升格范文10篇

时间:2023-03-14 23:04:53

升格范文篇1

尊敬的来宾、朋友们早上好

今天,我们在这里隆重举行“中国*8银行泉州丰泽支行**分理处”升格揭牌仪式。首先,请允许我代表中国**银行泉州丰泽支行领导班子和全体员工向参加今天庆典仪式的各位领导、来宾、朋友们表示热烈的欢迎和衷心的感谢!

中国**银行泉州丰泽支行**分理处的前身宝洲储蓄所,创建于1994年5月18日。地处宝洲路中段,周边企事业单位林立,商铺云集,居民住宅小区集中,特别是宝洲小商品批发市场繁荣,地理位置优越,**储蓄所业务发展迅速。截至2005年9月20日,宝洲储蓄所本外币存款**万元,比年初增加**万元。升格为分理处后,业务范围将不断扩大,服务功能也将日趋完善,办成一个本外币一体化经营、多功能的金融机构。继续坚持“以市场为导向,以客户为中心,以效益为目标”的经营理念,积极开展金融业务创新,为顾客提供方便、快捷、优质的金融产品和服务。

××储蓄所,有着年轻的团队,年轻的员工,多年来受到了区党政部门、人民银行、银监局以及市分行各级领导的关注和支持,为我行的各项业务发展提供了强有力的帮助。今天又喜逢我行××储蓄所升格的大好日子。升格只是发展的新起点,今后我行将在各级领导的关心和支持下,紧扣经济发展脉搏,强抓机遇,谋求更深层次的发展。密切与党政部门的关系,加强客户之间的合作,实现各方多赢局面。继续保持存款的快速增长,信贷的有效投放,市场份额的稳步提升。强化内部管理,推进机制改革,提升经营层次,发挥竞争优势,扩大×行的社会影响力。改革大潮中的丰泽农行,未来发展道路还很漫长,面对着机遇和挑战,我行党委一班人将带领全体员工,秉承“以诚信为本,唯一流是争”的经营宗旨,以“和谐、廉明、创新、高效”为行训,深化改革,开拓创新,积极谋划未来发展的蓝图,实现丰泽×行的跨越式大发展。

升格范文篇2

尊敬的来宾、朋友们早上好

今天,我们在这里隆重举行“中国8银行丰泽支行分理处”升格揭牌仪式。首先,请允许我代表中国银行丰泽支行领导班子和全体员工向参加今天庆典仪式的各位领导、来宾、朋友们表示热烈的欢迎和衷心的感谢!中国银行丰泽支行分理处的前身宝洲储蓄所,创建于1994年5月18日。地处宝洲路中段,周边企事业单位林立,商铺云集,居民住宅小区集中,特别是宝洲小商品批发市场繁荣,地理位置优越,储蓄所业务发展迅速。截至年9月20日,宝洲储蓄所本外币存款万元,比年初增加万元。升格为分理处后,业务范围将不断扩大,服务功能也将日趋完善,办成一个本外币一体化经营、多功能的金融机构。继续坚持“以市场为导向,以客户为中心,以效益为目标”的经营理念,积极开展金融业务创新,为顾客提供方便、快捷、优质的金融产品和服务。

储蓄所,有着年轻的团队,年轻的员工,多年来受到了区党政部门、人民银行、银监局以及市分行各级领导的关注和支持,为我行的各项业务发展提供了强有力的帮助。今天又喜逢我行储蓄所升格的大好日子。升格只是发展的新起点,今后我行将在各级领导的关心和支持下,紧扣经济发展脉搏,强抓机遇,谋求更深层次的发展。密切与党政部门的关系,加强客户之间的合作,实现各方多赢局面。继续保持存款的快速增长,信贷的有效投放,市场份额的稳步提升。

强化内部管理,推进机制改革,提升经营层次,发挥竞争优势,扩大行的社会影响力。改革大潮中的丰泽农行,未来发展道路还很漫长,面对着机遇和挑战,我行党委一班人将带领全体员工,秉承“以诚信为本,唯一流是争”的经营宗旨,以“和谐、廉明、创新、高效”为行训,深化改革,开拓创新,积极谋划未来发展的蓝图,实现丰泽行的跨越式大发展。

升格范文篇3

尊敬的来宾、朋友们:

早上好!

今天,我们在这里隆重举行“中国××银行泉州丰泽支行××分理处”升格揭牌仪式。首先,请允许我代表中国××银行泉州丰泽支行领导班子和全体员工向参加今天庆典仪式的各位领导、来宾、朋友们表示热烈的欢迎和衷心的感谢!

中国××银行泉州丰泽支行××分理处的前身××储蓄所,创建于年5月18日。地处宝洲路中段,周边企事业单位林立,商铺云集,居民住宅小区集中,特别是宝洲小商品批发市场繁荣,地理位置优越,××储蓄所业务发展迅速。截至年9月20日,××储蓄所本外币存款××万元,比年初增加××万元。升格为分理处后,业务范围将不断扩大,服务功能也将日趋完善,办成一个本外币一体化经营、多功能的金融机构。继续坚持“以市场为导向,以客户为中心,以效益为目标”的经营理念,积极开展金融业务创新,为顾客提供方便、快捷、优质的金融产品和服务。

××储蓄所,有着年轻的团队,年轻的员工,多年来受到了区党政部门、人民银行、银监局以及市分行各级领导的关注和支持,为我行的各项业务发展提供了强有力的帮助。今天又喜逢我行××储蓄所升格的大好日子。升格只是发展的新起点,今后我行将在各级领导的关心和支持下,紧扣经济发展脉搏,强抓机遇,谋求更深层次的发展。密切与党政部门的关系,加强客户之间的合作,实现各方多赢局面。继续保持存款的快速增长,信贷的有效投放,市场份额的稳步提升。强化内部管理,推进机制改革,提升经营层次,发挥竞争优势,扩大×行的社会影响力。改革大潮中的××农行,未来发展道路还很漫长,面对着机遇和挑战,我行党委一班人将带领全体员工,秉承“以诚信为本,唯一流是争”的经营宗旨,以“和谐、廉明、创新、高效”为行训,深化改革,开拓创新,积极谋划未来发展的蓝图,实现××农行的跨越式大发展。

升格范文篇4

在全国上下共庆的特殊日子,今天,在这里召开公司党支部升格为党总支部大会,这是公司党建工作中的一件大事,也是一件喜事,在此,我谨代表市委组织部,向党总支部的成立表示衷心的祝贺!

