情意范文10篇

情意范文篇1

激情，是走过泥泞遗留在身后的那行足迹。

激情是人生深蕴的宝藏，是让生命蓬勃的动力。

激情是沉默中的爆发，是蛰伏后的苏醒，是人类对整个大千世界的吞吐、张弛、沉浮、聚敛最敏感、最有力的回应。

激情源于梦想，引发动力。设想一下10，20年以后，当你端坐于高级经理的座位上思考着下一个10年计划的时，那时的你已然成为一名成功的it人士，想到这！你的心头是否会迸发出一种激情呢！

激情来自心灵，出自行动。她需要积极的心态作沃土，不断的努力作养料，辛勤的汗水作阳光雨露，孕育最后的成熟。

记得去年当我们排练话剧《幽默辩论》的时候，我饰演的角色需要表演一段双节棍，为此，我特意向大二的师哥讨教、学习，练习中好几次打伤自己。最严重的一次是硬生生的将铁棍砸在后背上，趴在地上的我顿时感觉一阵难忍的痛。然而当我看到朋友们关切的眼神的时候，听到朋友们一句句温暖的话语的时候，“怎么样，能行吗，没事吧，要不我们去医院吧”，我的心被感动了，我和我的伙伴们共同将激情注入到了我们的话剧中，一个星期的排练下来，我们的话剧被隆重推出了，鲜花与掌声映出我们喜悦的笑脸。

许多同学常常感叹学习的枯燥与无味，重要原因之一就是心中缺少了激情。

假如梦想没有激情，事业将一片荒芜；

假如心灵没有激情，生活将平淡无奇；

假如行动没有激情，人生将一无所成！

情意范文篇2

如果说凌河是一片沃土，那么凌旺就是这片沃土上的一棵小树；如果说凌旺是一棵小树，那么我就是这棵小树上的片新绿，又怎能舍弃那份绿叶对根的情意。从未想过要离开你，从你最初的简陋小屋到你现在的宽敞明亮的越层小楼；从你最初的两张破旧的桌椅到现在的统一制式的装修一体；从未因你昨天的简陋舍你而去，更不会因你经历暴风骤雨轻言放弃；从一开始我就一直在努力，努力为你的今天和明天更加美丽！

记得张行长在半年工作总结会议上说过，凌旺储蓄所一年上了近3000万的存款，那是奇迹呀！说实在的我也没想到咱凌旺会取得这么好的成绩，那是全体员工的共同努力。我们所每个人都为自己的那份执着默默耕耘着，从去年三月份到现在，每天都有一名休息的员工到所里来作导储、走访市场、整理所务；起初是由于切换新程序的需要，后来我们分析认为这是发展的需要，于是我们就把这一天叫做“奉献日”，没有一个人因为任何原因而迟到或无故不来，也没有一个人叫过苦、喊过累，等于全所员工共同多上了一个人一年的班，这365天怎能没有成绩？这3992万元，就是见证。谁没有家，可为了共同的名字凌旺，他们选择了工作，他们不是一个合格的子女，不是一个合格的妻子，更不是一个合格的母亲；朋友的讥讽，亲人的迷惑，在他们眼里感觉这些人好象着了魔；商行的人怎么了？没有奖金、没有加班费，为了工作，下了班有家不回，休息吧，说开会就开会，是谁让他们这么做？是谁这么有诱惑？是不变的信念和坚定的执着！孩子在电话里喊着想妈妈的时候，作为母亲怎能不心酸，孩子在病床上大滴大滴流着泪水向你投去企盼的目光的时候、家人需要照顾的时候，我们恰因工作不能在他们的身边，能不内疚吗?我们的成绩没应该有他们一份，军功章不应该有他们一半。商行不正是因为有了这些不计报酬、不计得失、任劳任怨、无怨无悔的员工，才有今天的吗?

今年的三月初，我们凌旺所曾因为完成全年指标而欣喜，却没料到，这后面蕴藏着暴风骤雨，一场证券风波将你卷进了无情的竞争，种种传谣为他行抢夺我们的胜利果实创造了条件，我们的存款下降了，当我们的心在流血时，有些竞争者恰幸灾乐祸。但我坚信胜利一定属于我们，因为你正直伟岸的身躯一直在锦城树立，谁敢轻视商行57个亿的资产，谁不为你市金融界名居榜首赞誉。为了你我们要打一场商海人民战争，全体员工放弃了休息，走街串巷、访新老储户，想尽办法稳定储源，直面无情竞争。面对讹传，你却是默默无语，终于用优质服务和雄厚的实力，证明了自己，代替无声的申辩战胜了一切谣言，我们胜利了，我们再一次赢得了储户，被专业银行抢走的存款又回来了。你从泥泞中崛起！如果说我是你宽阔胸怀中的一朵浪花，那是因为我要经历无数次的拍打，坎坷造就了你丰富的经历，让你不再惧怕狂风暴雨。你说，来吧！狂风！暴雨！我会用我有力的拳头，击败你，让你去撞击彩虹的绚丽。

朦胧中我好象看见你微笑着向我走来，我奔跑着投向你的怀抱，从此___我___溶入了你……

凌旺这个名字已深深刻在每个人的心里。在三杯竞赛初期，所长魏育红就已经一个月没有休息了，当我打电话到所里，本以为这两天大家吸存了200多万元的存款，听了会是一个惊喜，却没想到是一个惊讶，存款不但没上反而下降了，我还从电话里听见刘庆说，魏姐，你休两天吧！六一你带孩子玩两天，我替你上班！听到这里我的心一阵翻滚，泪水不在受控，夺眶而出。“公务员之家”版权所有

情意范文篇3

如果说凌河是一片沃土，那么凌旺就是这片沃土上的一棵小树；如果说凌旺是一棵小树，那么我就是这棵小树上的片新绿，又怎能舍弃那份绿叶对根的情意。从未想过要离开你，从你最初的简陋小屋到你现在的宽敞明亮的越层小楼；从你最初的两张破旧的桌椅到现在的统一制式的装修一体；原创：从未因你昨天的简陋舍你而去，更不会因你经历暴风骤雨轻言放弃；从一开始我就一直在努力，努力为你的今天和明天更加美丽！

记得张行长在半年工作总结会议上说过，凌旺储蓄所一年上了近万的存款，那是奇迹呀！说实在的我也没想到咱凌旺会取得这么好的成绩，那是全体员工的共同努力。我们所每个人都为自己的那份执着默默耕耘着，从去年三月份到现在，每天都有一名休息的员工到所里来作导储、走访市场、整理所务；起初是由于切换新程序的需要，后来我们分析认为这是发展的需要，于是我们就把这一天叫做“奉献日”，没有一个人因为任何原因而迟到或无故不来，也没有一个人叫过苦、喊过累，等于全所员工共同多上了一个人一年的班，这天怎能没有成绩？这万元，就是见证。谁没有家，可为了共同的名字凌旺，他们选择了工作，他们不是一个合格的子女，不是一个合格的妻子，更不是一个合格的母亲；朋友的讥讽，亲人的迷惑，在他们眼里感觉这些人好象着了魔；商行的人怎么了？没有奖金、没有加班费，为了工作，下了班有家不回，休息吧，说开会就开会，是谁让他们这么做？是谁这么有诱惑？是不变的信念和坚定的执着！孩子在电话里喊着想妈妈的时候，作为母亲怎能不心酸，孩子在病床上大滴大滴流着泪水向你投去企盼的目光的时候、家人需要照顾的时候，我们恰因工作不能在他们的身边，能不内疚吗我们的成绩没应该有他们一份，军功章不应该有他们一半。商行不正是因为有了这些不计报酬、不计得失、任劳任怨、无怨无悔的员工，才有今天的吗

