机械类范文10篇

机械类范文篇1

关键词：团队指导；毕业设计；改革与实践；机械类

毕业设计（论文）是本科教学的收官环节，是学生专业知识提炼与技能提升的重要阶段，也是对学生综合实践能力和专业素质进行全面考核的一个必要环节，对学生即将就业或继续读研都具有重要意义[1-2]。随着机械学科的不断发展和高校教育改革方向的变化，传统毕业设计指导模式存在的问题也越来越明显[3-6]。基于贵阳学院机械类专业毕业设计现状，笔者研究了基于团队指导的机械类毕业设计改革与实践，并提出了一些思路和方法，对于提升机械类本科毕业设计质量有一定的指导意义。

1传统模式机械类毕业设计存在的问题

经历过三届的毕业设计组织管理工作以及多年的毕业设计指导工作，通过与毕业设计指导教师、教学督导、历届学生的沟通，发现目前贵阳学院机械类专业毕业设计存在的问题主要有以下几方面。1）选题不太科学。毕业设计题目的拟定和选择将直接影响论文撰写和实验过程，从而影响毕业设计的质量。目前，选题存在着研究对象玄奇、专业相关度小、研究范围过大或内容太少、教师命题随意性大等问题，部分选题不能与学生的实际能力相匹配。2）学生不太重视。毕业设计安排在大四下学期完成，部分学生因专业基础理论知识薄弱，部分学生因参加各种考试、面试、招聘、人才交流会或者应聘用单位要求去实习等，加之学生掌握学校、学院“心理”，不少学生对毕业设计重视程度不够，应付了事。3）教师不太投入。指导教师的态度、专业知识结构、对教学的投入程度和教学研究水平直接影响着毕业设计的质量，部分指导老师对学生要求不严。部分老师还需要完成自身的科研和教学任务考核，因此在学生毕业设计的指导上往往不够仔细。4）管理不太到位。因教学资源紧张，毕业设计均没有固定的教室、机房，学生需要在图书馆、宿舍等场所完成毕业设计。学校、学院虽然制定了相关毕业设计管理规定，但在执行过程中不太严格、不太规范，也缺乏信息评价反馈机制。毕业设计查重只注重形式，而忽视内容，有些学生删掉重复内容或转化成图片格式，随意变动文字顺序导致意思不通。5）答辩不太严格。虽然开题答辩和论文答辩时都实行指导教师回避制度，但由于种种原因，如碍于情面不指出问题或虽给学生指出问题但学生不改、不同答辩组标准不同等，一个或两个答辩环节都流于形式，走走过场。而且普遍注重格式、规范要求，而忽视对开题报告、论文内容的审核，成绩评定也不能真实反映学生的实际水平。6）培养不太全面。绝大多数都是一人一题的“单”课题，即一个学生一个具体任务，与其他同学的课题关联较少，每个学生独立完成自己的课题即可，不利于锻炼学生之间的团队协作、开拓创新和共同解决难题的能力。

2基于团队指导的毕业设计改革与实践

2.1目的与意义

1）促进教学团队的建设与发展。实行“内外开放”机制，结合学校专业设置和发展特色，加强与其他高校、企业和科研机构的合作。鼓励团队成员提升学历与职称，支持成员外出进修与培训，在开展项目研究业务方面可相对独立，注重个人的发展。为适应学科的交叉融合，迎合新能源汽车、智能汽车的发展，在专业结构上将优先加入新能源汽车、材料科学与工程、电子科学与技术专业的团队成员。学历层次上，优先加入高学历层次人员，考虑到配合更多的实践环节，也需要吸收实验员。此外，着重引入外校、企业具备工程系列职称，致力于新能源汽车教学、研发、制造的人员，以完善团队的梯队构成和专业领域。2）提高学生专业素养，提升培养质量。引导学生对科学研究的兴趣，教学研究与教学改革中着重将科研项目研究过程中的问题、方法、措施、结论、成果融于教学中，更新教学内容，介绍学科进展，进一步激发学生的科研兴趣与创新创业意识。提升团队的教学与科研水平。利用浓厚的团队学术氛围，通过科研工作将书本知识与实践有机结合，积极申报和参与各类教学和科研项目，不断加强对各自学科前沿动态的把握，增进教师的科研与教学能力。提升团队学术水平和知名度。积极开展学术交流，拓宽教师及学生视野，活跃学术气氛。定期邀请兄弟院校、知名企业的专家进行学术讲座，同时鼓励团队中的教师定期举行学术报告等活动，积极吸引更多师生参与到科研课题讨论中，培养学生的创新意识和科研能力，同时提高团队知名度。通过团队建设，优化团队结构，增进团队水平，提高教学水平，达到提升学生科研能力、创新创业意识与技能的目的。团队教学配合相得益彰，科研合作齐心协力，个人发展团队支持，友情深厚工作愉快。这样的团队自然会吸引更多人加入，也就有了将团队建设发展管理运行的方法进行推广的前提。进行团队指导毕业设计的探索与实践，不断优化团队结构，不断改进团队指导方法和策略，提升毕业设计的质量。学生的综合素质得到切实的提升，一届届高年级对低年级学生的潜移默化，逐步引导形成良好的学习风气，学生具备积极的学习热情、努力的学习态度、严谨的研究作风。

2.2思路与方法

1）以真实课题为主要课题源。吸引学生参与科研，利用教师的科研和教改课题、企业需求的课题，有针对性地提取、定制总课题和各子课题，鼓励学生积极申报和承担相应课题。为有读研想法的学生设置专项课题，涉及的手段、方法、软件与读研时类似，为他们今后读研打下基础。2）制定更加完善的毕业设计各环节监督细则，保证毕业设计全过程闭环把控[7-8]。目前的评价方式主要是对最终结果进行主观评价，忽略了对毕业设计过程的评价，学生在设计过程中的一些难题和困惑不能得到及时解决，从而影响整体进度和质量。因此，需要将整个过程分为多个阶段，制定各个环节详细的评价指标，使最终给出的评价结果更加合理。同时，还可以起到监督指导教师团队工作情况的作用，为团队指导老师业绩考核提供依据。3）建立毕业设计指导教师团队，发挥指导教师专长，分工协作，各有侧重，注重过程。吸引优秀教师，组建立毕业设计指导教师团队，优化团队学历结构。成员之间教学分工明确、科研合作融洽、专业知识互补、个人友谊深厚，确保了团队的生命力。在锻炼学生科研能力的同时，培养学生创新创业意识。4）建立团队指导毕业设计工作机制[9]。其中具体任务主要包含以下几个方面：①根据团队教师自身专业优势，从毕业设计思路、论文撰写格式和方法、绘图指导、实验设计和开展等几个方面明确不同教师的指导任务，同时建立指导教师考核指标。②结合教师在研课题和学生兴趣方向，对子课程进行归类，从课题方向、能力需求、实验要求、相关性等几个方面进行分类，为学生选题提供便利。③制定详细的任务书，其中包含内容要求、能力要求、创新点要求，使学生能够更加明确毕业设计的要求。④根据毕业设计全过程监督细则，明确文献查阅及综述、开题答辩、初步分析、中期检查、完成分析、图纸绘制、实验总结、格式检查、初稿提交、论文答辩等各环节的具体考核要求和时间节点，从而保证毕业设计顺利完成。5）完善综合评分体系。目前，评分体系主要集中在论文的答辩环节，不能对毕业设计过程进行有效的评价。因此，需要建立一个多维度的评价体系，既能体现毕业设计的最终水平，又能考查学生成在整个毕业设计过程中知识的应用和能力的成长。综合评分体系应包含以下几个方面：①能力评价方面，能够对学生的学习能力、设计能力、动手能力、自主创新能力、团队协作能力、论文写作能力进行评价。②知识评价方面，包括通识知识、专业学科知识、交叉学科知识。③平时表现评价方面，包括工作努力、遵守纪律、作风严谨、态度端正等。④方案设计、实验和分析评价方面，应包括论文设计、实验方案的科学合理性，数据采集、计算、处理的正确性，论据可靠、分析、论证的充分性，结构设计合理、工艺可行、推导正确或程序运行的可靠性，绘图的标准性等。⑤答辩表现评价方面，应从阐述有理有据、基本概念清晰、问题回答准确而深入等几个方面进行评价。6）完善质量评估体系。指导教师团队负责质量把关，承担毕业设计质量的责任，完成自评[10-11]。组织质量评估鉴定，成立毕业设计评价专家组，对毕业设计的教学条件、教学过程、学生反馈、教学效果等进行评价，对比团队式毕业设计与传统模式在各方面的差异。根据学校实际情况，遵循定性与定量评价相结合，基本要求与较高要求相结合的原则[12]，建立科学、有效的毕业设计指导质量评估体系，如图1所示。

3结束语

机械类范文篇2

关键词：新工科；机械类专业；实践教学改革；创新创业教育

高等工程教育在我国高等教育中占有重要的地位。深化工程教育改革、建设工程教育强国，对服务和支撑我国经济转型升级意义重大[1]。2016年6月，我国工程教育专业认证体系实现国际实质等效，为深化工程教育改革提供了良好契机。当前，国家推动创新驱动发展，实施“一带一路”、“中国制造2025”、“互联网+”等重大战略，以新技术、新业态、新模式、新产业为代表的新经济蓬勃发展，对工程科技人才提出了更高要求，迫切需要加快工程教育改革创新[2-4]。为主动应对新一轮科技革命与产业变革，支撑服务创新驱动发展、“中国制造2025”等一系列国家战略。2017年2月教育部高等教育司了关于开展新工科研究与实践的通知，之后先后形成“复旦共识”、“天大行动”和“北京指南”，构成了新工科建设的“三部曲”，奏响了人才培养主旋律，开拓了工程教育改革新路径[5-9]。全国各高校纷纷通过开设大数据、云计算、人工智能、虚拟现实、智能科学与技术等新专业，以智能制造、云计算、人工智能、机器人等来改造升级传统工科专业，培养实践能力强、创新能力强、具备国际竞争力的高素质复合型新工科人才，以满足未来新兴产业和新经济的需要[10]。西安理工大学探索符合学校实际的多学科多方协同交叉融合培养的新理念，围绕立德树人根本任务，依托学校多年来在装备制造、水利水电等方面业已形成的特色优势，基于卓越工程师教育培养计划、工程教育专业认证等改革的丰富经验，与大学生创新创业教育改革紧密结合，瞄准“智能制造”和“智慧水利”等新经济、新产业未来发展需求，一方面主动设置和发展一批新兴工科专业，另一方面推动现有工科专业的改革创新。树立创新型、综合化、全周期工程教育“新理念”，构建新兴工科和传统工科相结合的学科专业“新结构”，探索实施工程教育人才培养的“新模式”，打造具有国际竞争力的工程教育“新质量”，建立完善中国特色工程教育的“新体系”，积极探索新工科专业建设改革试点工作。西安理工大学机仪学院为推动本院新工科建设步伐，探索新工科背景下机械设计制造及其自动化专业改造升级路径，将机械类专业实践教学改革与创新创业教育深度融合，并取得了明显成效。