近年来,我市各级坚持把非公企业党建工作摆上重要位置,狠抓基础工作,强化工作举措,不断探索创新,按照“非公经济组织发展到哪里,党组织就覆盖到哪里,党的工作就开展到哪里”的要求,在规模以上非公企业率先“建党”,带动和推进其他中小企业“建党”,做到应建尽建、不留空白,实现了非公企业党的组织和党的工作全覆盖。尤其自我市开展“双强”企业创建工作以来,全市非公企业党组织紧紧围绕“提升党建工作水平,促进企业腾飞发展”的目标,坚持党建工作与经济工作两促进、两丰收,涌现出了一批“经济强、党建强”的“双强”企业,公司是“双强”企业中的先进典型。多年来,沪宁钢机公司坚持自主创新,大胆探索实践,公司产品遍布全国各项重点建设工程,成为全国钢结构行业的领头雁。同时,公司也能积极主动探索新形势下开展党建工作的新途径和新方法,党组织的战斗堡垒作用和党员先锋模范作用得到充分体现。今天,公司党支部升格为党总支部,这标志着公司党建工作又站上了一个新平台,希望你们以此为起点,认真总结经验,大胆开拓创新,努力开创企业经济和党建工作新局面。下面,我再简要谈三点意见:

一是要找准切入点,注重准确定位,开辟非公企业党建工作新领域。在全面贯彻落实科学发展观、构建和谐社会的大背景下,非公企业党建工作也进入一个新的阶段,党建工作必须从企业的实际出发,改变以往就党建抓党建的做法,找准党建工作与企业生产经营的结合点,求同存异,做到“两不误、两促进”。要把党建工作定位在沟通政企关系、协调劳资关系、密切党群关系上,将工作重点放在为广大员工、党员做好事、办实事、解难事上,真正使党组织和党员成为企业经济发展的促进者、企业文化建设的组织者和员工劳资关系的协调者。

二是要找准着力点,注重作用发挥,扩大党的影响力和凝聚力。党的工作能不能取得成效、作用能不能发挥,关键在于党组织和党员作用发挥如何。作为新当选的班子成员,一定要自觉增强责任感和使命感,既要带头脚踏实地,在平凡的岗位上勤勤恳恳工作;又要在胸怀理想信念,发挥表率作用,保证党的工作扎实推进。各位党员也要带头克服“雇佣”观念,紧紧围绕在党总支部周围,带头加强学习,提高技能,增强本领,积极为企业发展建言献策,为自身发展打下坚实的基础。

升格范文篇5

关键词:新升格;医学院校;高校教师;继续教育

根据国家教育部每年的教育发展统计公报显示,1999年全国共有普通高等学校1071所,而到2015年,全国共有普通高等学校2560所,这十六年来,全国共增加普通高校1489所,增加了139.02%,在这些新增加的高等学校中,很多是由原来的中等专业学校或中等职业学校升格而来的,在办学经验和师资队伍等方面与原来的普通高校存在不小差距。

一、高等学校教师继续教育研究现状

目前,对于高校教师继续教育方面的研究还仅停留在理论层面,系统的调查研究较少。专门针对新升格高等学校教师继续教育的研究更是少之又少。在高校教师继续教育的内容方面,有的学者提出应包含师德教育、教育思想和观念、业务知识和能力、现代教育技能、创新能力等内容[1];有的学者提出将能力提升、学历提高、个性化教育、知识更新四个方面作为主要内容[2]。在高校教师继续教育的途径方面,有的学者认为采取全员教育与个体教育相结合、自主学习和集中培训相结合、“校本培训”和开放教育相结合、人文教育与科学教育相结合的继续教育培训模式[3];有的学者提出了提高认识、构建终身教育体系、体现教师培训个性化、整合优化培训资源、开发网络资源、加强管理、中外合作的对策[4];有的学者提出了有组织地学习和自我学习提高相结合、“走出去,请进来”与校本培训相结合、“讲座式”培训与“参与式”培训相结合等灵活多变、形式多样的继续教育方式[5]。在高职高专教师继续教育方面,有的学者提出了完善政策法规、构建教育体系、提供经费保障、培训形式多样、建立反馈制度的对策[6];有学者专门针对高职高专院校校本培训提出了专家指导、科研驱动、互助小组、网路教学的形式[7];有学者提出了“三分法”的高职教师继续教育模式,即分类指导(按照师德修养型、学历提升型、知识拓展型、能力强化型、成果创新型五种类型)、分项培训(院校合作、院企挂钩、院系配合、对口帮扶、自我完善五项)、分步提高(从师德合格—学历达标—智能强化—成果优化—教师专业化五个方面逐步提高)[8],这是目前相对完善的高职高专教师继续教育培训的一个模式。

二、现代医学模式的转变对医学人员继续教育提出了新要求

现代医学模式已经由生物医学模式转变为生物-心理-社会医学模式,而现在医学人员所接受的便是以生物医学模式为主导的医学教育,形成的是以生物医学模式为主体的知识结构,这就对医学人员的继续教育提出了新要求。随着国家医疗改革不断深化,有关这方面的研究已有很多。有学者认为在医学继续教育内容上应增加当代医学模式转变的有关内容,包括对人的本质认识的再教育、医学目的的再教育、社会人文科学再教育[9]。有学者提出医学人员继续教育培训模式有:执业前培训(包括执业医师考前培训和全科医生规范化培训)、在岗培训(包括三基培训、科室轮岗、外出进修)、网络培训和学历教育[10]。同时不同的医学专业有不同的继续教育模式。许淼在分析现有护理继续教育存在的问题后,提出了着眼于全员性素质提高、建立继续护理学教育的评估体系等建议[11]。

三、做好教师继续教育工作是当前新升格医学院校师资建设的迫切要求

在深化教育教学改革的过程中,教师素质成为提高高校教学质量、决定课程改革成败的关键。新升格医学院校大多是由原来的中等卫校发展而来的,师资队伍中很大一部分是原来的中专教师,而新招聘的教师基本都是本科院校的应届毕业生。一方面卫校的老教师缺乏科学研究,教师知识有些陈旧;一方面新招聘的教师没有到过一线的专业岗位,理论和实践脱节。因此,医学师资建设已经成为新升格医学院校发展的重中之重。如何立足我国高等教育和医学发展的实际,分析和研究当前新升格医学院校教师继续教育的问题并在此基础上提出改进措施,构建适合新升格医学院校教师继续教育模式,并用以指导实践,是新升格医学高校重要工作,这对促进教师成长和学校的可持续发展有着极其重要的意义。

四、当前新升格医学院校教师继续教育存在的问题及解决对策

随着高等教育由精英教育向大众教育的发展,新升格的高等院校教师的继续教育普遍存在以下几个问题:①培训体系不完善。②接受培训难度大。升格前院校教师的学历层次偏低,学术水平、科研能力不高,因此尽管教师培训意愿强烈,但接受培训难度较大。③继续教育形式化。目前很多高校教师培训主要以课堂讲授为主,教师学习机械、被动,缺乏行业实践锻炼,只是流于形式,教师学不到真正有用和先进的知识。④培训经费难落实。目前新升格高校的培训经费基本上都是由本校解决,而我国的多数新升格高校都面临着经费短缺的问题,这必然会造成教师培训经费难以落实。针对上述问题,学校相关部门应制定出相应的政策,切实为教师的继续教育提供保障,促进教师各项素质的提高。首先,学校应建立健全的培训体系,从教师的实际情况出发,制定有针对性的培训策略,如对骨干教师,可举办骨干教师进修班,不断提升其科研和教学能力,并积极鼓励其参加国内外医学学术交流研讨会,谋求合作发展的机会;对新引进的教师,实行岗前培训,提升其专业知识技能和职业素质;对于助教和讲师,可以安排其参加助教进修班,完善自身的知识结构。其次,为了减少培训难度,学校应适当减小扩招力度,积极引进优秀的专业教师,并制定相关的激励机制,吸引优秀教师。再次,组织教师到医院、社区或医疗卫生条件较差的农村实训和实习,让教师了解现代社会的医疗卫生状况,在实践中增强职业认同感,并不断提升自身的专业水平。最后,政府及相关部门要加强对学校教师继续教育的支持力度。总之,新升格医学高校教师的继续教育对于教师教学水平的提升以及我国医疗卫生事业的发展都具有重要意义。高校必须着力解决教师继续教育中存在的问题,使教师真正符合当今社会对医学人才的要求。

作者:董雨琴 单位:杭州医学院

参考文献:

[1]柯志坚.创新教育背景下的高校教师继续教育[J].高等函授学报(哲学社会科学版),2007(9):48-50.