今年的三月初，我们凌旺所曾因为完成全年指标而欣喜，却没料到，这后面蕴藏着暴风骤雨，一场证券风波将你卷进了无情的竞争，种种传谣为他行抢夺我们的胜利果实创造了条件，我们的存款下降了，当我们的心在流血时，有些竞争者恰幸灾乐祸。但我坚信胜利一定属于我们，因为你正直伟岸的身躯一直在锦城树立，谁敢轻视商行个亿的资产，谁不为你市金融界名居榜首赞誉。为了你我们要打一场商海人民战争，全体员工放弃了休息，走街串巷、访新老储户，想尽办法稳定储源，直面无情竞争。面对讹传，你却是默默无语，终于用优质服务和雄厚的实力，证明了自己，代替无声的申辩战胜了一切谣言，我们胜利了，我们再一次赢得了储户，被专业银行抢走的存款又回来了。你从泥泞中崛起！如果说我是你宽阔胸怀中的一朵浪花，那是因为我要经历无数次的拍打，坎坷造就了你丰富的经历，让你不再惧怕狂风暴雨。你说，来吧！狂风！暴雨！我会用我有力的拳头，击败你，让你去撞击彩虹的绚丽。

朦胧中我好象看见你微笑着向我走来，我奔跑着投向你的怀抱，从此我溶入了你……

凌旺这个名字已深深刻在每个人的心里。在三杯竞赛初期，所长魏育红就已经一个月没有休息了，当我打电话到所里，本以为这两天大家吸存了多万元的存款，听了会是一个惊喜，却没想到是一个惊讶，存款不但没上反而下降了，我还从电话里听见刘庆说，魏姐，你休两天吧！六一你带孩子玩两天，我替你上班！听到这里我的心一阵翻滚，泪水不在受控，夺眶而出。

为了一年任务半年完，这个号召性指标，在月末冲刺的日子里，同志们都以最饱满的热情、最佳的服务态度争取每一分存款、争取每一位储户。最后一天，晨报打出来一看，存款还差万元，这个数字就是无声的命令，大家都在想尽办法吸储。在这个紧急时刻储蓄员高萍给他父亲打了一个电话，说马上就来，能存万元，不到半小时的功夫，高萍的父亲就送来了万元存款，我们都被高萍的父亲给感动了，其实他一直支持我们所的工作，象这样的家长我想我们不会忘记的；还有林静，她为了吸储放弃了大学的课程，把刚刚从农行取来的万元钱，亲自送过来；还有营销科的同志们，他们也在关键时刻助了我们一臂之力，这里更离不开行领导的帮助与支持，确切地说凌河是树，凌河的员工都是绿叶，没有什么能胜过绿叶对根的情意。

情意范文篇4

如果说凌河是一片沃土，那么凌旺就是这片沃土上的一棵小树；如果说凌旺是一棵小树，那么我就是这棵小树上的片新绿，又怎能舍弃那份绿叶对根的情意。从未想过要离开你，从你最初的简陋小屋到你现在的宽敞明亮的越层小楼；从你最初的两张破旧的桌椅到现在的统一制式的装修一体；从未因你昨天的简陋舍你而去，更不会因你经历暴风骤雨轻言放弃；从一开始我就一直在努力，努力为你的今天和明天更加美丽！

记得张行长在半年工作总结会议上说过，凌旺储蓄所一年上了近3000万的存款，那是奇迹呀！说实在的我也没想到咱凌旺会取得这么好的成绩，那是全体员工的共同努力。我们所每个人都为自己的那份执着默默耕耘着，从去年三月份到现在，每天都有一名休息的员工到所里来作导储、走访市场、整理所务；起初是由于切换新程序的需要，后来我们分析认为这是发展的需要，于是我们就把这一天叫做“奉献日”，没有一个人因为任何原因而迟到或无故不来，也没有一个人叫过苦、喊过累，等于全所员工共同多上了一个人一年的班，这365天怎能没有成绩？这3992万元，就是见证。谁没有家，可为了共同的名字凌旺，他们选择了工作，他们不是一个合格的子女，不是一个合格的妻子，更不是一个合格的母亲；朋友的讥讽，亲人的迷惑，在他们眼里感觉这些人好象着了魔；商行的人怎么了？没有奖金、没有加班费，为了工作，下了班有家不回，休息吧，说开会就开会，是谁让他们这么做？是谁这么有诱惑？是不变的信念和坚定的执着！孩子在电话里喊着想妈妈的时候，作为母亲怎能不心酸，孩子在病床上大滴大滴流着泪水向你投去企盼的目光的时候、家人需要照顾的时候，我们恰因工作不能在他们的身边，能不内疚吗?我们的成绩没应该有他们一份，军功章不应该有他们一半。商行不正是因为有了这些不计报酬、不计得失、任劳任怨、无怨无悔的员工，才有今天的吗?

今年的三月初，我们凌旺所曾因为完成全年指标而欣喜，却没料到，这后面蕴藏着暴风骤雨，一场证券风波将你卷进了无情的竞争，种种传谣为他行抢夺我们的胜利果实创造了条件，我们的存款下降了，当我们的心在流血时，有些竞争者恰幸灾乐祸。但我坚信胜利一定属于我们，因为你正直伟岸的身躯一直在锦城树立，谁敢轻视商行57个亿的资产，谁不为你市金融界名居榜首赞誉。为了你我们要打一场商海人民战争，全体员工放弃了休息，走街串巷、访新老储户，想尽办法稳定储源，直面无情竞争。面对讹传，你却是默默无语，终于用优质服务和雄厚的实力，证明了自己，代替无声的申辩战胜了一切谣言，我们胜利了，我们再一次赢得了储户，被专业银行抢走的存款又回来了。你从泥泞中崛起！如果说我是你宽阔胸怀中的一朵浪花，那是因为我要经历无数次的拍打，坎坷造就了你丰富的经历，让你不再惧怕狂风暴雨。你说，来吧！狂风！暴雨！我会用我有力的拳头，击败你，让你去撞击彩虹的绚丽。

