化工大学范文10篇

化工大学范文篇1

关键词：管理育人；服务育人；高校安全

北京化工大学党委保卫部在学校党委的领导下，以维护校园安全稳定为总目标，坚持管理与服务相结合的工作理念，从落实上级党委部署和满足师生需求的角度出发，着力强化校园安全治理体系和治理能力建设坚持围绕“立德树人”根本任务，结合学校“三全育人”体系建设，加强与党委学工部、党委研工部等学生工作部门的沟通协调，充分挖掘发挥保卫工作在思想政治教育工作中的新动能，逐步完善了具有学校特色、师生满意度高的平安校园工作体系

构建“三位一体”框架下安全教育体系

实践证明，高校育人工程除了思想政治教育、专业知识教育之外，必须在基于“全员、全程、全方位育人”的“三全育人”理念的大教育体系中，引入安全教育内容，融入高校人才培养框架，逐步构建起教育内容、教育形式、教育育人“三位一体”的安全教育体系，拓展学校学生思想政治工作教育外延，促进安全保卫工作与学校整体人才培养工作的有效融合，同向同行，形成合力1.教育内容体系化学校党委保卫部多年来坚持以总体国家安全观为指导，按照党的报告“增强忧患意识，做到居安思危”的要求，系统设计学生安全教育内容，围绕“立德树人”的根本任务，以学生成长成才为目标，坚持围绕学生、关照学生、服务学生，着力构建“四个不断线”（宣传教育不断线、情感教育不断线、警戒教育不断线、跟踪教育不断线）和四年安全教育不断线的安全教育体系，有效嵌入学校十大育人体系（课程育人、科研育人、实践育人、文化育人、网络育人、心理育人、管理育人、服务育人、安全育人、组织育人），形成全员育人、全程育人、全方位育人的安全教育工作新格局，搭建起涵盖国家安全教育、公共风险教育、人身安全教育的教育体系既重视国家安全和社会稳定，又重视防范风险和个人防护，在大学生安全教育过程中做好“顶天”与“立地”的结合2.教育形式多样化多样化教育方式是宣传上灵活性、多样性和变化性的表现，有助于营造良好的环境和气氛，调动和维持学生的积极性，以保证教育的有效性学校党委保卫部在实施安全教育中，遵循教育育人规律，不断丰富安全教育形式，通过形式创新吸引学生的关注和参与，形成了教学式、体验式、互动式相结合的安全教育模式在新生入学教育、年度学历教育、专业知识教育、毕业离校教育等关键节点和4•15国家安全教育日、6•26国际禁毒日、11•1国家反间谍法宣传教育日、11•9全民消防安全宣传教育日等重要时间组织开展专题学习报告，助力学生提高对各类安全知识的掌握；通过建设安全教育体验馆、组建成立学生应急救援队、组织开展消防逃生应急演练等体验感较强的教学活动，助力学生掌握安全防范技巧；结合安全教育主题内容，开展网上安全知识专题竞赛、互动问答等活动，助力学生扩展实践能力，共同呵护生命财产安全，维护校园安全稳定3.教育人员组织化高校思政工作是党意识形态工作的前沿阵地和独特战线，安全教育并属于思政工作体系大学校园是最活跃、最开放、最包容、最多元的精神文化家园，作为社会文化思潮的风向标和首善之区，青年学生最善于捕捉、传导和吸纳社会最新思想与细微变化教育部部长陈宝生指出：“敌对势力对我们的渗透首先选定的是我们教育系统，是校园”大学校园作为党的意识形态工作的前沿阵地，我们不用积极健康富有正能量的文化去占领，各类邪教组织、各种西方敌对势力的极端思想就会乘虚渗透占领有必要在组织的框架下将安全教育摆在首要的地位，让学生在一个或多个社团组织中，体验组织的思想、情感和文化精神的调节功能，必须坚定信仰，结合专业发展、兴趣特长、创新创业等因素，开展各类有目的、有计划、有组织的含安全教育在内的社会实践促进学生个体成为各类组织的不可或缺，提升学生在组织中的归属感、存在感和获得感；同时，充分释放组织的调节力量与功能，实现学生对组织的思想认同、情感认同和价值认同组织化的安全教育在一定程度上，与职能部门、专业机构、社会团体等组成环环相扣的安全教育链条，与学生成长齐头并进学生在知名专家、专业人士、专门干部安全教育的熏染下，不断丰富自身的各类安全知识素养和防范技巧，不断历练各类安全风险的应对考验，身心得以全面发展

践行管理服务育人理念

学校党委保卫部的工作涵盖校园政治安全、校园治安防范、校园交通治理、校园消防安全、师生安全教育等多项工作，其与师生工作、学习、生活密切相关安全教育过程中，应时刻围绕“以师生为中心”的管理服务理念，重视发挥管理服务实效，稳人心、暖人心、聚人心1.以制度稳人心严格落实平安校园建设的各项指标，先后制定修订《北京化工大学大型活动管理办法》《北京化工大学昌平校区交通安全管理办法》《北京化工大学校门安全管理规定》《北京化工大学治安保卫重要部位安全防范管理规定》《北京化工大学户籍管理办法》等一系列校园安全管理文件，从制度体系建设规范安全管理，为师生营造良好的工作学习环境结合学校行业特点，着重加强学校危险化学品和实验室安全监管，制定《北京化工大学易制毒化学品安全管理规定》《北京化工大学危险品运输车进出校园管理办法》等文件与学生工作部门等共同研究制定《校园突发安全事件处置预案》《北京化工大学预防火灾事件处理预案》《北京化工大学反恐工作方案及预案》《心理危机干预事件处置预案》《校园安全体系白皮书》等一系列工作方案，全力确保校园安全稳定2.以服务暖人心学校党委保卫部认真贯彻落实党的精神，深入开展“不忘初心牢记使命”、党的群众路线教育实践活动主题教育，始终坚持“师生少跑腿、服务送上门”的宗旨，夯实一站式服务和网上办事流程，服务专岗年均服务师生12,000人次在师生出入境申办、身份证办理、户籍落户迁移等事务上，优化工作流程，提升工作效率利用平安校园平台、企业微信、热线电话等形式及时回应师生需求3.以平台聚人心学校党委保卫部以不断提升安全管理的师生参与度和服务师生的满意度为目标，自主开发与联动建设相结合，不断完善规范管理服务依托平安校园平台，自主开发学生事项的审批、报备等信息化系统研发，涉及学生家长探访、车辆入校、户籍借用、违法信息举报等，赢得学生和家长的高度认可，也进一步畅通学生对校园安全隐患等在线举报渠道，潜移默化地推动学生爱校荣校教育，共同营造安全祥和、秩序优良的校园文明生态

落实呵护学生成长任务

化工大学范文篇2

［关键词］石油化工；课程建设；通识教育；工程；能源

辽宁石油化工大学工作人员到大量的石油石化相关企业走访调研并经过学校领导班子讨论研究后，决定以国家教育部提出的“卓越工程师教育培养计划”为指导思想，“培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才”，给本校所有专业本科生开设一门通识教育课程石油化工概论。石油化工概论课程的特点是知识点较多，知识覆盖面较广，学科知识交叉密集。该课程简要概述了石油能源行业从产业链上游的石油和天然气资源的勘探、开发，到产业链中游的油、气资源储运环节，再到产业链下游的油、气炼化加工环节等的主要内容。因为该课程本身知识面覆盖较广，同时又要理论联系实际，并与我校部级石油化工产业链实物仿真实训基地相结合，这就对课程讲授的理论、实践及课堂丰富性等方面提出了较高的要求，这自然增加了课程建设的难度。石油化工概论课程组通过师资队伍建设，理论与仿真实训基地教学内容相结合，自主编撰课程教材，授课过程中借助动态网络教学资源等多种方法与手段，积极推进该课程的建设与发展，已经为学校及社会培养了一批带着“油味”特色的学生，得到了学生及其家长还有教育行业专家的一致好评，以及社会企业的认可。在学校领导班子的指导下，课程的建设会加快脚步，并努力将其建设成为本校与精品示范课程，努力为用人单位培养更多高质量的工程技术人才，并为其他石油化工高等院校开设类似课程提供一定的借鉴。