一、机械类专业传统实践教学体系

目前，大部分高校机械类专业传统实践教学体系如图1所示。从层次方面说，机械类专业实践教学可以分为基础实践、专业实践、综合实践和创新实践四类。机械类专业实践教学的各个环节都要与课堂理论教学相辅相成，并贯穿于整个大学阶段，使学生所学的基础课程和专业课程等理论知识在实践教学中得到验证。西安理工大学针对机械类专业各个实践教学环节，特别注重学生创新创业能力的培养，已经形成了比较完善的、系统的、合理的、标准化的实践教学体系。

二、新工科背景下机械类专业实践教学体系改革方案

笔者在西安理工大学机械专业从教以来，参与过课程实验、教学实习、课程设计和毕业设计等实践教学环节，指导学生参加机械创新、挑战杯、“互联网+”、大学生创新创业计划项目等各级各类竞赛项目40余项，指导学生申请专利10余项，有着丰富的实践教学和双创教育经验。在此基础上，提出一种融入创新创业教育的机械类专业实践教学体系改革方案，如图2所示。机械类专业实践教学改革整个过程以学生为主体，教师为主导，充分体现了“以学生为本”的教学理念。将创新创业教育融入到理论教学和实践教学环节之中，贯穿于大学四年教育全过程。学生通过在理论教学和实践教学中受到的创新创业教育，可以萌生出创新创意，进而形成相应的创新作品。在此基础上，学生可以将去参加各种创新创业竞赛，冲刺各种奖项。之后，学生可以这些创新成果进行转化，根据成果类型可以申请相对应类别专利，可以发表学术论文，甚至可以寻求企业的创业投资。在整个改革过程中需要学校各类平台的支持。

三、改革具体措施及成效

（一）课程实验方面。在原有课程实验体系基础上增设了一定数目的设计性实验，同时保留了经典的验证性和演示性实验。比如针对《机械制造装备设计》课程实验，除了开设经典的普通车床几何精度检验试验、车床主传动系统空载功率的测定等验证性实验外，增开了与机床装备应用相关的设计性实验———机床动态性能实验。该实验首先由实验教师介绍与本实验有关的背景知识以及已知的实验条件，提出具体实验要求。本实验的实验要求如下：要求学生查阅有关机床动态性能对加工质量的影响、识别机床薄弱环节的方法以及提高机床动态性能的方法的资料，提交不少于5000字的调研分析报告，要求参考文献不少于15篇；查阅常用实验设计及数据处理方法，根据现有实验条件采用正交试验方法设计实验方案。学生根据实验要求查阅有关振动对机床加工质量影响及减振方面的资料，了解应用钢球进行机床减振的工作原理，学习正交实验设计方法及数据处理分析方法，按时完成撰写调研分析报告，根据已知实验条件完成实验方案设计。实验设计方案通过实验教师同意后，各实验小组预约各自实验时间，由实验小组成员按照实验设计方案独立完成实验。实验结束后，要求学生对实验结果进行计算和分析，得出实验结论，最后进行实验总结和撰写个人心得体会。实验结果主要包括不同实验参数条件下测试获得的机床动态性能曲线及提取出的相关数据，针对正交实验结果要进行极差分析，获得各因素对减振效果的影响曲线和影响大小顺序，最终获得最佳减振方案。要求实验报告按照科技论文格式进行书写。通过该设计性实验的实施，使学生掌握了提高机床动态性能的方法和正交试验设计与分析方法，深入学习了机床整机动态性能检测仪器的使用方法、动态性能的测试项目及识别机床薄弱环节的方法，深刻体会到了提高机床动态性能对加工精度及加工效率的重要意义，提高了学生文献检索能力，培养了学生创新意识和创新能力。在2016年我校机械专业工程认证过程中，该设计性实验得到了认证专家的高度评价。另外，我校机械专业还开设了开放性实验环节，我校机械工程实验中心和机械设计实验中心对学生实行开放制度。根据实验室内已有的实验条件，学生可以自主制定实验内容和实验方案，并独立完成整个实验过程，进行创新性研究和探索。通过开放性实验环节，使实验室真正成为知识运用、知识融合、知识创新的基地，更有利于提高学生综合实践能力和创新创业能力。（二）教学实习方面。为了增强学生的动手实践能力，我校机械专业不仅开设了金工实习（金工基础训练的“金工Ⅰ”）、认知实习和生产实习环节，还增开了以工艺设计和自主加工为目的“金工Ⅱ”实践环节，该环节在我校工程训练中心进行。在“金工Ⅱ”实践环节，学生可以结合机械创新、挑战杯等各类创新创业竞赛主题自主选择课题，自行完成设计、加工、调试环节。该实践环节加工出的作品可以直接参加相对应的创新创业竞赛。为了避免学生生产实习时走马观花，增强实习效果，我校机械专业对生产实习模式进行了改革，除了大部分学生去十堰东风汽车、中国一拖、天水星火机床等国有大型企业进行参观实习外，还尝试了让少部分学生利用大三暑假在富士康、海尔等企业以顶岗的模式实习2个月。通过顶岗实习，不但对学习过的专业知识进行了验证，还帮助企业发现和解决实际问题。比如今年实习的几位同学对企业生产线存在的问题进行了分析和优化，通过优化布局更加合理，生产效率得到了很大的提高，得到了实习企业的一致好评。通过实习，学生可以为后续课程设计以及毕业设计找到合适的题目。通过发现和解决实际企业中存在的技术问题，还可以参加各类创业挑战赛，获得企业的创业投资。总之，该实习模式取得了良好的成效，在今后几年将大面积在本专业推广。（三）课程设计方面。目前大部分高校机械类专业的课程设计都编制有自己的指导书，题目相对固定而且数量较少，容易造成学生相互抄袭的现象。比如机械制造技术课程设计指导书中给出几个典型零件，常见的有拨叉、连杆等，零件数量少，由于学生较多，往往多个学生设计同一个题目，造成相互抄袭现象的发生。针对课程设计中存在的这些问题，我校机械专业对课程设计模式进行了调整，鼓励学生在课程设计大纲要求下自行命题。一方面，学生可以通过查阅相关文献资料、市场调查等多种途径提出与生产实际相关的设计题目，特别是学生可以在生产实习环节找到相关设计题目，由指导教师进行题目审查，筛选出符合要求的课程设计题目。另一方面，学生可以结合各类创新创业竞赛主题，自主选择合适的课程设计题目。这种课程设计模式得到了学生的一致认可，既能帮助相关企业解决一些实际问题，也能为学生后续参加各类创新创业竞赛，奠定良好的基础。（四）毕业设计方面。目前大部分高校机械专业毕业设计题目都是由校内指导老师指定，这类题目往往是针对已有的机械装置结构设计、夹具设计或控制系统设计等，设计内容缺乏创新性和新颖性。学生对此类题目兴趣不大，主动设计的积极性不高，往往通过上网搜索与自己题目相似的资料之后，参考原文中的内容，甚至全文抄袭，结果是论文缺乏分析和独特见解，在毕业答辩时出现学生对自己设计的东西讲不清楚的现象。加上，近几年大多数高校本科毕业设计实行制度，很多学生过程中重复率极高。针对机械专业毕业设计中存在的诸多问题，采取了下面几项措施：1.以教师科研课题内容作为毕设题目。让学生参与到教师的科研课题中去，通过教师的指导，学生不但如期完成了毕业设计论文，也能为教师课题的顺利完成做出一份贡献。在此过程中，学生的科研能力得到了提高，所以这类题目特别适合于保送研究生和已经考取研究生的同学，可以为后续研究工作铺平道路。2.聘请企业导师，实行校企联合指导。我校机械专业，近年来聘请了大量如秦川机床、宝鸡机床、中航工业等大型企业的高级工程技术人员作为企业导师，由企业给定题目，企业导师和校内导师共同指导。3.以各类竞赛题目作为毕业设计题目。部分竞赛主题一般提前已经给出，可以让部分学生以这类竞赛的主题作为毕业设计内容。通过毕业设计过程，学生产生一些好的创意和想法，不但为后面参加竞赛做准备，也可以申请专利等。4.鼓励已就业学生到企业中做毕设。针对很多学生已经找到工作，而且将要从事的工作与所学专业非常对口这种情况，鼓励这些学生到所就业企业做毕业设计。在此过程中，不但可以有效激发学生毕业设计的积极性，而且可以提前熟悉自己将要从事的工作。5.毕设选题实行双向选择、因材施教。每年春节前，在毕业设计选题系统中公布题目及任务书，学生可以自由选择老师和毕设题目，老师也可以选择自己满意的学生，充分调动了教师和学生的积极性。通过以上措施的实施，使我校机械专业毕业设计环节质量大大提高，参与毕业设计答辩的企业导师对学生的毕业设计成果给予了极高的评价。在2018年举行的第二届中国机械行业卓越工程师教育联盟“恒星杯”毕业设计大赛中我校获得优秀奖和佳作奖各3项。（五）创新创业活动方面。为了提高机械类学生的创新创业能力，笔者所在学院制定了创新学分认定办法，要求机械类专业本科生在校学习期间每学年必须取得1个创新学分，毕业时未取得4个创新学分者按结业处理，若超过4个时，超出的学分可替代校级任选课学分。参加创新创业活动取得各种奖项的学生，还可以获得相应的创新成果奖，在保研以及评奖学金过程中可以加分。这些政策的出台，极大促进了学生参加创新创业大赛的积极性，近年来参加创新创业大赛的人数逐年增多，而且取得了显著的成绩。比如我校在2018年第八届机械创新设计大赛陕西赛区大赛上，获得一等奖7项、二等奖10项、三等奖3项的好成绩，在同年的全国大赛中我校获得一等奖1项、二等奖2项的优异成绩，其中参与的学生大部分都是机械专业学生。

四、结束语

机械类范文篇3

毕业设计是大学本科教学的最后一个环节，也是最重要的实践环节之一。通过该环节，学生不仅可以进一步培养基础知识和专业知识的综合应用能力，加强创新意识和工程能力的培养，而且也是检验教学质量的重要环节。毕业设计是一个系统工程，涉及选题、实习、文献综述、方案论证、评阅和答辩等环节，各环节均可对毕业设计质量产生重要的影响。李文祥等[1]针对本科毕业设计论文（设计）教学研究改革的主要内容进行了研究；李文斌等[2]对机械工程类本科毕业生毕业设计（论文）教学过程中存在的问题进行了分析，并介绍了毕业设计教学改革的思路经验；龚中良[3]针对机械类毕业生的不同群体，提出了从选题、开题、指导过程及论文答辩等环节实施分类管理与指导的策略；刘天军[4]研究了应用型本科机械设计制造及其自动化专业毕业设计选题问题；赵国勇等[5]对新工科背景下机械类本科生毕业设计环节建设问题进行了探索；刘新强等[6]以机械电子工程专业为例研究了毕业设计的教学改革与实践；王芳[7]研究了机械类本科毕业设计工程图样质量的问题；徐颖强等[8]对本科机械类专业毕业设计质量影响因素进行了分析，并提出了相关建议。中原工学院机电学院现有机械设计制造及其自动化、机械电子工程、车辆工程三个机械类本科专业和工业工程、工业设计两个近机类本科专业，其中，机械设计制造及其自动化专业为部级特色专业建设点，并被批准为部级专业综合改革试点项目专业，工业设计专业为河南省特色专业建设点，工业工程专业为校级特色专业。近年来，机电学院始终将毕业设计工作作为提升人才培养质量的重要抓手，狠抓毕业设计的过程管理，取得了一定的成效，但也存在一些值得思考的问题。