朦胧中我好象看见你微笑着向我走来，我奔跑着投向你的怀抱，从此___我___溶入了你……

凌旺这个名字已深深刻在每个人的心里。在三杯竞赛初期，所长魏育红就已经一个月没有休息了，当我打电话到所里，本以为这两天大家吸存了200多万元的存款，听了会是一个惊喜，却没想到是一个惊讶，存款不但没上反而下降了，我还从电话里听见刘庆说，魏姐，你休两天吧！六一你带孩子玩两天，我替你上班！听到这里我的心一阵翻滚，泪水不在受控，夺眶而出。

情意范文篇5

中华民族服饰经过几千年的风雨沧桑，形成了富有中国气派、博大精深的民族服饰文化体系。它不仅体现了物质文化和精神文化的整合，以及审美主体内心炽热情感的外化，而且在一定程度上透视出中国特定社会文化结构下的特定民族生活习俗和民族审美理念，以纯真、质朴、平淡的符号化视觉语汇及独到的视觉审美视点，高度艺术化地概括反映了民族服饰文化的本质特征，从而体现出我国民族服饰语言从审美意象到具体化艺术符号情和意的整合构筑与传达。

不同民族、不同时期、不同地域文化的差异，反映在民族服饰情感语言文化方面具有各自不同的内涵和外延，但都体现着实用文化与审美文化的集中统一，体现着各自民族符号性的文化选择，民族服饰因接受了这许许多多不同文化背景下的视觉信息传达符号，便促使其生成了多种特色服饰语言文化，因此，民族服饰具有区域性和标志性的特性，并作为文化见证和信息传达媒体，展示了人类文化发展的历史脉络和文化精神，构成人类文明进步的物质表现形式和历史文化确证。

民族服饰历经数千年演变之后，除继续负载传递服饰文化信息和展示服饰文化信息的使命之外，还通过其凝聚着的特定历史文化语言，向人们诠释服饰自身诞生的历史时期或时代印记，表现出博大精深的社会历史文化涵义。

从审美意象到艺术符号的构建——论中国民族服饰情与意的整合传达来自:第一

回顾历史，先秦时期盛行的具有粗犷之感的粗亚麻布装，隋唐时期质地细腻的丝绸、锦缎等服饰，这些都从某一侧面客观真实地反映出我国早期社会的历史文化和当时的社会生产力、社会经济发展、纺织业及服装业的整体发展水平，并以其特有的艺术气质及艺术表现语言，准确地传达服饰的结构美和纹饰美，以及服饰本身所蕴含着的历史文化内涵和独特思想语义。因此说，服饰不仅是形象化展示艺术的载体、人们情感意念的寄托物，而且具有文化概念和历史属性，具有承载历史文化、撰写历史文化的功能。

尽管民族服饰在人类文化史中起着非常重要的作用，但是，从其诞生之日起就被人类历史所禁锢，被人们的观念所束缚，被生产工艺所限制，被文化、环境、社会生产力发展水平等因素所制约，存在着历史的局限性及表现形式的不完整性。

中华民族服饰的创造和发明是人类造物活动的有机组成部分，我国各族人民在这个过程中，依据本民族的习俗、思想、情感以及欣赏习惯，不断变更着式样、色彩、材质、结构等构成要素，满足探寻美、创造美的欲望，促进了情感的抒发和新的审美形式的变化和发展。

人类求新、求异、求变、求美的本性，决定了情感与形式之间的稳定性结合只是相对的、短暂的，人类的情感和形式语言间总是在相互交融的运动之中寻觅着一种新的结合与平衡，从而产生出诸多各具民族特色的服饰艺术视觉交流语言及服饰语义传达符号，这些语言和符号既构筑起特定时期、特定地域的特定造物文化。

论文从审美意象到艺术符号的构建——论中国民族服饰情与意的整合传达来自

因此说，中华民族服饰是各族人民情感的表述和记录，它的历史流变，记载下了一部广大劳动人民情感积淀、凝聚、物化、释放的演变史，是民族造物工艺文化从单一走向多元化，从以最初的物质文化功能，即服饰的使用功能为主导、转向追求精神愉悦及阐释审美情感为主流的装饰欣赏功能，从朦胧意识的纷乱状态，走向视觉语言定位传达的历史性突破和划时代的变革，从一个侧面演绎出工艺文化的历史发展脉络。

民族服饰美感本身是无形的、抽象的概念，只有将其转化成具体形态才能被人们所认同或感知。而且情感的视觉化、形象化表述只能依附于具体的形态。“造型是运用艺术手段依赖美的规律，将处于变化运动中的事物予以概括、综合、凝聚、固定的物化与升华的过程；创作过程中对形象的提炼，加工以至必要的夸张、变形，都是为了更有效地突出形象本身审美特点；造型不是创作的最终目的，而是揭示艺术基本主题的手段”。[1]

民族服饰语言的造型传达是多层面的复合结构，可概括为内在本质和外在表象两大范畴。外在表象是根据民族传统理念、民族习俗、民族事象等选择的恰当艺术组成方式、造型元素，如廓型、色彩、装饰、材质等，为揭示民族服饰主题本质服务，是看得见、摸得着、真实的客观具体存在，是依附载体体现出来的具体形象和形式特征。而内在本质的表达则通过外在表象发生作用，在很大程度上是其内在性格、精神、本质通过色彩及纹样等外在造型形式的反映；传达物化于其中的人的思想情感、精神追求、审美观念、文化传统等，则是将造型语言形式化、人格化，形、意交融于一体，抒发人的情感，展现实用功能和审美意念的和谐统一，满足人们的物质生活和精神生活更高层次的需求。

民族服饰展示的不仅仅是形体语言，而且通过形体语言，延伸了审美心理空间和审美心理感应，传达出形体所隐藏的情感语汇，将有限的形体物理空间转换成了无限的心理想象空间。换言之，外在表象因素的表情也起着重要作用，正确地把握其形体的性格特征，有利于更准确更恰当地传达视觉信息，从而减少与观众沟通的障碍，更好地进行情感交流。

民族服饰与整个民间文化、民族文化的心理结构、民族审美、民族风格、生活习俗甚至民族的经济、历史和地理环境等，都存在一定的内在联系，民族服饰的这些品格，均可通过一定的服饰造型设计及服饰图案设计呈现出来，通过特定的民族服饰形体语言和形式特征，使人们体味出它的舒适、美观和其中所隐喻的民族传统文化意蕴和民族审美习惯，领略它的装饰美以及朴素纯真的艺术品格。

如我国广大农村的许多地方至今仍可见到小孩穿的“虎头鞋”，其造型稚拙、憨厚、质朴，弥漫着浓郁的乡土气息和传统的装饰风格，它以情感为纽带，以事物固有性格特征为核心，通过特定的极度夸张的外形特征，张扬事物的真、善、美，舍弃老虎的威猛凶暴，以猫温柔可爱的品格取而代之，没有了“沉重、恐怖、神秘和紧张，而是生机、活泼、纯朴、天真，是一派生机勃勃，健康成长的童年气派”。[2]在这里，老虎的形象被作为寄托情感的言情物，假借老虎的某些品格，倾吐内心的情感，希望自己的孩子虎头虎脑、无病无灾、健康快乐成长，表达了母亲对孩子的美好祝愿和护生的民俗心态。不仅如此，细心的母亲还常在老虎尾部加上了上翘的虎尾巴，方便孩子提鞋，这又将实用功能与装饰功能有机完美地融合于一体。