[2]黄金顺.高校教师继续教育需求发展探索[J].现代教育科学,2008(4):94-95.

[3]况明义.高校教师继续教育问题与对策初探[J].当代教育论坛,2005(23):51-52.

[4]王晓燕.促进高校教师继续教育良性发展的思考[J].成人教育,2007(4):37-38.

[5]张明责,刘冬梅.高职高专教师继续教育存在的问题及对策[J].继续教育,2006(10):31-33.

[6]肖胜春,肖晓华.发达国家继续教育的现状及发展趋势研究[J].继续教育研究,2005(5):12-15.

[7]罗展鸿,周志高.高职高专教师继续教育的校本培训模式探究[J].继续教育,2008(8):49-50.

[8]尹华丁.高职教师继续教育“三分法”模式探究[J].理工高教研究,2008(1):143-145.

[9]贾敏.当代医学模式转变与继续医学教育[J].中华综合医学,2002(5):466-467.

升格范文篇6

关键词:高职院校;学生管理

自学院由中专升格为高职三年来,学院的学生管理工作不断地发生着变化,正逐步地由长期以来的中专教育实践中所形成的教育理念和管理模式向适应高职教育发展需要的教育理念与管理模式转变,这个转变不能仅仅简单地移植普通高校的模式,而更应该找出适合高职院校的学生管理新思路、新模式。

一、高职院校学生管理工作的开展,要做到以制定规,以爱育人

1、学院由中专升格为高职学校,应按照《普通高校学生管理规定》、《全面改进和加强大学生思想政治教育》等国家有关教育的法令法规,制定《铁岭卫生职业学院学生综合素质测评办法》(试行)等适合高职学生的管理制度,并在实践的基础上总结、归纳和整理《铁岭卫生职业学院学生管理制度汇编》,并编辑成《学生手册》,做到学生人手一册,严格执行,有力地保证正常的教育秩序,形成了良好的校风校纪。

2、作为学生管理工作者,我们在保证严格执行管理制度的同时应该始终把学生放在首要位置,做到学生管理“人性化”。不要单纯地“说教”或者“我管你”的心态去面对学生,要注重个性发展,同时兼顾培养目标和学生综合素质的提高,真正做到严在当严处,爱在细微中。全方位多层面地架设感情桥梁,使规章制度畅通无阻地进入学生心中,并转化为学生的自觉行为。

二、高职院校的学生管理工作的开展,要树立“为学生服务”、“为家长服务”、“为社会服务”的“管理就是服务”的基本理念,提高服务意识,并渗透于学生管理的每个细节中

1、学生管理工作首先就是为学生服务,为学生的未来奠定基础。高职学生虽然已经成年,但是由于学生个性差异的存在,每个学生的兴趣、性格、品质的特点各不相同,要针对每个学生的个性特点进行教育,才会收到事半功倍的效果。新生入学伊始即进行学生心理情况测评,对《学生基本情况登记表》、《家庭贫困情况调查表》等内容进行分析,并将心理咨询工作纳入正常的教学体系和思想体系,开设心理咨询课程和讲座,着重帮助学生从道理上认识自身心理健康的重要性,有意识地培养自己健康的人格。

2、学生管理工作者还应该做到为家长服务,满足他们对优秀教育资源的需求和对子女发展的关注。在开学初即召开专业发展及就业情况介绍会,让家长了解专业的发展及就业情况,请家长帮助并督促学生找准定位,端正学习态度;在每个学期安排实习或就业单位来学校进行校园招聘宣讲,并及时解答家长提出的问题,为学生的未来发展创造条件。并通过发送电子邮件,建立班级QQ群、微信群等形式,快捷地完成学校教师与学生家长之间的沟通,使教书育人收到最佳的效果。

3、学生管理工作者还应该树立为社会服务意识,为社会培养更多更好的高素质的专业人才。通过职业教育活动周、社会实践等活动,让老百姓零距离地了解职业学院的办学特色与办学理念,深切领会职业教育在老百姓日常生活中的重要作用,使为社会服务意识真正扎根于学生管理工作者和学生心中。

三、高职院校学生管理工作的开展要充分发挥学生的自我约束、自我管理、自我服务的功能,加强学生会和团委的职能作用,使学生真正成为校园的主人

1、强调以学生为本,并不是淡化管理,更不是放手管理。现在的高职学生均已经是成年人,他们更加注重的是个性发展,我们管理的目标是让学生感受到学校所做的一切都是为自己服务,并激发其对学习、成长和学校的热情,使之更好地全面发展。

2、充分发挥学生会、团委的职能,健全组织机构,让学生自主自发管理,形成学生自己的约束机制。一是要公开、公正、公平地选拔任用一批在学生中有很好威望和影响力的学生通过竞聘进入学生会、团委。二是要加强学生干部的思想教育,引导他们积极要求进步,向党组织靠拢,提高他们的政治修养;三是教他们逐步学会独立工作,在学校组织的各项活动中充分发挥其作用;四是教育引导学生干部相互扶持、相互帮助,发挥团队凝聚力,更好地为学生服务。五是要充分调动他们的积极性,对学生干部工作给予充分肯定,增强他们的自信心、荣誉感。总之,学生管理是一份责任与爱并重的职业,而这个职业由于我们学生管理工作者的存在而不断地延续着,而只有不断探索高职院校学生管理工作的新思路、新方法、新举措,新升格的高职学校才能不断前行发展,才能培养出更多更好的高等卫生职业技术人才!

作者:徐宁单位:铁岭卫生职业学院

参考文献:

[1]王久渊,科学发展观与高校教育教学改革.西南师范大学出版社,重庆,2007.

[2]张茂聪,现代大学管理制度改革与创新:国际比较的视角.山东教育出版社,济南,2013.