二、毕业设计的选题

毕业设计选题是毕业设计工作的重要一环。毕业设计选题工作的好坏直接影响毕业设计的质量。笔者认为毕业设计选题的依据是能否达到毕业设计的教学要求，体现基础知识和专业知识的综合训练，强化专业知识的掌握和运用，突出新知识新技术的扩展，提高学生解决本专业实际问题的能力。毕业设计的课题分为适于多位学生合作完成的较大课题和适于单一学生完成的课题。对于适于多位学生完成的较大课题，更应该体现课题的综合性和复杂性，在课题分配上，既强调独立完成的内容，更应强调合作的内容，每位学生所承担的设计工作量大体相当，加强协作精神的培养；对于适于单一学生完成的课题，设计任务的难度及工作量要适中。毕业设计课题的选择不应只强调设计工作量，更重要的是强调学生解决问题能力和创新意识的培养。按照我校毕业设计课题的归类，分为研究型、设计型、开发型以及其他，课题来源分为纵向、横向和自选等。指导教师在拟订毕业设计课题时应尽量与其研究课题及方向相一致和相近且符合各专业选题范围要求，研究型和设计型或开发型的课题应根据教师的实际情况分别占一定的比例。对于研究型或具有重大应用价值的设计型或开发型课题，笔者认为前后几届的学生的设计课题应具有的一定的连贯性，更有利于研究的深入。对于自定题目，最好采用新题。在选题过程中，上述应该由指导教师着重考虑和掌握。在指导教师拟定毕业设计课题后，应该将课题进行网上公布，除了公布课题题目外，还应公布设计内容和要求，对学生掌握的知识应特别要求的应一并注明，供学生选题时参考。实行初选课题制，即指导教师所拟订的课题均为初选课题，在大三结束后放暑假之前公布，根据课题情况，学院适当增加一些选修课供学生根据毕业设计课题选修。学生根据自身情况选题后，应深入了解设计要求，并同指导教师对课题题目、内容等进行深入探讨，在充分研究的基础上，可对课题题目和内容进行相应修正，变目前的被动选题为主动选题。在大四第一学期末将最终确定的毕业设计课题报教务处。

三、毕业设计的实习与文献综述

完成毕业设计选题后，在不冲击正常教学情况下，可分为两类情况（弹性制）开展工作。一类是不准备报考研究生的学生（占多数），另一类是准备报考研究生的学生。对于第一类学生，在指导教师的引导下，学生可根据选题情况，开展文献查阅，完成毕业设计的译文工作和文献综述工作以及毕业设计的规划和方案论证工作。在正常毕业设计期间，结合文献综述和毕业设计的规划，有目的地安排毕业实习，并完成实习报告。对于在大四第一学期毕业设计工作开展比较扎实的学生，允许学生有一定的弹性时间安排就业事宜，这样安排，不仅有利于毕业设计质量的提高，而且照顾了学生的就业现实，使毕业设计和就业两不误。对于报考研究生的学生，因为这类学生在大四第一学期将占用大量的时间复习相关课程，即使在暑期已经选好课题，这类学生也没有时间对课题的有关问题进行深入的考虑。因为报考研究生的学生在就业方面有一定的缓冲期，所以指导教师应在考研结束后（包括寒假）抓紧时间引导学生进入文献查阅和综述工作，并在大四第二学期的第三周完成，两类学生的进度应尽量保持一致。目前，文献翻译的资料主要由指导教师提供，应逐渐过渡到文献资料根据课题内容和要求查找资料。文献译成中文后，学生应多次修改，本组学生互改，使翻译准确率达到90%以上。毕业设计应强调文献综述工作，文献查阅与综述应属于毕业实习的重要组成部分，改变重实习轻文献查阅和综述的现状，一些实习中得不到的资料，可通过文献查阅获取，文献综述的过程实际上是对课题再认识的过程。通过文献查阅和综述，了解本课题的现状和未来发展方向，为毕业设计的全面展开打下坚实的基础。

四、毕业设计的内涵

毕业设计是一个综合学习的过程。在选题和文献查阅与综述以及实习的基础上，进入毕业设计的中心工作阶段，正式对设计和研究目标开展工作，其内涵的好坏体现了毕业设计的质量。机械设计制造及其自动化专业的毕业设计课题类型除了按前面分类外，还可分为三类，即，硬课题、软课题和软硬结合课题。硬课题主要由机床（专用/组合机床）、生产设备、检测仪器和模具/夹具等的设计。软课题包括研究（包括理论和实验性研究）、软件开发、多媒体课件开发等。软硬结合类课题主要是指针对机械系统开发相应的控制系统（包括硬件和软件）。为了保证毕业设计的质量，必须针对不同类型的课题，提出不同的设计要求。对于以设计为主的课题，应将以考核设计图纸的数量、图面质量为主的要求转到除了注重上述要求外，更要注重理论分析和计算、方案论证以及课题的创新意识、设计说明书（论文）的撰写能力以及计算机的应用能力。对于研究性课题，一般都要具有一定的实验性（包括计算机仿真实验），此类课题着重考察实验的规划和数据处理能力，依据实验数据，采用相应的数学方法，对实验结果进行处理和分析；而对于以软件开发为主的课题，该类课题必须符合专业培养目标，以机械设计制造及其自动化专业为例，课题必须与该专业所涉及的专业基础课和专业课相关，属机械学科研究的范畴，这类课题应根据课题要求，在模型建立的基础上，用相应的计算机语言或工具开发计算机程序，程序必须能够实际运行。不管是研究性课题，还是软件开发性课题，其均要写出论文，论文的撰写比设计说明书的要求要高，字数也要多于设计说明书，并且在附录中要有实验数据或所开发的原程序。另外，对于软课题，为了使毕业设计达到综合训练的目的，还应增加一张装配图，该装配图必须是学生根据要求设计的，设计不能太复杂，主要起强化机械设计训练的目的。对于软硬结合课题，学生根据机械系统要求，在控制系统设计完成的基础上，用元件和控制模块（包括PLC、单片机、A/D）以及计算机构建实际控制系统，并编制相应的软件，所构建的系统必须能够实际运行。为了确保毕业设计的内涵，必须对各类毕业设计课题制定详细的要求。对于所有毕业设计说明书和论文及其英文摘要以及英文题目的撰写都应引起足够的重视。

五、毕业设计的规范化

毕业设计的规范化也是确保毕业设计质量不可缺少的环节。毕业设计的规范化包括格式的规范化、评价的规范化。格式的规范化主要是指毕业实习报告、文献翻译、毕业设计说明书（论文）和图纸的格式的标准化。毕业实习报告、文献翻译和毕业设计说明书（论文）必须按毕业设计论文规范执行，指导老师在审阅时应严格把好格式关，不符合格式要求的不予答辩。毕业设计图纸的标准化应引起足够的重视，尤其在计算机绘图的情况下，应对各种线条的粗细、点划线和虚线的间距、剖面线的间距、尺寸线箭头的大小、形位公差标注框格的大小、数字和文字的大小与字体、标题栏等进行规定。对于总体设计和零件图要求生成三维图。评价的规范化并非以教条的方式对毕业设计进行评价。评价的依据是设计思路（有无工程和创新意识）、完成设计要求的情况、理论计算和分析的能力、图样表达能力、文字表达能力、英语应用能力、观察问题和综合分析问题的能力、格式的规范化、工作态度和独立完成工作的能力等。毕业设计的评价主要通过指导教师评价、审阅教师评价和答辩教师评价进行，综合上述三部分评价，即可得到学生毕业设计的成绩。对于答辩教师的评价，笔者认为评价的重点不应仅关注图面质量，还应考查完成设计任务的质量，回答答辩老师提出的相关问题，考查学生掌握和运用基础知识和专业知识的能力，工作量是否饱满也不是答辩的范围，因为不饱满的话，一是课题选择不当，指导教师应承担责任，二是没有完成设计任务，在此情况下，学生是不能参加答辩的。图面质量重点由评阅教师评价，工作态度和独立完成工作的能力应由指导教师评价。为了使毕业设计同学对答辩的环节的重视，要求每位同学都要针对毕业设计做PPT，选择部分同学进行公开答辩。采用现场随机选取公开答辩的同学，被选中的同学参加公开答辩，而其他同学参加分组答辩。若被选到参加公开答辩的同学答辩成绩不及格，将不得参加复答辩，需延期毕业，对全部毕业设计学生都给予了做好毕业设计和答辩准备的压力。通过近几年的实践，积累了一定的经验并取得了良好的实施效果。

六、结束语

毕业设计是我校机电学院各学年第二学期教学工作的重中之重，近年来针对上述内容与环节一直抓选题质量和过程管理，取得了一定的成效，毕业设计质量明显提高。但由于专业的师资分布不均，结构不合理，以及教师指导学生人数较多且课堂教学工作又比较繁重的情况，教师的指导精力、能力、责任心等都会对毕业设计质量产生较大的影响；另一方面，实际课题和研究性课题比重偏少，部分学生毕业设计主动性不强等，都是影响毕业设计质量的重要因素。为了进一步提高毕业设计质量，需坚持严格过程管理，增强学生毕业设计的主动性，并要求毕业设计指导教师不断更新知识，提高自己的科研能力，加强与企业的联合，增强责任心，以适应毕业设计质量提高对教师综合素质和能力的需要。

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[6]刘新强,王峥嵘,闵为,冀宏,张继铭.毕业设计一年制教学改革与实践———以机械电子工程专业为例[J].大学教育,2019,(3):22-24+49.

[7]王芳.机械类本科毕业设计工程图样质量的研究[J].教育教学论坛,2019,(7):178-180.

