itposesagreatthreattoman\''''sexistence.