评语范文10篇

评语范文篇1

鉴于学生写作水平的高低、接触生活的宽窄、洞察人生的深浅，所写文章自然优劣不同，但必定会有其亮点。教师必须潜心挖掘，善于捕捉，刻意肯定，给予鼓励。如：“姐姐哈哈大笑”，评：“‘哈哈大笑’一词，写出了姐姐的兴奋和开怀，太感动了”；“我热泪盈眶地扑到妈妈的怀抱，娇嗔地说：‘妈，你真坏!”评：“这一句生动地刻划了小女孩对妈妈真情地产生了无限感激和热爱，一个‘扑’和‘坏’字铸刻着多么丰富的热爱情感啊。“你的开头很诱人，俗话说良好的开端，等于成功的一半，祝贺你迈出了成功的一步”，“你的结尾意味深长，令人遐想无穷”，“这一过渡自然，既为文章架设了桥梁，又增添了不少色彩”。学生阅读这样的评语后，不但品味到自己在某一方面的成功感到喜悦，而且还会激起写作的兴趣和欲望，作文的畏惧心理也就消除了。

2征询式的评语

作文的评语的接受对象是学生，学生能否接受并受到启发是检验教师评语的试金石。由于学生的心理、性别、经历不同，对缤纷多彩的世界认识不同，如何倾诉自己的感受、体验和想象，肯定也会有区别。教师如果只凭借自己主观去作任意修改，一定会导致文章中的美好愿望、真情实感、个性情趣，在修改中消失得荡然无存。因此，教师要结合实际，运用各种语气和方式写出符合学生品味的评语，让学生看后喜闻乐见、心悦诚服，肯定受益匪浅。至于学生在作文中一定会有一些不规范的语气、用错的词语，教师不应有任何的忽略，而应该作适当的点拨和指导。当然不是批评责备，而要用征询的口吻，如学生写道：“这时，我十分高兴”评：“这是一个口语句，如果换成‘此刻我难以表达心中的喜悦’是否会更适当些?”这样一评不仅尊重了学生，语气也亲切、温和，表现了一种平等、征询的口气，从而拉近了师生之间的距离，师生情感也得到了升华，同时学生也乐于接受。

3导向性的评语

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的一种综合体现。在写作时，学生试把自己所见、所闻、所想、所感和亲身经历的事情写出来，从酝酿到写就的整个过程中是独立的，因而也就显示了不少差异。教师应该尊重学生的劳动成果，决不能随意猛砍乱改而导致面目全非，失去其个性。至于学生中经常出现的这样那样的语病，如果只作简单的处理，一笔划掉句子，写上一句：“此话不通”，学生看后只会茫然失措，不知如何是好，甚至造成反感。教师应该根据每篇文章的实际情况，明确指出不当的原因，并指出修改方向，所以评语应起导向的作用。重要的是应留给学生思考发挥的余地。如学生写：“我听了后非常激动，久久不能平静”。评语写成“非常激动’和‘久久不能平静’意思已经重复，是否可以只选择其中一种?“学生明白了错误的根源，获得了思维的空间，就会释放出巨大的潜能，肯定会设法提炼出精妙绝伦的佳酿。

4欣赏式评语

评语范文篇2

上帝给人以记忆,便留住了你的自信,坚强和乐观,你为人谦虚诚实,待人真诚,你展示给别人的永远是一种温和与友好.你对待工作从不马虎,遇事敢于发表自己的见解,有一定的主见,能正视自己的得失,有较强的自尊心和自觉性.在学习的道路上你不断努力,并不断进步,虽然现在的成绩还不理想,我想这与你时间抓不紧有关.现在初中学业已接近尾声,望你再坚强一些,在以后的成长道路上大踏步前进.

在三年的中学时光中,付出最多的是你,收获最多的也是你,唯有你最懂得成功背后的艰辛,和喜获丰收后的喜悦.在学习上你的顽强拼搏和锲而不舍令老师为你骄傲.你很坚强,失意时不气馁,得意时不浮躁,这是良好的求学态度.

你有良好的品格,你对家长和老师总是彬彬有礼,对老师教给的任务也能有效的完成.你胸有大志,向往在名校里得到更加优良的教育和扶植.老师相信:苦心人,天不负.你定会有"长风破浪会有时,只挂云帆济沧海."的那一天.

哦,可爱的男孩,作为你的老师和朋友很高兴地看到你在这三年美好时光中打下了较为坚实的人生基础.你纯正的心灵,丰富的内涵,默默无闻的对别人的帮助,以及文静的举止,谦和平静的性格,对老师和家长的谦恭礼貌,锲而不舍的求学的态度等等都给老师和同学们留下了深刻的印象.你理所应当的收到老师们和同学们的好评.

目前,虽然在学习上你还没有得到第一,但是在老师的眼里你就是第一的,因为你尽力了,而尽力做就是一种美.今天你是幸福的,老师相信你的明天也一定是幸福的.

望你在今后的学习道路上在多一些坚强,你的生命之路会更加光彩.

春风无语吹开了满山的鲜花,桃李无语,能结出累累硕果.你,像一尾默默无闻的春蚕,始终如一的守望着那份执著的梦,多少个日日夜夜的努力换来了你今天的进步,没有谁比你更理解成果的来之不易,老师欣喜你的进步,快乐你的快乐.尤其是三年来你形成了较为良好的品格,更令老师为你高兴,我想这也是你三年来最大的收获.

但作为你的老师和朋友对你还要说的是,你在学习习惯方面还需要进一步努力,你有时候上课管不住自己,时间的利用还不够充分,这样就无意中造成了学习上的损失.我想,这个小小的缺点你一定会很快改正的.学习道路还很漫长,加油呀,可爱的男孩!

看着你由一个稚的少年成长为一名有理想,有追求,有闯劲的中学生,真为你的健康成长高兴.

你是一个全面发展的学生,你歌唱得好,舞跳得好,二胡更是全班无人能比的,而且你在体育方面也非常出色,三年来你为班级赢得了较多的荣誉.老师和同学们会永远记住你的贡献.你作为班干部也是严格要求自己,力争起到带头作用,替老师分担了不少工作.可以说,三年的中学时光你是充实而有意义的.在学习上,你一直较努力,并取得了较好的成绩.但作为老师要对你提醒的是:学习是一个长期的过程,也是一个严谨踏实的过程,来不得半点的马虎和侥幸,望你再认真些,练好"内功",打牢基础,你的成绩还会有较大幅度的提高.

你是一个有着较大潜能的学生,反映快,思路清晰,也是一位心地善良,纪律观念较强的学生.遵规守纪,讲文明,懂礼貌,团结友爱;学习上,能及时完成作业,有一定的独立思考的好习惯.你有着优良的读书潜质,有着上佳的学业基础,可一直以来,你并未能很好地挖掘自己的潜力,也曾在学习上有所放松;你如果能在学习上加大投入,注重学习方法,讲究学习时效,那你的成绩一定会更上一层楼.努力吧,老师拭目以待

你是一个非常让老师喜爱的学生,你有着良好的品德,你善良纯朴,有着水晶般的心灵;你看上去朴实无华,毫不做作,你比一般同学都理解家长和老师.你的谦和的品格也赢得了较好的人际关系.在学习上,你永不放弃的精神激励了不少同学,你以实际行动撰写了"执著".虽然今天的成绩对你来说并不理想,但是你已经努力了,你没有留下遗憾.老师对你有着更多的祝愿.同时也相信你的努力一定会得到丰厚的回报.

你心底纯洁,尊敬老师,懂礼貌,热爱班级.

你是咱们班唯一一个星期天住校的女学生,由此看来,你是个自理能力多么强的人.最令老师难忘的是连续三年你都主动参加越野赛.虽然你没有拿到好名次,但是你的这种精神一直令我感动.

只是你在学习上不用功.导致成绩不好.今天的时代已是知识的时代.望努力学习.

人如其名,你有着生龙活虎般的个性.坚韧,顽强,给人一种铁骨铮铮的感觉.三年来,你为班级做了大量的工作,尤其在班级文化建设和体育方面付出了很多努力,为班级赢得荣誉做出了积极的贡献.作为老师很感激你.在成长的道路上你不断的超越自我完善自己的人格,正确对待自己的得失,不断克服不足,学会了宽容和谅解,更懂得了尊重和信任.进入初三以来,你更是懂得了学习的重要性,不断质疑问难,成绩有了一定的提高.三年风风雨雨的锻炼使你成为一名较为成熟的学生.

作为老师要提醒你的是在与人交往中再多一些平静,少一些冲动,那么你将会赢得更加优良的人际关系.

我记得,你在上初一时曾告诉我你喜爱美术,将来要考取中央美院.这是多么美好的理想,三年来,我一直为你的美好理想而祝愿,也时时希望你能为之而付出努力.可是你却没有付出努力,以至于给学业造成较大的缺口.虽然家长和老师为了你付出了很多,但是终究没能弥补学业上的损失,我真为你感到可惜.其实究其原因就是你缺乏一中责任感,如果你能学会为自己负责,那么,凭着你的聪明才智一定能实现自己美好的愿望.

值得庆幸的是你现在已经懂得了学习的重要性,这是一个好的开端,坚持下去,养成良好的习惯,成功会有和你握手的那一天.