机械类范文篇4

实践教学内容、方法与手段陈旧首先，实验内容安排一般配合各门具体课程开设，往往以演示性、验证性实验项目居多，缺少设计性、综合性和创新性实验。[3]其次，实践教学方法与手段落后，摆脱不了“灌入式”、“抱着走”的做法，不利于学生应用能力的培养。大多数实验教学课一般是先由教师进行实验演示，学生再按实验指导书的要求一步步地进行验证实验。这种实验教学方式不能充分发挥学生的主观能动性，无法有效提高学生分析问题、解决问题的能力。[4]

1.改革的措施针对应用型机械类本科专业人才培养目标和当前机械类专业实践教学的现状，黑龙江科技学院机械工程学院对机械类专业实践教学采取了相应的改革措施，主要体现在以下几方面：（1）思想认识上给予实践教学以充分的重视。学校提出了“大工程、大德育、大实践”的三大教育理念以及培养“基础理论扎实、工程实践能力强”的人才培养目标。以此为指导，机械工程学院对实践教学给予了更多的重视，多次组织实验室主任和实验教师探讨实践教学中存在的问题，并及时采取相应的针对性改革措施。（2）优化整合实践教学资源，建立自己的校内实践教学基地。一方面，对原有的实验设施进行维修、改造，并淘汰一些过于落后的设备。另一方面，加大资金投入，引进先进实验设备，以满足高、新、尖综合性实践教学的需要。学校成立了“工程训练与基础实验中心”，涵盖了数控车、铣、刨、磨等常用加工方式以及热处理等多个模块的训练，能够很好的满足学生动手实践的需要。（3）寻求校企、校校合作机会，共建实践基地。通过学校领导和全体教师的共同努力，我校已先后与中国第一汽车集团公司、哈尔滨电机厂、齐齐哈尔第二机床厂、鸡西煤矿机械有限公司、七台河龙煤集团矿机公司、哈尔滨工业大学、哈尔滨理工大学、哈尔滨商业大学等企事业单位和高校建立了长期稳定的合作关系，能够较好地弥补校内实践基地的不足。（4）加强实践教学队伍建设。一方面，对老实验教师进行多媒体、网络教学方法的培训。另一方面，针对年轻教师，学校要求“过三关”，即“实践关、育人关、教学关”，其中“实践关”是关键环节。因此，机械工程学院对年轻教师进行了“CNC加工技能”等实践培训，并且为他们提供了外出实习的机会，大大提高了年轻教师的实践能力。此外，还通过聘请工厂或科研院所有实践经验的工程技术人员到学院兼职，充实了实践教学队伍，同时也有利于“产、学、研”的良好结合。（5）不断更新实践教学体系，教学内容、教学方法与教学手段要与时俱进，以适应时展需要。黑龙江科技学院机械工程学院以培养应用型人才为目标，对机械类专业实践教学体系与教学方法等进行了较为系统的改革实践。以机械制造及其自动化专业为试点，初步形成了“实践—理论—再实践—实践与理论相结合”的教学模式。在新生入学第一学期，安排“认识实习”，使学生对本专业有一定的感性认识；学完一定的理论课之后，安排“生产实习”；在大四下学期的毕业实习和毕业设计过程中，使学生能够对所学理论与实践知识进行结合，锻炼其综合能力。（6）举办设计比赛，组织大学生科技创新活动。黑龙江科技学院机械工程学院非常注重培养学生的综合实践能力，每年都会组织“三维建模”、“CNC加工”等大赛，以加强学生对CAD/CAM软件的掌握，提高其综合设计能力。另外，鼓励学生参加大学生科技创新活动，并为其提供必要的基金支持，配备专业素质高、实践经验丰富的指导教师以及提供良好的实验条件。机械工程学院近三年立项的大学生科技创新项目有五十余项，且部分项目的研究成果获得了省级乃至部级奖励。通过举办这些活动，提高了学生的专业兴趣和实践创新能力，同时也培养了学生的团队精神，为学生将来的就业增加了砝码。（7）以毕业生的就业为导向，鼓励学生到工厂或企业做毕业设计。这不仅有利于锻炼学生的动手实践能力，而且为学生的就业以及快速适应工作岗位奠定了良好的基础。2.取得的成效黑龙江科技学院机械工程学院通过对机械类专业传统实践教学的改革，不仅加强了学生对理论知识的掌握，而且提高了学生的实践创新能力，有利于应用型人才培养目标的实现。近三年来，我校的毕业生就业率一直位居黑龙江省前列。而且，通过摸底调查，发现无论是走上工作岗位的学生还是考取硕士研究生的学生，大都表现出了较大的发展潜力和可栽培性，得到了所在单位的认可和好评。

本文作者：唐庆菊于凤云张文生工作单位：黑龙江科技学院机械工程学院

机械类范文篇5

[关键词]毕业设计；机械制图；毕业答辩；动力机械

毕业设计作为综合检验本科生学习质量的实践性教学环节，一般安排在大四下学期，旨在培养本科生综合运用专业知识解决本专业理论与实际工程问题的能力。动力机械类专业的培养目标是培养理论基础扎实、专业知识面宽、实践能力突出的综合型人才，因此本专业的毕业设计要求既巩固学生的专业基础知识，同时也兼顾工程实践应用。动力机械类专业的毕业设计选题范围宽泛，其研究方向和手段差异较大，因此不同类型的毕业设计其评价指标也应有所不同。而机械制图是该类专业学生必备的专业技能和专业素养，无论今后学生进入企业从事生产、设计类工作，还是继续求学深造，机械制图的能力都至关重要，因此本文选择机械制图作为毕业设计提高学生工程实践能力的重要手段，再辅助添加其他理论计算等锻炼学生系统地综合运用所学知识的能力。由于毕业设计难度系数高、时间跨度大、学生的资料搜集和整理能力不足、自我管理性不强等，需要指导教师与学生及时沟通、定期检查等。本文以基于机械制图的毕业设计为例，分别从毕业设计的选题、实施与监督、验收与评价三个方面进行探讨。

1毕业设计的选题

毕业设计的选题宏观上确定了学生毕业设计的研究方向与设计范围，直接影响学生的毕业设计工作量是否充足乃至毕业设计是否可以顺利完成。本文将从选题重要性和选题要求两点进行探讨。1.1选题原则与方法。毕业设计选题的质量高低影响学生的工作饱满度、设计方法与手段、设计成果等，为使学生专业综合素质能够得到行之有效的提升，应确保选题的范围、难度、知识体系与学生后续的理论研究或实践工作所要求的知识体系相适应[1]。根据以往毕业设计的完成情况看，毕业设计的选题主要存在三点问题。第一点是选题范围方面，学生对动力机械类专业毕业设计方向的调研和思考较为缺乏，直接体现在部分学生的毕业设计选题与所学专业偏差较大或题目与设计内容联系不紧密等；第二点是选题倾向方面，由于指导教师各自的研究方向不同，在毕业设计选题的把控上就倾向于教师本身的研究领域，这就导致学生的毕业设计较大程度上是单一的软件数值模拟、单一的零部件设计、单一的实验数据处理等，无法达到毕业设计帮助学生系统得巩固所学知识、综合运用专业知识解决问题的目的；第三点是选题难度方面，毕业设计题目的难易程度不同导致学生毕业设计期间状态差异较大，部分学生由于难度系数选择不当导致无法顺利完成或任务量不足等。因此，专业关联性强、范围合适、难度适中的毕业设计选题可以更好地帮助学生完成毕业设计这一重要的实践环节。1.2选题要求与内容。动力机械类专业的学生毕业后一般是进入汽车整车或者零部件的生产制造类企业，从事技术研发或者产品生产加工制造等相关工作，这两类工作需要学生具备机构分析能力、机械零部件设计能力、设计软件使用能力及机械加工工艺相关的知识储备[2]，因此在选题时需要注意选题要求和范围，兼顾理论和实践，实现在提高学生机械制图的能力的同时，锻炼其理论分析计算的能力[3]。基于CAD软件的机械制图，既需要学生对机械零部件具备理性认识，又需要掌握工程制图标准和设计软件等相关内容，因此动力机械类学生的选题可定为“385Q柴油机机体设计及动力计算”、“4100直喷式柴油机气缸盖设计及动力计算”等，包含一定工作量的图纸绘制、说明书撰写及理论计算。此外，为提高学生外文检索与阅读能力，了解行业发展动态，要求学生完成20000英文字符左右的前沿学术性外文文献翻译。

2毕业设计的实施与管理

毕业设计前期主要是学生根据教师下达的任务书进行选题调研，通过查阅相关文献资料，了解该技术或方向的研究背景、国内外发展现状以及主要研究方法，明确设计过程中需要解决的关键问题，从而确定毕业设计的题目和任务要求[4]。在完成前期调研和开题报告的撰写后，学生在教师的指导和监督下完成相应的毕业设计任务，并于规定的时间完成毕业设计答辩。2.1进度安排。毕业设计的整个时间跨度为16周左右，主要内容包括选题调研、下发任务书、开题报告撰写、文献翻译、图纸绘制、理论计算及说明书编写、毕业设计答辩[5]。以“385Q柴油机机体设计及动力计算”这一毕业设计选题为例，其主要任务内容可分为385Q柴油机机体总体设计，采用AutoCAD软件出图，动力学计算、外文翻译。整个毕业设计的进度安排如表1所示：第1～2周选题调研并完成相应开题报告；第3～4周英文文献翻译并熟悉CAD绘图软件；第5～8周熟悉485Q机体图纸并完成385Q柴油机机体的改进设计；第9～12周385Q柴油机动力学计算；第13～15周撰写毕业设计说明书；第16周完善毕业设计相关内容并准备答辩。2.2实施与管理。根据选题调研阶段整理的文献资料，结合本科阶段所学知识，根据进度安排表合理安排毕业设计的进展。柴油机机体的改进设计过程是在围绕气缸中心距离不变的前提下减少气缸数量进行的，并对机体的主要零部件结构进行改进设计以满足强度和刚度的要求。在设计过程中，首先参照原480Q柴油机机体图纸和相关教材，分析各零部件的作用、位置及结构特点；接下来，在熟悉机体细节构造的基础上进行380Q柴油机的机体设计，确定机体的主要结构、重要表面尺寸、几何形状及相对位置等，其中需要注意冷却水道、油道、螺栓孔等布置是否合理，并绘制出380Q柴油机机体的工程图；最后根据相关设计撰写产品设计说明书，详细说明设计机体的主要结构、基本尺寸及相关参数，并完成380Q柴油机曲柄连杆机构的动力学计算。在毕业设计的实施过程中，指导教师需加强对学生的管理，做到及时沟通和有效指导，其中与学生的指导方式主要可分为网络指导和现实指导。网络指导是指通过建立QQ群或微信群等网络方式进行师生交流，并分享相关学习资料和毕设信息，从而可以提高毕设指导进程中的时效性[6]。现实指导是以规定的频率与学生见面，一般一周定期召开一次见面讨论会，主要内容为检查学生的毕业设计进度情况，及时发现设计过程中存在的问题并提出解决方法，从而确保毕业设计能保质保量完成。

3毕业设计的验收与评价

目前毕业设计的验收与评价工作基本集中于学生提交的论文和答辩现场的表现，是一种结果性评定，而毕业设计本身的目的是培养学生学习能力、创新思维和综合运用专业知识的能力，注重学生在整个毕业设计过程中的能力提升与锻炼，因此采用分阶段验收与评价的方法来综合考评学生毕业设计表现。3.1验收内容与进度安排。为规范毕业设计指导内容、提高指导效率和设计质量，教师分阶段进行验收工作，验收安排如表2所示，记录相关检查情况，包括完成进度、存在的问题，并保存每一阶段学生的具体毕设内容。3.2评价内容与方法。采用分阶段评价的方法可以增强学生毕业设计的紧迫感从而提高主动性，减少将整个毕设进程压缩集中在截止日期前较短时间的不良现象[8]。采用该分阶段考核方法，细化考核评价标准，可减少答辩时评委老师片面或主观因素导致的考核偏差，保证考核结果的客观和公正性。根据分阶段安排表进行分阶段考核，第一阶段主要考核开题报告，研究方法可行、主要问题准确、条理清晰、格式规范，包括所搜集的文献与毕业设计选题的相关度等，占比10%；第二阶段主要考核学生图纸完成情况和外文翻译质量，外文翻译的专业术语是否恰当及语言是否顺畅，图纸绘制是否符合制图标准[7]，占比30%；第三阶段考察学生柴油机运动件动力学计算情况，由于运动件动力学计算部分相关性较大，存在部分学生直接参考别人计算过程的可能性，因此该部分考核时需及时记录学生的理论计算进展并确保其独立完成，占比20%；第四阶段为传统的毕业设计答辩阶段，根据学生提交的设计说明书、答辩ppt的撰写及现场表提问表现进行毕业设计的成果考核，占比40%。

4结语

本文以机械制图为主要内容，研究了动力机械类专业毕业设计的实施过程和评价方法。在毕业设计选题和实施设计过程中，强调毕业设计内容的合理规划和进度的提前安排。在毕业设计实施过程中，采取分阶段过程管理与阶段性成果验收，保证了对学生毕业设计质量的过程管理和有效督促。并以具体的机械制图毕业设计内容为例，给出了毕业进度安排和分阶段验收的详细表格，从毕业设计的选题、实施、验收三个方面进行经验总结，给动力机械类专业毕业设计提供了非常翔实和有价值的参考。

【参考文献】

[1]刘天军.应用型本科机械设计制造及其自动化专业毕业设计选题研究[J].常州工学院学报，2007(20)：71-74.