升格范文篇7

关键词:新升格地方本科院校;转型;青年教师发展

新升格地方本科院校已成为我国高等教育中一支重要的办学力量。在高等教育发展的新常态下,新升格地方本科院校向应用技术大学转型势在必行,这也是实现可持续发展的迫切要求。而高等教育质量最基本的保障是师资队伍建设,因此,新升格地方本科院校实现转型发展的关键在于推动师资队伍建设的转型。

一、新升格地方本科院校青年教师的发展问题

1.教学能力薄弱

新升格地方本科院校青年教师数量在逐年攀升,他们承担着学校的主要教学任务。但是,他们中有相当一部分是刚毕业的研究生,很多人在研究生学习期间所学专业并非为师范类专业,缺乏基本的教育学和心理学知识,教学基本功缺乏,教学能力较薄弱。且他们由于教学经验不足,在面对复杂的课堂教学问题时常常会感到无奈和不安。因此,教学效果往往难以尽如人意。

2.科研能力薄弱

新升格地方本科院校伴随着学校升本后办学水平的提升,科研实力与水平也有所提升,但仍落后于老牌本科院校。其中绝大多数青年教师科研意识大大增强。但是,相当部分青年教师由于参加工作时间短、科研经验的缺乏等,其相对稳定的学术研究方向还没有形成;与中老年教师相比,他们申请省部级课题的几率比较小。

3.实践应用能力薄弱

新升格地方本科院校随着办学规模的扩大,教师队伍引进了一批硕士、博士。而这些青年教师中很多是学术型学位而非专业学位,即之前只接受过学术训练,有一定的学术研究能力,但多数没有经历技术应用训练,没有业界实际的工作经历,对生产实际和技术发展情况缺少深入了解,实践应用能力较为薄弱,缺乏实践指导能力。但因为学校师资短缺,青年教师一入校就必须承担繁重的教学任务,学校对他们的职后培训更多的也主要强调教学能力的提升,忽视了对其实践应用能力的关注。

二、发展对策

1.创新教师培训模式

新升格地方本科院校必须改进青年教师培训的内容,更加重视实践应用能力的提升,注重培训的效果。因此应建立青年教师培训基地,有计划地派遣青年教师到企业单位挂职锻炼,接受培训,有条件的可以让教师换到企业单位从事全职顶岗工作,鼓励他们主动开展应用技术研究服务,不断积累实际工作经验,从而提升实践应用能力。且对这类教师的考核和职称评定时,除了理论教学,还要重点考核其现场的工作能力和应用研发成果。

2.改革现有的教师评价机制

新升格地方本科院校必须对青年教师工作进行科学合理的评价,即充分考虑其特长和个性差异,做到既能激发其从事科学研究的热情,又能促使其认真教学。因此,院校应积极探索新的青年教师评价标准。在教师职称评审时,除了科研成果的考量,增加对教师教学态度、教学能力、课堂教学质量等教学方面的考核;在年度考核时,适当增加教学分量,并设立青年教师教学奖,加大对教学能力强、教学效果良好的青年教师的奖励力度,使其认识到教学好也是好教师的体现,从而更加主动地提升教学水平。

3.加速培养青年教师的科研能力

新升格地方本科院校一方面应努力营造浓厚的学术氛围和宽松的政策环境,在科研政策上向青年教师倾斜,并建立一套与其发展需求配套的竞争机制和激励措施。另一方面,为了鼓励青年教师在科研上多出成绩,应加大科研基金的投入,建立科研基金,改善其科研条件,为其提供一定的科研启动费和预研经费。

作者:钟旎 朱艳琴 单位:萍乡学院

参考文献:

升格范文篇8

【论文关键词】新升格本科院校教学质量现状影响因素

【论文摘要】近年来,新升格本科院校呈蓬勃发展之势,但教学质量问题却不容忽视.本文通过问卷统计分析,旨在了解新升格本科院校的本科教学质量现状,分析其影响因素,为进一步提高教学质量提供理论依据。

自1999年高校扩招以来,我国高等教育的发展步入了快车道,一些专科学校抓住机遇,顺势而上,通过“合、并、共、转”等方式,调整了高校的管理层次和布局结构,升格为本科院校,成为我国高等教育事业的重要组成部分。然而,由于新升格本科院校的专科背景,发展的基础参差不齐,改造、提升和发展的任务异常艰巨,致使许多新升格本科院校在发展的过程中逐渐暴露出许多问题,其中教学质量问题尤为突出。吴启迪指出,新建本科院校要将工作重心由前一阶段高度重视“升本”转移到更加注重提高办学水平和教学质量上来”。因此,本研究对黑龙江省某新升格本科院校的教学质量进行现状调查,为进一步提高教学质量提供理论依据。

本研究结合文献和自编问卷“新升格本科院校教学质量的现状与问题”进行。在2008年1月—2008年5月期间,选取黑龙江省某新升格本科院校大三学生为研究对象,共13个专业,1442人,按分层抽样的方法,人选学生800名。问卷逐个发放,当场回收,回收有效问卷717份,有效率为89.63%。本次问卷的内部一致性信度a-0.867。收集的所有资料全部量化输入计算机,采用SPSS17.0统计软件进行描述统计分析,以均数±标准差及百分比表示。

一、新升格本科院校教学质量的现状

本次调查分教师、学生、管理三个维度进行。调查结果显示:新升格本科院校的教学质量处于中等水平,其中质量较高的是管理维度,得分为81.2O分,而较差的为学生维度,得分为6o.25分,教师维度居中,得分为65.445>-。具体情况如下。

(一)多数教师工作态度认真,能够顺利完成教学任务,但互动不足

教师维度条目得分情况显示:多数教师工作态度认真,能够顺利完成教学任务,学生满意度高,但互动不足。其中排在第一位的是“多数教师注重课堂礼仪”,排在第二位的是“多数教师备课准备充分”,排在第三位的是“多数教师能够耐心地解答学生提出的问题”,而“多数教师能够有效地调节课堂气氛”排在了第三十位,“课后多数教师与学生有充分的接触”排在了第三十一位。

(二)学生学习态度令人堪忧

我们在调查中发现,现在有相当一部分学生学习目的不明确,学习态度令人堪忧:不能保证出勤率,迟到、早退时有发生,课上缺乏积极性和主动性,在课堂上经常可以看到学生在睡觉、吃东西、看课外书、发短信、听音乐、闲聊、绣十字绣等。在调查中,针对问题项“多数学生有过逃课行为”,认为“比较符合”和“完全符合”的占57.4%,而认为“完全不符合”和“比较不符合”的仅占23.1%,并且花钱找人代替其上课的学生还占29.7%。可见,上课能够保证出满勤的学生只是一小部分,其学习态度、学习成绩就可想而知了。针对问题项“课堂上,我从未有过睡觉、吃东西、看课外书、发短信、听音乐、闲聊等行为”,认为“比较不符合”和“完全不符合”的占57%,而认为“比较符合”和“完全符合”的仅占28.1%,由此反映出五成以上的学生课上听课状态不佳。针对问题项“多数学生课下不能把精力放在学习上”,认为“比较不符合”和“完全不符合”的仅占25.8%,这一点在走访中得到大部分教师的证实,他们在课堂提问中,经常有相当一部分学生不清楚上节课学习的内容和课程进度,可见他们课下很少及时复习巩固,学习态度令人堪忧。

(三)专业技能训练不足

绝大多数的新升格本科院校都将培养“应用型人才”作为自己的人才培养规格,无疑建立专业技能训练基地,注重学生动手实践能力的培养,经常给学生提供相应的机会,使其达到学以致用,应该成为新升格本科院校教学计划的重点。然而,由于种种原因,多数新升格本科院校都存在专业技能训练不足的问题,应引起重视。在调查中,针对问题项“我对学校组织的专业技能训练感兴趣并积极参加”,认为“比较符合”和“完全符合”的占39.1%,认为“不符合”和“完全不符合”的占43.4%,其余为不能确定,而且,还有部分同学在问卷的空白处标出“我们从未参加过专业技ll~Jil练”。由此可见,加强专业技练应引起新升格本科院校的高度重视。