一、重视加强师资队伍建设

（一）重视加强师资队伍建设的必要性。辽宁石油化工大学是由中国石油天然气集团公司、中国石油化工集团公司、中国海洋石油公司、辽宁省人民政府共建的新中国第一所石油工业学校，属于本科教学工作水平评估优秀学校，在同类高等院校中具有较高的知名度。师资队伍是高等教育事业发展的基础，良好的师资队伍水平是高等学校加强核心竞争力的关键，高校间人才流动频繁，各高校更应努力培养本校的高水平师资队伍。辽宁石油化工大学的领导班子高度重视石油化工概论课程教师队伍的建设，结合我校石油石化的专业特色与行业基础，从全校范围内选择一支专业素质高、现场工作经验丰富的教学名师带领年轻骨干教师建设该课程的师资队伍，以在保证教学质量的同时较好地完成该课程的既定目标[1]。（二）师资队伍建设的内容。1.课程带头人建设。以人才强校为战略，加大高层次人才的引进力度，学校成立人才引进领导小组，挂靠在人才引进办公室。课程带头人建设工作组通过校内选拔推荐及面向国内外引进高等人才等方式，确定多名课程带头人。课程带头人具有参加国内外学术交流经验、企业挂职锻炼的经历，同时具有较高的石油化工教育理论水平、专业理论水平，以及较强的专业实践能力并且掌握行业前沿动态，能够引导课程建设方向，并建立了由教授级教学名师及行业专家组成的课程带头人队伍。课程建设过程中多次推荐课程带头人参加国内外的学术交流会议，组织课程带头人撰写石油化工概论课程的建设规划、培养方案等，充分发挥其在课程建设中的领军作用。2.骨干教师队伍建设。在课程带头人的引领下建设一支年龄结构、学历结构、学缘结构优化的骨干教师队伍是教师队伍建设的重要任务。从以上几方面入手，尽快培养在行业内具有较大影响力的学术带头人和一支在行业内具有一定知名度的课程建设团队，打造一支高水平的稳定的师资队伍来建设该课程。通过从全校相关专业范围内选拔及院系推荐的方式来选择优秀教师，其中，从石油天然气工程学院石油工程专业选择了5名教师，从油气储运专业选择了4名教师，从石油化工学部选择了10余名优秀教师。为建设优质的通识教育课程，鼓励并推荐这些骨干教师参加国内外培训、学术交流，提高教师的教学能力和实践能力，并通过课程带头人的指引及学校教学质量评估处的监督，提升这支优秀教师队伍的素质和能力。每年暑假定期安排这些教师到石油勘探、石油开发、油气储运及石油化工方面的企业进行短期的实践，提高其实践动手能力。假期期间鼓励教师参加国内短期的现代化教育能力培训等，努力培养“双师型”教师，并于2015年起派送多名博士研究生到石油石化相关企事业单位进行挂职锻炼，这就为课程教师队伍建设培养了特殊的人才，同时也为地方经济发展做出了我校的贡献[2]。3.外聘教师队伍建设。为弥补本校教师工程实践能力与经验相对缺乏而且现场工艺知识更新速度相对较慢的缺点，辽宁石油化工大学在课程建设期内，从中石油、中石化、中海油等下属分公司聘用具有较高专业技术水平和丰富工作经验的高级工程师，主要围绕石油勘探、石油开采、石油储运、石油开发与石油炼化加工等主题到校内开讲座，使学生加深对石油化工概论课程的理解和掌握，并能将所学的内容与现场实际有更深入的结合。我校又相继与辽宁省盘锦市的长城钻探工程公司、测井公司建立石油测井实习基地，与辽宁省本溪国家地质博物馆建立本溪地质实习基地，与辽宁省盘锦市长城钻井一公司建立钻井实习基地等。这些实习基地的现场经验丰富的专家也会受邀到我校开讲座。4.师德师风建设。课程建设的基础是有一支优秀的教师队伍，这支教师队伍要充分发挥优秀教师的模范带头作用，要具备“正己、敬业、爱生、奉献”的师德修养。每位教师要用马列主义、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观及新时代中国特色社会主义理论武装自己；要加强文化修养、丰富知识，满足课程建设需要，把石油化工方向的知识精准地传授给学生；要爱岗敬业，遵守学校的规章制度，努力工作；要为人师表、廉洁奉公，树立良好形象；要与学生及其家长加强联系、互相配合，借助多种现代化教育手段培养学生。学校经常开展师德教育活动及师德评比活动，本着育人先育德的精神，引导教师树立崇高的职业理想，真正为学生树立榜样。教师要兼顾师德水平与教育能力的提升，不断完善自己，为课程建设打好坚实的基础。

二、理论与仿真实训基地教学内容相结合

（一）制定合理的教学计划。[[3]石油化工概论课程内容涉及的范围广泛，主要包括石油工业、石油地质、钻井与完井、油气田开发等工艺环节，油气集输系统、矿场集输管路、油田产品质量指标，以及矿场油气的净化、分离与处理，输油管及输油泵站的工作特性，输油管道的现状与发展，油库、油罐的工艺流程及系统组成，石油炼化及石油加工等方面的内容。按照这3大部分的主要内容并结合我校仿真实训基地实践内容，制定出合理的教学学时：石油工程6学时，油气储运4学时，石油化工22学时。其中，石油工业绪论1学时，石油勘探1学时，钻井与完井1学时，采油方法1学时，注水1学时，提高采收率1学时，油气集输1学时，长距离输油管道1学时，长距离输气管道1学时，油品储存与装卸1学时，石油炼制与石油分离加工等共计22学时。经过几年的实践，课程初期学时分配较好，完成了初期预定的教学目标，并随着课程建设的进一步深入开展，定期对课程的教学计划进行效果评估及调整，以更好地适应工业技术不断进步的需要。（二）理论与实践相结合。辽宁石油化工大学最近几年建设了一系列的部级大学生校外实践教育基地，包括辽石化—东北石油管道公司实践基地，省级实验教学示范中心即石化产业链仿真工程实践平台与虚拟仿真实验教学示范中心等。其中，辽宁石油化工大学石油化工产业链的校内实物仿真工程实践平台包括石油开采模块、油气集输模块、石油加工模块、石油化工模块、精细化工模块，是我校本科生开展创新实践、学科专业竞赛、工程训练、专业技能培训的重要教学部门。在石油化工概论课程教学中，教师将相关理论与辽宁石油化工大学工程训练中心仿真训练部的实践内容相结合，让学生在打好扎实的理论基础后，又能在动手操作的教学中学到技能，并能体会到学习的乐趣。教师在课堂授课的过程中鼓励学生积极参加各类实践比赛，比如挑战杯比赛、中国石油工程设计大赛、全国大学生石油科技创新创业大赛等，使学生能够更好地将理论转化为实践能力。在我校，通过通识教育课程的开设，不仅石油、储运、化工专业的学生积极参加比赛，其他专业的学生也都积极投入石油行业的竞赛中，从而提高了学生的自主学习能力、团队协作能力和综合素质，极大地开阔了学生的视野，也为学生的职业发展奠定了良好的基础。工科专业的学生在学习的过程中往往难以找到乐趣，理论与实践相结合的教学使学生能够更好地加深对知识的理解及产生自主学习的动力。

三、自主编撰教材及合理利用动态网络教学资源

（一）自主编撰教材。学生学习需要专业的教材，信息时代对教材有更高的要求。石油行业类的出版社出版的石油化工概论、石油工程概论方面的教材较多，但是符合我校该课程培养计划要求的教材知识体系却不够前沿和完整。因此，我校决定开展石油化工概论课程的教材编撰工作。编撰优质的教材也是该课程建设的重要环节及基础保障[4]。我校结合自身的实践及实验基地、课程教学条件及专业特色，从石油天然气工程学院石油工程系、油气储运系及石油化工学部抽调多名优秀教师来编写石油化工概论课程的教材。该教材的内容符合国家有关教育培养目标和石油化工概论课程目标的要求，结构科学，内容丰富，作业难度与分量适当。从目前的情况来看，该教材的校内版试用效果良好，其正式版教材《石油化工概论》2017年已由化学工业出版社出版[5]。（二）合理利用动态网络教学资源。现代教育技术能够帮助提供内容与形式丰富多样的教学资源，有助于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。石油作为一种特殊的流体矿藏，储藏在地下，借助现代教育技术能使地下工艺具有可视性。例如，钻井工程部分可引入可视性的垂直井、定向井和水平井的钻井工艺动画，石油开采部分可引入胜利油田采油厂的采油工操作视频，石油储运部分可引入管道中流体的形态视频。课堂授课环节中理论与工程实际及现代教育技术相结合的方法，在学生对课堂教学效果的评价中得到了较好的评价[6]。

四、结语

化工大学范文篇3

一,个人简介(概况)

*,女,汉族,中共正式党员,出生于*5年11月*日,籍贯*,现就读于辽宁石油化工大学经济管理学院工商管理0*班,并任经济管理学院学生会主席,经济管理学院*本科理论班班长,工商*班长,工商*班辅导员,辽宁石油化工大学第十期拔尖人才综合素质提高班负责人及雷锋小学大队校外辅导员.

入校两年多来,亓丽莉同学在思想,学习,工作,生活等各个方面严格要求自己,晨钟暮鼓声中,她往返于教室和图书馆之间,如饥似渴地吮吸着知识的琼浆;另一方面,茶余饭后,她积极参加学校,院,班级各项活动,尽自己所能,为同学服务.为此,她先后被评为校优秀三好学生和校优秀学生干部.双休日及寒暑假期间,她还抽出时间,参加学校组织的勤工俭学活动并主动组织和参与大学生社会实践活动,既调节了自己的作息安排,又体会到了大学生融入社会的快乐,为此,她在校内外树立了一名高素质的优秀大学生的形象,并发挥了显著的先锋模范作用.