在我国民族服饰中这样的细节比比皆是，充分显示出母爱的细致入微，博大无私。从艺术角色看，虎头鞋的造型，凝结的是情感审美艺术物态化的表现形式，整个造型交织着情和爱，体现出审美情感与实用艺术、平面装饰造型与立体空间造型完美结合的现代设计理念，透射出浓烈的民族情感和炽热的艺术激情，是我国劳动人民朴素、纯真、善良、憨厚优良品格的真诚流露。

从审美意象到艺术符号的构建——论中国民族服饰情与意的整合传达来自:第一

图案是民族服饰的重要组成部分，在民族服饰乃至整个民间美术体系中都起着传情达意的作用，它不是简单地模拟对象形体的外形，而是同民族服饰整体造型艺术一样，以舍形取意的方式，视对象为传达审美情感和文化的视觉信息符号，传达一定的社会文化信息和人的审美情感。不同民族的宗教信息、崇拜偶像均不相同，这些信仰和图腾文化在民族服饰文化体系中突出地表现出来。

贵州东南部地区的妇女，将多种图腾崇拜的形象融合于一体，以水牛的头和角、羊胡、虾须、蛇身、鱼尾等整合为意象中的“苗龙”形象，刺绣在自己的衣服和围裙上，表达自己的民族信仰。

这些视觉信息传达符号不仅对服装起着装饰美化的作用，使服装呈现千姿百态、靓丽夺目的艺术效果，同时更重要的是它以形象化的创造性语言，记录下了民族的社会意识形态和民族情感世界的演变，为研究民族服饰艺术提供了极具史料价值的佐证。同时，这些信息符号也反映了勤劳智慧的苗族超凡的艺术概括和对装饰艺术的大胆追求。

民族服饰的图案造型设计，均与民族心态、民族习俗紧密相连，重在表达一种审美思想。中华民族传统文化心态崇尚吉祥、喜庆、圆满、幸福和稳定，这一理念反映在民族服饰图案上，则表现为追求饱满、丰厚、完整、乐观向上、生生不息的情感意愿，通过图案造型，向人们展示民俗文化理念的深层底蕴和生命情感。

我国北方民族喜欢在嫁妆的鞋垫、肚兜上刺绣鸳鸯戏水、喜鹊登梅、凤穿牡丹、富贵白头、并蒂莲、连理枝、蝶恋花及双鱼等民俗图案，以隐喻的形式，将相亲相爱、永结同心、白头到老的纯真爱情注入到形象化的视觉语言之中，反映了朴素纯洁的民俗婚姻观，同时，赋予纹样造型以生命的律动，表现大千世界芸芸众生的勃勃生机。而方胜、如意纹、盘长等造型符号和纹样，则反映广大劳动人民对幸福美好生活的执着追求和真诚期盼，表达朴素纯真的审美情趣。

色彩是民族服饰视觉情感语义传达的另一个重要元素。民族服饰色彩语义的传达依附于展示媒体，通过视觉被人们认知，不同的色彩其色彩性格不同，作用于人的视觉产生的心理反应和视觉效果也不尽相同，因而具有了冷热、轻重、强弱、刚柔等色彩情调，既可表达安全感、飘逸感、扩张感、沉稳感、兴奋感或沉痛感等情感效应，也可表达纯洁、神圣、热情、吉祥、喜气、神秘、高贵、优美等抽象性的寓意。民族服饰色彩多运用鲜艳亮丽的饱和色，以色块的并置使色彩具有强烈的视觉冲击力和视觉美感，明亮、鲜艳、热烈、奔放，显示出鲜明的色彩对比效果。

民族服饰的图案色彩经营，完全脱离了事物原始图像的固有特征，自然界中的红花绿叶，在民族服饰图案中已失去了它的本来面目，转变成为纯粹的色彩情感信息符号，一切为表现审美情感服务，“画画儿无正经，好看就中”，民间艺人们正是依据这一原则随心所欲地驾驭色彩，以满足人们的情感欲望。

民族服饰色彩的形成和传达，在很大程度上，受独特的人文意识的渗透和民族习俗的影响。

有些少数民族地区以“人—地—天—道—自然”五位一体的宇宙观，追求素朴天真的自然之道，成为民族文明的主流意识。这一哲学理念反映在对民族服饰色彩情感的感悟和表达上，常以青、白二色为服饰主色调，表达一种质朴浑厚、洁净爽朗、简朴素净的自然之美，再辅以红、黄、绿、紫等为装饰对比色，在使用面积、色彩冷暖和肌理纹饰等方面，既形成强烈的艺术对比，又协调统一，体现出承载实用文化精神意义上的审美品格。

民族服饰视觉情感语义的准确传达，必须依赖于一定的物质材料和艺术表达方式。

民族服饰的表现材料多种多样，异彩纷呈，它的运用、发展和终结，均与各民族服饰的民族审美意识和民族心理密切相关。材料的更新替代，始终以审美信息传达为中心并为之服务，式样、色彩、纹理、结构等构成元素的变更，产生了诸多不同的艺术交流语言，这些艺术语言即构成了不同民族特定的造物文化。这种新的文化又与服饰文化、民族习俗、民族传统、民族意识等相互交织、渗透、聚积和综合反应，促进并形成富有本民族特色的传统审美文化体系的历史延续。织花、刺绣、蜡染、挑花、银饰等多种材质及形式混合并置，传达着共同的主题思想。但无论采取何种材料或何种表达方式，都具有装饰和表意的双重功能，具有符号性的表征意义及明显的地域特征，甚至成为一个民族一个地域的重要标志。

情意范文篇6

怒族青年小伙子善弹琵琶，妇女酷爱吹口弦。他们在共同的生产劳动中和社交活动中，常常用琵琶和口弦交流思想感情，倾吐爱慕之意，直到定下烟缘。

到了彼此约定的婚期，新郎请几个最相好的朋友，背一捆柴、一捆明子（浸透松脂的易燃松柴）、一罐酒，去接新娘。到女方家后，女方家要做一顿最好的饭菜来招待他们。然后，由新娘最亲密的女朋友和亲戚，随同前来接新娘的人，一起把新娘送到男方家。当他们来到男方家门前时，新郎的舅舅或舅母又要敬陪送新娘来的每人一竹筒酒，新娘才跨进男方的家门。一旦新娘进了家门，新郎便迎上去和新娘手拉着手，前来贺喜的男女青年也都涌上来和新郎、新郎拉成一个圆圈，共同跳起“圆圈舞”，唱起“琵琶调”。

第四天以后，男方家杀一头猪、酿一罐酒，由新郎新娘带上随着送新娘来的人回到新娘父母家里。这时，新郎把背来的酒、肉送给女方父母，表示婚后第一次对老人的孝敬。然后，领着新娘返回自己家里。至此，婚礼才算最后结束。