(四)院(系)领导需要进一步加强对课堂教学的重视

调查结果显示:新升格本科院校的领导者对教学管理工作比较重视,学生满意度高。在管理维度部分条目得分排序中,排在前三位的分别是:“我所在的院(系)考试纪律严格”;“我所在的院系教学管理工作规范、高效”;“院(系)的教学管理工作人员整体综合素质高工作能力强”。然而,部分院校的管理者对“深入班级听课”重视不够,学生满意度低,如针对问题“院(系)领导能够经常深入班级听课”,认为“比较符合”和“完全符合”的占34.2%,认为“比较不符合”和“完全不符合”的占49.7%。在走访调查中还发现,相当一部分院(系)的领导一学期都不能深入课堂听一节课,对教师的授课情况和学生的学习情况知之甚少,由于缺少领导的重视、关心、监督和指导,部分教币和学生自然就会松懈下来,最终导致教学质量下滑。

二、新升格本科院校教学质量的影响因素分析

近几年来,新升格本科院校呈蓬勃发展之势,但是,有相当一部分学校只是在形式上升本,把主要精力投在“大楼”等硬件设施建设上,对专科学校与本科院校的实质差距认知不足踊。质量是高等学校的生命线,保证新升格本科院校高质量的教学是其稳定发展的基础,重视教学质量是其立学之本。本研究结果表明,此次调查的新升格本科院校的本科教学质量水平处于中等水平,得分占满分的66.90%,其中教学质量较好的是管理维度,而较差的为学生维度。因此,新升格本科院校本科教学质量有待进一步提高。

(一)师资队伍建设亟待加强

梅贻琦先生曾说:“所谓大学者,非谓有大楼之谓也,有大师之谓也。”在影响新升格本科院校教学质量的内部因素中,师资问题是最重要因素之一。随着高校的扩招,合格师资的数量与结构是制约高校扩招的真正瓶颈。新升格本科院校的师资短缺问题在高等教育大众化的进程中日益凸显,为了缓解这种情况,许多高校采取提高师生比的做法,提高教师的教学质量。但是,师生比的提高和保证教学质量之间是有限度的。国际上惯用的高等学校教学质量评估体系中,一般认为生师比在14:1对效益和质量最为适宜。如果超过这一标准,效益可能tSAN,.提高,但对质量就难以保证。目前,黑龙江省的新升格本科院校的生师比都在18:1以上,达不到国际上惯用的高等学校教学质量评估体系中的标准和要求,因此,在有限的教师资源的前提下,对教师进行各项培训,端正其本科教育理念、教学态度,提高其教学能力显得尤为重要。同时可以看出,目前新升格本科院校的教师教学仍存在一些问题,主要表现如下。

有相当一部分教师职业技能缺失,教育教学能力有待提高,不能有效调节课堂气氛,课堂互动不足,学生被动学习,不利于大学生创新思维与创新能力的培养。一方面,尽管新升格本科院校近年引进的教师都是研究生学历,但是,往往缺乏对教育思想和教育理论的研究,缺少教学方法的实践,不懂得如何进行课堂教学。因此,应加强对新教师专业技能的培训,推进高校教师的专业化,进一步提高教师的教育教学能力与水平。另一方面,部分老教师教育理念有待“升本”。在新升格本科院校中还有相当一部分教师的教育教学观念没有从根本上转变,还仍然沿用专科的教育模式、教育手段、教学方法、教学态度对待本科学生,科研意识不强,这样不仅会严重影响新升格本科院校的教学质量,同时制约了教师本身的专业成长和发展,因此,新升格本科院校教师的教育理念“升本”势在必行。

(二)端正学生学习态度,提高学生学习积极性是提高教学质量的必要条件

本研究结果表明,新升格本科院校的多数学生能够遵守课堂纪律、认真听讲,但是,仍有部分学生找人替其上课、考试时指望老师划题过关,很少参与科学研究。这一方面与生源质量有关。许多新升格本科院校“升本”前后生源质量情况虽有所改善,但情况并不乐观,有时为完成招生计划,不得不降段录取,从而导致生源质量下滑,生源之间综合素质差距较大,学习目的、学习态度、学习方法等都存在很多问题,给教学和管理都带来了很多不便。另一方面与学生的学习动机有关。姚利民的调查表明:大学生上大学的首要动机是适应社会、找个好工作,而学习知识、增长才干、锻炼能力仅居第三位。当前大学生就业难问题已是不争的事实,新升格本科院校毕业生的就业形势相比之下更为严峻。在这种情况下,学生学习成绩优异与否都面临相同的处境,有相当一部分学生失去了努力学习的动力,这部分学生的学习质量可想而知。因此,如何强化学生的学习动机是新升格本科院校管理者需要考虑的问题。

(三)高效的管理机制是提高教学质量的保障

本研究结果表明,新升格本科院校的管理者重视对学校运行机制的监控,考试纪律严格,管理工作规范、高效,教学管理工作人员整体综合素质高,工作能力强,但有待进一步完善。目前新升格本科院校课堂教学质量监控范围较狭窄,对教师教学活动监控严格,而对学生学习情况的监控较松弛;对学生知识的考核比较重视,而对学生素质和能力的考核缺少办法。领导对教学质量监控工作的薄弱环节重视不够,很少走进学生并深入了解学生,对监控系统反馈的信息缺乏决断。

另外,教育教学设施及实验条件的投入与更新不足。通常而言,教育设施同教育质量的变化关联不是很大,但“在教育物资低于基准线的情况下教育的物资要素就成为教育活动的决定因素”嘟。高校扩招使学校的教育教学设施更趋紧张,校舍、仪器、图书等主要办学条件不达标的学校占大部分,而且随着扩招会有增加的趋势。此种情况如不妥善解决,教学质量将会受到严重影响。

三、提高新升格本科院校教学质量的对策与建议

(一)加强师资队伍建设,确保教学质量

教育大计,教师为本。尤其是对新升格本科院校而言,首先,要更新教育观念,着重围绕培养学生的思想道德、创新精神、创新能力、实践能力等方面加强教育教学改革。其次,加强师资队伍的结构调整。

~要采取激励政策鼓励教师提高学历层次和学术水平,加强青年教师和青年学科带头人的培养。在职务评聘和科研资金资助方面向优秀中青年教师倾斜,为他们的脱颖而出创造条件。二要花大力气强化培训一些师资异常紧缺的应用学科和新兴学科的合格教币。三要制定确定切实可行的措施,对部分学科专业的富余师资进行改造,促使他们成为新学科的合格师资。最后,实践性、应用性强的专业要聘请部分有经验的企事业单位的专家和技术人员担任兼职教师或实验实训指导师,完善师资队伍结构。