二,良好的政治素养培育其健康完善的人格

入学不久,亓丽莉同学便向党组织递交了入党申请书,用实际行动积极向党组织靠拢,2004年4月至6月,她参加了经济管理学院第四届党校的学习并以优良的成绩毕业,在这段时间里,她对中国共产党有了更清醒和深刻的认识,使她更坚信党组织这个熔炉可以让自己拥有更高的思想和理论觉悟以及更强的行动力,更加有能力从事现在和以后的种种工作,更坚定了她加入中国共产党的愿望和信心.

之后的时间里,亓丽莉同学定期向组织汇报思想学习和工作的情况,更踏实地工作,为学院同学服务,以党员的标准来要求自己.

2004年10月,经过党支部举手表决,亓丽莉同学光荣地成为一名预备党员,是经济管理学院03级学生中在大学期间最早加入中国共产党的一名同学.入党之后,她在经济管理学院学生党支部中承担了一定的党建工作,协助支部书记承担了大量的预备党员考核及组织发展工作,支部建设受到了校组织部的好评.在2005年的保持共产党员先进性教育活动中,作为经济管理学院03级学生党小组的负责人,她努力做好支部会议及活动记录,组织开展和参加讨论,采写党支部新闻,坚持用科学理论武装头脑,指导学习和工作.坚持用先进思想的传播者,科学技术的开拓者,优秀精神产品的生产者的标准来要求自己,严肃认真地配合了学院学生党支部的各项工作,细致,高效,创新地完成党组织交给的各项任务,塑造了良好的大学生党员的形象.同时,她于2005年10月份顺利转正.

无论在校园内外,亓丽莉同学都用大学生党员的标准来要求自己,上课期间,遵守课堂纪律,不旷课;热爱班级,团结同学,积极参加集体活动,有很高的集体荣誉感,有广泛的群众基础;课堂之外,广交良朋,相互鼓励,相互帮助;生活中,作息时间有规律,和寝室密友关系融洽,所在寝室多次被评为"学风十佳寝室".

三,扎实的专业知识塑造其缜密的思维方式

在大学这个丰富多彩且具有多重诱惑的环境里,她始终没有放松学业.平日里,她十分注重拓宽自己的专业知识,优化自已的知识结构,培养自己科研思维和实践能力以及全方位思考的能力.她经常与老师和同学探讨一些边缘学科的知识,来激发自己的学习兴趣并增强自己的自学能力.一方面,她认真学好每一门专业基础课,刻苦钻研,打下了扎实的基础;另一方面,关注本专业许多领域在国内外的研究进展和本院老师目前研究的先进项目,阅读了大量的学术论文,并虚心向学院老师和研究生请教,拓展了专业知识面.她大二起就主动请求参加了研究生课题组的讨论学习,大三进入经济管理学院模拟实验室开展商务谈判项目的实验工作.她的成绩也得到了各专业老师的好评和认可.

课余时间,她还积极参加各种学科竞赛,来检验自己的知识水平,她先后参加了大学生英语竞赛,数学建模比赛,"挑战杯"课外学术科技作品大赛,托福考试,剑桥商务英语考试以及电子设计大赛,均取得了不错的成绩.

花开花落,凭借智慧,辛勤的双手,她赢得了国家奖学金的青睐.捧起那张鲜红的奖学金证书时,泪水模糊了她的视野,其中有对所有关心她的人的无比感激,更有对国家关注教育,为教育注入不竭活水的敬意.

得到国家奖学金后,亓丽莉除了拿出一部分钱补充下一学期的学费外,还拿出一部分赠送给一位家境同样困难的同学,鼓励其好好学习,共同进步.而她自己的物质生活却非常简朴,一个月的生活费才三百块钱.但在爱与被爱,给予与被给予的互动中,亓丽莉强烈地感受到了个体的价值,体验到了给予别人快乐的同时,自己的那份满足.她由衷地喜欢上了抚顺——这片有着悠久历史古韵的土地以及其上无数豪放,朴实,善良的人们.

荣获国家奖学金并不是她的最终目标,相反,那只是她继续前进的又一个起点.因为她是学生干部,有时会因为忙于学院和班级活动而占用了学习时间,于是她就抽别人休息,娱乐的时间来看书,恰当地处理了学习和"工作"的关系.经常有同学问她在哪里看书,大家喜欢跟她一起学习.不仅因为她有着良好的学习习惯且乐于帮助别人,还因为她总是那么乐观,热情,执着,带给别人的总是积极向上的情绪.

凭借着坚定的毅力,在入校后的五个学期期末考试中,亓丽莉同学取得四次专业第一,一次专业第三,每个学期平均成绩均在85分以上,专业课程平均成绩在90分以上,每次都能荣获特等奖学金和三好学生称号.她对自己的英语学习更是要求严格,她一次性通过国家英语四级,六级的考试以及国家计算机二级的考试.其成绩的取得离不开她严谨,扎实的学习态度以及她良好的个人知识储备.

四,高效的工作方式烘托其胜人一筹的工作能力

亓丽莉同学在课余时间利用各种媒体渠道关注着当今中国与世界的局势变化以及沸沸扬扬的高校毕业生就业状况,及时订阅了最新的《南方周末》,《环球时报》,《大学生》等知名报刊;并引导其他同学了解,思考时事政况,成为班级政治理论兴趣小组的倡导者和带头人.这些活动也使她在面对复杂问题时多了几分冷静的思考.

2003年10月,亓丽莉同学进入经济管理学院学生会,在部长和几位学长,学姐的带领下,快速地成长起来.她与办公室的其他成员一起,出色地完成了经济管理学院2004年"非常冬日"元旦文艺晚会的幕后文职筹备工作,并努力营造了一个团体智慧与个性协调融洽的良好氛围.在与学办,院办老师的接触中,她也体会到了做学生工作的辛苦以及老师们的不易.并且以实际行动来以自己的智慧和能力为班级,学院同学排忧解难.

2004年4月,亓丽莉同学开始担任经济管理学院工商0301班班长.任职期间,她以班委职责明确化的方式首先使班级摆脱了无秩序状态,进而又带领班级同学开展了一系列彼此可以交流的活动,营造了遵纪守法,积极向上,崇尚科学,团结互助,文明健康的班风,并使班级气氛逐步变得团结,融洽.她工作认真,责任心强,班级同学有困难都爱找她帮忙,她也总是热心地帮助他们,她的工作态度和成绩得到了班级同学和老师的一致认可和好评.同时,工商0301班也先后被评为辽宁石油化工大学"先进班集体"和"学雷锋先进集体".

2004年6月,亓丽莉同学开始担任经济管理学院03级本科理论班的班长.本科理论班是辽宁石油化工大学前任校长孙兆林先生大力倡导并实施的一项人才培养计划,03级的本科理论班也是首届.亓丽莉在毫无前人经验可借鉴的条件下,不断地摸索,不断地总结,形成了自己的一套管理班级的方法,营造了紧张却不失去活泼,进取却不遗忘轻松,团结却不抹煞个性的良好班风,使这样一群有着共同追求与梦想的年轻人们拥有了一方广阔的施展才华,张扬个性的舞台.

2005年9月,亓丽莉同学开始担任经济管理学院学生会主席,她在辽宁石油化工大学第四届大学生文化艺术节活动期间,发挥了良好的组织策划能力,带领全院学生密切响应校团委的号召以及校学生会的活动安排,将经济管理学院的文化艺术节质量与水平带入了一个新的高度.尤其是与沈阳理工大学的联谊辩论赛,联谊篮球赛,与抚顺"巴山夜雨楼"合作的经管大擂台,与抚顺张静外语学校合作的"英语之星"风采大赛以及与抚顺网通公司合作的"承诺—春"元旦文艺晚会更是经济管理学院历届大型学生活动中的经典.这一年度,经济管理学院获得辽宁石油化工大学第四届校园文化艺术节"优秀组织单位"奖,并有三项活动获得辽宁石油化工大学第四届校园文化艺术节"精品活动"奖.

在担任工商0502班辅导员期间,对新生,她像大姐姐一样给予关心呵护,经常与他们谈心,交流经验,引导他们在大学里选择正确的价值取向和树立远大的目标,对05级新生提出的学习生活问题,她也总是不厌其烦给予解答……她参加了经济管理学院2005级新生的开学典礼,以老生的身份向新同学介绍自己的学习,生活体会.在大会上她说:"我始终相信每个人都有其无限的潜力,而这潜力是否能发挥得淋漓尽致则完全由你自己来掌控,你们来到这里,承载的是来自家庭,学校和社会给予你们的关爱,愿你们将这关爱转化为自己的动力,永不停歇追逐梦想的脚步."