在老师眼中你是一个心底善良纯正,性格活泼可爱的孩子.你是全班年龄最小的同学,但你却凭你的努力在各个方面都跻身到较为优秀的行列.你真了不起.你爱好广泛,艺术节上你演出的精彩小品赢得了大家阵阵掌声;英语口语竞赛你朗朗的口述获得一等奖.你还爱好体育运动,篮球,足球,跳绳都拿得起,你尤其擅长长跑,冬季越野赛你竟然拿到了级部第三的好成绩,那些比你高出一头的大同学都被你远远的甩在后面,真令老师为你骄傲.在课堂上,你敢于发表自己的见解.这为你稳定成绩提供了保证.你还是一个能吃苦,有上进心的孩子.这些方面都表现了你的可爱.

但是你也有一些小小的毛病,比如,学习上的容易浮躁,性格上的容易急躁等这些小毛病都影响了你的学业成绩.相信你这个有志气的小少年定会逐步克服这些不足,成为一个更加优秀的中学生.

成绩优良,性格随和,谈吐幽默,爱好广泛,乐观豁达,反映敏捷是你留给老师和同学们的鲜明印象.你有着良好的天赋,纯正的品格,善良的心底.你有一颗善良包容的心,你总能以平和的心态恰当的处理每一件事,表现了良好的心理素质.这些也使你赢得了较高的威信.尤其在担任班长以来,你为班级做了许多工作,得到了同学们的支持和理解,对维护班级的良好形象起到了很好的作用.

在课堂上,你能开动脑筋,大胆发言,你的流畅的谈吐常常博得同学们的喝彩.你是全班背诵课文最快,记得最牢的学生.这些都为你以后的发展奠定了良好的基础.

但作为你的老师对你还有一些提醒:你在学科的平衡发展上还没把握好,理科还有些薄弱;语文阅读方面还要多涉猎文学作品.

老师相信,你是一只雄鹰,定会展翅于广宇之中,而不会苟安于一室之内.

你原本是个非常令老师喜爱的学生,你性格温和,心地善良,头脑聪明,你本应该成为一名十分出色的学生.老师不相信你不是个没有上进心的孩子,可是"一分辛劳,一分收获",没有付出,哪有各方面的进步试试看多花点时间在学习上,凭你的聪明,我相信你不比别人差.有什么困难,大家一定会鼎力相助.诚实善良是你的美德,不思进取是你的不足.老师多么希望看到你上课能安心的学习,可是老师又担心你的懒惰会把你的聪明埋没掉.期待着有一天,你能意识到自己的责任和义务,树立起积极的人生目标,并朝此目标奋起直追,老师将为你感到高兴.目前,学业对你来说是一个沉重的负担,纪律对你来说是一项恼人的约束,你也曾下定决心重新开始,但每一次决心都被早起的困倦给冲淡了,冲散了,而潇洒与无所谓,不过是自己欺偏自己的借口.在这种挣扎中,你沉沉浮浮地走过了初三.以后每当你懒惰或困惑时,都想想老师说的话和你的保证吧!

你担任了团支部书记,还被同学们评选为三好学生,令人羡慕更令人敬佩.你待人善良,律己严格,具有强烈的责任感和服务意识,且工作能力很强.要作就做做好的是你不变的诺言.你用实际的行动证明,你无愧于学生干部的称号;你用点点滴滴的汗水,浇灌着成功的花朵.学习态度端正,目的明确,爱好广泛.你在音乐,绘画等方面都有特长,在其它方面也表现不错.你那婀娜的舞姿,成了同学们心中一道美丽的风景线.你能歌善舞,是班级中的文娱积极分子.忘不了你在校艺术节上大显身手的情景.咱们班好多同学都特别佩服你.丰富的课外生活和广泛的兴趣爱好使你越来越聪明活泼.被同学们称为"才女".你学习习惯较好,能按时地,保质保量地完成作业,成绩优良.但也有一些小毛病,你有时容易浮躁,处理事情有时缺乏原则,也有时有些任性.在学习上,你需注意各科平衡,切忌偏科.扬长避短才能成为最好的.

上课经常麻木不仁,作业经常一塌糊涂,还不时和关心的人发生争吵……你到底是怎么了可当我看到你上课又走神时,又多了一声叹息.你头脑聪明,可学习成绩不够理想,老师认为主要是你上课听讲不够认真,不能约束自己造成的.要知道,胜利的果实,永远挂在树梢上,你可要努力往上跳,才能摘到啊!不要等待明天向我们走来,让我们走向明天!只有当我们将"等待"改为"开创"时,才能拥有一个真正属于自己的,美好的明天!

对于家庭,我们谁都无法选择,可对自己的未来,却可以作出选择.坚定你的信念,用自己的努力,用自己的拼搏,拼出一个崭新的未来.努力吧,你会成功的!若有困难,别忘了你还有老师和同学,我们随时会向你伸出援助之手的!

篮球运动很有魅力,它的对抗,它的拼抢,它的战术,它的一个接一个的投篮令人着迷.你是有这方面素质的,所以你能进学校篮球队.在学习这个赛场上,你的素质也是优秀的,但是要想取得胜利,也一样需要拼抢,需要战术,需要不停歇,如果站着不动,是不会得球,不会进篮的,在对抗中必败无疑.而学习这个赛场上对手更多,拼抢更烈,时间更长.你想比赛吗你想赢得喝彩吗那么,上场战斗吧

你有一颗聪明的头脑,你很活泼,口才很好,也是班上的开心豆.你有丰富的想象力,课堂上能用流畅而较准确的语言表达发言内容.你学习成绩比较稳定.你思维比较活跃,作文有新意.你喜欢开动脑筋思考问题,有一定的分析能力.娟秀的小字,干净的卷面都说明确你是一个认真仔细的学生.但是你的成绩却不能令人满意,只是因为你未能培养起良好的学习品质,缺乏顽强的学习意志和科学的学习方法.其实,你只要上课认真听,课后认真复习,有什么不懂的及时向别人请教,成绩是会跟上来的.在生活和纪律方面,你在无意识中会犯一些小错误,但总的来说还是一个遵规守纪的学生,以后应注意培养自己的控制能力.

你对班级工作认真负责,在任何情况下,总是稳稳当当,扎扎实实地完成老师交给的任务.对待工作,你认真负责,每天开关门窗,真是辛苦你了.如果工作时再有点魄力就更好了.你对于班里的事情你总能放在心上,劳动时也总能看到你勤劳的身影,大家都喜欢和你在一起.劳动时,你总表现得很积极.老师同学们总能看见你忙前忙后的身影,真让大家感动.

学习上,你有很强的自觉性,成绩也基本稳定,如果你能讲究方法,多学多问,做得稳中有进就更好了.你的理科相对较弱,你可在这方面多下功夫,注意学习方法.希望你今后能积极开动脑筋,活跃思维,不断改进学习方法,提高学习效率,争取更大的进步.只要持之以恒地坚持复习,合理安排好时间,要赶上来是完全可能的.

看得出,你喜欢学校,喜欢这个大家庭.可平时,你为什么总不爱和同学们多说一句话呢内向的你似乎和大家多了一层隔膜,常言道:孤木难成林,众志才成城.成功时,和大家一起分享喜悦;失败时,让大家和你一起分担,不要把一切都深埋在心里.班级就是你的家,还有什么不能和兄弟姐妹们说的呢

在学习上,你有获得好成绩的欲望,但是你缺乏努力,要知道,成功总是钟情于付出努力的人.你有自己的主见,这样很好,但是你也要有虚心听取别人意见的胸怀.

你的妈妈很疼你,爱你,你一定不要让你的妈妈失望,只要你肯下力,你同样不会比别人差.

你集体荣誉感强,尊敬老师,与同学们相处融洽,能做到互帮互助;你性格活泼,开朗好动,能积极参加体育活动,还是校篮球队的队员,运动场上你为班级争得了不少荣誉.但你学习不太认真,思想上有些不大集中,上课发言不够积极,偶尔还开玩笑,影响了课堂秩序,也影响自己的学业成绩;你英语,数学偏科,望今后在这两科上要多花点时间,下一番苦功夫,争取把英语,数学成绩补上,要坚信"有志者事竞成".望你今后端正学习态度,上课专心听讲,作业及时完成.另外,你要多注重学习方法,补缺补漏,争取各科平衡!争取好成绩!你有一位了不起的母亲,她是坚强的,非常爱你的!你是一个幸福的孩子,母亲在家就为了你付出了很多,望你珍惜母亲对你的爱,发奋学习早日成才!

你是一个懂事,有爱心的好学生.你是个懂礼貌,明事理的好孩子,对事物有自己独到的见解.从你彬彬有礼的话语中可以看出你是个有礼貌的好孩子;从你积极肯学的学习态度上,我知道你是个有上进心的好学生.你爱集体就象爱自己的生命,我为你感到无比的自豪.你的努力工作为大家创造了良好的学习环境,你辛苦了.你的懂事,可爱,给了老师很多欣慰,也给了你的父母很大的安慰.你是一个幸福的孩子.物质条件的优越没有导致你精神上的贫穷,因为你是幸运的,是你有懂得教育方法的父母.一点一滴,都是前进的脚印,愿你顺着这条路朝着成功走下去!每一滴水都能折射出太阳的光辉,从每一件小事做起,你会不断取得进步.