(二)加大经费投入,改善办学条件

教育经费在一定程度上决定了高等学校办学条件的水准和档次,是高等教育发展的必要前提。目前,新升格本科院校普遍面临着办学经费短缺的问题,它已经成为制约新升格本科院校发展的瓶颈。解决此瓶颈问题,有以下几点建议:首先,要发挥“省市共建,以市为主”的管理体制的优势,积极主动争取省政府和地市一级政府财政的更多投入,特别要注意调动地市政府举办高等教育的积极性,保证政府投资高等教育的主渠道地位阿。其次,要实行多渠道筹资。在政府投资之外,广泛采取社会集资、民间集资、家庭集资、个人捐资等各种方式,扩大教育投资,促进教育的发展。再次,增加教学经费投入的比重,确保四项教学经费稳步增长,确保学校学费收入中用于日常教学的经费不低于25%;合理配置现有教学资源,实现教学资源的共享。

(三)规范教学管理,加强教学质量监控

教育部[2007]2号文件强调指出:“进一步加强对教学工作的领导和管理”,“通过制度建设,进一步树立全员育人思想,规范教师与管理人员教书育人活动和岗位职责,充分调动广大教师和管理人员的积极性;进一步强化对课堂、实验、社会实践、毕业设计等教学环节的管理,保证正常的教学秩序和教学质量。”尤其是新升格本科院校,更要通过科学规范管理来促进教学建设,在进一步强化规范化意识,把各项制度落到实处的同时,要狠抓落实,把过程管理与目标管理统一起来。

加强教学质量监控,首先要重视教学过程中教师的教学效果与学生的学习质量的双向信息的系统反馈,并及时对教学工作中出现的问题进行研究和改进。教学过程中信息的反馈可有多种渠道,如通过教学管理人员的听课,与学生座谈和考试等。其次要充分发挥教学督导“导”的作用。目前,多数新升格本科院校都在加强教学质量监控,督导听课任务繁重,致使他们不能及时把在“督”的过程中发现的问题进行分析研究,并将问题及时反馈给任课教师,使之能不断改进教学工作,保证教学质量,教师只能从期末督导的打分上,了解自己的授课情况。由此可见,督导工作必须将“督”和“导”紧密结合起来,缺一不可。

升格范文篇9

(一)现金流的基本概念。现金流是现财学中的一个重要概念,是指学校在一定会计期间内所发生的现金流出和现金流出的全部资金。在新升格的本科院校中,现金流出一般在于构建教学楼、宿舍楼等固定资产、购买教学器械设备等形式,现金流入一般在于财政核批的“直接支付”“授权支付”用款额度等以及本科院校所持有的短期险易于转换为已知金额的小风险投资。在现金流的概念运用中,同时要注意现金净流量与现金流转的概念。现金净流量指现金流入与现金流出之间的差值,如果差值为正数则是净流入,负数则为净流出。现金流转为现金资产与非现金资产之间的转换。本科院校的资金流转往往贯穿于教学和科研等项目,但在新升格的本科院校当中,学校内现金流出增多,经常存在现金流入于现金流出不平衡的现象。(二)财务风险预警的基本概念。财务风险预警是指利用本科院校在发展建设过程中的财务数据与非财务数据进行分析的方法,以预测学校的财务运营状况,识别学校的财务潜在风险,在财务风险恶化之前发出信号,使学校能够及时采取有效措施解决危机。新升格本科院校的财务风险主要在于日常运营风险和筹资风险以及投资风险。日常运营风险是指在日常运营活动中资金的安排不能满足资金的需求,出现现金流断裂出现净流出的风险。在新升格的本科院校中,对日常运营活动的资金预算控制不到位是造成日常运营风险的主要原因,导致现金流出高于现金流入,也就是出现净流出的现象。投资风险主要在于基础设施的构建以及购买固定资产等活动。对于新升格的本科院校来说,基础设施的增加是不可避免的,但是对于资金投入变现的能力的变差使本科院校对于基础设施建设地支付能力受到影响,出现现金流断裂的风险。不仅如此,在筹资风险中,新升格的本科院校为了学校的发展,对于资金的需求越来越大,仅仅是财政核批的资金已经无法满足学校的发展需求,导致学校向一些银行、金融机构申请贷款。当学校没有能力偿还贷款时,就形成了高风险的经济状况。

现金流与财务风险的关系及其影响

(一)现金流和财务风险的关系。在近财学中,资产的内在价值是其未来现金流量的现值。现金流量的情况和其包含的内在信息对本科院校的财务风险研究有着重要意义。在新升格的本科院校发展运行中,现金流为本科院校在进行财务风险监控时提供可靠依据。现金流是根据首付实现制为基础的,反映了学校现金流入和现金流出。学校作为公益性事业单位,现金流主要包括了“限定现金流”和“非限定现金流”,通过对两种现金流的区分和分析可以帮助学校合理组织现金调度,为控制风险和进行有关预测提供可靠依据。不仅如此,现金流还可以发现学校在偿还本金和利息等贷款义务的支付能力,为财务风险的预测提供信息。新升格本科院校在长期的运营活动中,若需要进行长期的发展,现金流和资金时间价值都需要进行考虑。通过对现金流入量与现金流出量的数额分析,可以衡量出在学校的运营活动中各个活动的资金时间价值,可衡量各活动的经济项目,避免出现财务风险。新升格本科院校在资金筹集中,由于自身资产薄弱,财政支持力度小,在招生和评估的压力之下,学校都会选择负债办学。现金流可以为本科院校在贷款时筹资风险的检测提供有效的信息,使学校在进行贷款后合理进行风险的调度和预防风险。(二)现金流对财务风险的影响。在新升格的本科院校中,发生财务风险的原因主要包括内因和外因两个方面。内因主要在于学校内对资产的控制度失控和财务管理对财务风险意识淡薄,在资产地利用中学校对于成本缺乏管理概念,申请贷款和对贷款的使用中使用款计划和工期进度不对等,使资金限制,开支过度,对风险还无防范概念。对于财务的管理方面,本科院校的财务多数是由国家财政控制,但是在国家教育体制的改革下,新升格的本科院校需要不断扩招,而国家财政投资有限,使领导对于财务管理的风险防范观念缺乏。由于外因对于学校来说是不可控的因素,所以学校应该对自身的原因进行改善。在运营性现金流量中,本科院校由于运营现金不足,出现净流出的现象,这种现象会影响新升格本科院校到期债务的本金和利息的支付,使学校陷入运营过度和现金支付能力匮乏的困境。不仅如此,当学校中短期现金流动性不足,同样会使到期债务压力增大,产生财务风险,并且学校在资产管理中的缺乏有可能使筹资决策失误,使学校内资金结构的比例失衡,负债过高,偿付能力不足,产生财务风险。