在担任抚顺市雷锋小学大队校外辅导员期间,她不时地到学校与各年级的小学生们进行交流,为他们开展了有关演讲,辩论等专题的讲座,同时,她也将自己许多的书籍送给他们来充实他们的读书角,每次与小学生们心与心的交流,都让她更多了一分给予他人关爱的使命感和责任感.

面对工作上取得的诸多成绩,她曾说过这样的话:"在我迈进大学校门的那一瞬间,我就不曾想过让自己成为一个碌碌无为的人,我愿意用自己微小的身躯,炽热的爱心和满腔的热情去感召身边的每个人,尽我所能去帮助我能帮助的每个人.每当我听到同学对我认可,依赖和期待的话语时,心里总是暖暖的,很幸福,我相信我会让自己努力做得更好."

五,丰富的实践经验坚定其关注百姓民生的信念

亓丽莉同学认为新时代的大学生不应该把自己仅仅限制在大学校园之内,而应该扩大活动空间,尽量多地去接触社会从而了解社会.所以,她主动报名参加了学院的暑期社会实践活动,进入农村,了解社会,发掘各种社会焦点问题的本质.

2004年暑假期间,亓丽莉同学到位于山东淄博的齐鲁石油化工总公司进行实地考察采访活动,在与他们人力资源部的各位领导的密切,深入交谈过程中以及与诸多在石化企业工作的大学生的贴心交流中,她对当今大学生的就业形势有了更清醒的认识,并写成了《扬帆启航——关注中国高校毕业生就业状况及寻求对大学生素质拓展的启示》的万余字暑期社会实践报告.

2005年暑假期间,亓丽莉同学带领经济管理学院暑期社会实践小组来到了位于抚顺老虎台矿的棚户区改造工地现场,进行了为期三天的实地考察,以访谈,问卷,实录的形式认真地分析了棚户区改造的现状及对未来的展望,成果卓著.她所带领的实践小组荣获"辽宁省大学生社会实践优秀团队"奖,其实践成果荣获"辽宁省大学生社会实践优秀成果"奖.

2005年7月,辽宁石油化工大学承办了第九届全国大学生羽毛球锦标赛,亓丽莉同学担任大赛组委会的记者,负责大赛赛况的报道工作,在工作过程中,她尽自己所能为大赛相关人员提供及时的报道,连续一周重复着"看比赛,采访教练队员,写稿,发稿,搜集亮点素材"的大强度的工作,然而,她从来没有叫过苦,叫过累,总是以最快的速度出现在需要她的地方.

六,诸多的荣誉称号激发其勇攀高峰的不竭动力

2003年10月,获辽宁石油化工大学英语演讲比赛二等奖;

2003年11月,获经济管理学院"时代的旋律,我的声音"演讲比赛二等奖;

2003年12月,获校诚信杯大学生辩论赛最佳风度奖;

2004年5月,被评为"辽宁石油化工大学2003级学风优秀十佳标兵";

2004年5月,获校纪念五,四运动85周年诗歌散文朗诵大赛第一名;

2004年6月,获校第三届大学生辩论赛最佳风度奖;

2004年6月,获2004年度"求知杯"英语学科竞赛二等奖;

2004年8月,赴齐鲁石油化工总公司进行社会实践考察活动;

2004年11月,获公益广告设计大赛优秀奖;

2004年11月,被评为辽宁石油化工大学"优秀三好学生",所在寝室被评为"学风十佳寝室";

2005年4月,参加第七届"挑战杯"辽宁省课外学术科技作品大赛;

2005年7月,被授予2004—2005年度辽宁省高校"优秀共青团员"称号;

2005年7月,赴抚顺老虎台矿区棚户区进行暑期社会实践考察活动;

2005年9月,被授予2005年辽宁省大中专学生"暑期社会实践先进个人"荣誉称号,所在团队荣获辽宁省大中专学生"暑期社会实践优秀团队"奖,

其实践成果荣获辽宁省大中专学生"暑期社会实践优秀成果"奖;

2005年7月,被评为"第九届全国大学生羽毛球锦标赛"优秀记者荣誉称号;

2005年11月,被评为辽宁石油化工大学"优秀学生干部","学雷锋先进个人"及"第四届校园文化艺术节优秀组织个人";

2006年2月,被聘为抚顺市雷锋小学大队校外辅导员.

同时,她获得辽宁石油化工大学2003—2004年度金星,银星,百佳千优特色奖学金以及2004—2005年度,2005—2006年度特等勤奋奖学金,并获得国家奖学金.

七,高尚的人文底蕴增强其回报社会的勇气决心

一方水土养育一方人,抚顺是清朝的发祥地,也是雷锋的第二故乡.来到东北,来到抚顺,亓丽莉同学有了她关于历史文化和奉献精神的更多感悟.

她在校园内和清永陵,赫图阿拉城等抚顺的标志性旅游景点组织策划了主题为"回望历史,珍惜今天,展望未来"的大型签名活动,来倡议社会各届人士来关注历史文化遗产的保护.

在学习雷锋同志等纪念日之际,她组织支部开展了有声有色的主题团日活动,把握时机对团员们进行思想教育.一次又一次地营造出了爱国,抱负,奉献,青春等风格各异但又都激扬无比的氛围.在团日活动中,她感动着,学习着,进步着.倾听了大家的心里话,拉近了心灵的距离;见识了同龄人的理想,完善了自己的个人修养与生涯设计.每次活动都使大家受益匪浅,意犹未尽,也都受到了前来观摩的院老师等人的赞赏与好评.

组织各种校园活动,参加义务劳动,无偿献血等,她也总是率先垂范,用实际行动影响和感动着身边的人.她坚信,奉献多一点,索取少一点,才会让心灵得到更大的慰藉.

大学期间,亓丽莉同学在锻炼和塑造自己的同时,还十分注意去发现和感受身边的美,因为她知道每一所学校,每一个学院,每一个人都有它的特色和优势.她用手中的照相机记录着她在校园内外所看到的点点滴滴,用自己日渐成熟的眼光来分析着身边纷繁复杂的世界,她的视野变得丰富却不失理性,宽广而不失本色.

她常常觉得,大学生涯中,自己之所以能够比别的同学收获更多,是因为心中始终流淌着来自母校,来自他人给予的那种催人奋进的力量.这种力量培养了她对知识的执著与探索,对挫折的不屈与抗争,对真善美的感动与追求.这些都是她最宝贵的精神财富,是她的青春不歇之源.对于给予她莫大的关心,帮助,支持和信任的老师,同学和朋友们,她都常存一颗感恩之心,用自己不断的进步来回报他们给予的所有……她总自豪地对周围的人说:"是辽石化大培养了我,滴水之恩,我将涌泉相报."

八,全面的技能培训强化其步入社会的竞争力

2004年4月,取得全国计算机等级考试二级考试;

2005年10月,取得国家普通话水平测试一级乙等证书;

2005年11月,通过国家人力资源三级暨助理人力资源管理师的资格考试;

2006年1月,通过ISO9001—2000质量管理体系培训资格考试;

化工大学范文篇4

陈成智

海南师范大学通过开展诚信教育、出台必要惩戒措施、进行社会主义荣辱观学习教育等途径，短短数月内，成功追回学生所欠学费929万元，催缴难问题得到初步缓解。

海南师大副校长陈封椿透露，学费欠缴问题历来都是让学校挠头的棘手问题，至去年年底，学生所欠学费总额达2167万元。而耐人寻味的是，在这2167万元中，2004年以前的学生欠款为342万元，因学生参军、休学等原因欠费51万元，其余1774万元，都是去年一年欠下的。

经过调查摸底，校方了解到，除少数欠费确因学生家庭贫困无法缴纳或缴齐外，大多数欠款者分别属于两种情况：一些学生将家长给的学费拿到学校后，用于消费，就是不缴学费；另一些学生则持观望态度，等别人都缴学费他才缴。

分析情况后，海南师大采取了一系列措施：广泛宣传欠费对学校运转和发展的影响；开展诚信教育，要求各系有关负责人找到每一位欠费学生谈话，包括与学生家长及时沟通；对欠费学生要求写下缴款承诺书，写明在某一时限前缴清学费，否则采取禁考、缓考等措施；帮助贫困生积极申请国家助学贷款，为他们创造和争取勤工俭学机会等。

这些措施出台后，今年寒假前后，学校就收缴学生欠款459万元。3月份，学校又结合开展社会主义荣辱观教育活动催缴学生欠费，至3月31日，共催缴欠费470万元。共计催缴学生欠费929万元。

在依法催缴、谴责恶意欠费的同时，海南师大继续加大对贫困生的关爱和救助，学校坚持每年用300余万元经费补助和勉励贫困生。今年3月底，学校还在全校范围发起创立“海南师范大学爱心救助基金”捐款活动。仅3月31日一天，全校教职工一次性捐款7.1万元，部门捐款5.7万元。这项活动还得到企业的响应，格力空调海南销售公司也捐款10万元。目前捐款还在继续。