评语范文篇3

每一次上课老师领着同学律动时，你的动作总是那么优美；读课文时，你又是那么注重表情；讲起故事来，也那么绘声绘色。同学们时常随着你的表情发出会心的笑声。同学们是多么喜欢你呀，老师也特别喜欢你。但老师还有一个小小的希望，那就是希望你不要总孤立于集体之外，而要主动与同学们相处得更好一些，与同学交朋友、做游戏再主动些！你能不辜负老师的希望吗？

你聪明漂亮，每次考试，你的成绩总是很棒；每次参加文艺演出，你的节目总能赢得热烈的掌声；每次运动会，你的身影总会出现在领奖台上……同学们都非常非常地羡慕你。但是，你发现了吗？跟你一起值日的同学常常有些不太高兴，老师相信，聪明的你今后一定能让他们高高兴兴地与你一起值日，能做到吗？

随着岁月的流逝，你已成为一个英俊少年。活泼可爱是你天生的优点，诙谐幽默显示了你的聪明与才智，优秀的学习成绩为你争光添彩。虽然这些都在闪光，老师还是有一点遗憾，你若能把自己与大家融合在一起，学会与人和睦相处，友好往来，那将使你的色彩更加鲜艳！

评语范文篇4

1.“有志不在年高”，虽然你是我们班上年龄最小，个子最小的孩了，但你的智慧、机灵、勇敢让老师打心眼里喜欢你。你聪明的大脑里装满了各种知识；在别人不敢说，不敢做时，你会高高地举起小手，那么勇敢，那么自信，真让老师佩服。一学期快要结束了，老师多么希望你在新的—学期中能有更出色的表现，少一份依赖，多—些独立，严格要求自己成为德智体全面发展的学生。

2.老师一直觉得你应该是生龙活虎的孩子。有时，你的表现也的确证明了这一点，看，课间你总会与同学玩成—片，十分活跃。可是，为什么上课时的你却判若两人，沉默不语，当别人认真作业，你低着头，懒得动一动。如果老师能看到你的小手高高举起，会非常高兴的。试试吧，大胆地说出你的答案，你会成为十分优秀的学生。

3.××你很聪明，也非常活泼。课堂上有你机智的问答，常常伴在老师的耳旁，练习本中有你隽秀的字迹，时时停留在老师的眼前，令人暗暗称赞。你活泼的个性使你在课堂上总不能安静，这样不仅影响了同学们，也影响了你自己。如果你能用另一种更合适的方式去展现你活泼的个性那该多好啊!

4.“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”多少个努力奋斗的日夜，你终于以进步换来周围的人们的认可。想起那人曾因没完成作业而被留校补习的你，那个因上课好玩而被批评的你。谁也没想到，今天有这样大的进步。老师知道，这样的成绩是你的辛苦换来的，来之不易啊!好好保持，再好好努力吧，在更高的年级里，希望你能有更人的进步。

5.无论何种劳动场所，总有你忙碌的身影。擦门窗呀，洗地板呀，倒垃圾呀，忙个不停。看到这样的你，老师总是感慨万分。你是个热爱劳动的好孩子。如果你对待学习也像劳动一样，还有什么学不会的呢?老师真想对你说：“孩子，只要你主动、认真地投入到学习中，你也样能取得好成绩的！”

6.迟到的同学需向你解释原因，等到你批准方可入座，可见你在大家心中的地位有多高!你每大勤勤恳恳，为每一个同学服务，不愧是班干部中的好榜样。老师非常欣赏你的才和能力，但你在展示自己才华和能力的同时，你是否想过，其余同学都心服口服地接受你的意见吗?

7.小小年纪戴上眼镜的你，是你认真学习的结果，你是我们班的一名好学生，每一节课上的每—个提问、老师的眼睛都看向了你的方向，然而每次都令老师失望，其实你在不举手时老师请你来问答，你也回答得挺捧！你何不大大方方地举手回答问题?在同学面前谈谈你的见解，同学们会在和你的讨论中更喜欢你：

8.××你是一个多么聪明可爱的小男孩子。你有—个很大的优点，那就是爱动脑筋。在课堂上你总能积极主动的发言，面对难题你毫不畏惧，而你的独到见解也一次次获得大家的好许，你的丰富的创造力，再加上你的勤奋学习，你一定会成功的！老师更希望你字写得再端正些，愿你努力去争取！

9.你总是默默无语，像一只受伤的憩息在树上的小鸟，那么安静。其实你身上有许多闪光的地方，你学习勤奋、成绩优秀、劳动积极、善解人意，老师挺喜欢的。如果有一天，你能尽情挥洒你的笑容；大胆地举手站起来流利地回答老师的问题；遇到难题能与同学展开激烈的争论那该多好啊!老师盼望着这一天，可别让老师失望哟！

10.你很善良，对于别人的困难，你总热心帮助；你很肯干，对于班级的工作，你总积极参与；你也很好学，对于自己学习上出现的差错，你会很难过，并也会努力改过。只是，你有时会有些放松，上课时常会讲话，这不好，而且你的字还不够漂亮，老师希望你能认识到自己的不是；努力在下学期表现得更好!你能做到吗?

11.你多可爱!你上课认真，发言踊跃，书读得好，回答问题也很精彩；你歌唱得好，舞跳得好，你的电子琴了弹得那么棒；你待人友善，热心助人，对班级工作也很积极。记得一次大扫除，你身体不舒服，却依旧带了毛巾和同学们—起擦洗桌子。同学们都喜欢你，老师更高兴有你这位好学生。可是，你是否想过在家里，你应当表现得更好些，自己的事自己做，吃饭不挑食，而旦，你也应多锻炼身体，瞧你一副弱不禁风的样子。

12.我们班的体育委员，你辛苦了!看着你跑前跑后的，为我们的体育做出了多么大的贡献，我们全班同学都非常感激你。你不但工作认真负责，在学习上也是一样好榜样！你总是笑哈哈的，一幅乐观的情景，好象什么困难都不伯，真是好样的！

13.在××班这个集体中，老师去你家次数最多，老师与你说的话也最多，你可知道你的一点点进步会使老师多么高兴吗?你又可知道你的一点点退步，一次次“闯祸”又使老师的心难过多久吗?你是幸福的，你有爱你的妈妈、外公、外婆，还有老师和同学。我不反对你有个性，不反对你有独立看法，我只希望你的个性能够沿着健康的轨道发展，看法独立而偏执。我欣喜你的成长，快乐于你的进步。你能给我更大的欣喜与快乐吗?

14.学生特点：卫生委员，爱劳动。每当走进教室，看到整齐的桌椅，干净的地面，有序的室内陈设，就知昨天准是你最后一个离开教室；每当看见宣传栏的那颗保洁星就会想起你满脸流汗、挽袖、伏安的身影，为了我班卫生保持荣誉，你牺牲了那么多休息时间，我代表全班同学向你说一声：辛苦了，我们的卫生委员!我们更相信你会像对待集体卫生一样，毫不马虎地把学习成绩提高一个档次，成为我们的学习标兵!你不能因为爸、妈丢下你不管而放松自己，贪玩、不爱学习。可别忘了，还有一个和你相依为命的老奶奶，她是多么希望你能健康成长，多想看到你的进步。××不要再让老师和你奶奶操心了，迈出你上进的步伐，美好的明天也也属于你。

15.你是一位充满智慧的男孩。每次老师问：“谁能考第—名?”你总会把手高高举起，这说明你又是—位要强，肯上进的男孩，老师多么希望你对待学习能再积极一些．主动一些，认真—些，以高标准严要求来要求自己。你定能成为一个品学兼优的孩子，你的爸爸、妈妈也会为你自豪的。

南麂中心校班主任评语精选

1、努力从今天开始，成功从"零"开始。

2、自信，是迈向成功的第一步。

3、以善心爱人，以善语待人。孩子，让我们共同营造一片爱心世界。

4、广交良友，增长知识。

5、认真是成功的秘诀，粗心是失败的伴侣。

6、当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的。

7、进步很大，希望你更上一层楼。

8、同学之间的相互信任是无价之宝。

9、你品学皆优、奋进向上，是老师最满意的学生。

10、肯动脑筋，会使你更加聪明。

11、自信是迈向成功的第一步。

12、小鸟只有展翅才能飞翔，孩子动脑的同时还要动手。

13、你的自觉、上进让老师和家长感到欣慰。

14、做勤劳的小蜜蜂吧，你会品尝到成功的喜悦。

15、从你天真的目光中，教师感到了你的可爱。

16、天真的心如同蝴蝶扇动着翅膀，不停地飞呀飞，有时也得学小蜜蜂，用勤劳换来成功的喜悦。

17、你和书本一定是好朋友吧，要不你怎会知道那么多。

18、像诗词一般美好而富有韵味的女孩，教师祝你更上一层楼。

19、你像一朵会飞的花，恬静、聪慧，会幻想。

20、拉着你的小手，看着你无瑕的面孔，我心里多么快乐！

21、"成功是属于最有力量的人。"在这里，"力量"是指有文化、有知识、有能力。22、你像一只闪烁着奇光异彩的小鸟，活泼、大方。

23、让我携着你的小手同走过这美好的时光。

24、"热爱就是最好的老师。"热爱学习，就一定会愉快、入迷。

25、活泼可爱，真挚热诚使你成为阳光般快乐的孩子，马虎大意也使你成为一个小淘气，能改一改吗？

26、小小的个子，细细的声音，细密的心思，别具一格的想法使你惹人喜爱，文文静静的卓荦荦如能更大声、大胆、大方，就会成为一个更优秀的孩子。祝你成功！

27、虎头虎脑的样子，急匆匆的性子，机机灵灵的小脑瓜子，小伙子除了要有这些特点，也需要踏踏实实地学习，谦谦虚虚地做人。

28、我想，绘画除了用笔，更要用心。你是个有心的孩子，大胆地展示你的潜力吧！29、轻轻松松地学习，轻轻松松地生活，做个充满自信、女孩。

30、取他人之长补已短，生活中处处有学习榜样，人人都有值得效仿地方。小陈老师工作室版权所有

31、孩子，你的画真漂亮，相信你的字也能写得更漂亮。

32、能干的小姑娘，你是我们全班的骄傲。

33、孩子，你甜甜的笑真惹人爱！愿你的生活永远充满欢乐！

34、孩子，辛苦了！谢谢你为班集体付出的劳动！

35、孩子，远离"小马虎"，行吗？

36、你是一个很优秀的孩子，可为什么不敢向大家展露自己的才华呢？勇敢些吧！，孩子。

37、你是一个能干、乖巧的好孩子，就是太任性啦！改正以后，吴老师会更喜欢你的！

38、你在眼睛爱伤的情况下坚持学习，还学得这么好，老真为你感到骄傲！

39、你是一个认真负责的好班委，吴老师的好帮手。老师真想对你说一声："孩子，辛苦了！"