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[5]韦小凤，张卫国.机械设计与制造专业毕业设计教学改革探讨[J].教育现代化，2017(52)：77-78.

[6]屈翔，张勇，李朝晖，等.大学本科毕业设计问题与对策[J].科教导刊，2015(8)：42-43.

[7]王芳.机械类本科毕业设计工程图样质量的研究[J].教育教学论坛，2019(7)：178-180.

机械类范文篇6

关键词：毕业设计；OBE；机械；应用型

1引言

本科毕业设计是本科学生在毕业前一个学期必修的集中实践环节，主要通过教师的指导，结合大学四年的理论知识分析解决实际问题，是对基础理论、专业知识和专业技能的一次综合运用[1]。应用型本科高校旨在培养高素质应用型人才，所以毕业设计的实践练兵作用更加不可忽视，它在毕业生从学生转型到工作人员，以及高校对接企业的过程中起到重要的转承磨合作用。OBE理念是以成果导向教育为主的思想，更加侧重于学生的成果产出[2]。它的主要内容是以学生为中心，以学习产出为导向，以持续优化为保障[3-4]。该理念着重关注学生受教育后获得的能力产出[5]。所以在OBE理念的指导下，毕业设计的内容要确保紧扣学生将来的工作岗位需求，例如工作所需的理论知识、工作技能、职业素养等。在OBE理念中，最终的评价不完全取决于单独的结果，而是各个过程环节都需要评价，并且在评价过程中找到问题所在并持续优化。根据OBE的理念，学生的培养应更加注重实际应用能力、社会适应能力和创新能力。应用型本科高校的人才培养定位要更加强调实用性、适应性和创新性，面向社会和企业培养适应行业发展的高素质人才，注重提高学生分析问题和解决问题的能力[6]。因此，机械类本科毕业设计要有目标有针对性地引导学生完成，以OBE理念为基本指导思想，结合行业现状，通过毕业设计实践提高学生的社会实践能力、适应能力和创新能力，契合应用型高校的人才培养目标。

2毕业设计现存的主要问题分析

2.1选题不够贴近实际

毕业设计题目是完成毕业设计任务的前提，奠定了毕业设计的主要内容和方向。目前机械类毕业设计的选题存在实用性不足，不能很好地贴近生产实际的问题，多数毕业设计题目选题来源比较固定、选题方向较为单一。机械类毕业设计题目通常来源于两部分。其中，一部分题目出于自拟，在这类题目中，有些来自于教师自拟，有些来自于学生自主命题。教师的自拟题目通常是教师自身经验的积累，往往缺少企业环境和实际调研；学生的自主命题通常受自身专业知识和行业视野的限制而具有局限性。所以这类题目很容易缺乏工程实际背景，从而造成学生设计方向出现偏移的的问题。另一部分选题是已经反复使用多年的老旧课题，这类题目基本已经与工程实际脱轨，跟不上行业发展的步伐，无法体现专业领域相关的先进技术和前沿科技，学生在做这类题目时容易使设计思路僵化，设计方法形式化，设计内容不能反映行业发展。毕业设计的选题不够贴近实际会使学生所学的知识无法与企业对接应用，设计训练起不到实践教学应有的培养学生应用能力、适应能力和创新能力的作用，也无法有效调动学生的学习兴趣和积极性。

2.2指导形式存在局限

学生的毕业设计选题要遵循每人仅选一题且不重复的原则，并且指导教师提供的选题要超出毕业班学生基数一定数量，避免出现最后选题的学生无题可选，只能被动选题的情况。当前机械类本科毕业设计选题多采用教师线上，学生线下选题，教师统一汇总的模式完成。这样的模式没有实现线上选题的系统管理，容易造成选题混乱和效率低的问题，同时增加了教师统计毕业生选题情况的工作量，不利于毕业设计工作的高效开展。机械类本科毕业设计任务的主要环节包括：（1）毕业设计选题、（2）分发任务书及开题、（3）外文文献阅读及译文、（4）总体方案设计、（5）毕业设计说明书（论文）初稿、（6）绘制图纸及相关表达、（7）毕业设计中期检查、（8）毕业设计定稿、（9）毕业设计答辩等一系列内容。由于毕业设计的环节较多，同时毕业班的同学涉及社会实践、参加招聘活动等情况，导致多数学生出现毕业设计进度不统一，与老师沟通不及时的问题，从而使老师难以对毕业设计各环节及时有效地管控。由于毕业设计指导活动通常在校园内完成，指导内容主要基于课程教学和课程实践，与行业实际和工程背景难以有效契合，导致多数学生的毕业设计基本停留在创意阶段和模型实验阶段，不能结合实际的生产加工工艺，毕业设计的成果实用性不足，难以转化为工业产品，也不利于应用型人才的培养。

2.3评价方法过于单一

对毕业设计的质量评价是毕业设计重要环节，反映了学生毕业设计工作的完成情况。目前多数毕业设计的质量评价更注重成果的展示，机械类本科毕业设计成果多以三维模型和二维装配图、零件图为主，具有较好的欣赏性和可评价性，但成果展现比较单一，评价标准偏于成果化和形式化，评价过程的互动性较差。因此，对学生在毕业设计中的过程质量、设计思路、实现方法等细节难以实现精准地监控和指导，不利于学生在毕业设计过程中综合应用能力的提升。毕业设计的质量管控主要集中在答辩成绩评定上，缺少评定后的相应改进机制，导致质量提升仅限于教师指导过程和学生自查，学生的能力锻炼难以达到毕业设计目的，限制了学生应用能力和创新能力的改进空间。

2.4自主学习兴趣缺乏

在完成毕业设计的过程中，存在学生对毕业设计任务缺乏兴趣的问题，从而出现敷衍了事的现象。这一方面源于学生对毕业设计作用和能力提升的认识不够，从而缺乏积极的态度。另一方面源自于学生独立性较差，习惯于依赖父母和老师，同时缺乏对家庭和社会应有的责任感，导致内在驱动力不足。如何在毕业设计的过程融入“课程思政”的教育内容，培养学生的独立性与责任感，从而激发学生的学习兴趣，引导学生积极自主地完成毕业设计，是培养高素质人才的关键，有利于尽早培养学生的职业素养。

3基于OBE的毕业设计改革探索

应用型本科高校机械类的毕业设计模式，应注重培养学生对知识的实际应用能力、环境适应能力和创新能力。针对毕业设计过程中存在的上述问题，基于OBE以成果为导向的教育模式理念，提出以下四方面的改进措施，以满足培养机械行业高素质应用型人才的需要。

3.1以成果为导向联合企业选题

毕业设计主要为了提升学生的应用能力和职业素养，从而提高就业的竞争力，所以机械类毕业设计选题应从实际行业需求出发，基于OBE的成果导向理念，以企业的实际工作岗位为依托，立足于机械产品的生产制造实际过程，力图解决实际问题。教师在企业调研、完成企业横向课题的过程中应该注重实践经验的积累，凝练符合工程实际的毕业设计课题。同时，通过企业调研，针对相关企业对应用型人才的需求情况，为学生拟定毕业设计题目，使学生的毕业设计以解决生产实际问题为目标导向，并以企业需求引导学生完成毕业设计内容，促进学生对理论知识实际应用能力的提升，实现以企业实际应用成果为导向的毕业设计选题。此外，高校可与机械产品的生产制造产业相结合，邀请行业、企业的专家进行讲座与交流。通过对实际问题进行分析，提炼毕业设计题目，并建立毕业设计选题库，使毕业设计选题充分结合企业实际应用。并且通过交流使教师对行业的先进技术和前沿科技有更加宽广的认知，有助于教师在选题内容上的多样化和创新性，使学生通过毕业设计提升自身能力，满足企业的应用型人才需求。

3.2建立基于OBE的混合指导模式

基于OBE的教育理念，混合指导模式包括线上线下的混合指导和校企联合的混合指导模式。当前毕业设计指导形式存在的局限性导致毕业设计选题比较混乱并且选题效率低，同时指导教师难以对各环节及时有效地管控，为此设计线上线下混合指导模式以解决该问题。由于毕业设计指导活动和内容的局限在校内，使毕业设计成果脱离实际，难以转化应用，因此采用校企联合的混合指导模式。毕业设计的选题建立线上的选题系统和选题库。指导教师线下拟定毕业设计题目，线上上传毕业设计题目，学生在线上系统中进行选题，然后由指导教师审核。选题规则和信息统计均由线上系统完成，这样可以保证选题的规则清晰不混乱，避免重选错选，同时减少了指导教师的信息统计工作，提高毕业设计选题效率。毕业设计的各环节的任务、具体要求、成果上传、教师审核均采用线上模式，建立线上管理系统，指导教师对学生毕业设计各个环节的指导可采用线上线下的混合模式。这样可以保证所有学生的毕业设计进度大体一致，通过线上系统约束了各环节的时间节点，提高了毕业设计工作的效率，使指导教师更容易实现对毕业设计各环节的精准管控。毕业设计的部分课题可以通过校企联合的混合模式完成，为学生指定校内指导教师和企业指导导师，学生毕业设计的指导过程可以在企业完成。这样使学生的设计过程紧密结合生产实践，设计成果贴近于实际应用，更易实现成果转化。同时，这种毕业设计指导模式还能让学生提前融入企业环境，提高适应能力，易于达成企业就业。