北京化工大学

知荣明耻从我做起

人民网讯记者董洪亮报道：由北京化工大学各学院学生和教师代表参与的“八荣八耻”宣讲团日前成立，中国青年政治学院党委书记、副院长陆士桢为宣讲团就“知荣辱才能求发展”作专题讲座。

北京化工大学“八荣八耻”宣讲团将连续举办知荣明耻理论社团论坛、中国传统文化与社会主义荣辱观研究生系列论坛、“我谈当代大学生荣辱观”征文、“八荣八耻”荣辱观进社区等活动。北京化工大学学生会在广泛征集同学意见的基础上，向全市青年发出“知荣明耻，从我做起”倡议书。

山东大学

把荣辱观教育与教学相结合

龙世立

《大学英语》是全校学生的必修课，具有课时量大，开课时机好(学生一、二年)，教学时间长，学生投入精力多、学习热情高等特点。山东大学利用大学外语课堂教学，进行社会主义荣辱观教育。在传授科技文化知识，提高语言交际能力的教学过程中，必然涉及不同的社会制度、文化观念和价值取向等不可回避的意识形态问题。根据以上特点，学校认识到《大学英语》课程教学不仅是语言知识传授的课堂，还是各种文化思想直接传播和潜在争夺的“阵地”，要特别重视把爱国主义，人生观、价值观融入课堂教学，进行民族传统美德、社会主义荣辱观教育。

进行专题讨论式教学时，教师每次都事先选一个热门话题让学生提前准备。讨论的题目十分广泛，既有对遵纪守法、爱国与尊严、荣辱与廉耻方面的讨论，也有对诚实守信、团结互助、人际和谐等美德的赞誉，还有对假冒伪劣、损人利己行为的声讨。一个热门的话题，会激发出学生无穷的兴趣，讨论之深入，场面之热烈，取得了事半功倍的效果。

南开大学

启动文明修身工程

人民网天津电记者赵婀娜报道：南开大学日前启动了主题为“每天进步一点点”的文明修身工程，践行“八荣八耻”。

修身工程主要包括：文明修身，克勤克俭。树立正确的生活观并养成良好的生活习惯，树立节约意识，倡导节约是美，关爱是真，做文明大学生，做负责任的大学生。

南开大学将在未来的两个月内连续举办“我们眼中的青年大学生”讨论、青年网络文明大讨论、“讲文明、知荣辱”公益广告设计大赛、“文明在我身边”动漫大赛、“我们身边的榜样――南开大学践行‘八荣八耻’学生宣讲”、“民族精神代代传”座谈会等。

要加强青少年的知耻教育

中国人民大学哲学院教授葛晨虹

化工大学范文篇5

关键词：社会体育;实践基地;建设模式

教育部在《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中明确指出：高等学校要强化实践育人的意识，区别不同学科对实践教学的要求，合理制订实践教学方案，完善实践教学体系。社会体育指导与管理专业应积极加强实践环节的教学，探索学生实践能力培养的方法与手段，对培养应用型体育人才具有重要的现实意义。长期以来，社会体育指导与管理专业教学中存在以下问题：重书本知识传授，轻实践能力培养，学生理论脱离实际，实践能力差。本研究通过对沈阳化工大学社会体育指导与管理专业学生实践基地建设模式的研究，提出并解释了社会体育指导与管理专业实践基地建设的基本框架和4种建设模式，以期为辽宁省社会体育指导与管理专业实践基地的建设提供一些参考依据。

1实践教学基地的基本框架

沈阳化工大学实践教学基地的基本框架由校内实践教学基地和校外实践教学基地构成。校内实践教学基地的建设主要由学校提供场地，校企合作企业提供器材，采取共同创建的方式来完成。校内实践基地主要承担基础的实践教学课程，校内实践基地完全模拟校外健身俱乐部的模式进行组建，实践教学的过程中指导教师只负责对学生进行指导，所有工作岗位完全模拟健身俱乐部的具体形式，全部由学生负责。学生只有通过校内实践考核，成绩合格者才能参加毕业实习。通过这种实践方式，很大程度提高了学生的实操能力，为学生的毕业实习以及今后的就业打下坚实的基础。在这个基础上学生进行毕业实习时已经基本符合校企合作单位的工作要求，基本上能做到实习期间就能以正式员工的身份上岗实习，这也是校企合作单位愿意为校内实践基地投入大量资金和器材的动力源泉。校外实践基地以校企合作单位的5家健身俱乐部为基础，双方共同指派指导教师为辅助的思路来完成建设。学生实习的过程中由校方和企业的指导教师共同对学生进行指导，这样双方的指导教师可以取长补短更好的为学生的实习进行指导。通过这样的建设模式可以使校外实践基地和校内实践基地发挥更大的作用，从而为学生的实践课程质量提供保障。

2社会体育指导与管理专业实践基地建设模式

2.1校内、外实践基地共同授课模式。与校外实践教学基地进行日常教学合作，将专业实践教学的课程安排在校内、外实践基地共同完成。即将部分专业实践课的教学地点设在校内实践教学基地，聘请校企合作单位的指导教师走进校园与本校教师为学生共同授课。由于健身行业设备器材更新速度较快，完全依靠学校的投入无法满足实践课程的教学要求，所以我们将部分器械健身类的课程安排到校外实践基地进行，这样的安排即使学生学习到了较为先进的健身器材使用方法，保障了教学效果，又解决了学校资金不足的难题。当前健身行业的知识更新速度较快，完全依靠我们的教师参加进修培训来保障教学是远远不够的。我们聘请校企合作单位的指导教师来校为学生进行部分课程的授课，这样不但可以使及时学生了解到健身行业较为前沿的知识，还可以提高校内教师的教学能力。2.2校外实践基地的定点实习模式。与校外实践教学基地进行定点实习合作，主要是为了满足学生的专业实践课程的教学需要。我们将学生的专业实习、专业见习、社会体育专业技能实践等实践课程，分别安排到合作企业下属的5家健身俱乐部进行。学生通过专业见习、社会体育专业技能实践等实践课程的学习初步了解、掌握基本的健身俱乐部工作流程与技能，为毕业实习以及就业打下坚实的工作基础。健身俱乐部也能根据健身行业的知识更新和企业的实际需求进行有针对性的教学。通过这样的一系列教学安排不但使学生的实践能力得到提高，同时企业也根据自身所需得到了专业人才。2.3校外实践基地进修培训模式。通过与校外实践教学基地进行教师进修培训合作，提高专业教师实践教学能力，使教师的专业知识不断更新，专业技能不断提高，专业视野不断开阔，从而更好地适应专业发展的形势需求。当前健身行业的知识更新速度较快，虽然各个学校都积极为教师提供培训机会，但完全依靠教师参加培训根本无法满足实际的教学需求，也无法保障教学效果。一方面，有的课程刚开设一年授课的内容已经更新，而且一线教师有着繁重的教学压力和生活压力，根本无法抽出更多时间参加过多的培训。另一方面，培训的费用较高，学校的资金有限，所以也无法安排教师参加更多的进修培训。在这样的情况下，通过与实践教学基地企业进行教师进修培训合作，是提高教师教学能力的有效方式。目前我校合作企业成立了亚洲健身学院沈阳分院，经过协商实践教学基地企业同意无偿为我校教师提供培训进修机会，这对于促进我校社体专业课教师的业务能力提高起到了巨大的推动作用。2.4实践基地的产品开发模式。通过与实践教学基地合作共同进行与社会体育专业相关的项目研究开发，研究项目的选择应考虑应用性、专业性的特点，特别要注重突出应用价值，通过共同开展项目研究开发工作，一方面可以提高专业服务的水平、教师的科研能力及学生的实践能力，另一方面还可以为实践教学基地提供切实的科研服务，有助于促进实践教学基地的健康发展，从而实现互利互惠的效果，达到共赢的目的。我校与实践教学基地合作，为企业开发了一款新的健身产品，即假期健身训练营，主要针对大、中、小学生以及健身俱乐部会员中的肥胖人群，通过封闭的训练达到健身效果。虽然这种训练营的理论不是很新颖，当前社会上也有好多类似的健身产品，但实施的方式很新颖。我们利用寒暑假在学校举办封闭的健身训练营，以学校的各类场馆、器材为优势，以学生宿舍、食堂为基础，以健身企业的经营管理为依托，以我们专业的师资力量和社体专业学生为辅助。利用我们场馆的优势灵活安排各类健身项目，以此来吸引健身者前来参加，学生宿舍不但能给健身会员提供舒适的住宿条件，同时也方便我们的管理，健身企业丰富的销售经验也给我们带来巨大帮助，最重要的是我们选拔出我校社会体育指导与管理专业优秀的学生作为教练，在校企双方指导教师的指导下为健身会员提供科学的健身指导，经过几年合作这款健身产品为校企合作双方带来一定的经济效益同时为我校学生提供了更好的实践平台。

3结语

综上所述，通过沈阳化工大学社会体育指导与管理专业校内、外实践教学基地基本框架的构建，实现了以共同授课模式、定点实习模式、进修培训模式、产品开发模式为特色的专业实践教学新模式，为今后辽宁省社会体育指导与管理专业实践教学体系的不断完善提供了良好的实践依据。

参考文献

[1]陈德林，雷鸣枝.怀化学院社会体育指导与管理专业学生实践能力培养的探索与实践研究[J].运动，2017（3）：69-72.