40、这学期，你各方面不像以前那么突出，可老师相信你很有潜力，会再次像金子一样发光。努力吧，孩子！

41、其实，你是一个很聪明、很可爱的孩子，可这学期在各方面都有所退步。老师希望你尽快改正缺点，能做到吗？

42、用笑去面对困难，用泪花去迎接胜利，从小做一个坚强的男子汉。

43、我相信你将成为胸纳百川，恢宏大度的杰出人才。

44、请记住：同学之间相互谦让，你会拥有更多的朋友。

45、时间就像海绵里的水，只要挤，就会有的。

46、细致一点儿，再细致一点儿。

47、孩子，学着把逆耳的忠言和意见作为行动的指南吧！

48、多希望你用心抓住每一个机会，决不放弃成功的希望。

49、天下大事，必做于细。做事认真专一，你将走向成功。

50、充满自信，并勤奋努力，一切困难都会迎刃而解。

51、精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，孩子，这是你成功的保证。

52、现在磨砺就是将来成功的资本。愿你在新的一千年里，全面发展，学有所长。53、勤奋是天才的摇篮，耕耘是智慧的源泉。愿你做个品学兼优的好孩子。

54、用自己的不懈努力证明你一点儿也不比别人差。

55、孩子，你学会了珍惜别人的给予，老师为你的进步而由衷地高兴。小陈老师工作室版权所有

56、在学习上你可能尝到了努力后成功的喜悦，在其它方面多去尝试一下，好吗？57、靠着你的勤奋，就会站在那成功的金顶，傲然挺立。

58、小小的个儿，小小的嘴，可别小看站在台上表演的你，大家都要翘起大大的拇指夸不停。

59、胜利果实，永远挂在树梢上，你可要努力往上跳，才能摘到啊！

60、孩子，老师非常羡慕你们，去珍惜那份天真的童趣，丢弃那不必要的烦恼吧！61、赞美是风。愿你是棵坚定的树，从不经轻易动摇，努力伸展枝叶，向着尽可能企及的高度。

62、精神，就像春风，当它骀荡过原野，冰河便将咯郎地解冻，枝头便将抽出耀眼的新绿，花朵便将纷纷绽放。振作精神，世界便会改观，阳光便会展现，胜利便将来到。

63、不要等明天向我们走来，让我们走向明天！只有当我们将"等待一个美好的明天"改为"开创"时，才能拥有一个真正属于自己的、美好的明天！

64、韶华不为少年留。当我们富有时，往往不知如何利用，而任意挥霍，真正需求时，却已所余无几了。

65、仰望险峰，只能知道它的高大，而探索险峰，却能知道自己的高大。

66、多阅读，便会使你真切感受到广阔的天际和汹涌的波涛同狭窄的堤岸和有限的轻波之间的区别！

67、望你记住："精诚所至，金石为开。"只要努力，再大的困难都能克服。

68、你蕴含着无限的潜力，发掘它会得到意想不到的结果。

69、在通往知识的顶峰的路上长满了荆棘，望你克服困难，勇往直前！

70、路，要一步一步、脚踏实地地往前走，才能获得成功！

71、天才在于积累，聪明在于勤奋，不要指望幸运，要为明天成功之树，撒下一颗金色的种子。

72、把你的聪颖与睿智用于创造，你将前程无量！

73、把握机遇，放射出自己才能的火花！

74、你是一个有责任感的孩子，你的人生也会因此而亮丽！

75、保持你的好奇心，这将是你创造的源泉！

76、你喜欢在知识的海洋里遨游，可要达到成功的彼岸，必须坚持不懈地努力，奋勇地拼搏！

77、"认真"能陪伴着你，"成功"也就能陪伴着你。

评语范文篇5

关键词：作业评语作用技巧

随着素质教育的深入实施，人们的教育理观念也在逐渐转变，教育评价制度也随之发生了变化。作业是教师用来检查教学效果，指导学生学习的教学手段之一，教师通过对作业的批改，及时了解学生的学习状况，以便及时调整，改善自己的教学手段，同时也是课后作为个体学生进行学习和感情交流的有效方法。但目前作业批改还是没有引起教师们的足够重视，批改作业有时被视为一项任务来完成，致使作业批语千篇一律，缺乏艺术性，仅为传统单调的打勾叉，或“Good”’Excellent’随意的打分等形式，这早已落后于教育发展的要求。

我认为，好的作业批语应该具有一种积极的情感魅力，适量赞美的批语是非常必要的，因为它有着不可低估的教育意义。主要表现在一下几个方面：

一、情感的交流作用

英语作业是训练语言和表达真情实感的载体。批阅作业可以看作是与学生进行交流的一种方式。每个学生完成作业后都希望得到老师的肯定和帮助，有些还渴望获得老师的赞赏和共鸣。我们有时会看到这样一种现象，当学生拿到刚发下来的作业时，先看评语，这充分说明最关心的是老师对这次作业认可度，当学生看到自己的作业得到老师的赞赏和肯定时，他满脸都会流露出一种自豪的表情，这一小小的举动，正是学生渴望看到老师对他作业的评价和肯定。试想一下，枯燥的分数，传统的勾叉或分等级的批语与一些激励的批语哪个效果更佳？

因此，批语不仅体现了教师对学生作业的意见和态度，而且也体现了教师对学生学习效果的认可和否定。批改所蕴涵的情感意义，从某种角度上说，会影响学生的学习情绪。情绪能促进学习的效果，也能削弱减低学习效果。因此情绪作用的妙用，关键在于教师的引导与控制。批改作业时，抛弃固定的模式，避免简单的勾叉，而是认真地批阅，巧用批语，对知识的点拨，这也是对学生人格的尊重。

二、因材施教

认真的批阅作业，会加深对学生的了解，以便因材施教。而批语本身及时针对个人的实际情况，给予热情的鼓励，提出善意的忠告，可看作“书面的谈话“，而且有面谈所达不到的影响力。例如三六班有个学生，当我担任他的英语老师时，班主任就给我谈了他的情况，通过我多次观察，发现他不爱学英语，上课常睡觉，但他聪明，讲义气，是个难以管教的学生。于是我就先和他交谈了几次，有一次他作业非常认真，我利用这次难得的机会给他写了这样一段批语：

“You’reaveryclevlerandbrotherhoodboy,lreallylikeyouverymuch.lfyoulistencarefully,lbelieveyouwillbeinterestedinEnglish.Workhard,youwon’tletmedisappointed,willyou?’

结果这个学生下来后，找到我说有些句子看不懂，让我给他解释一下，我利用这个机会，给他做了及时的思想工作，以后这个学生上课听讲非常认真，在学习上积极的追求上进。

三、激励作用

批阅作业，应多看到学生的进步，不可只指点其缺点，错误，对学生的闪光点视而不见或肯定不充分是不可取的，毕竟学习英语得有个从生疏到熟悉的的过程，因此批语应尽量多鼓励，多指出一些殷切的期望。例如我班有个学生，他的理科学的不错，但英语成绩不太理想。我在其作业中写了这样一段话：‘You’reverygoodatmathsandphysics.You’rejustabitweakinEnglish.YoucancatchupwiththosestudentswhoareverygoodatEnglish.Ibelieveyou’.结果这个学生后来英语进步很大。为了更好的发挥批语的作用，作业批语还需要讲技巧。

首先，作业评语所使用的语言应与学生的语言水平相当。教师可以利用学生已学过的单词，短语，句型，时态，语态等书写评语，这不仅能评价作业，而且能帮助学生巩固和运用语言知识。

Eg:Good,Nice!Great!Wonderful!Careless!Unclear!Untidy!Well-done!Well-written!It’sverycleverofyoutogoso!You’vedonebetterthanbefore!Keepon!

其次，在写批语时要因人而异，因时而异。面对不同的学生和从作业中反映出来的不同学习状态，给予不同的批语。好的学生在肯定的同时，不妨对他提出更高的要求，如：You’vedonewell,Keeponandon.’对中等生的批语一定要慎重，他们往往是大错不犯小错不断，对他们要多督促。

Eg;You’dbetterbemorecareful，paymoreattentiontoyourspelling!Workharderandyou’llmakemuchprogress!对差生的批语更要仔细推敲，因为差生普遍都很敏感，处理不好会使他们丧失信心。对他们来说，重要的是发现他们的闪光点，然后加以及时鼓励，从而树立他们的自信心。公务员之家:

Eg:..,I’msorryyou’vemadesomanymistakes,butyourhandwritingisverygood.Ithinkyoucandobetterifyouworkalittleharder!