3.3基于PDCA循环的全面质量管理

毕业设计的质量评价多来源于成果展现，方法比较单一，并且缺少各环节的评定改进机制，不利于学生应用能力和创新能力的产出，不符合OBE的教育理念。因此，结合PDCA循环综合管理毕业设计质量，以提高学生的能力成果产出。PDCA循环是一种全面质量管理思想[7]。主要包括计划、实施、检查、处理四个步骤[8]。PDCA通过不断循环对质量进行全面管理，实现质量的不断改进，是一个不断上升的循环。计划阶段是毕业设计的基础阶段，是完成毕业设计任务的前提。主要包括学习理解毕业设计相关规定、具体实施办法、进度安排等内容。实施阶段是毕业设计过程的具体实施，包含了前述的毕业设计各个环节，是整个毕业设计的主体过程。检查阶段是将毕业设计各环节的达成度与安排计划进行对比和总结，发挥指导教师的监督和指导作用，检查阶段贯穿于毕业设计的各个环节，确保毕业设计能够高质量完成。处理阶段主要对全部毕业设计环节进行归纳总结，分析毕业设计各环节的优点以及存在的问题，通过与学生交流和查询线上管理系统掌握详细信息，为下一次毕业设计循环提供改进依据。通过PDCA循环对毕业设计实施全面的质量管理，有利于提升毕业设计各环节的质量管控，并为毕业设计质量的不断改进提供了方法。

3.4贯穿课程思政激发内在驱动

在毕业设计的指导过程融入“课程思政”内容，通过案例分析、行业发展动态讲解、知名校友介绍使学生认识到毕业设计作为本科学习的结业方式，对能力的提升和职业素质的培养作用是巨大的，让学生明白毕业设计不仅仅是为了获得学历学位，更重要的专业知识学习效果的检验，是提升就业竞争力的有效手段。同时，在毕业设计过程中培养学生的独立性和责任感，激发内在驱动力。毕业设计的全过程需要学生在老师的指导下独立完成，锻炼学生的独立意识。通过毕业设计期间的交流让学生体会父母和老师培养学生的艰辛，使学生认识到能够自强自立，不过度依赖父母和老师，学好本领自强不息才是高素质人才的体现。通过和学生讨论职业规范、榜样事例讲解踏实敬业是最基本的职业道德，作为学生独立完成好毕业设计就是敬业，也是富有责任感的间接体现。通过“课程思政”教育帮助学生建立正确三观，激发学生努力完成毕业设计工作的兴趣，通过毕业设计提升自身应用能力、适应能力和创新能力，提升就业竞争力。

4结语

为了通过毕业设计提升机械类本科生的应用能力、适应能力和创新能力，基于OBE教育理念，针对毕业设计题目，提出了以成果为导向联合企业选题的方法；建立基于OBE的混合指导模式以解决现有指导形式存在局限性；基于PDCA循环对毕业设计实施全面质量管理以解决评价方法过于单一的问题；在毕业设计与学生交流的过程中贯穿课程思政教育，激发学生的内在驱动力。通过对机械类本科毕业设计的改革与探索，以期不断改进毕业设计质量，培养满足行业需要的高素质应用人才。

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机械类范文篇7

自1970年以来，能源、材料及信息已成为社会文明发展的核心支柱。材料科学的应用与研究涉及民生保障、国防科学技术、国家能源发展与基础设施建设，为社会的持续进步与发展提供持续的支撑。我国材料领域的研究仍处于发展阶段，与世界前沿材料研究的融合是这一行业快速发展的关键。学习机械类材料专业英语的翻译技巧，可以使研究人员、学生和相应的工程师获得最新的科学研究信息，掌握世界各个领域的发展，并更好地参加国际学术交流会议和活动。材料学涵盖了广泛的研究领域，具有很强的跨学科性，新材料的迅速发展，使得机械类材料专业人员掌握对应的英语翻译技巧显得尤为重要。在这种背景下，范积伟于2017年主编了《材料专业英语》一书。该书作为以材料学为专业背景的英语教学类图书和阅读材料，内容全部选自近年来英、美等国材料科学专业教材和专业刊物，全书以材料学科为主线，涉及金属材料、陶瓷材料、高分子材料、复合材料、生物医学材料、纳米材料和工程应用等当今科技及社会发展所涉及的细分材料学科，其范围之广、细分学科之全为当下之最。所选文章题材多样，内容新颖，学科前沿知识丰富，融知识性和趣味性于一体。全书共分为8个章节，收编了55篇学科短文，每一个章节又分为3~4个小节，每一小节由一篇主题课文和一篇辅助阅读文章合并组成，同时每节之后又针对性地提供了课后练习题，形成了该书较为独特的英语学习模式。为了提高读者的科技英语翻译和写作水平，每一章都附有有关科技英语翻译及写作技巧的内容。读者可在掌握材料专业英语翻译及写作技巧的同时，进一步学习材料专业的有关知识。该书可作为普通高等院校材料科学与工程类专业本科生、研究生的专业英语教材，也可供材料科学研究人员、工程技术人员学习和参考。目前，国内各大高校都针对不同学科开设了专业英语课程，若是仅仅作为一门考试课或基础课，其学习效果未必能达到影响学生就专业问题培养国际化思维和辨别的能力与认知的目的。如何打破这种现状，将专业英语在专业学习中的重要地位和意义凸显出来，是国内基础学科和发展学科应重新规划和审视的。

首先应该清楚地看到当前专业英语教学工作中存在的问题，为后续优化教学工作创造条件，提高专业英语的教学水平、翻译的学术专业性和深度，才能达到高校专业英语课程的核心目标。通常进入高等院校的学生英语已具备四级英语水平，教材的编写就应以此为起点，在专业领域上有前瞻性和国际化视角。基于此，全书以其极具前瞻性和国际化的材料学科研究视角，以英语教育框架，以材料学科本科及研究生学者为对象，在专业英语教材方面树立了一面旗帜。考虑到材料学科的国际化快速发展，研究人员和专业工作者应不同程度地掌握专业英语的表达与翻译，能应对专业日常学习、科研进度的沟通、国际院校间的定期交流、专业论文的撰写与发表等需求。书中认为，材料领域的英语学习，首先应着眼于全球，尤其是材料学科与其他应用学科、工程学科的交叉发展，其推动力与发展前景将影响国家的核心竞争力与民族振兴，学好英语工具是专业人士图发展、看未来、求进取的必经之路。编者在全书结构、短文引用、练习环节、专业高度及编撰细节等方面，考虑全面、重点清晰、由浅入深、循序渐进，无不体现编者对于材料类专业英语学习者的期盼和指引。其实任何技能的提高都是经过反复练习的过程，词汇需反复记忆、使用，句型需进行分析与替换练习，练习的方法是可以借鉴的。比如系统学习翻译的方法、原理、固定句式和译法，多看、多练、多品、多学习书中或其他优秀译文的独特表达之处，时长日久方有提高。作为专业英语的使用者，材料学科研究领域将在论文、国际学术交流、成果发表等方面得到运用，如何通过学习提高专业英语水平，如何运用英语表达研究成果，这将是专业学者的目标。要做好材料专业翻译的工作，首先要做到术语精准，然后是表达明确。这就要求译者除了对源语言有很好的理解之外，也要对目标语言有良好的表达能力。因此，翻译者在提高自己英语能力的同时，也要加强自身的汉语修养。翻译工作是一种实践性很强的语言活动，要想提高自己的翻译能力必须通过大量的实践。翻译者可以找一些和自身水平相当的译文进行翻译练习，然后将自己翻译的文章和别人的文章进行对比，从中找出自己的不足之处，不断地提高自己，循序渐进地提高翻译的难度。总的来说，就是在时间充裕的情况下，多做有针对性的练习，多参考一些优秀的译文。为此，全书以英语教学模式将材料专业的相关知识进行准确的传递和解释，专业维度较广，注重知识性与趣味性相结合。全书共涉及7大类材料科学相关专业知识，论述的概念清楚、准确、简练，图文表达明晰，便于学习者理解。同时，内容新颖有趣，以文聚神。全书55篇科技短文是全书灵魂，其全部节选自2000年以来国外出版的原版英文教科书、科技报告、专业期刊和权威专业著作，学科前沿、知识丰富全面，尤其第七章节中有关纳米技术的发展描述更为生动详尽。此外，英语翻译人员进行流利且准确翻译的前提是，具备足够的词汇积累量，而该书在这一点上尤为突出，全书的专业词汇量丰富，词汇表列举较为实用。全书共收集了1300个材料学专业词汇，词组500余个，全书循序渐进式地从基本词汇到常见代词、量词进而到句型转换，专业英语的翻译技巧和常见问题，从易到难，便于理解和学习。对于学习者而言更为精简、实用。为了提高读者的科技英语翻译和写作水平，每一章都附有有关科技英语翻译及写作技巧的内容。既可作为材料专业的英语教科书，又可用于自学。在机械类材料专业的英文翻译中，短文也是翻译的主要内容，比如材料说明书、设备介绍的翻译等。此外，国外材料学科的论文、著作、研究成果，是发表者经过严苛精准的专业思考与长期的实践得出的结果，其专业的严谨性、表达的准确性、论述的逻辑性都达到较高水平。

作为一本以英语教学为主的材料学专业教程，《材料专业英语》短文的质量直接反映出其权威性。书中短文以材料学科的研究成果发表和研究者工作记实为主线，详尽列举了例如金属材料新功能的研究与探讨，陶瓷工业与现代环保治理的有机结合及纳米材料在未来人类生存领域的种种可能等方面的课题。书中有关化学材料的短文，充分运用了图文并举的方式，让学生在英语短文的学习中，看图即可明白其中所描述的化学反应的变化过程和结果，书中的短文材料均来自于相关学科著名学者发表的论文之概要，其严谨的科学类语言表达，让学习者在英语语境中也领悟到了专业学科发展。句义表达与复合句型的实际运用：对于机械类材料专业英语翻译而言，难点在于复合句型的掌握，因此全书专门用了两个独立章节较大篇幅地来反复学习、训练。由词到句，由单句到复合句型，是英语学习不可逾越的必经之路。首先，书中强调了关联词的掌握，引导表语从句的词有连系动词，连接代词和连接副词，从属连词等。这些常见常用的关联词，与主句之间的关系分辨、语境条件、表达目的，都是学习者在此阶段应掌握的关键。比如，书中指出，学习从属关联词的好办法不是先学关联词后学从句，而应该是先学习辨别某从句，分清该从句都由哪些关联词引导，弄清每个关联词的区别、语义、从句成分。反复加以练习，总结后再加以延伸，放到文章中加以理解，方能领会。书中每节之后都设有习题集，但仅仅依靠课后习题是不够的，学习者可以在学习的过程中学会将典型语例进行背记，做句型、词性和成分的详细分析，尤其是复杂的复合句型，结合同一关联词在不同表达方式中的多种句型，抄录、替换，学习别人是如何表达的，其中的词义究竟有何区别。加深记忆，帮助读者在自我表达中准确使用。同时，将学习到的新词汇有意识地运用到句型替换中，既加深了词汇记忆，又达到了关联词运用的实际效果。《材料专业英语》是目前国内材料学科高等教育推崇的英文教材，其广度、深度、实用度均较好，适用于从事材料科学与工程技术研究者、高校研究生、本科生学习之用，对专业认知、领域发展、成果发表和学术交流都有所帮助。书中所涉及专业词汇及术语收纳较广、标注清晰、注释专业，可帮助学习者在阅读时提高认知与理解。在相似的材料术语中，进行分别注释，个别词汇还用图示进行说明，对于专业学习者更易理解。通过阅读此书，希望更多的学习者能提高自身的专业翻译水平和实用技巧，强化书面及口语练习，为我国材料学科国际化发展与交流奠定语言基础。