情意范文篇7

下面我们列出一些还不错的节日礼物，如果您正在为送什么礼物而发愁，可以参考一下，或许会对你有所帮助。当然你有什么好的点子，也可给我们来信。巧克力：是最传统的情人礼物，如果你暂时还不清楚她的喜好，送巧克力会是个不错的选择。我们为你准备了特制的巧克力，可以把你要说的话甚至你的照片用最先进的蒙太奇技术制作在巧克力的外包装上，绝对是全新的感觉。进来看看：

鲜花：是个永远新鲜而浪漫的礼物，不同种类和数量的鲜花代表不同的含义，相信一定能选择一束让她欢心的花束。

香水：香水是爱情的灵药，解救了每一颗孤寂的心，她可以带给你奇妙的感觉。不信，您可以读一读这篇“香水”。

领带：送给男孩的最经典的礼物，精心挑选一条领带送给你心爱的人，约会的时候，看见他系着你送的领带走过来，会有什么样的好心情就不必说了。

皮带：皮带的含义是束缚，用你的温柔缚住他的心，一条优质的皮带，寄托着你无限的痴情，让他在感觉爱情的甜蜜时增加一份责任。

糖果：糖果是甜甜蜜蜜的象征，而且送给什么人都不错。这点上它比巧克力更广泛些。

打火机：选一只精美的打火机送给男友也是一个非常不错的主意。

内衣：绚丽性感的小夜衣、动感的锐舞、青春的节拍、燃烧的激情，整个夜晚都是狂欢的氛围。盛开在情人节的浪漫大礼。内衣——点燃情人节激情夜

情意范文篇8

关键词：初中美术;情意教育;环境渗透;体验渗透

美术教学中的情意教育强调的是学生对情感、审美、情操的个性化体验，注重“美”的教育，注重学生的个性化学习。教师通过感知———体验的教学模式，在培养学生美术思维能力、创新能力的同时，也要尽可能地唤起学生对美术的热爱之情，感受美术带来的“情意”和“美”。

一、在环境创设中渗透情意教育，感知“美术”的“美”

要让学生感知“美术”的“情意”和“美术”的“美”，单纯依靠课堂学习绘画技巧是不够的，一个良好的熏陶环境创设也是很重要的。一方面是教室的环境创设，学生接触最多的地方就是教室，教师可以考虑在教室里搭建一块美术园地，把平日里学生创作的优秀作品置于墙上，供学生欣赏。例如，教师可以不定期给出一个主题，让学生自主完善这块美术园地，可以是雕刻作品，也可以是绘画作品，还可以是折纸作品等。例如，每年5月份的母亲节，我布置了“母亲的爱”主题活动，让学生自主发挥、创作，有的学生把他与母亲之间浓浓的爱画了出来，有的学生制作了小卡片，形式多样，学生仿佛置身于“爱”的海洋。在这一过程中，学生受到环境“耳濡目染”的熏陶，有助于学生对“美术”的“情意”和作品中要表达的“美”有更加深刻的感知。另一方面是学习环境的创设，以往的初中美术教学不受重视，通常教师让学生临摹教材中的某幅画，就算是完成任务，以学生画得像不像为评判的标准，营造了一种压抑、枯燥乏味的学习氛围。情意教育强调的是发展学生的能力，而能力的发展离不开一个轻松愉快的学习环境，教师要让学生能够无拘无束地享受“美”，感知“美”。

二、在体验中渗透情意教育，体验“美术”的“美”

1.在美术教学中提供自主创作的机会，让学生在创作中体验。基础教育新课程改革提出了自主、探究、合作的学习方式，上文提到在以往的初中美术教学中，教师大都就是给一幅画让学生临摹，学生只能按照教师的要求和思路去完成。教师采用范画———讲解要点———临摹———指导这样的方式进行教学，学生在这样的过程中无法进行创造性思考，什么都按照教师的要求去做，画出来的作品也是教师意想的作品，并不是学生的真情实感。学生没有亲身经历、体验，自然无法理解美术作品中所表达的思想情感，更无法体会“美术”的“美”。以人教版美术七年级《小伙伴》一课内容为例，这一课的重点是让学生掌握人物头像以及基本脸型、五官比例的画法。在教学时，我运用多媒体技术展现了班级中某些学生的照片，让学生观察他们的五官有什么特点，再通过临摹为学生讲解“三庭五眼”的规律分布，使学生学会线造型、明暗造型等人物写生手法。在学生练习之时，我并没有要求学生一定要按照教师所选的人物进行绘画，也没有指定思路，而是让学生自己选择一个绘画对象，让学生想怎么画就怎么画，自由创作。有的学生画了一个严肃的班长；有的学生画了一个可爱的同桌；有的学生画了一个生气的同学，天马行空，什么表情都有。虽然多数学生的画不尽完美，线条不够匀称，五官比例也掌握得不太好，但这是学生在教师的指导下自主创作的美术作品，栩栩如生，活灵活现。学生在自主创作美术作品的过程中，作品所表达的“初中生富有青春活力”的思想也润物细无声地融入了学生的脑海里。教师利用情意教育增强了学生对绘画作品的体验，使学生真正体验到了美术作品的“美”和“情意”，从而达到最终的教学目的。因此，在初中美术教学中，教师要开展情意教育，为学生提供自主创作的机会。2.在美术教学中提供欣赏的机会，让学生在欣赏中体验。《义务教育美术新课程标准》提出，美术领域要通过感受、欣赏和表达等活动方式，内化知识，形成审美心理结构。要体会美术作品中的“情感”和“美”，发展学生的个性，只靠自主创作还不行，还要学会欣赏，欣赏其他优秀作品中画得好的地方，欣赏高超的技巧，在欣赏中进行体验。一方面欣赏名人的作品，如凡•高、达•芬奇以及国内优秀画家的作品，人教版的教材中就有很多“名画”供学生欣赏。例如，八年级第三单元《笔墨丹青》这一课内容里就有徐悲鸿、李可染、齐白石等优秀大师的“国画”作品，在欣赏这些作品时，我运用多媒体技术播放了我国许多画家的“国画”作品，并配以优美动听的音乐，给学生创设了一个优美、静怡的欣赏环境。另一方面欣赏同龄人的作品。同龄人当中也不乏优秀的人才，挑选几幅上佳之作让学生进行欣赏，品味其中的奥妙之处。我的做法是不定期安排一节美术欣赏课，欣赏近段时间以来学生的绘画成果，再配以解说和轻音乐，让学生在欣赏的过程中，真正地感受到“美术”的“情意”以及其蕴含的美。欣赏不再是单纯的欣赏，而是通过听和看这两个感官，增强学生的体验。曾经有位学生自己创作了一幅水墨画———《江南这边风景独好》，我觉得很有创新意义，在欣赏课上我让学生欣赏并说一说欣赏的感受。不少学生都说出了自己的真实感悟。有的学生说：“看到这幅画我仿佛置身于美丽的景色之中，作者把我带进了画里，这点值得欣赏。”也有的学生说：“虽然跟大师们的作品还存在一定差距，不过画得有板有眼，活灵活现，我喜欢。”还有的学生说：“线条匀称，色彩均匀，我给作者点个赞。”学生在欣赏和探讨美术作品的过程中形成了很好的体验，美术作品要表达的“情意”也逐渐渗透进了学生的脑海里。3.在美术教学中实施多元化评价，让学生在。评价中体验在传统的初中美术教学中，评价是教师容易忽视的环节。教师通常采用的是“一刀切”的评价方法，画得与教师提供的临摹作品像就会得到高的评价，反之就会得到低的评价。在提倡素质教育、情意教育的背景下，这种单一化的评价方式不利于学生获得绘画技巧，学生根本不知道自己做得好的地方在哪里，不足之处又在哪里，只能原地踏步。因此，实施多元化评价就变得很有必要，比如自评、学生互评等。教师可以考虑在学生完成作品之后，组建一个互评平台，首先是作者自己进行评价，然后组内之间相互交流评价，最后再由教师进行点评。学生自评、互评，教师点评的方式能够形成生生交流、师生交流的互动模式，达到共同进步的目的。学生之间的创作水平总体是一致的，学生对作品进行思考、交流、探讨，能够加强自身的体验，明白相对于别人自己的优点是什么，缺点是什么。教师应把评价的主体转移到学生身上，从而使学生在评价的过程中获得更多的感受和体验。在学习九年级《剪纸的意蕴》一课内容时，我教学生剪的是一个“福”字，在学生完成作品后，我设计了互评平台：“大家的作品都完成了，完成得怎么样呢？同学们先自己评价，然后小组内评价，最后推选出一幅最好的作品进行全班PK。”学生参与积极性很高，我在巡视时听到学生窃窃私语，有的学生说：“我没有按照老师教的方法剪福字，我是按照网上的方法剪的。”“可是你的福字怎么比例不匀称啊？”“你们看小周这幅剪得多好看啊，大小比例适合，又有新意。”“小宋这幅也不错，花纹新颖、匀称，几乎看不出剪刀的痕迹呢。小李那幅美中不足的就是剪刀的痕迹太过明显。”学生在评价的过程中体验到了合作的乐趣和美术带来的创作之“美”，因此，进行情意教育，多元化评价也是必不可少的。