Or...I’msorrytoknowyou’refailedintheexam,butyou’vedonebetterthanbefore,yourclassmatesandIwanttohelpyou,Remember,failareismotherofsuccess.

批语可以激发学生的斗志，让优等生更上一层楼，使中等生改正缺点，提高成绩，使差等生克服对英语的畏惧心理，树立信心。

评语范文篇6

在作文教学的诸环节中，写好评语，做好评估工作是很重要的一环。它要求教师能深入到学生的内心世界，了解学生心灵最细微的运动，以巧妙的语言激发学生的写作积极性，并明确自己的成功和不足，明确改进的方向。

要写好一条评语总需下点工夫。诸如“中心不突出”、“写景缺乏层次”、“论证不够有力”等千篇一律的套话，以及“基本功太差，不可救药”、“一窍不通”、“一糊涂”等严重伤害学生自尊心的评语，不仅对学生写好作文毫无补益，而且会大大挫伤学生对写作的兴趣。

我们在实践中体会到，评语作为一种特殊的文体，应具备以下六方面的特性：

一、针对性

作文评语如果求其全面，会使学生不得要领。教师在评改时要抓住学生习作中的主要问题进行点评，给学生指明方向，使学生有所警醒和收获。即从大处落墨，如文章的立场观点、思想感情、立意角度、结构语言等主要方面，使学生明辨优劣，引起足够的重视。评语的着眼点要放在文章对写作意图的体现上。教师布置指导的每一篇习作训练，都是有目的的，或是训练组织结构能力，或是训练想象描写能力，批改时要注意将既定的写作意图做为点评的焦点和靶子，有的放矢。

二、鉴赏性

评语要落在一个“赏”字上：赏其取材新，赏其立意深，赏其见解独到，赏其构思巧妙，赏其态度认真……使学生感受到自己的成功并品赏成功的喜悦。布鲁姆把学生受到激励去参与学习过程的程度称作“先决情感特点”，“赏”的目的就是力求将这种先决情感特点尽可能变成影响学生的一个主要变量。有鉴于此，教师在作文评估中不能冷漠地纯客观地刻板鉴定和纯粹着眼于匡正的消极处理，而要尽量发掘学生习作中的成功之处，小至字词句，大至节段篇，并用毛笔写下大红的批语，如“此文立意深刻，从平凡中见出不平凡，表现了作者观察生活的深刻。”、“构思巧妙，善于从课文中吸取营养，借鉴引申发挥……”、“用此一字，以一目尽传精神”等。当然这种赏识性的赞语亦不能言过其实。有时候，越是好文章越要提出高要求，使其既得到鼓励，又不自我陶醉。赏识性的评语能够产生奇妙的心理效应，请听一个学生的心声吧：“老师，虽然你的评语只有‘可喜’二字，但我看到它，心中极不平静，在后来的每次写作中每每暗下决心，不让这个‘可喜’被劣作冲淡。”

三、文学性

一条好的评语应该具有文学色彩，具有生动活泼的语言和耐人寻味的含意，让学生带着欣赏的态度去阅读领会。如果教师的评语老是干巴巴的几句话，那是没有资格去指责学生的“语言欠生动”的，也没有资格要求学生对那一套老掉牙的话题表示兴趣和热心。写作是一项严肃认真的事情，评语更应该严肃认真。所谓为人师表，就该在此有所体现。教师要求学生的语言生动、形象、具有文学色彩，自己就该在评语中为学生做出表率。

有时引用古典诗文也能使评语显得典雅庄重。如对曾因自己下了功夫而未收到预期的效果，一度很苦恼的学生，写这样一则评语“立志欲坚不欲锐，成功在久不在速”（宋·张孝祥词），会增强他的信心。

讲究评语的文学性要针对不同的接受对象，初高中学生应该有别。如果学生的作文文采斐然，而教师的评语却干瘪无味，那是极不相称的。

四、幽默性

古人云：“教人未见意趣，必不乐学”。评语也是如此。枯燥无味，僵硬刻板的评语，学生必不乐意看，也就起不到导向的作用。一句深刻幽默的评语，不仅可创造愉快的学习环境－－即使是批评，学生也乐于接受，成为师生关系的粘合剂－－而且可以达到一种“笑过之后又不令人不深思”的效果。苏联教育家米哈依尔·斯维特络夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。幽默是智慧的体现，是生活中的盐。”我们的评语为什么就不可以放点“盐”呢？有个学生不正确使用标点符号，作文一逗到底，我们在作文后这样写道：“句号瞪着圆圆的眼睛，引号的眉毛挑了起来，感叹号哭起了鼻子：我的主人，你怎么忽视了我们在文字中应有的位置？”还有一次，我们发现有位同学的作文肯定是抄袭的，便直接写道：“本文可能非你所作。”这位学生在第二次作文中夹了一张纸条：“没想到教师是如此‘理解’学生的”。显然他产生了抵触情绪。如果不坚持原则又会助长他的坏毛病。正在为难之际，突然，马克·吐温的幽默启发了我们，于是写了这样一句话：“如果上次评语欠妥，特更正如下－－本文可能是你所作。”如此，在幽默中给学生以某种警策作用。

运用幽默性的评语要注意适度，因为有些幽默本身含有讽刺性，搞不好会挫伤学生的自尊心。

五、启发性

教师可用商量探讨的口吻，提示学生理解并接受教师的意见和建议。随着年龄的增长，中学生的独立意识和自主性逐渐增强。他们期望教师与其建立平等和谐的师生关系。如果教师居高临下，就会造成一种逆反心理；如果教师以平等的身份参与其中，提出自己的看法，学生就能获得一种思索的冲动，产生再创造的欲望。

六、情感性

我们常常发现，学生对教师的评语，最关心的并不是技能技巧的指点，得失优劣的评价，而是颇费心思地从评语的字里行间窥察教师对自己的态度，是热情，还是冷漠；是扶持，还是厌弃……每个人窥测所得不同，其情绪也随之起伏而波动。所以教师的评语要满怀深情。学生一旦从评语中品出了鼓励和希望，他们会马上感奋起来，振作起来，花费数倍于教师的心血投入到作文中去。比如我们曾给一位写作吃力但却锲而不舍的学生写过这样一条评语：

“在我的记忆里，你的写作功底并不是很厚实的，但从这学期的几篇文章来看，水平几乎是直线上升的……由最差到较差，再到中等—一这篇文章如果能克服详略不当的毛病，就可以列入中上等了……”

红字评语写了整整一页，学生们争相传阅，这位学生更是为之感动，他很快将文章修改好又交了来。

评语范文篇7

笔者教的是制图课，要使学生学好制图课，必须要以完成一定的作业量为基础。因为在制图课的教学中，看图与画图是相辅相成的。画图可以加深学生对图样的理解，从而提高学生的看图能力。看图又是画图的基础，只有理解了图样才能快而准确地画出视图。所以，教学中既要遵循反映技工特点的“看图为主，看画结合”的教学原则，又要在作业中引导学生耐心细致地去想，严肃认真地去画。做作业的目的是让学生理解、巩固、强化所学知识，所以，教师应让学生正确地对待制图作业，正确地对待自己的专业和学业，培养学生在学习中取得学习与思想的同步提高。

二、发挥教师评语的作用

采用作业评语的方法，既给学生批改作业又给作业写上评语，既注重作业考评，又注重德育的引导，从而使学生对作业中出现的问题引起思想上的重视。比如，笔者写给学习不努力、作业不认真的学生的评语是“不努力完成作业，技能如何掌握？”“态度不认真，思维怎能提高？”“学习不努力空耗父兄血汗，作业不认真枉费教师苦心。”“不努力优胜劣汰，下苦功势在必行。”“错题不改积重难返，有误不纠贻误终生。”因为教师的态度是严肃、不留情面的，所以教师的做法能在学生中引起震动，从而告诉并提醒学生，在学习中不要有“混”的思想，要重视教师每一次布置的作业。在作业批改中，我们鼓励学习有进步的学生，让他们勤写勤画勤看、多想多问多练，学习再努力拼搏，告诫他们“爱好出勤奋，勤奋出天才；灰心生动摇，动摇生失败。”学好机械制图，并非一朝一夕的，鼓励学生只有多做题才能有提高。同时教师还要引导学生在写作业的过程中养成良好的学习习惯，通过完成作业、练好学习基本功，为更深入的学习奠定扎实的基础。对于学习好的学生和作业完成得比较优秀的学生，鼓励他们“天外有天再努力，人外有人再拼搏”“勤于积累，善于思考，贵在有恒，志在必得”等等。教师的这些作业评语，有的批评鞭策，有的鼓励表扬，有的指出不足，有的提出新的要求。教师有意识、切合实际地给予学生适当的评语，这对学生学习态度的转变、学习成绩的提高都起到了积极的推动作用。尤其是教师灵活地做到了批评要严厉、表扬要及时，并结合他们不同程度的进步，写出不同程度的评语，使他们学有信心、学有兴趣。同时还可以使每个同学都能够正确地认识自己，以紧迫感督促了学习好的同学继续努力，以危机感促使了学习差的同学不甘落后，奋起直追。教师的作业评语虽然话语不多，但其内涵的意义是深远的，外延的作用也是多方面的，其影响力则是不可低估的，以至于有的同学毕业后，还清楚地记得教师写在他作业本上的评语。