作者：杨含 单位：安阳职业技术学院

机械类范文篇8

一、国际化教育存在的问题

综合现状分析，目前高校推进本科阶段工程学科国际化教育普遍存在以下问题：1．因为有工作量系数的增加或其他激励措施，教师争相开设双语教学课，但往往名不符实，课件中出现几个英文单词，用中文讲解。2．为了评职称，教师争相写双语教材，但使用的却是中文式的英语，甚至还有很多错误。3．学生听不懂，干脆找本中文教材自学。4．培养体系不完整，只有零星几门用英语开设的专业课，普遍没有接收留学生的能力。英语作为国际通用语言，在国际化交流合作中作为媒介，有着很重要的地位。因此国际化教学应尽可能采用全英文或双语教学，有利于构建学生的英语思维模式、培养听说能力及用英文分析问题的能力。采用原版教材方便教师学习借鉴国外完善的课程体系，原版教材中还包含大量实例数据材料，这些内容不仅可以辅助学生理解深奥的知识原理，更能提升学生的创新能力、扩展国际视野并掌握分析方法[7]。为解决以上问题，推进重庆大学本科阶段工程学科国际化教育，我们针对性地提出了机械类高水平本科生国际化实验班教学计划，并采用加强与国外一流大学的交流与合作等方式推动教育改革与发展。

二、机械类高水平本科生国际化培养的创新措施

我们可以从国外直接把最先进的教学体系、教材、多媒体课件、作业、实验、考试全盘复制，再把我们的教师送出去培训，这样肯定可以快速实现国际接轨。但为什么不能直接照搬英美的本科教学呢？因为中国学生经过多年的传统应试教育，理解力、自学能力、动手能力都不适合英美教学模式；并且与英美国家文化上有差别，语言上也有障碍。新加坡国立大学是华人文化，制图也大都与中国一样是第一角画法（英美大都使用第三角画法），本科教育源于英国并根据华人的特点进行改良，更适合华人学生并已证明是成功的：他们用了不到50年时间就办成了国际一流大学（英国TIMES排名36）。更为重要的是新加坡的同行可以无私提供帮助（教师培养、教材等全部无私支持）。作为回报，我们可以提供优秀毕业生，教师可以在科学研究上相互合作。机械类高水平本科生国际化实验班主要完成如下计划：1．10%毕业生推荐去新加坡国立大学及国际一流大学攻读研究生，50%推免重庆大学的研究生，30%推免国内其他高水平学校研究生，10%进入国际公司或高水平研究机构；2．有条件的学生去新加坡实习；3．改革毕业设计（采用导师制、模块化）；4．实现全员奖学金（企业提供的奖学金面向实验班全体60名学生，并实行淘汰制）；5．完成传统培养体系与国际化培养体系的融合和匹配。

三、与现有的培养方案融合及匹配

机械类高水平本科生国际化培养方案必须与现有传统培养方案匹配和衔接。培养方案既满足教育部对政治理论课、文化素质选修课、军事训练课等的要求，又结合学分收费改革试点总学分不超过170及总学时不超过2100、实践性环节40学分左右（40周左右）的现状，还兼顾硕士研究生全国统一考试的课程，并参照国外著名大学机械类人才培养方案，最大限度地成建制、成体系引入国外课程体系、教学内容、教材、实验、多媒体课件、课程设计及毕业设计等。因为实验班大部分学生本科毕业后从事研究性工作，如10%左右的学生到国外著名大学（如新加坡国立大学）攻读研究生，80%左右的学生推荐免试攻读校内外硕士研究生，其余10%左右的学生到国际公司或研究所、设计院从事研发工作，因此必须掌握扎实、深厚的机械学科基础理论知识，如数学、固体力学、流体力学、热力学、材料学、计算机基础、机械基础及机械学科的前沿技术，并具有创新能力。与现有的机械设计制造及其自动化专业人才培养方案相比，实验班人才培养方案增加了数学课程，如“复变函数”和“数学物理方程”；加强了力学知识的学习，增加了“固体力学”、“应用力学”、“振动理论及应用”等课程；计算机应用能力进一步加强，增加了“计算机硬件基础”课程；强化了材料知识基础，如增加了“材料工程基础”和“工程材料”两门课程；扩充热力学知识，开设了“工程热力学”和“传热学”；引入了机械学科的前沿技术，如增加了“微系统设计与应用”。同时，在培养计划中，有22门课程体系引入了新加坡国立大学工学院机械系的课程设置，并与新加坡国立大学协商，每年派4名教师到新加坡国立大学工学院机械系进行了相关课程进修学习。同时新加坡国立大学派这些课程中的部分教师来我校讲授示范课程。作为补充，对22门之外引入的其余课程，采用英文教材，并结合学校的教师出国培训计划，到欧美著名大学机械系进修培养。在实践性教学环节的设置上，将原来的“毕业设计”改为“综合论文训练”，从而注重了创新思维、研究能力的培养。另外，实验班采用配备导师制，进一步强化了学生的科研工作能力。下图中字体为加粗斜体的课程是与现行传统培养方案相比所增加的课程。其中，26门课程引入国外高水平大学原版教材，采用英文教学。总之，实验班人才培养方案的突出特色是：具有扎实的机械学科基础，按专业大类培养（口径宽），从真正意义上实现了“厚基础、宽口径、研究型和创新型”的人才培养目标。

四、高水平本科生国际化实验班学生选拔

根据机械类本科生公共课、基础课的开课时间要求，一年级的课程设置主要为政治理论课、高等数学、物理、英语、军事训练等。因此，实验班培养计划中第一年所修的课程与其他平行班的课程设置完全一致。实验班学生的选拔工作将在第二学期考试结束后进行。以“机械设计制造及其自动化”专业学生为主（该专业每年招生370多名），并欢迎学院其他专业（如机械电子工程、车辆工程、材料成型及控制工程、工业工程）的同学参加。主要参考一年级所学的主要课程成绩，并加试英语听力、口语、阅读和写作。最后通过专家综合考评选择60名品学兼优的学生进入实验班（需要学校教务处给予支持和配合，因为可能涉及少部分学生转专业、学生行政班调整、组建新的实验班等问题）。

机械类范文篇9

一、顺应形势，打好基础，大胆申报

2008年以来，国际金融危机导致的民工大批返乡，加剧了社会的不安定性。自贡市各部门认真贯彻落实上级部署，坚持实施应对国际金融危机的一揽子计划，全力开展工作，利用地区经济外向联系不紧密、受损小的特点，及外贸型企业转产开发国内市场所需的时间差，或势力受损、国内市场开发占据乏力的特定时机，进一步抢占了国内市场份额，扩大了市场、经济回升更快更好。在这种形势下，地区机械行业的优势企业，通常都有较好的可持续发展基础，只要企业决策层有信心有毅力，大胆推出申报，通常情况下通过不同途径，不同方式都能获得一定的回报。以阀门生产为例，自贡市是全国闻名的阀门之乡，高端阀门生产企业数十家，能为“西气东输”等部级重点工程提供阀门配套服务的企业近十家。但是部分企业对国家扶持及项目支持不够重视，认为高新项目、高新企业申请认定及项目申请扶持评审严格，周期长、获得支持力度小，即费时费力得不偿失。因此，放弃申报或申报投入不足，最终难以展现自身实力。结果在后续国内大型项目招标过程中，败给自贡同行，其原因很大程度是输在声誉。竞争对手通过科技系统成功申报认证为“部级高新技术企业”、获得国家经济信息委员会的“中央预算内投资项目资金扶持”，同样的产品但在客户及评标专家心中是完全不一样的品质。毕竟通过层层认证评比的企业、及其生产的产品，完全比名不见经传的企业及其企业产品可靠，令人放心。而这家企业及产品我们在对其进行调研及编制项目申请报告中，方扭转了其在产业内的排位，同时从产品的内部细节方面的创新，把握了超越其他企业、同类产品的客观事实。这些产品优势通过客观分析论证，较好地向“中小企业中央预算内投资项目资金扶持”评审专家组及主管部门陈述，促使企业的技术开发获得了国家扶持，而这种扶持认可通过产品宣传及专业认证硬件展示，客观提升了客户认可度及评标分数，其最终结果让自贡不少同行“醍醐灌顶”，对中小企业发展专项资金申请、国家扶持有了=全新认识。

二、专业机构领会把握方向，提升扶持命中率

中小企业自身势力相对较弱，智力支撑往往不足，要把企业自身优势展现对接“中小企业发展专项资金”申报，通常要做大量具体工作。这些工作在完成过程中，如何把握中央宏观经济政策，解决当前中小企业发展中的突出问题，尤其是自身问题，为地方经济或行业发展做出更多、更大贡献是成功的关键。特别是其贡献及项目特色要超越同时申报的竞争者，有远见的业主通常选择智力服务——工程咨询服务。即由咨询专业机构协同开展项目可行性研究研究或项目申请报告编制，这种方式在满足主管部门的申请需求“专业咨询机构完成可研报告的要求”的同时，利于项目在更广泛的领域实现挖掘扩展。以2009年中小企业专项资金项目申报工作为例，资金的支持方向和重点主要集中在四个方面：一是调结构，二是节能减排，三是扩大就业，四是改善中小企业发展环境。在明确上述四个领域的同时，需要强调的是，中央财政专项资金主要是发挥引导作用，资金使用必须突出重点，不撒“胡椒面”，因此申报项目数量有限，不可能支持到每一个符合条件的中小企业和服务机构，项目业主在选择申报方向及咨询智力服务的过程中，决策优化极端重要。自贡作为机械新材料部级产业基地，符合条件的企业众多，初期提出要求的多达十几家，在地方主管部门初步筛选后，安排了五家企业正式向省级主管部门申报。各申报企业根据自身情况，寻求了不同的智力支持或项目对口申报。四川理工学院及自贡JiI南工程咨询中心是川南地区最有势力的理工院校和专业工程咨询机构，5个推荐申报项目有3个是以自贡川南工程咨询中心的资质完成的。这三个项目，咨询机构利用高校专家库挖掘了“企业技术改造项目”在调结构方面的作用；引导两家企业的项目申报、产品开发立足于节能减排产品的生产、企业技术改造加快，产品水平和质量的提高，使申报项目能充分利用公共财政，实现“四两拨千斤”的功效。