[2]周进国.社会体育专业实践教学基地建设的几点思考[J].韩山师范学院学报,2011,32(6);95-98

化工大学范文篇6

关键词：工程教育专业认证；人才培养；培养方案；生物工程

2016年，中国正式成为《华盛顿协议》的第18个正式成员国，初步实现了中国工程教育专业与国际互认的重要目标，有力地推动了“以学生为中心，以产出为导向，以持续改进为驱动力”的国际先进教育理念在中国的推广，同时，深化了中国工程教育专业的教学改革[1]。目前，中国工程教育专业认证已覆盖21个专业类，计划2020年实现所有专业大类全覆盖。生物工程专业于2012年被教育部增列为一级学科，依据《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》，生物工程专业（083001）归属于工程教育类专业中生物工程类，目前国内设立该专业的高校近200所[2]。但是生物工程专业没有独立的认证分委员会，根据工程教育认证标准《工程教育认证专业类补充标准》，该专业隶属于化工与制药专业认证分委员会。因此相对于其他专业的认证，其标准有待进一步完善和补充。人才培养方案是高校教育思想和办学理念的集中体现，是实现人才培养目标、培养规格的具体方案，也是教学管理的重要依据[3]。2014年，由教育部高等学校生物技术、生物工程类专业教学指导委员会制定了《生物工程专业本科教学质量国家标准（征求意见稿）》，对于生物工程专业范围、培养目标、培养规格、师资队伍和教学条件等做了基本的要求[4]。但是每个学校的办学层次、办学基础和地方特色各有不同，因此如何将工程教育专业认证的理念融合到本专业中，如何按照其要求来制定符合本地区特色的人才培养方案，是每一位高校管理者和专任教师所要思考的问题。近两年，桂林理工大学生物工程专业积极开展专业教学改革，立足于服务地方经济培养专业人才，将工程教育专业认证融入到本校人才培养方案修订过程中，以下是本专业根据专业认证修订人才培养方案的探索。

1工程教育专业认证的调研

通过前期调研，我们了解到生物工程专业认证从2016年开始试点，华东理工大学、北京化工大学通过认证；2017年正式启动，南京化工大学、昆明理工大学、浙江工业大学通过认证；2018-06，江南大学、福建师范大学、大连工业大学、陕西科技大学、浙江科技学院、常熟理工大学接受进校现场考查。2019年受理13个大学的申请，分别是四川大学、天津大学、上海交通大学、大连理工大学、厦门大学、福建农林大学、淮阴工学院、齐鲁工业大学、青岛科技大学、沈阳化工大学、燕山大学，2019-06，华东理工大学和北京化工大学通过第二轮认证。通过以上的调研数据，我们知道了已经通过专业认证和接受现场考察的高校。2019-05，由时任院长和专业负责人带队，我们走访了浙江大学、江南大学、浙江工业大学和浙江科技学院，考察了其学科建设、学生培养、师资建设和实践教学等，重点学习了其培养方案的制定和工程教育认证的经验。通过实地考察及同行交流发现，当前高等院校生物工程专业设置较多，各高校生物工程专业培养目标以及培养方案各有特点，教学内容在一定程度上与企业实际需求存在一定的差距。学生培养存在如下问题：生物工程专业毕业生的综合素质和实际动手能力有待加强；现有的毕业生人才流通机制还有待改进和完善；生物工程专业应该加强实习实践与创新创业教学的力度，保证学生有足够的实习实践教学时间。

2企业调研及专家论证

广西自然生态环境优越，动植物和微生物资源丰富，广西特色生物资源已成为广西经济可持续发展的一张名片，目前区内的生物工程相关企业侧重于特色水果（如罗汉果、柑橘、百香果）、蔬菜的种植和精深加工等。培养能够适应社会需要的生物工程毕业生是地方高校的职责。为了能够使毕业生做到实习和就业的无缝对接，经过多年的努力，我们专业与桂林莱茵生物有限公司、中国科学院广西植物研究所、桂林万禾农产品有限公司和桂林三棱生物科技有限公司等十几家公司建立了产学研合作基地或联合实验室[5]。在人才培养方案的集中性实践环节，充分考虑到企业的反馈意见，并结合实际进行了课时和实习形式的调整。学院组织企业专家对生物工程人才培养方案进行了论证，专家听取了专业负责人的汇报、审阅了相关材料，给予了较高的评价。但是也提出一些合理化的建议：进一步加强实践能力培养，提高工程应用能力；加强专业基础课如“微生物学”等课程的学习；加强专业行业发展前沿方向的教育培养。基于此，在培养方案制定过程中采取以下措施：与相关企业共同重新修订实践环节各课程教学大纲，明确考核标准及要求；调整专业课的课时，修订和增加部分微生物实验课内容；定期聘请校内外企事业和研究所专家到学校授课，加强专业发展前沿方向教育。

32019版生物工程专业培养方案的基本内容与特色

通过以上高校调研和企业调研与反馈的数据，结合工程教育专业认证要求，本校组织人才培养方案的修订答辩会，根据专家意见对生物工程专业培养方案进行了修订。主要的修改点是：①按照工程教育认证的标准修改培养目标。本专业培养适应中国社会主义现代化建设需要、德智体美劳全面发展，具备较为扎实的生物学基础知识及分析和解决生物工程专业相关问题的能力，具有家国情怀、高度社会责任感、基础理论扎实、创新实践能力强的专业应用型工程技术人才。学生毕业后5年左右可在医药、食品、轻工、环保等领域从事工程设计、生产运行与管理、技术开发、科学研究等工作。②按照《工程教育认证通用标准（2017版）》对毕业要求进行修订，从工程知识、问题分析、设计/开发解决方案等12条进行修改，每个毕业要求细分成1～4个指标点，新修培养方案体现了工程教育和持续改进的理念。③增加《课程体系对毕业要求的支撑矩阵关联表》，并按照关联性高低进行分类。矩阵关联表将每一门课和毕业指标要求指标点一一对应，使教学过程和目标能够有机统一。④对于集中性实践环节（认识实习、专业课程设计、生产实习和毕业设计）进行调整，重点调整了开设学期、学时、开设方式和考核方式等。本版培养方案具有以下特色：①本方案以产出为导向，立足本地区企事业单位的用人需求，结合工程教育专业认证的要求，注重生物工程相关企业对学生培养的参与；②本方案通过厚基础、重能力、强实践的基础教育，强化知识基础、创新思维方式的培养和训练，注重知识结构的交叉和融合，注重学生基础知识与创新能力协调发展，培养具有创新思维和创新能力的应用型工程人才；③结合自身现有学科特点，突出在以生物资源为原料的生物活性物提取、生物催化转化和生物检测及功能评价等方面具有职场竞争力的应用型工程技术人才。

4结语

随着中国生物工程产业的蓬勃发展，社会对于高端技术人才的需求越来迫切，因此制定和完善与地区经济发展需求契合的高校本科人才培养方案显得非常重要。与此同时，工程教育专业认证逐渐普及，双一流建设正在提上议程，这对于地方高校生物工程专业的发展既是难得的契机，也是一个挑战。作为高校的专任教师或管理者，都应该不失时机地抓好教学改革，制定出科学的培养方案，为实现中华民族的伟大复兴培养出更多高质量的、全面发展的毕业生。

参考文献：

［1］徐三魁，王良，邹文俊，等.工程教育专业认证背景下专业课程考核方式的改革与实践［J］.河南工业大学学报（社会科学版），2018，14（5）：103-107.

［2］蔡志强，卿青，朱劼，等.以专业认证导向的生物工程专业实践教学探索［J］.广州化工，2015（6）：189-190.

［3］崔凤杰，孙文敬，黄达明，等.生物工程专业培养方案的修订与实践［J］.轻工科技，2013（4）：148-150.

［4］教育部高等学校生物技术、生物工程类专业教学指导委员会.生物工程专业本科教学质量国家标准（征求意见稿）［J］.高校生物学教学研究（电子版），2014（4）：8-12.