三、寓德育教育于作业评语之中

评语范文篇8

【关键词】激励教育鼓励性评语

泰戈尔曾经说过：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞才使鹅卵石臻于完美。”流水的冲击当然远比不上铁锤的刚强，但正是那种日复一日、持之以恒的力量在潜移默化中发挥了作用。所以教师在和学生的日常交往中，不仅需要面对面的直接教育、传授本领，还应该包括激励、唤醒和鼓舞。

作为C层次班级的教师，面对的都是大家眼中的后进生。他们思维能力与接受能力不佳，没有形成良好的学习、行为习惯，需要改进的方面有很多。这样一个特殊的群体，从小就接受了各种鄙夷、嘲笑、不屑的目光，早就用厚厚的盔甲把自己的心包得严严实实。

有一次，我在某个学生的作业上肯定了她的课堂表现，提出了对她的期许，竟然接到了她母亲的电话，对我表示感谢。这段经历，让我意识到不应仅把作业、课测、周练的评语当作是教师对学生作业的一种批改意见，还是师生沟通的桥梁，努力发挥其交流思想，鼓励促进的作用，作为有效的个别教育手段。

一、播洒阳光，真诚说优点

莎士比亚说：“赞美是洒在心灵上的阳光。”C层次的学生或许不够聪明灵秀，不够认真勤奋，但他们身上也有独特的闪光点。性格、文明礼貌、劳动表现，兴趣爱好等等，都是评价学生的因素。作为教师要学会拿着放大镜去寻找学生身上的优点并且用心地培植它，以此发挥评语的教育作用。因此，我时常根据学生近期的表现和作业本身的完成情况写下一小段话，给予鼓励。

陈捷同学的字迹美观，我告诉他：“你的字多漂亮呀，看你的作业真是一种享受。”

张幼辉同学的小测虽然刚刚迈过及格线，但已经比前面几次有了很大的改善。我对他说：“从这次测验中，我已看到了你的进步。只要你努力了，坚持了，一定会有收获。继续加油！”

所谓“赠人以言，重于珠宝；伤人以言，重于剑戟。”我坚信，好的评语具有亲切、直观、针对性强等优点，能抚慰学生的心灵，激发学生内在动力。长期坚持书写这样字里行间带有“你”的激励、期待的批语，融入关爱期待的情感成分，一定能借此拉近师生间的距离。每一个人都渴望被肯定、被重视。通过适机的赏识、鼓励，潜在的积极向上的心理动机就会被激发出来。尤其是后进生，长期饱受失败之苦，很少体验过成功的喜悦，及时发现他们的进步，对他们进行积极的鼓励评价，更能激发他们潜在的上进心和求胜欲。

二、润物无声，委婉评不足

作业评语不单纯是老师对学生作业的一种“我见你做过了”似的简单评价，它更应适应学生的需求，充分体现学生的主体地位。作为一项重要的教育教学手段和活动，发挥其和学生沟通的作用。

对于学生，也不能一味地运用鼓励的方法，对于他们做的不足的地方也要及时指出来。相比之下，作业批语较直截了当地批评婉转迂回，能够顾及他们的自尊心。

詹伟伟同学非常聪明，但是也很调皮，不用心，每次默写的时候只写上一半左右就交上来，作业也经常拖交。我在给他的评语中写到：“你头脑机灵、反应敏捷。为什么每次默写总是这么小气，不愿意把你记住的全部内容展示出来呢？下次能大方一点吗？”结果他在课下马上对我说：“老师！我才不是小气的人！你看着吧！”

记得人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。冷眼冷语可能会扼杀学生的的积极性。对于完成质量不佳的作业本我并不责骂，而是尽量地发现他们的闪光点。如“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”、“搬开你前进的绊脚石-----粗心，奋勇前进！”“再细心一些，准行！”等。先肯定他们的长处,增强自信,然后提出殷励希望,改正缺点。如一方面不打击积极性,另一方面使其纠正不良倾向,培养良好的学习态度。

作业上的批语在我眼中不单纯是对当天作业完成情况的评价，也是和学生沟通的好平台。如果以拉家常式的方式简单地询问，更能减轻学生压力，感觉到随意舒适的氛围。

有一天，我发现有个住宿生上课时精神状态不佳，一直趴在桌面上。我就在当天的作业后写上一句：“你今天上课状态好像不太好？希望你合理安排作息时间。”发下作业本时，我看到了他打开本子后惊讶而又激动的神情。当本子再次收上来的时候，我看见他在评语后面写上了原因，原来是和舍友开卧谈会到深夜，影响了睡眠。最后他还写上了一句：以后我会注意的，谢谢老师关心！

作业评语中不但可以有激励，还可以体现为激将。姜丽萍是八班的团支书，平时表现还算不错，最大的缺点是爱迟到，常常在早读铃声响过之后才进教室。我在作业本上写道：“万事俱备，只欠守时。你真的做不到吗？”第二天，她是踩着铃声进教室的，还对我比了个“胜利”的手势，两人相视而笑。在这件事情上，我们都是胜利者。

许多学生自律性不强，即使一时认识到自己的错误，也会出先反复。所以天天和他们见面的作业评语是对当天情况作出的评价，可以发挥一定的督

促作用。

三、把握分寸，鼓励应有度

鼓励也存在一个“度”的问题，如果每天都鼓励，就太多了而显得唠叨，学生易起逆反心理，太少了影响持续效果，易出现反复甚至倒退现象。所以鼓励要掌握好时机，用最少的次数产生最好的效果。比如每次测试前鼓劲，测试后激励，像这种程式化的操作，次数多了学生就会麻木，而灵活机动的鼓励让学生每一次都能产生惊喜感。

鼓励的方式也要因人而异。有些学生性格内向，不愿主动与人接触，与同学尚且如此，更不必说老师了。这就使他们在学习过程中遇到同题时也羞于开口．往往是孤军奋战，浪费了大量的时间和精力，学习效率大打折扣。

林枫同学沉默寡言，背诵对他是件相当困难的事情。在大部分同学都完成的情况下，他的本子上只有寥落的几行，而且常常缺漏。每次我都在本子上告诉他：“路要一步步走，学习重在积累，你要踏好当前的每一步。再加把劲，会更好！”当许多本子陆续交上来的时候，我默许他再延长时间写完自己能记住的。批改的时候，我特别把他挑出来，第一个看。虽然还存在不少错误，却已经比以前进步不少。如果在课堂上当面给予表扬，应该会引起其他学生的情绪反弹，那时鼓励反而产生负作用。所以我运用了批语，肯定了他的进步。

而有的学生在课堂上表现突出、活跃，通过回答问题，积极参与课堂互动，激发了学习语文的乐趣。但是，这样也容易滋长他们的自满情绪，在完成作业、小测方面有所懈怠，没能发挥出应有的水准。这时候，如果直接在课堂上指出，可能会影响到他们的积极性。所以，我在小测时，除了给出分数，还在旁边写上评语，如“脚踏实地，做好每一题，希望你展现另一面的精彩！”“犯这样的错误，值得吗？”“为什么又差一点点，你可以做得更好！”长期坚持，学生每次打开小测本，都会看见老师留下的字迹，那是对他们的期许，也是对他们的鞭策。

四、细心观察，总结要经常

在工作摸索中我发现，采用肯定式评语，能培养学生积极的上进心；采用期待式评语，可以增强学生的自信心……总之，作业批改中的激励性评语内容，有利于调动学生的学习积极性，有利于沟通师生情感，能为德育工作的有力辅助平台。在给予学生帮助，使他们逐渐转化的过程中，教师也实现了自我教育观念的转变。

教学工作和德育工作的顺利展开，需要建立在时刻关注学生动向的基础上。学生的情况经常变化，老师所采用的教育手段也要经常随之改变，不能一成不变，以一招遍行天下。所以，需要细心观察学生在一段时期里的变化，留意他们的身心发展情况，及时调整策略。对于过去成功的案例，要总结经验；对于不成功的例子，要加以分析，弄清原因。除此之外，还需要向其他有经验的老师学习、取经，不断充实、丰富自己的教育手段，争取实现师生双赢，共同成长。

每颗种子都有适合自己的土地，每个人都有属于自己的舞台。面对这一群处于混沌、懵懂甚至是顽劣状态的学生，我从最开始的恨铁不成钢发展到现在的平常心以对，时刻不忘提醒自己——