另外一个项目，企业产品适应面相对单一、冷僻，但部分产品行销国际市场，有一定优势；同时业主是扩权强县的县域唯一申报单位，县级主管部门及业主一直认为申报成功几率高。但是我们在对项目进行调研分析中客观评价：项目的创新性虽然较高，但产品为氟类衍生产品，过于冷僻且容易让人产生剧毒污染的嫌疑，尽管有环境评价报告及县环保局批文，但评价的结果不足以消除这类担忧。因此，我们明确表示了项目申报的难度和风险，希望业主加强与主管部门的沟通协调，让上级部门消除担忧，积极推动项目入围。鉴于业主的执着及希望通过扩权强县方面的优势实现突破，我们做了“新兴产业建设项目”方面的对口申报，希望省管的扩权强县——富顺能围绕这个项目，展开对高新材料研发方面的支持。加大类似项目的扶持力度，打开工业强县的运作平台。经过省级专家评审、主管部门批准，自贡川南工程咨询中心、四川理工学院为业主研究论证、编写资金申请报告的两个机械类项目，获得“国家扶持中小企业发展的专项资金”800万元。而富顺县推荐的氟类新型产业项目正如我们调研时指出的一样，在项目评审排位中滞后这两个机械类项目。毕竟自贡市部级机械新材料产业基地的建设，地方政府在重点上是加强节能环保制造基地的建设，新材料项目在申报资源有限的条件下其排位结合其他情况(如产值、利税、就业都不如)，必然第三。第三的尴尬排位尽管令业主失望，但是通过咨询机构的开发挖掘，一方面给中小企业的成长提供了规范的技术支持，另一方面，也使转型期的地方政府在服务企业方面更加到位。同时这种服务，一定程度成功游说了地方主管部门，使项目在落户自贡高新技术产业园区的三类规划地块——晨光工业园后，与国内氟类生产龙头企业实现了更好的配套，其自身发展在地方政府土地及税收方面的扶持后，实现了快速增长。其直接获益不低于“国家扶持中小企业发展的专项资金”的中央预算内资金申报额。业主在地方相应扶持获得后，对比项目申报成本，非常感谢我们所做的工作。自贡同期申报的另外两个项目，由其他机构协助业主申报，但是都未成功。2010年这两家企业委托我们重新进行了项目研究及申报材料包装，成功获得了“国家扶持中小企业发展的专项资金”扶持。两次申报的对比，业主客观的评价委托机构必须有全面的专家队伍支撑，对项目的特点特色要把握准确，同时针对地方政府关注要点，扬长避短实施错位申报，有效挖掘项目、产品等资源，使申报围着政策转，产品迎着政策上。业主特别赞赏我们将同一项目、同样产品通过不同视角的挖掘、提炼，实现了评审过程的有效说服，即真正做到了政策的领悟把握，使项目自身不同特点、产品不同理念，无缝对接了各级主管部门及评审专家，实现了申报的成功。

机械类范文篇10

关键词：工程教育认证；课程目标；教学质量控制；专业实习

一引言

在新工业的大背景下，工程科技人才是建设工业强国的第一战略资源[1]，工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制度，也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。自2005年以来我国就开始构建工程教育专业认证体系，逐步开展专业认证工作，并把实现国际互认作为重要目标。到2016年6月2日，国际工程联盟大会一致同意我国成为《华盛顿协议》正式成员[2]。这意味着我国本科工程教育所授学位与其他《华盛顿协议》成员所授的学位“实质等效”。在此精神指引下，同济大学机械专业经过多年建设，于2018年通过机械工程专业工程教育认证。同济大学机械设计制造及其自动化专业以坚持先进制造和工程机械为学科发展特色，根据本专业学生的市场定位、培养目标和毕业要求，以及工程专业认证及机械类专业补充标准要求，在征求行业、企业专家以及用人单位意见的基础上，进行了课程体系的设计。专业实习是机械设计制造及其自动化专业教学计划中的一个重要的实践性教学环节，是对学生进行工程师基本训练的主要教学方式之一。通过专业实习，巩固和深化所学的理论知识，使理论与实践相结合，培养学生分析和解决生产技术问题的实际工作能力。根据专业认证的要求，专业实习支撑如下。课程教学目标1：贯彻理论联系实际的教学原则，学习生产实际知识，巩固和扩大所学的理论知识，增强分析问题和解决问题的能力，为完成专业课的讲授打下一定的基础。课程教学目标2：培养学生理论联系实际，提高其在生产实际中调查研究、观察问题、提炼问题、分析问题以及解决问题的能力和方法，为以后的工作和继续深造学习积累实际经验。课程教学目标3：通过对我国有代表性的制造生产企业参观实习，了解本专业先进技术及发展方向、现代化企业的组织管理方式等，了解我国制造行业生产水平，增加对专业的感性认识。课程教学目标4：结合实际动手和参观学习，拓宽视野，使学生能在社会发展的大背景下，认识到自主和终身学习的必要性。可以看到教学目标与毕业要求是一一对应的，符合专业认证的要求（见表2）。实习把课本上抽象的理论知识与现实具体的设备、生产线紧密联系在一起，使学生丰富和强化了对专业、企业的一系列感性认识和理性认识，为学生做好就业思想准备、提高岗位操作能力打下良好的基础。

二专业实习实施过程

专业实习教学团队基于专业认证的精神结合卓越计划要求和培养机械类专业学员热爱机械、献身机械的情感需要[3]，建立了科学而系统的教学培养目标、教学计划及其达成度分析方法，在此基础上通过近5年持续不断的改进，拓展了与机械类龙头装备企业密切的实践合作关系，完善了教学管理方法，不断提高实习教学质量和效果。实习过程由专业老师带队，企业一线技术人员指导，结合生产实际讲述生产过程和典型机械设备的工作原理，每个学生在指导老师的带领下动手参与实践[4]。每天实习后，督促学生抓紧时间整理、补充实习笔记；待实习完成后，组织实结，交流实习体会，撰写实习报告。

三建立了全员动手参与的实训模块

以机械工程专业的底盘为对象，从多媒体认知出发，根据多种多样的实训台全员动手拆装各关键部件，通过轮训与考核完成模块化的教学目标。（一）仿真教学。通过汽车发动机仿真软件，使得每一位学员可以独立动手完成V6发动机的拆卸练习（含有完整的发动机机械部分、发动机控制系统燃油系统、进排气与排放控制系统、冷却系统、润滑系统的结构原理及实训项目的子模块）。软件能对发动机所有附件的结构位置进行隐藏、显示、平移、旋转、缩放的反复操作，操作过程中省去了实体拆卸中螺栓拆卸等繁琐费时的过程，在保证拆卸流程与拆卸操作完整的基础上实现汽车发动机拆卸快速学习，加强学员对操作细节与注意事项的训练[5]。（二）底盘及发动机各个模块拆装。底盘及发动机各个模块拆装。主要有：发动机软件模拟拆装（结合相应软件，使学生自主动手反复的进行操作、拆卸、装配，直观、动感的模拟发动机的拆卸和安装过程，了解发动机拆装过程中各种需要注意的操作方法，熟练掌握发动机内部结构）；发动机实体拆装(包括缸体与缸盖机构、活塞与连杆机构、曲轴与飞轮机构拆装、燃油供给系统拆装、配气机构拆装，结合发动机拆装软件教导的规范拆装顺序完成发动机实体拆装练习)；转向制动与悬架拆装(包括转向机构、制动机构、悬架、轮胎，学习盘式制动器结构与悬架系统工作原理)；变速器及传动部件拆装(包括手动变速箱拆装、自动变速箱拆装、离合器、万向传动轴、驱动桥，学习汽车内部常见的齿轮传动与液压传动方法，了解汽车动力系统传递过程)；新能源汽车及电池电机实训（包括传统蓄电池、起动机及发电机、纯电动汽车及台架、混合动力汽车及台架、燃料电池汽车等，学习各种混合动力汽车在不同工作状况下动力系统工作原理图）；现代汽车内部电器设施拆装（仪表与电子显示装置、空调系统、灯光系统与汽车电控系统，掌握汽车发动机和电池常见故障原因与解决方法）。（三）龙头企业的参观认知与交流。深入振华重工、上海风电集团，上海柴油机厂等核心生产基地，参观实习、了解行业龙头企业的生产模式；组织与生产管理人员的座谈交流，了解科学生产的重要性、复杂性及对现代工程师的要求。例如，实习组参观参观过洋山港四期自动化码头——世界上最大的自动化码头。在工作人员的指引下，大家进入了洋山四期自动化码头，在岸桥起重机旁下车进行观摩学习。整个自动化作业过程仅仅在装船/卸船环节通过人工远程操控，其他的过程均已实现自动化控制。从岸桥上卸下的集装箱通过双小车工作模式不断运送到暂存处，再通过AGV无人自动驾驶小车运送，由ARMG实现堆箱作业。整个作业过程全面实现了“智能装卸”“无人化”与“零排放”。通过工作人员的讲解，同学们不仅学习了整个岸桥的结构、机构与控制系统等，也了解到整个自动化码头是采用自主研发的中国芯进行操作和调度，同学们无不对此工程感到自豪。

四建立实习全过程安全与生活保障体系

1.规范安全管理。向所在学院及教务部门进行相应的实习说明，论述实践的全过程、教学目标及安全保证。重中之中是安全教育与保障，进行全面的实践前安全教育，明确教学目标与过程[6]；落实实践过程出发与返校全过程安全规范，租车明确责任公司的合同义务，购买乘车保险，乘车的点名制度，严格保证出发、返回时间，出发返回人数，绝不落下一人。2.为学生实习创造良好的生活条件，保障学生暑假实习过程中饮水、饮食的充分供应和卫生保障，且保持良好的饮食次序，树立良好的同济风采，使得所联系厂方充分信任同济师生素质，愿意进一步合作[7]。3.通过相机、摄影等手段积极正面宣传教学活动中的闪光点，使整个实习过程充满相互学习，相互促进进步，尊师重道的气氛。

五持续改进

由于实习教学团队全面介入实训全过程，根据现场同学情况直接纠正同学不足，根据同学报告要求和达成度评价报告，调整下一学期的教学计划，每年实习基地都会根据反馈增加相关实习设备并修改实习实训的方案，不断提高实习教学质量和效果。（1）根据教务委员会意见修改课程大纲。（2）根据对考核结果的分析，提出教学改进的措施，在下一轮教学活动中实施。（3）根据学生评学改进教学。（4）根据专家、督导反馈意见改进教学方式。（5）根据学生在实习中出现的实际问题，综合整理归纳教学改进措施，在下一轮教学活动中实施。

六总结

通过面向工程教育认证的专业实习建设，学生们将理论知识和科学实践有机结合在一起，在实践中检验理论知识，同时也使理论知识进一步深化和丰富[8]。生产实习也为师生交流提供了一个很好的平台，学生们既可以与专业教师一起探讨专业知识，又可以与实践教学老师一起交流生产工业和实践技术，很好的提升了同学们的专业学习积极性，达到了OBE的要求和教学。

参考文献

[1]中国工程教育质量报告(摘要)[N].中国教育报,2016-04-08(006).

[2]瞿振元.推动高等工程教育向更高水平迈进[J]．高等工程教育研究，2017(1)：12-16+23.

[3]孙远韬，陈凯歌，张氢，等.面向工程教育认证标准的“现代工程机械”课程目标达成度三维评价方法与实践[J]．教育教学论坛,2019,(35):131-132.

[4]刘元林，胡波，马艳萍，等.机械工程省级实验教学示范中心的建设[J].教育现代化，2015-5(6):12-15.

[5]管志婷.项目教学法对《机械制图与电气识图含AutoCAD模块》的改革实践[J].教育现代化，2015-5(8):84-85.

[6]刘秀梅，贺杰.机械工程专业研究生国际化培养课程设置的探讨[J].教育现代化，2016，6(1):17-19.

[7]张涛.工程教育专业认证背景下高校教务管理工作的新思路——以天津理工大学机械工程学院为例[J].当代教育实践与教学研究,2020(01):135-136.