财务风险预警模型的发展

当新升格的本科院校由于外因和内因可能导致财务风险的出现时,对财务风险的预警尤为重要。财务风险预警模型的建立主要在于对现金流进行分析,分析风险的类型、风险点是否存在、风险大小、风险前因后果,并且在出现风险点时进行定性与定量的研究。新升格的本科院校的风险预警信息来源主要在于对学校内部现金流入的方式与现金流出的方式进行严格掌控,通过现金流中现金净流量与现金流转的分析,预测学校的财务风险状况。(一)单变量模型。单变量模型是采用单个的财务比率进行财务危机的预测,单变量模型每次只能对一个指标进行预测,由于指标之间的独立性,财务危机预测只能从学校的一个财务方向进行预测,并不能进行全面的财务预测。(二)多变量模型。多变量模型是经过汇总多个财务指标后进行财务危机预测的模型。对于本科院校的财务风险预警构建多变量模型,可以从多个财务指标中选取财务指标作为变量与权数加权平均,Z分数模型可以对于运营现金流和运营现金流与负债流动的比值等进行分析,对财务风险进行准确预测。

基于现金流分析的新升格本科院校的财务风险预警模型构建

(一)确定财务风险预警指标。在建立财政风险预警模型时,需要注意的是对于预警指标的选取,预警指标直接关系到预警和预警模型建立的成败。由于现金流可以清晰的展现出本科院校的财务信息,将其作为财务风险预警的预警指标可以购进准确的现金流量财务风险预警模型。在以现金流作为预警指标时,要从经营现金流量、投资现金流量、筹资现金流量等方面进行分析。对于经营活动的现金流,可以分析出新升格的本科院校是否有足够的经营现金流入来支持日常支出,以及偿还债务。从学校在财政拨款、上级补助、教育事业等流入和专项经非、科研经费的流入和流出以及负债的偿还和利息的偿还的现金净流量的分析进行判断。对于投资活动中的现金流,主要在于投资于学校的建设项目和对外投资等流入和流出,当出现净流出时,便可能产生警情。对于筹资活动的现金流,学校面对扩建和招生迫于负债,对加权资本成本率进行分析可判断学校是否具有偿还债务的能力。确定财务风险预警的指标选用了以上三方面的“数量”和“效益”六个指标,可综合反映出学校的运营、盈利和偿债能力,由此对财务风险进行预警并查找出财务失败的原因,提出解决和改进的措施。(二)建立财务风险预警模型。在确定财务风险预警指标之后,首先要确定基本指标的标准值和偏离值,最后建立基于现金流的财务风险预警指标。在新升格本科院校中,由于自身的资产底子较弱,在升为本科院校之后,经营活动的流出比以往的流出量增大,现金流出与流入一直处于负增长的状态。对六个指标的临界值进行计算确定标准值并判断实际值,可确定学校是否存在财务警情,实际值与临界值的偏离程度就是该指标的预警程度。对于不同指标的预警程度的而体现可用多变量模型,引入现金流这一重要变量,建立在现金流基础之上的财务风险预警模型。

新升格的本科院校在招生和扩建之下,学校的经营活动、筹资活动和投资活动都不断增加,需要对财务风险的可能发生进行有效预防。在现金流分析的基础上对湖南省新升格的本科院校构建财务风险预警模型,可以通过对现金流量相关指标进行考察,准确地判断出学校的财务状况,对财务风险进行有效预测。

参考文献

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升格范文篇10

关键词:新升格本科院校;艺体生;大学英语教学;问题;对策

1概述

随着我国高等教育由精英化向大众化转变,我国一些办学条件较好、规模较大、水平较高的专科层次学校陆续升格为本科院校,成为我国高等教育大众化阶段人才培养的一支主要力量。办学层次的升格既为这些学校今后的发展带来了机遇与活力,同时也使他们面临着许多新的挑战,艺体类大学英语教学改革便是其中之一。

2新升格本科院校艺体类大学英语教学存在的问题

2.1学生学习中存在的问题。2.1.1英语基础薄弱,学习兴趣低。从全国高校艺体类专业招生录取情况来看,就整体而言,艺体生高考文化课,尤其是英语的分数普遍较低,这种状况在新升格的本科院校中尤为突出。笔者对新升格的阿坝师范学院2017级音乐学、环境设计和体育教育(师范类)三个本科专业共338名学生的高考英语成绩做了一个调查,调查结果如下:最高分为121分,最低分为19分,平均分为69.8分;90分(及格线)及以上共61人,占比18.05%;80-89分共62人,占比18.34%;70-79分共47人,占比13.91%;60-69分共56人,占比16.57%;50-59分共45人,占比13.31%;49分及以下共67人,占比19.82%。以上调查结果显示,不少艺体生英语基础极其薄弱。笔者在近两年的艺体类大学英语教学中发现,在英语学习中,不少学生存在以下问题:许多较简单的单词不认识、不会读、不会拼写,难以进行听说读写译技能训练;课堂上表情呆滞,对老师的提问漠然置之,不愿参加小组讨论,对英语学习心存畏惧和厌倦,“破罐子破摔”现象较为严重。2.1.2纪律性和自我约束力较差。艺体生往往个性张扬,追求自由,纪律性和自我约束力较差。许多学生,特别是男生好动,学习注意力不集中。一些学生上课甚至不带教材,在课堂上玩手机、看课外书籍或闲聊,个别学生还经常迟到、早退,甚至无故旷课。2.1.3重专业,轻英语。由于艺体类专业的特殊性,艺体生不仅要学习专业理论课程,而且课后还得投入大量的时间进行专业技能训练、排练节目、外出写生、参加各类文体表演和比赛等,因此课后花在英语学习上的时间和精力极少。再则,很多艺体生认为英语学习对他们未来的工作和生活没多大助益,因此也不愿学习英语。2.2教师教学中存在的问题。2.2.1教学定位不准,教材选用不当。目前,在新升格本科院校里,艺体类大学英语普遍定位为通用英语(EnglishforGeneralPurpose,简称EGP),其教学不指向某个专业、学科或职业,而是指向普遍的交际需求。以阿坝师范学院为例,《大学英语教学大纲(艺体类)》中规定的6个职业能力培养目标均只涉及普遍的听、说、读、写、译及词汇能力,而未涉及任何艺体领域。试问,这种人才培养模式能满足新时期国家和社会对复合型人才的需求吗?在通用英语定位的导向下,新升格本科院校艺体类专业目前使用的英语教材主要有:《新编大学英语:第三版》、《21世纪大学英语:修订版》、《21世纪大学实用英语:全新版》、《全新版大学英语:第二版》、《大学体验英语:第三版》、《新视野大学英语:第三版》。这些教材虽然选材多样、内容丰富、时代感强,但都属于EGP范畴,涉及艺体类专业的相关内容很少,而且对于多数艺体生来说,内容偏深、容量偏大,使他们产生过大的心理压力,从而逐渐丧失学习的兴趣和信心。2.2.2混合编班,大班教学。课时经费短缺、教学资源不足是新升格本科院校普遍面临的两大问题,于是对不同英语水平、不同专业的学生实施大班及合班教学便成为解决这两大难题的主要方法。这种“一刀切”的教学存在诸多问题,例如,学生英语水平差异过大,教师难以把控授课的难度和进度,也难以选择合理的教学方法;学生人数过多,课堂纪律难以管理,学生参与课堂实践的机会和时间也较少;不同专业的学生个性特征不同,课堂教学难以有效组织,个体教学难以开展,师生互动差,最终导致学习中的“马太效应”……这些都严重影响着课堂教学质量。2.2.3教学方法传统单一,过分注重教师的主导地位。大学英语教学改革实施十多年来,提高了教学质量,取得了显著成绩。但“教学方法传统单一”仍是目前我国高校大学英语教学中普遍存在的问题,对于新升格本科院校而言,这一问题尤为突出。新升格本科院校为了师生比等指标达到要求,通常在升本前几年快速扩大教师队伍,而其中许多教师为没有系统地接受过教师教育的新入职教师,他们在教学方法上存在着较大的问题,比如,基本使用讲授法,过分注重教师的主导地位而忽略学生的主体地位,缺乏师生互动、课堂讨论等,这些制约了课堂教学的有效性,也影响了学生学习能力的提高。2.2.4知识结构单一,缺乏跨学科知识。新升格本科院校大学英语的教学力量主要来自英语专业的研究生和优秀的本科毕业生,无论在大学学习期间还是走上工作岗位后,他们将大部分的时间和精力花在了专业知识的学习和技能的培养上,而忽视了其他学科知识的学习。因此,目前绝大多数的大学英语教师知识结构比较单一,基本不具备跨学科知识结构,难以担任旨在培养复合型人才的教学任务。