三、结语

实践表明，“情意教育”展示了它在初中美术教学中独有的价值。实施“情意教育”可以使学生学习美术的积极性和主动性得到有效提高，在环境的熏陶下，在自我创作、欣赏、评价的过程中，学生有了自主思考、自主创新的机会，美术思考能力、创新能力、个性都得到了很好的发挥。学生在主题要求下想怎么创作就怎么创作，摆脱了以往受教师思维束缚的局面。与此同时，在“情意教育”这个过程中，学生也真正地感受并体验到了美术带来的“美”和“情意”，感受到了同学与同学之间合作交流之“美”、教师与学生之间的关爱之“美”。因此，我认为初中教师应该合理、恰当、科学地运用“情意教育”，让学生体验到学习美术知识是一种“美”的享受。

参考文献：

[1]孟永春.美术教学中的情意教育[J].考试周刊,2007(50).

情意范文篇9

［关键词］语文教学；情意因素；学习兴趣；学习自信

一、情意因素的重要性

在全日制义务教育语文课程总目标和阶段目标中都提到，要培养学习语文的兴趣和自信心：尤其在阶段目标中，在初始阶段特别强调培养学习汉字的兴趣，养成主动识字的习惯；感受阅读的乐趣，培养阅读兴趣，养成阅读的习惯；培养写作的兴趣和自信。这些表述体现一种重要的教学思想———重视情意因素在学习活动中的重要作用。情意因素是指情感和意志，它是属于除智力因素以外的参与认知过程的一切心理因素，主要包括兴趣、自信、动机、情感、意志、习惯等因素。在学习活动中，不仅需要思维、记忆、想象等认知因素的参与，也需要学习兴趣、自信、习惯等情意因素的促进与推动。二者相互交织、相互作用，缺一不可。“兴趣是智力之母”“志不强者智不达”等格言、俗语阐明了情意因素可以激发认知的作用；“勤能补拙”“笨鸟先飞”“锲而不舍，金石可镂”①等说法，则阐明了情意因素可以弥补和促进认知的作用。孔子也曾提出“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”②他把“好”“乐”这些情意因素的重要性置于“知”这一认知因素之上。可见，如果没有认知因素的参与，学习任务不可能完成，但如果没有情意因素的参与，学习活动也不能更好地开始和维持。只有重视学生的情意因素，学习活动才能持续而高效地开展，学习才能取得成功。情意因素在认知活动中的作用是不容小觑的，因此，在语文教学中要渗透情意因素，重视激发学生的学习兴趣，培养学生语文学习的自信心，培养良好的语文学习习惯等，从而提高语文教学实效。