评语范文篇9

一、给足面子，评语要有鼓励性

爱迪生曾经说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师首先应当摆正心态，以平等的态度去对待学生，以赏识的眼光去看待学生的作品，尊重学生的劳动成果。只要我们尊重学生的人格和劳动成果，改变居高临下的面孔，以平等的身份与学生交流，把一片真诚浓缩在评语中，就能得到学生的信任，他们也会在作文中真实地记录下自己的喜怒哀乐，从而写出一篇篇内容丰富、情感真实的好作文。因此，教师在批改作文时要坚持鼓励为主的原则，在阅读学生习作时要多一分理解，多一份尊重，我们要善于“无中取有”，找出其闪光点，不要吝啬自己的表扬。下评语时要充满爱心，抒写对学生的关怀，让学生从中获取进步的信心与力量，对于写得比较精彩的文章，教师要拟定有针对性的评语，让学生发现自己的才能，体验成功的喜悦。如在写有关春天的作文时，一个学生把春天的景物描写得非常逼真，有景有情，是一篇难得的佳作。我给他下了这样的批语：“你观察真仔细，春天在你笔下锦上添花了。”对于写得不够好的文章，教师也要挖掘其中的闪光点，指明其继续努力的方向。如，一个孩子一次作文时只潦草得写了几行，我并没有为此大发雷霆，而是在评语中给予他朋友式的鼓励:你的选材真不错，如果能多写几笔，就能把淘气的小猫写得人见人爱，老师相信你会写得很好。对于有进步的文章，我会结合这个学生的表现及特点给予表扬。如“这篇写的比上一篇好，继续加油啊；内容再具体生动点，你很有希望成为作文小组成员；多读书、细观察、勤思考，你的习作很快就会在报刊上发表；作文写得好的同学又不是神童，他们能做到的，相信你也能做到，而且你会比他们表现得更出色；都是老师教，你还怕写作水平不上升吗？每晚坚持看作文书，我就是这样掌握了很多好词语的；世上无难事，只怕有心人；现在你习作的字数比以前多多了，这是你认真写日记的结果；上次你的作文在班里公开朗读，向你表示祝贺。下次争取写得更棒，好吗？不要总担心自己比别人笨，只要按老师要求做，你的梦想迟早会实现；老是写不出什么内容，是因为你付出的汗水还太少；把作文小组同学的日记、作文借去多看看，保证对你有很大帮助；灵感从来不喜欢拜访懒汉；勤奋勤奋再勤奋，当你的名字出现在报纸上的时候，你会觉得吃点苦是值得的。”

二、有的放矢，评语要准确客观

写作文评语是一件颇费脑筋的事。怎样写使学生更能接受？怎样说更能调动学生作文的热情？这些都需要教师用心琢磨。绝大部分学生相当重视老师的评语，这就要求教师在评语的撰写上要格外用心。要遵循学生各年龄段的年龄特点和认识事物规律，要做到正确、客观，不要随意拔高要求，更不要求全责备。评语要写得具体明确，要抓住学生习作中的主要问题进行点评，给学生指明方向，使学生有所警醒和收获。比如教师发现学生的习作行文多有不通时，就不能光写个“语句不通”了事，而应具体指出语病的根源，属于何种毛病，应如何避免等，像再世华佗一样，开出“对症良方”来，如“记叙较清楚，层次较分明，但语言欠生动，中心欠突出”之类的评语。这些程式化的批语抽象、生硬、古板，缺乏感情，甚至连“很、久、较”之类副词也似乎取得了这类作文评语的专利权。这样的评语内容空洞，让学生无所适从，它能给学生多少切实的指导呢？一个称职的批改者应该像名医开处方一样，对症施药才会奏效。在多年的教学中，每次作文批改，我都会认真写好批语。

当然，除了准确客观的评价学生作文外，还要从文中发现学生一些比较片面的一些认识，有的放矢的对学生进行教育。记得有位同学在《我的同学》一文中写道：“某某经常随意拿别人的东西。一次音乐课上，他的手又伸到我的铅笔盒里……老师多次与他讲道理，可他总是这样，老师也拿他没有办法。我真不想让这样的人坐我前面。”面对这样的一篇作文，除了对他的篇章、字句做批改外，我着重抓住作文中对同学的片面认识写了一段评语：“谢谢你把老师当作真心朋友，你敢于在作文中袒露自己真实的思想，但作文中的观点是有些片面的。尽管这位同学有着这样那样的缺点，但这绝不是他的全部。我们要学会全面地、正确地认识周围事物（包括人）。其实他也有不少闪光点，比如他上课参与非常积极，知识面很广等。我们应该看到这些，并且尽自己的全力帮助他。‘人之初，性本善’，只要我们真诚帮助他，他定会转变，成为一名好学生的，你说是吗？”过后，我又找他谈心，并私下研究帮扶对策。

三、形式多样，评语要充满感情

好的评语本身就是一篇富有文采的美文，妙笔生花，点石成金，能让学生模仿、借鉴和欣赏，让学生满怀敬仰，既给学生以美感，让学生带着欣赏的心态去阅读体会，又培养了学生对文学的兴趣和爱好。因此，教师在写评语时，要形式多样，语言幽默。在平时，经常看到一些老师只在作文末尾下一个总评，且笼统生硬，三言两语，学生看了不知所以然。久而久之，学生便失去了写作的兴趣。我在批改学生习作时，不仅认真写好尾批，还注重眉批和旁批。记得开学之初的一次作文批改时，一位同学写的是“湘中之旅”。记叙的是他被父母送去娄底特训学校学习的事。写出了自己深深的懊悔之情。文章写得不错，我给他就下了不少旁批。比如，浪子回头金不换，金无足赤，人无完人……使这位学生大受鼓舞。另外活泼好动的学生喜欢在生动有趣的语言中获得教益，喜欢在笑声中悟出道理。给学生写评语也应避免板起面孔说教，评语应尽量幽默风趣。一条风趣的评语，学生会竞相传阅，仔细体会评语中的“味道”，最终悟出其中的道理。如许多同学在《我的老师》一文中写了：“我的老师有大大的眼睛，高高的鼻梁……”一看就是套用模式，我为之写了这样的眉批：“老师的眼睛大大的还说得过去，至于鼻子嘛，对不起，可能做完了垫鼻手术才称得上高高的吧。”结果全班同学竞相传阅，以后学生习作中就很少出现此类错误了。

教师写作文评语还要以情去感染人，要以己心去发现他心。可落笔真呼其名，还可多情地加上个“小”字，敞开自己心扉，似家常絮语，像亲朋叙旧，字字句句轻扣学生的心弦。如有位学生写了一篇写人记叙文，记叙了“爷爷”苦难的一生，写得质朴感人。读后，我动了真情，写下了这样一条批语：“字里行间，流露出对爷爷的思念之情，质朴的语言，淳朴的感情，令我不禁潸然泪下”。拨动学生感应的心弦，这样，学生阅读了老师深情的评语后，感受到老师是用心在关注他，用情在欣赏他，用爱在发现他，不仅能缩短师生之间的心理距离，还会使师生关系变得和谐融洽，大大提高学生对评语的阅读兴趣。另外，作文是进行情感交流的好方式。学生天真、单纯，他们在文中常常会真实流露各种情绪。教师要善于捕捉这些情绪，用饱含真情的笔墨帮助他们“排忧解难”，让他们深切地感受到真情就在身边。如：有位父母离异的学生在《老师，我想对您说……》一文中写道：“别人的爸爸妈妈都在一起，而我的爸爸妈妈却离婚了，妈妈每天都去搓麻将，对我的功课从不过问。今年要毕业了，虽然现在是就近入学，但我还是希望以最理想的成绩毕业。在这样的家里，我怎么能安心复习功课呢？……”读了该生的作文，我立刻回忆起他平时不整的衣衫和低落的情绪，我想首先要稳定他的情绪，然后再帮忙解决困难。我在作文评语中写道：“首先感谢你对老师的信任。家，本应该是温馨的、欢乐的，然而你……老师很同情你，但你要正视现实：一方面，恶劣的环境能磨炼自己的意志，另一方面，老师会想办法帮助你。”事后，我多次上门做学生家长的思想工作，要求他妈妈尽量多抽时间陪陪他。由于思想上的交流，情感上的沟通，从此他和我成了朋友。

四、多用商量语气，评语具有交流性

教学是教与学的双边活动。教师不应把学生看成小字辈，从而忽视学生思想，居高临下，唯我独尊；而应把学生摆在与自己平行的位置上，把学生当成朋友，重视他们的思想，与他们交流、探讨。

我认为，学生在作文中流露出来的情感、意向、兴趣、爱好等，教师应该在评语中给予回应；不应把学生作文的这些内容仅仅看成是为文造情，而应视为学生通过作文的形式寻求理解、抚慰、交流、引导。因此，教师写作文评语，应立足于培养学生的主体性和创造力，最好不要使用简单评判式的肯定或否定语气，否则往往会引起学生的顺从心理或逆反心理。如果评之得当，倒也无大碍；倘若评之欠妥，则既伤老师之权威，又损伤学生之自尊，弊多利少。因此，给学生习作指出缺点，最好用建设性、商讨性的语气来实现。如：

（1）若将标题换成《×××××》是否更加妥当呢？

（2）你认为本文用倒叙好还是用顺叙好呢？

（3）想一想，这句话是否可以删去？

（4）如果引用一首和本文有关的诗开头，你感觉如何？

（5）叙述的事件，采用插叙的方法是不是更引人入胜？

评语范文篇10

关键词：英语教材；批评语言学；权利；文化霸权；文化自信

高校英语教材是教师教学的主要资源，是学生学习的重要内容，是完成课堂教学和实现教学目标的基础。在结构主义语言学、行为主义心理学、认知心理学、社会语言学和应用语言学的影响下，高校英语教材经历了多次编写，从注重传统教学模式到采用现代信息技术，教材分工越来越细，教材研究也在不断更新。然而，国内外语界对大学英语教材研究总体偏少，2000年后才略有增加，教材评价研究不够客观，外部评价过少。以往教材研究也主要集中在心理学、工艺学层面上，社会学分析不多见，课程与意识形态研究都没有得到足够的关注，民族高校英语教材研究更是少见。《现代大学英语》（第二版）1-4册，吸纳了国外语言材料，体裁和题材丰富，内容新颖，涉及面广，体现了英语专业教材的特色，是大多数高等院校的基础英语课程教材，也是民族高校英语专业基础英语的主要教学材料。本文以该教材为例，在批评语言学的理论基础上，探讨民族高校英语教材绝不是中立、客观的教学材料，而是政治、经济、文化、意识形态、权力等关系的负载体。