3改进策略

3.1精准定位,合理选用教材。2015年教育部颁发的《大学英语教学指南》(以下简称《教学指南》)明确指出,“大学英语课程是高等学校人文教育的一部分,兼有工具性和人文性双重性质。就工具性而言,大学英语课程是基础教育阶段英语教学的提升和拓展,主要目的是在高中英语教学的基础上进一步提高学生英语听、说、读、写、译的能力。大学英语的工具性也体现在专门用途英语上,学生可以通过学习与专业或未来工作有关的学术英语或职业英语,获得在学术或职业领域进行交流的相关能力。就人文性而言,大学英语课程重要任务之一是进行跨文化教育……”因此,新时期大学英语应是三位一体,即通用英语+专门用途英语(EnglishforSpecificPurpose,简称ESP)+人文教育英语(EnglishforLiber⁃alEducation,简称ELE),其中人文教育以跨文化教育为主。课程教学定位决定着教材的定位。教材乃教学之本,教材的选用对教师的教与学生的学起着重要的导向作用,直接影响着教学质量。到底该如何科学、合理地选用艺体类大学英语教材呢?笔者认为,基于大学英语三位一体的教学定位,学校应结合自身教学资源,特别是学生的英语水平,按照《教学指南》和本校大学英语教学目标和大纲而合理选用、编写、整合教材。教材应充分考虑艺体生的英语语言基础和吸收知识的能力,难易程度应适中;在内容上既要富有语言知识性、专业性,又要注重人文性,还要兼顾趣味性、时代性、实用性;在设计方面应丰富多彩,具有特色与创新性,符合艺体生的特点。3.2严格控制班级规模。对于我国的英语学习者而言,在中国,英语是一门外语,而不是第二语言。由于缺少习得英语的自然环境,正规的课堂教学便成为学习英语的主要途径。影响高校课堂教学效果和教学质量的因素很多,其中一个非常重要的因素便是班级规模。多项研究发现,在小班教学中,无论教师还是学生都表现得更加活跃和更加愉悦,教师不仅能更好地了解学生的学习和思想情况,使教学有较强的针对性,而且学生能更积极、主动地表达自己的观点,从而进一步提高口语交际能力。根据多年来的教学经验,结合当前新升格本科院校大学英语教学资源的实际情况,笔者认为大学英语课堂学生人数控制在45人左右比较合适。3.3实施分类分层教学。“分类分层”即“专业分类,水平分层”,具体是指根据学生的专业类别、现有的英语知识和能力水平把学生科学、合理地编入相应的班级并在教育教学中区别对待,让不同专业、不同层级的学生最大限度地发挥潜能。鉴于新升格本科院校的办学实情,艺体类大学英语可按专业大类分为美术类、音乐类、体育类,学生的英语水平可视情况分为二或三个层次。例如,在通用英语学习阶段,学校可首先组织新生参加入学英语水平摸底测试,然后依据学生英语高考成绩和入学英语水平测试结果呈现其英语学习的差异性,再按照“专业分类,水平分层”的原则,让学生根据自己的实际情况并结合自己的意愿,选择对应的类别及层级,最后教师进行核定,并视具体情况灵活编班。分类分层教学还包括结合不同专业、不同层级学生的不同水平和需要,制定不同的培养目标和教学大纲,选用不同的教材,采用不同的教学策略、方法和模式,运用不同的评价及考核方式和标准等。同时,同一专业类别里学生的分层应是动态的,应根据学生学习成绩的变化而做相应的调整,最终达到基础层级缩减规模甚至解体、较高层级不断扩大的目标。分类分层教学充分提现了“分类指导、因材施教”的原则,使每个层次的学生都能体验到学有所成,从而增强学习信心,促进了同一专业里不同行政班级学生之间的相互交流和学习,同时也有利于英语教学更好地为专业服务。3.4优化教学方法和手段。艺体生思想活跃,具有丰富的想象力和创造力,表现欲较强,具有很强的语言可塑性,对专业知识有着较高的热情,但是普遍文化基础薄弱,对英语学习缺乏兴趣。因此,在课堂教学中,教师应因势利导,注重文化导入的趣味性;灵活运用讲授法、问答法、讨论法、练习法、任务驱动法、探究法等多种教学方法,突出学生的主体地位,实现教学活动由“教”向“学”的转变;充分运用网络优质教学资源丰富和拓展教学内容,在完成教学大纲要求的授课内容的同时,还要根据不同专业的特点,设计并开展特色课堂教学活动,如开展学唱英文歌曲、英文短剧表演、学生个人绘画及设计作品简介、观看体育直播解说、学生校内校外体育赛事简介、英文配音等活动,有效调动学生的多种感官功能,营造一个形象、直观、生动、有趣的英语课堂。3.5加强复合型艺体类大学英语师资队伍建设。大学英语EGP+ESP+ELE这一新的定位要求艺体类大学英语教师不仅能胜任通用英语的教学工作,而且能胜任专业英语和人文教育英语的教学工作,但现状是,新升格本科院校的艺体类大学英语教师普遍缺乏艺体类专业基础知识。因此,加强复合型艺体类大学英语师资队伍的建设是新升格本科院校的当务之急。一方面,应根据教师自身的兴趣和意愿,对现有的大学英语教师有计划地分类分批进行艺体类某一专业基础知识的培训,培训可以直接由本校艺体类专业的教师负责;另一方面,引进英语功底扎实的艺体类专业的毕业生充实大学英语师资队伍。教师的专业方向一旦确定后,就要在一定时期内保持相对稳定,这有助于教师延伸和拓展相关的专业知识,从而更好地开展专业英语教学。

4结束语

为了推进高校深化大学英语教学改革,进一步提高大学英语教学质量,满足新时期国家和社会对人才培养的需求,新升格本科院校艺体类大学英语的教学改革势在必行。各新升格本科院校应以《教学指南》为指导,结合本校实际情况,积极实施教学改革,勇于创新,使艺体类大学英语教学改革融入我国高校不断深化的大学英语教学改革的主流,为全面深化高校教育教学改革做出应有的贡献。

参考文献:

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