化工大学范文篇7

[关键词]高校物业；采购标准

一、课题概况

为规范高校在物业管理服务采购中的服务内容及标准要求，提高高校物业管理服务水平，针对高校物业管理服务的特点与分类，开展该课题研究，编写了《高校物业管理采购需求指南》。为便于在物业服务采购中编写服务标准和要求，根据高校物业的服务特点，把高校物业服务分为楼宇物业、公寓物业、校园环卫物业、动力运行物业和安全保卫物业五类。每一类中明确物业服务的范围、内容、标准、人员等信息，为便于描述这些影响采购价格的因素，对每一类物业按照物业服务范围、物业服务内容及标准、物业服务相关制度、物业服务条件保障以及物业服务人员配置五方面撰写物业服务采购的内容及标准。

二、课题研究情况

化工大学范文篇8

几年来各培训基地少数民族骨干人才研究生英语教学实践普遍出现一些问题，如由于少数民族地区外语教学差异，以及对少数民族骨干人才培训班没有实现研究生英语单科成绩分数受限政策，入学时许多研究生成绩参差不齐，有相当数量的研究生英语水平较差，个别研究生近乎初中英语水平，个别好的研究生学生达到大学英语六级的水平。辽宁石油化工大学对2013级少数民族骨干人才研究生的英语水平进行了入学前测，测试难度为大学英语四级到六级水平，结果平均分分差20分左右，平均分最高的班级也只有40分左右。分析其原因，多数学生对英语学习缺乏兴趣和学习动机，缺少自主学习的意识，英语听、说、读、写、译的能力均不高，这不仅为硕士研究生英语课堂教学带来极大的教学难度，如果不进行教学改革，很难实现学校既定的研究生英语教学要求和目标。要想顺利地完成少数民族骨干人才硕士研究生英语基础教学的过渡，通过一年有限的时间切实有效地提高研究生的英语综合能力，就需要研究生外语教学对传统的英语教学进行改革创新，探索一条切实可行的少数民族骨干人才硕士研究生英语课程教学体系建设之路。

二、少数民族骨干人才研究生英语课程教学改革思考

(一)课程结构改革的具体设想

以内容为依托的语言教学，又叫依托式教学，起源于20世纪60年代加拿大的沉浸式语言学习。其核心思想就是将语言教学建基于某个学科或某个主题内容教学之上，把语言学习与学科知识学习结合起来，在提高学科知识水平和认识能力的同时，促进其语言能力的发展[4]。从教育学角度看，增强课程的灵活性以不断适应社会发展，就要对课程结构本身进行改革。当今课程改革共同趋势与核心就是要改革课程结构，以增强课程灵活性和敏感性。对于非英语专业的英语课程来说，基本上是一种必修课的单一形式。要想实现学生的个性全面发展，培养学生的英语实践应用能力，提高学生英语文化素养，满足将来的专业需要，有必要改革传统的课程结构，即在原有的英语必修课的基础上，增设选修课和能力拓展课程，同时，加大力度开展英语第二课堂活动。弗雷德利克在他的《第三课程》一书中指出：无论学生活动的称谓如何，它们构成了第三课程，一种与必修课或一般课程及选修课程或特殊课程相平行的课程[5]。第二课堂活动可使英语课堂内外学习有效地结合起来，这将有助于实现研究生英语课程的教学目标。第二语言学习需要有良好而真实的语言环境，有更多的语言实践机会，这些都有利于培养学习英语的动机和兴趣。而在外语学习环境里，主要是缺少真实的语言应用环境，不利于培养和巩固学习者的外语学习动机与兴趣，不利于对语言交际能力的培养。因此，英语教学要想尽一切办法为学习者创造学习外语的良好氛围。国家政策鼓励各培训基地积极开展对少数民族高层次人才骨干硕士研究生的“三助活动”：助学、助教和助管。在少数民族骨干人才研究生中，每年都有本科为英语专业学员，为了贯彻国家政策，学校把这些英语专业的骨干人才硕士研究生组织起来，成立英语俱乐部社团组织，由英语专业带动非英语专业，开展丰富多彩的第二课堂活动，如英语演讲、英语话剧、英语书法展、英语板报、英语歌曲大赛、英语配音等一系列英语实践活动，通过开展各项外语应用活动，在竞争、奖励和评价刺激下，使得研究生拥有学习成就感，有利于英语学习动机的转化，在经过大量的实践后，使语言知识逐步向语言技能转化。

(二)课程结构改革的理论依据

从语言学角度看，国内外学者对第二语言学习的研究对外语学习有很大的影响。第二语言习得理论认为影响语言习得的因素包括外部因素和内部因素。外部因素是语言使用社会环境和语言输入。实际教学要求要有语言环境和语言输入。在Ellis的SecondLanguageAcquisition中，对第二语言学习论述并充分强调语言输入、输出和语言环境的重要作用[6]。要想学好外语必须有良好的语言环境、真实的语言输入，经过吸收、内化，才能有效输出。语言学家对第二语言和外语学习的研究，对英语技能拓展课程和选修课的开设提供了语言学理论基础。开设这些课程的出发点就是为学生创造外语学习的环境，提供语言输入与输出的机会，通过学生自身的实践活动来培养语言交际能力，这符合日前语言学的研究趋势。从心理学方面看，学习动机、学习兴趣有利于促进学习，改善学习效果。外语学习是一个非常复杂的语言习得过程，影响学生英语学习效果的因素很多，其中，学生自身因素，也是学生的非智力因素，如学习动机、学习兴趣、学习态度等都起着非常重要的作用。人的行为受意志支配，学生首先要有一种学习外语的强烈愿望，从主观上产生一种动力，然后才能付诸于行动[7]。从学习理论看，自主学习是一种积极状态下的自主能动学习过程，自主学习理论坚信每一个学生都是能动性的发展主体，自主学习理论强调尊重学生的独立性和自主性，发展学生的创造性，使学生得到生动活泼、全面的综合发展。建构主义理论与自主学习理论是共通的，自主学习理论是在建构主义理论的基础上发展起来的，建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心，要求学生由外部刺激被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体，知识意义的主动建构者。建构主义教学理论则要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者和促进者[8]。因此，少数民族骨干人才研究生英语课程教学体系，必修的综合英语课程+必修的英语技能拓展课程+选修的英语文化欣赏通识课程+英语第二课程实践活动，实现英语知识和英语技能、课内与课外、基础培训与未来专业的统一，这样一个以内容为依托的立体化课程结构更有助于实现少数民族高层次骨干人才硕士研究生的培养目标。

三、少数民族骨干人才硕士研究生英语课程教学体系建设

从少数民族骨干人才硕士研究生英语水平的实际情况出发，对传统的英语课程教学体系建设进行改革，从课程结构、教学内容、教学模式和教学评估方面探索建立有辽宁沈阳化工大学特色的骨干硕士研究生英语课程教学体系，为学生提供丰富的英语教学资源，满足不同层次少数民族研究生的不同英语学习需求，充分调动学生的积极性，发挥少数民族研究生的特长，培养和提高硕士研究生学习英语的兴趣和主观能动性，更高地改善教学效果，以实现既定的英语教学目标。

（一）以内容为依托的立体化课程结构改革

借鉴依托式教学理论，教学可以拓展课程和选修课并按学科内容进行分解。针对不同英语水平的研究生将能力拓展课程分为初级、中级和高级三个层次，从英语的听、说、读、写、译等各项实践技能出发开设相应的课程。研究生分文理科，目标专业各异，英语水平不齐。因此，在入学初进行英语水平测试，按其实际英语水平分科、分班和分级教学。第一学期初级班以日常英语教学为主，以必修课形式开设英语口语和英语语法拓展课程，各16学时，为研究生弥补欠缺的英语知识，培养其基本听说能力，使研究生能够顺利地进行课堂英语学习。第一学期中级班的研究生在处理传统的英语课程教学时，以自修为主、教师讲授为辅，同时为研究生开设各16学时的基础英语翻译和写作课程，培养他们翻译写作能力，为研究生通过大学英语四、六级考试打好基础。高级拓展课程按文理学科的人文和科普主题、以选修课的形式开设上述一系列文化、欣赏类通识课程，研究生可以根据自己的英语水平、兴趣爱好和专业方向等选修适合的高级能力拓展课程。同时，辽宁石油化工大学非常重视少数民族人才硕士研究生的基础课程教学，在英语教师配备上下了很大功夫，其中有四名英语专业教师为少数民族硕士研究生授课，这为开设高级拓展课程提供了教学保障，以满足硕士研究生的英语学习需求，真正实现因材施教、个性化教学，为下一步研究生英语学习及专业英语的继续学习打下坚实的基础[9]。