二、采取多种策略，激发学习兴趣

兴趣是学习活动的最佳推动力。学生对学习内容产生了浓厚的兴趣，就能刺激大脑活动的兴奋性，从而提升对学习内容的有效感知。在教学中，教师要采取多种策略，精心设计教学，以有效激发学生的学习兴趣。（一）精心设计导入环节，激发学生的学习兴趣。导入是教师在上课伊始，引导学生更好地进入学习的一个教学环节。巧妙地导入新课，可以起到先声夺人、先声服人的效果。巧妙导入，就像一块磁铁，可以在较短的时间内吸引学生的注意，激发学习新课的兴趣，使学生尽快进入最佳的学习状态。例如：一位教师教学《小壁虎借尾巴》一课时是这样导入的：今天，老师带来了一只小动物的画像，你们谁认识它吗？（说着，教师从课桌上拿起一只小壁虎的图片，壁虎的尾巴做成活动的，可以摘掉）学生们马上惊喜地说：小壁虎。教师接着问：谁知道它是一种什么样的动物？有的学生说：壁虎有毒，能让人中毒。另一学生说：壁虎吃苍蝇、蚊子。教师这时顺势说：壁虎虽然长得不好看，可是它吃苍蝇、蚊子，是人类的好朋友。你们看这只小壁虎的尾巴怎么了？（教师将小壁虎的尾巴摘下）。学生惊奇地说：哎呀，尾巴断了。教师马上因势利导：这只小壁虎的尾巴是怎么断的？断了以后它又怎么办呢？今天我们学的《小壁虎借尾巴》这篇课文，讲的就是这只小壁虎尾巴断了以后的故事。导入设计简洁、巧妙、新奇，成功地激发了学生想要学习课文的强烈愿望。语文教学导入的方法有很多，如设置悬念法、以旧带新法、创设情境法、移植法、引用法、对比相拟法等。教无定法，教师要根据教学实际灵活地设计导入方案，激发学生的学习兴趣，将学生的注意力引向课堂，为高效的课堂教学奠定良好的基础。（二）巧妙设计提问，激发学生思考。要提高课堂教学效果，必须立足语言文字运用，做到“为思维而教”，即树立问题意识，精心设计高质量的教学提问，促进学生积极思考，深刻表达。首先，提问要有的放矢。教师不要盲目提问，也不要问那些可问可不问的问题。要紧紧围绕教学目标、教学重点、教学难点设计提问。其次，所提问题要有整体性。对于提问、作答教师要做通盘思考、整体设计，不要“东一榔头，西一棒槌”，使教学失去系统性和条理性。问题与问题之间要有一定的逻辑关系，能够反映教学和教材的重点和系统性。第三，提问要有启发性。如果教师的提问只能在学生的思想中泛起一丝涟漪，甚至石沉大海，就失去了提问的意义。提问要有利于开阔学生思路，引导他们积极思维，能够起到一石激起千层浪的作用。想要做到这一点，教师怎么问至关重要。针对同一个问题，有“直问”和“曲问”之分。“直问”是直来直去地问“是什么、为什么、怎么样”，问得过于老实，是死问，启发性不强；“曲问”又叫迂回问、转弯式提问，问在此而意在彼，更能活跃学生的思维。如，教师想了解学生是否掌握“唐宋八大家”这一常识，可设问：“司马光和司马迁哪一个属于唐宋八大家？”故意让学生听到非此即彼的语气，让他们在故设迂回、旁敲侧击中开拓思路、掌握知识。在教学《散步》中针对“我霎时感到了责任的重大”一处就可设问：“只是让‘我’决定走大路还是走小路，可‘我’霎时感到了责任的重大，这是不是有点儿小题大做呢？说说你们的看法。”这样设问，更有新意，更能激发学生的思考兴趣。同样一个问题，还有“顺问”和“逆问”的区别。顺问就是顺着作者的思路或文中人物的想法做法问“为什么”，而逆问则是从相反的方面提出假设。比如，在教学《散步》一文时，针对‘我’为什么要极力劝说母亲出来散步这一内容就可逆问：“母亲本不愿出来’，那就把她独自留在家里，‘我’和儿子、妻子一家三口出去散步，这样不是更好吗？”逆问是从矛盾的对立面设问，更能激发学生思考的兴趣，刺激学生的逆向思维，正反比较，也易理解深层含义。总之，教师要精心设计好各个课堂提问，才能使提问有意义，才能激发学生思考的兴趣。

三、引导探究，激发学习主动性

学生是学习的主人，是课堂教学的主体。想要提高教学实效，必须激活学习主体———学生的内在原动力，促使他们把潜能最大限度地发挥出来。所以，在语文教学中，教师要放手让学生独立思考、大胆探究，引导学生借助已有的知识和经验去解决问题、获取新知识。只有让学生经历由不知到知、由不会到会、由不能到能的过程，才能不断生成和提升在学习中的主动性和独立性。情感是人们对客观事物的心理反应。良好的情感能使语文教学充满魅力。在阅读教学中，教师要深入挖掘教材中利于学生体验和感悟的教学内容，创设利于学生主动体验的情境，引导学生在主动积极的思维和情感活动中思考和体验，在与文本、教师的交流对话中，有所理解和感悟，受到熏陶，获得启迪，享受阅读的乐趣。在写作教学中，要通过范文示例、情境设置等多种方式引导学生主动建构写作策略；鼓励学生自由表达，表达真情实感；引导学生通过把自己的习作读给别人听或互相评改作文等方式，与他人分享感受、沟通见解，分享写作的快乐。总之，在语文教学中，教师要千方百计唤起学生的内心体验，调动他们生活的积累、情感的积累和知识的积累，激发他们积极观察、思考、探索和实践，让学生成为学习的主人，让学生感受到语文学习的趣味性，充分激发他们的学习主动性和积极性，从而高效地完成学习任务。

四、科学评价，激发学习自信

教学评价具有诊断、导向、激励三重功能。诊断即测定学生的学习效果，鉴定教师的教学效果，检验学校的管理水平；导向即发现存在的问题，明确努力方向：激励即通过教学评价，让学生树立学习的自信心，激发学习积极性。著名教育家苏霍姆林斯基说：“你在任何时候都不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意：无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”［1］40所以，通过教学评价，要评出方向、评出信心、评出主动积极性来，即评出内在的动力。首先，要发挥即时评价在教学中的促进作用。课堂即时评价，就是教师针对学生在课堂上的某一表现当场及时所做的评价。即时评价的重要特点是随机性、瞬时性。在课堂上，它往往是一闪而过，但如果科学合理，它也可似流星划过星空一般，虽短暂，却光彩夺目。因为，即时评价符合学生学习的心理，可培养学生的学习自信，对调控教学、激励学生起到重要的作用。所以有经验的老师不会放过任何一个与学生交流的机会并给予适度的评价。在评价时不要仅根据结果给以肯定或否定的单一的评价。语文课程标准从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计课程目标，所以语文教学评价的范围也不能仅限于知识与能力，还包括过程与方法、情感态度与价值观等要素。也就是说，评价不仅要对学习的结果（知识、能力）进行描述和判断，还要对产生这一结果的过程及多种影响因素进行描述和判断；既要看到学生在学习中智力、能力发展的一面，还要看到他们的兴趣、情感、态度等情意因素作用的一面。比如背诵，不能只看结果，打一个分数：背得比较流利的打90分；能够完整地背下来，但不很流利，打60分。光看这个分数，并不能真正反映学生的学习态度和努力程度。也许得60分的这位学生为了背会这篇课文非常努力，下了很大的工夫，只是他的学习方法不对或他自身的智力有障碍。实行这种简单的单一的评价，由于学生的努力得不到肯定，容易产生负面影响，导致学生丧失学习自信心。再比如当学生答问错误时，教师不要仅限于指出他的错误，还要利用学生在答问或学习中表现明显的优势和特色，给以积极性评价，这样既能全面评价学生的学习，又能给学生以力量和信心。当学生答问正确时，则要结合学科特点，给予具体的、有针对性的评价，让发言的学生得到肯定鼓励的同时，也让全班学生有所收益———获得了具体的学习方法和策略，也通过榜样获得力量。其次，通过批改作文扬起学生自信的风帆。作文批改是一扇窗口，是师生交流的纽带和桥梁。对于教师的批语，学生最关心的往往并不是写作技巧的指点，也不是得失优劣的评价，而是想要从批语中窥察教师对自己的作文甚至是自己的态度。因此作文批语除了要实事求是、重点突出、有启发性以外，还应该做到运用激励性的语言进行表扬。例如教师在一些词句下面认真地画几个圆圈，并写上这样一些批注：“这是我看到的很不寻常的见解”；“把范文中学到的方法模仿着用，这便是创造的开端”；“比喻贴切，有新意”等等，像这些对学生满怀着热情期望的激励性评语，可以调动学生的学习兴趣，增强学生写作的自信心。课堂教学效果的优劣，学生学习成绩的好坏，不仅取决于语感、思维、记忆、理解等认知因素，更取决于学生学习语文的兴趣、情感、自信、意志等情意因素。语文教学必须改变重视认知因素而忽视情意因素的现象，要致力于沟通两者的内在联系，促进学习过程中认知因素与情意因素的协同、和谐发展，进一步优化课堂教学，提高教学质量，让学生在快乐、轻松的课堂氛围中学习、成长。