一、批评语言学

批评语言学最早出现于20世纪70年代，2000年后以批评话语分析为主，主要在英国和荷兰为首的欧洲国家。Fowler首次提出批评语言学，揭示那些隐含的语言、权利和意识形态之间的关系。[1]而批评话语分析由Fairclough首次提出，侧重分析语篇中的语言形式，揭示语篇如何源于社会结构和权力关系，又如何为之服务。[2]Blommaert总结的CDA主要研究领域包括：政治话语、经济话语、广告话语与推销研究、媒介语言、机构话语、社会工作话语、教育话语。[3]一直以来，新闻话语和政治话语备受关注，目前性别话语、手机短信、文学作品、经济法律话语等边缘话语也引起了一定的关注。20世纪90年代初，陈中竺在国内首次介绍了批评语言学，辛斌发表了《语言、权力与意识形态:批评语言学》一文，之后批评语言学及批评话语分析研究也陆续出现。基于调查发现，90年代批评语言学发展迅速，2000年以后，批评话语分析引起了学者们的广泛关注，辛斌、田海龙、戴炜华和丁建新影响颇大。[4]批评话语分析方法研究也很多，如民族志相结合方法、定位于质的研究方法等。辛斌指出批评语言学历史不过二十几年，虽然没有完整的方法论，但是只要分析语言、权力和意识形态的关系并且言之有理，都是可取的。[5]可见，“批评”旨在揭示语言如何实施社会控制，以及如何保持和构建社会的不平等。

二、批评语言学与英语教材语篇研究

20世纪90年代，当批评语言学研究逐步深入时，英语教学的意识形态本质特性也引起了学者的注意，主要以Penneycook、Phillipson为代表。Penneycook借鉴后结构主义、后现代主义、后殖民主义、女权主义、批评话语分析等理论知识发展批评应用语言学，认为英语教学与社会、权利、文化、经济和政治利益相联系，教学和学生所使用的材料都有着丰富的政治文化内涵。[6]Phillipson的“语言帝国主义”批评了英语过渡普及的趋势，认为英语教学不仅仅是简单的教学活动，还蕴含了政治、经济和文化目的。[7]美国和英国在全球化的英语教学中，传播了一定的意识形态和权利关系。英语教材，作为教育话语的重要部分，也不再认为是中立的教辅材料，而是渗透了主流国家如美、英等国家意识形态的权利工具。国内一些学者揭示了英语教材中美国文化霸权现象，并认为这一现象加强了英美国家的权利关系。章绍泉以四套不同时期英语教材为样本，分析了近二十年来中国不同历史时期英语教材内容的增加、删除、更改等现象，指出英语教材在加强意识形态等方面的功能。[8]在批评性语篇分析框架下，王颖和王文琴通过分类系统、情态系统、转换系统等中的方式对英语教材进行分析，揭示了教材的非中立特征以及意义建构功能。[9]英语教材隐含了西方主流意识形态，大半文章的主题直接与英美主流社会尤其是美国相关，而非西方的观念与思想则被边缘化。英语教材不仅仅包含了语言文化信息，而且构建了教育部门的教育职业语类。[10]

三、民族高校英语教材语篇批评性分析

（一）文化霸权。在文化全球化背景下，我国大学英语教材的文化定位应当遵循《大学英语课程教学要求》和多元文化教育理论，隶属国际目的语文化教材的范畴。但是研究发现，民族高校英语专业课程教材呈现明显的西方主流国家文化霸权现象。通过收集《现代大学英语精读》（第二版）主题可以发现，明确单元标题与美国有关的单元有，Obama'svictoryspeech，Mandela'sgarden，AlettertoAmericanJews（andotherfriendsofIsrael）。剩余的单元中，主题直接与美国相关的有，如涉及英雄人物的Themaninthewater，著名景点的Lions，tigersandbears，文学作品的Aftertwentyyears，司法制度的Twelveangrymen，种族问题的Adrinkinthepassage，大半文章的主题直接与英美主流社会尤其是美国相关，其他国家涉及很少。当前大学英语教材中主要强调英美文化，本族文化和非英语国家文化普遍边缘化，比较文化缺失等问题。[11]20世纪末以来，受全球化进程的作用和影响，我国政治、经济、文化持续快速增长，英语教学飞快发展，但本土文化和价值观也受到了一定的冲击。西方思想和行为习惯潜移默化地影响了英语学习者，如圣诞节和情人节比春节和七夕更受青睐，肯德基、麦当劳倍受欢迎，染发、卷发成为流行时尚，大量英语词汇频现日常交流，英语考试成风等等。（二）偏见。随着新教育社会学的出现，知识与权力才联系起来，教科书也不再认为是绝对客观、中立、毫无价值负载的教学材料，而是反映社会权力关系的工具，具有一定的偏见性。在《现代大学英语2》（第二版）Unit11button，but－ton中有这么一个对话：“Ifit'ssomeoldChinesepeasanttenthousandmilesaway?SomediseasednativeintheCongo?”“HowaboutsomebabyboyinPennsylvania?”Arthurcountered.“Thepointis，Norma”hecontinued，“thatwhoyoukillmakesnodifference.It'sstillmurder.”这篇文章谈论的是一个道德问题，如果按下一个键，一个不相关的人就会死去，但你会获得五万美元。主人公是一对夫妇，妻子Norma认为那些从没有见过的人，比如说，遥远的中国农民或是非洲生病的人，死了没关系，可以按键。丈夫Arthur提到Pennsylvania来反驳妻子观点。不同人物的对比，暗示中国及非洲是落后的，贫穷和疾病，间接表明了对发展中国家落后的偏见。除此之外，教材中还有很多例子表明对不同国家的不同态度。在科技发展方面，Thetelephone展现了电话对黎巴嫩小村庄的变化，Theboyandthebankofficer叙述了银行保护人们的利益，两篇文章间接表明了当地科技的落后。同样，针对土地这一话题，Messageoftheland和Springsowing展现的是贫困地区农民的勤劳，而Mandela'sgarden则展现的是美国领导人的坚强。同一话题，不同地区，不同人物，有了不同的中心思想。教科书并不是绝对客观、中立、毫无价值负载的材料，而是具有偏见的知识体系。（三）性别歧视。教材里的性别信息是一种重要的隐形课程资源，编者在民族高校英语教材的选编中，难免会无意识的带有“男强女弱”、“男主外、女主内”、“贤妻良母”的一些传统偏见，固化性别刻板印象以及使用性别歧视语言的问题，这些蕴含的性别歧视信息对学生具有潜移默化的影响。通过研究发现，《现代大学英语》（第二版）教材存在一定的性别歧视问题。首先，教材中出现的人物在数量上男性大大多于女性。1-4册其中人物单元共有23篇，17篇主人公为男性；5篇主人公为男女性；1篇主人公为女性。23篇中主人公为小孩的有3篇，均为小男孩，没有小女孩。可见，男性在数量上占着很大的比例，关注度极高。其次，女性在民族高校英语教材中出现的比例极低，且大多数局限于情感主题的语篇，与男主人公一起作为夫妻或爱人的形象出现的。其中5篇主人公为男女时，其中4篇主人公为夫妻关系，1篇为爱人关系；1篇主人公为女性，以母亲形象出现，即Inmyday单元。相反，在教材中出现的男主人公善良、勇敢、智慧，如，Wisdomofbearwood，Mahegunmybrother单元中的小男孩；其他男主人公大都是事业型、知识型、管理型的革命家、科学家、英雄等，如Obama，Mandela；或是有主见、有独立个性的社会主体，如Christmasdayinthemorning单元表达的是主人公父亲对儿子的爱。再次，教材中出现的母亲或妻子形象往往具有更多的负面性。如Button，button单元中，女性贪慕虚荣、拜金主义、物质化。在Adillpickle这一单元中，女主人经济贫乏，虽然没有被物质条件所吸引，但对感情、旅游的渴望也是尤为明显，而男主人公虽然自我，事业却有成。可见，英语教材构建了社会中的男女形象，传递了女性附属于男性的价值观，巩固了男权和父权制思想。（四）无民族特色。改革开放以来，我国英语教育规模不断扩大。2004年教育部高教司“关于印发《大学英语课程教学要求(试行)》的通知”中指出：各个学校应当根据本校的实际情况，按照《课程要求》确定本校的大学英语教学目标，并以此为基础设计自己的大学英语课程体系。目前，各出版社投入了大量的时间和精力来开发和建设大学英语教材，但是对具有民族特色的课程似乎不够重视。民族院校的综合英语教材基本类似，没有明显的区别，也没有各自的民族特色。通过统计发现，《现代大学英语》（第二版）教材里没有一个单元涉及中国文化，更不用说汉族及其他少数民族文化。因此，全面贯彻“教学要求”的基本精神的重点就在于进一步建设校本课程，传播本土文化，弘扬民族特色，形成一整套自成系统的、特色鲜明的教材，一步一步走向完善的民族高校英语教材。

四、结束语