【参考文献】

［1］给教师的建议［M］．教育科学出版社，1984．

［2］倪文锦．新编语文课程与教学论［M］．华东师范大学出版社，2006．

［3］王文彦，蔡明．语文课程与教学论［M］．高等教育出版社，2006．

［4］瓦•阿•苏霍姆林斯基．给教师的建议［M］．教育科学出版社，1984．

［5］全日制义务教育语文课程标准［M］．北京师范大学出版社，2001．

情意范文篇10

关键词：知情意行；钢琴教学；教学模式；策略

知情意行教学模式是一种新型音乐教学模式。其中：知主要通过学生对音乐知识及作品文本的了解与分析，以提高其对音乐作品的认知；情则是指情感，即学生对音乐作品的情感体验；意则是指学生在对音乐作品的情感体验基础之上自主形成、产生的感情与心得；行则是指在学生在音乐学习、实践的具体行为、行动，即在“知”、“情”、“意”基础上进行的音乐学习、实践与创作等的具体行为[1]。知情意行教学模式在音乐教学中的应用，可以有效激发学生音乐学习、实践、创作的有效性，进而也能够为提升音乐“教”、“学”实效性提供更多的保障。本文就知情意行模式在钢琴教学中的运用策略进行阐述。

一、“知”环节在钢琴教学中的运用

钢琴教学中，“知”涵盖了音乐知识、钢琴弹奏基础知识与技巧，并要能够对音乐作品进行合理的音乐、情感、文本分析，并在全面掌握音乐作品的创作者、创作情感、音乐旋律、节奏、调式等的分析基础上，才能够使学生真正地把握该音乐作品，进而避免了学生直接上手演奏时出现的各种错误，这对学生后续的钢琴学习、演奏也能够奠定坚实的基础。因此，教师在钢琴教学时，必须要通过音乐作品背景知识、钢琴弹奏技巧的讲授，使学生能够真正把握音乐作品的知识内涵与情感内涵，才能提高其钢琴演奏质量提供更多的保障。

二、“情”环节在钢琴教学中的运用

钢琴教学中，“情”是学生进行钢琴欣赏与演奏的灵魂，也是涵盖了学生钢琴艺术的内心情感与热爱之情。同时，“情”也包括学生对音乐作品的欣赏、理解之情。一旦学生对音乐作品以及演奏在情感上产生了共鸣，其往往会在钢琴演奏过程中逐步形成个性化的音乐情感以及演奏欲望，并通过钢琴演奏进行自身情感的表达，这对提高学生钢琴学习效率以及演奏过程的艺术感染力均具有积极的促进作用。因此，教师在钢琴教学时，既要引导学生将自己的情感融入到音乐学习与钢琴演奏之中，还要借助不同的钢琴演奏技巧将自己对音乐的理解进行情感的传递，进而才能引发欣赏者的情感共鸣，这对提升钢琴“教”、“学”质量的本质性提升也具有重要意义[2]。

三、“意”环节在钢琴教学中的运用

优秀的音乐作品均蕴含着创作者内心的情感、意识与态度。因此，教师在钢琴教学时，必须要使学生能够通过对音乐作品的自主学习、感受来完成对音乐作品的个性化理解与认识，使学生在不断提升自身音乐理解能力、欣赏水平的基础上，也能够有效提升自身的音乐素养，为钢琴的学习与演奏奠定良好的音乐情感基础。同时，教师也要引导学生在“意”的环节之中，不断强化自身对音乐作品的情感体验，逐步形成自己独特的音乐感情与心得，并在钢琴学习、演奏过程中增强对音乐作品情感的表达与传递能力，这对全面提升学生钢琴演奏技巧、情感传递能力均具要的现实意义。

四、“行”环节在钢琴教学中的运用

钢琴教学中的“行”，既是学生在音乐与钢琴学习的行为，更是其钢琴实践演奏的具体行为，也是学生在钢琴演奏过程中创造性的音乐表现行为。因此，教师在钢琴教学实践中，应立足于前面的“知”、“情”、“意”教学环节来进行钢琴演奏技巧、情感传递的指导，使学生能够在钢琴学习、演奏实践中，不断丰富自身的音乐知识、提升自身对音乐作品的理解能力，并在反复的学习与实践过程中逐步提高钢琴演奏时的音乐感染力[3]。教师在钢琴演奏实践教学时，一是要不断夯实学生的钢琴演奏基本功，使学生能够在钢琴演奏时，能够始终保持一个良好的音乐情感与演奏状态；二是要培养学生的个性素养，使之能够从深层面去认知、了解、体验音乐作品，为提高其钢琴演奏效果提供保障；三是鼓励学生自主地、积极地参与到各种钢琴演奏实践活动之中，使学生能够在实践中不断丰富自我、不断提升钢琴演奏技巧。

五、强化“知”、“情”、“意”、“行”的综合性实践

教师在钢琴教学中实施知情意行教学模式时，应有机地将“知”、“情”、“意”、“行”予以高度整合，使学生能够在上述四个“教”、“学”环节中得到反复的训练，进而才能提高学生钢琴演奏水平。如在《茉莉花》（储望华钢琴改编曲）钢琴演奏教学时，首先，教师应将教学重点放到该钢琴曲的音乐知识、音乐背景、音乐风格的了解上，使学生能够对我国不同地区音乐文化有一个全面的了解。其次，在“知”的基础上，引导学生结合自己对音乐作品听理解，进行情感与音乐的融合，为提高学生在演奏过程中的情感传递能力与传递效果奠定基础。第三，鼓励学生对该钢琴曲进行自主的情感体验，并将自己的情感体验、心得与钢琴演奏相结合，以提高演奏时的情感传递效果，进而才能引发欣赏者的情感共鸣。第四，当学生完成了“知”、“情”、“意”后，教师也要鼓励学生进行强化式的演奏练习与实践，但要避免出现生硬的演奏技巧、技法的模仿，而是鼓励学生结合自身对该钢琴曲的理解进行个性化演奏，进而才能达到“内化于心、外化于‘技’”的目的，进而才能真正实现提升钢琴“教”、“学”质量的目的[4]。

综上所述，知情意行教学模式在钢琴教学中的运用，教师必须要对教材进行系统的研究，与学生学情、钢琴技能相结合，并运用个性化、差异化的教学理念来进行教学，进而才能真正达到提升学生钢琴知识与技能的共同内化与自主建构，为全面提升钢琴“教”、“学”实效性奠定基础。

[参考文献]

[1]张冰洁.从“知、情、意、行”看初中音乐欣赏课学[D].天津师范大学,2017.

[2]陈霄.知情意行模式在高校钢琴教学中的运用探析[J].艺术评鉴,2019,04.

[3]刘菁菁.高校钢琴教学模式多元化的拓展研究[J].当代音乐,2017,02.