（二）专业导向的分层次教学改革

课程设置的基础是教材，课程结构改革要想取得成功，需要在教学内容上加以调整[10]。骨干人才硕士研究生英语课程的教学内容是采用2006年教育部少数民族高层次骨干人才硕士研究生基础强化培训教材编写委员会编写的基础培训试用教材，该教材侧重于英语基础知识的学习和讲解。鉴于硕士研究生英语水平程度不一，专业需求和学生个人喜好不同，结合辽宁石油化工大学的学科优势及英语专业教师团队的加入，成功申报了2013年度辽宁省高等教育委员会外语专项教学改革课题“少数民族预科英语课程教学体系建设研究”项目，对本科预科英语课程和骨干研究生英语课程分层次进行改革，并组织教师编辑英语技能拓展教材，应用于教学实践。选取补充教学材料时，教师也要充分考虑学员的实际情况，如学生的英语水平和专业特色，坚持学一点、会一点和用一点人性化教学理念，遵循由浅入深、循序渐进的教学规律，以及秉承新颖性、实用性、交际性和主题性的教学原则，使学生能更好地适应其在目标学校的英语学习要求。针对C班的研究生，综合英语课程以完成教育部规定的教学内容为主，英语技能拓展课程教学内容为高中水平的英语语法和简单的日常口语，主要是为学生弥补基础知识的欠缺，夯实其英语基本听说技能。在阅读、翻译和写作拓展材料的选取时，要选取适度适量兼顾文理学科特点，大致是全国公共英语三级水平的英语材料。B班研究生的补充教学内容为大学英语四级水平的英语知识和技能要求，A班研究生的补充内容为大学英语六级水平的知识和技能训练。至于高级拓展课程更突显文理学科专业特色，如针对包括石油化工英语等理科科技英语、科技英文写作；针对文科的跨文化交际、英美短篇小说欣赏；同时提供文理学科兼选的影视欣赏、英文报刊选读和英语口译，但是具体教学内容还是分文理学科特色而进行的[11]。所有这些高级拓展选修课程教学材料的难度不易过难，否则会影响研究生的学习兴趣，要注重知识到技能的转化以及文化知识的导入，真实的语言输入与输出，使研究生全方位地提升英语综合能力，为下一步研究生英语学习奠定基础。

（三）灵活多样的教学模式改革

少数民族骨干人才研究生受历史及地域等诸多因素影响，有其自身的特点，这要求教学模式也应该有自己的特色，真正切合研究生的教育背景和教学实际。因此，教学模式采取的是以知识为中心的（CAAA）教学模式和以交际为中心的（CAIM）教学模式相结合的方式。开学初，硕士研究生英语学习缺乏信心、但是他们基本上有学习动机，但感到学习压力大。教学采用以讲授为主、实践为辅，引起兴趣，确立动机的以知识为中心的CAAA教学模式，意在引发他们的学习兴趣，减轻其学习压力，树立其学习的自信心。经过一段教学实践，硕士研究生的英语水平有了一定的提高后，转入CAIM教学模式。教学以交际为中心的CAIM教学模式即以实践为主、以讲授为辅，增强兴趣，维持动机。教师在教学中应用多媒体技术和网络，增加听与说的训练时间，突出教学的重点和难点，提供研究生多种英语学习途径，便于他们根据自己实际水平选择学习内容，有利实现因材施教和个性化教学，充分体现研究生学习的积极性、自主性和参与性[12]。

（四）多元化教学评估体系改革

教学评估也是整个教学体系中一个重要环节，评估是否客观、能否与教学保持一致，都会直接影响教学改革的成效。少数民族高层次骨干人才硕士研究生英语测试采用多元化评估方式，坚持过程性评估和行程性评估相结合、口试与笔试相结合的原则，严格考试管理，实行教学、考核分离。终结性评估分数占60%，期末试卷以笔试的形式进行，教学评估考核内容包括课内知识和课外知识；过程性评估分数占40%，过程性评估除传统的平时测试成绩占10%、作业成绩占10%之外，增加10%拓展课程的考核和10%口试考核；评价的主体也由传统、单一的教师评价转向教师评价与学生评价相结合的多元化评价方式，进而达到考核对硕士研究生英语学习成绩的多方面监控，切实从英语听、说、读、写、译的五项技能对硕士研究生进行全面考试，以有效检验少数民族高层次骨干人才硕士研究生英语教学体系建设的教学效果。

化工大学范文篇9

一、“十五”本科教学概况

“十五”（2001-2005年）期间，北京化工大学抓住我国进一步实施科教兴国战略，大力发展高等教育，深化教育教学改革、全面推行素质教育，全面加强高校人才培养工作的良好的契机，承前启后、继往开来，以全面达到本科教学优秀学校评价指标为目标，从人才培养的实际出发，开拓思路，团结奋斗，真抓实干，教学改革取得了新突破，教学建设取得了新进展，教学管理形成了新机制。

五年来，根据教育发展的形势和要求，学校坚持以邓小平理论、同志“三个代表”重要思想和党的十五大精神、十六大和十六届三中、四中全会精神为指导，以“坚持教育创新，深化教学改革”为主导，进一步贯彻科学发展观，“认真规划，加强建设，深化改革，推进创新，提高质量，注重特色”，全面贯彻落实教育部教高[2001]4号文件、教发[2004]2号文件、《关于进一步教高［2005］1号文件精神，以及第三次全国教育工作会议、我校2000年本科教学工作会议、第八次党代会和2003年教学工作会议精神精神，围绕“一个中心（迎接教育部对我校的“高等学校本科教学工作水平评估”，确保达到优秀水平）、两个基本点”（继续深化本科教育教学改革和加快向现代化教育教学管理体制转化的进程）和“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的原则，实施“北京化工大学教学质量与教学改革工程”行动纲要，以建设与研究型大学相适应的一流的本科教学体系、创建一流的本科教学为目标，以培养适应新世纪我国社会主义现代化建设需要、具有国际竞争力、创新精神、实践能力和可持续发展能力的高素质人才为重点，积极推动研究型本科教学，促进学生全面发展；大力加强实践教学，着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力，强化教学管理，与时俱进，而全面展开本科教学工作。

经过五年的努力，我校已形成万人办学规模，本科生教育、研究生教育、留学生教育的格局进一步形成，教育教学改革不断深入，教学质量得到稳步提高，教学成果有了进一步的产出，教学管理有了突破性进展，全校师生员工的全面教育观念得到创新、组织管理的行为得到创新、人才培养的方式得到创新，并以创新促进和推动教学质量工程建设的展开，以创新探究、追寻和确立学校的办学特色，进一步提升了学校的本科教育教学水平。在2004年教育部高校水平评估工作中，我校本科教学工作获得优秀，在社会上产生积极影响。

二、“十五”本科教学主要成绩

“十五”期间，在学校党政的正确领导，学校全体师生员工的共同努力下，我校本科教育实现了跨越式发展，无论是招生规模，还是培养质量，都取得了令人瞩目的成绩，尤其在教学改革方面居国内高等学校前列。五年多来，我校以争创优秀本科教学校为目标，以贯彻落实教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》（以下简称教育部“4号文件”）为契机，继续深化教学改革，抓住机遇，扩大规模，改善教学条件，使教学质量得到了稳步提高；继续实施以着重提高学生的实践能力和创新精神为主要内容的素质教育，使教学内容、教学方法、教学手段得到了进一步改善；专业建设、课程建设、教材建设、师资建设、实验室建设、教学设施建设等都取得了很大的成绩。

（一）教学经费投入不断增加，教学条件显著改善，本科教学的地位得到巩固

近五年，学校执行教学经费预留和单独划块制度，确保了教学经费投入并做到了逐年增加。五年期间，学校在教学用房、实验室改造、实验设备购置、实习基地建设、图书设备购置、校园网建设、运动场所及各种体育设施方面，都投入了大量的建设资金，改善了办学条件，较好地满足了学生培养的需要。学校充分重视校园网、图书馆、公共教学实验室、公共服务设施等教学基本设施的建设，努力营造高层次人才培养的现代化育人环境，为创新人才的培养提供坚实的物质保障，进一步夯实高层次人才培养长远发展的物质基础。有近百台国外先进的关键仪器设备引入重点建设学科，保持了科学研究基础设备水平的先进性。

结合学校“十五”规划，学校着力进行实践教学改革，加强实验室建设、校内外实习基地建设、以及学生的社会实践活动等问题，五年中共投入3000多万元，构建了具有我校特色的“三层次、四模块”的实践教学体系，即：9个校级教学实验中心、8个院级学科实验平台、11个专业特色实验室和9个校内实习基地，重点建设了化学实验教学中心、物理实验教学中心、化工实验教学中心、电工电子实验教学中心、计算机实验教学实验中心、机械实验教学中心、信息类院级实验平台、生物类院级实验平台、环境工程专业实验室、过程装备与控制工程专业实验室、机械工程及自动化专业实验室等，理顺了实践教学管理体制。不仅解决了我校基础实验室设备陈旧和不足的局面，而且不同程度地缓解了教师对教学资源的需求，使我校的教学条件上了一个新的台阶，使我校本科教学“十五”规划的实现有了坚实的基础。截止目前，全校共建成各类教室240个，其中多媒体教室75个、语音教室13个。全校共有计算机4807台，其中用于教学的计算机达2943台。

（二）教学改革日渐深入，取得突破性成果

“十五”期间，学校全面实施“新世纪教改工程”，积极探索教学内容和课程体系的改革与创新，以新世纪教改立项研究为载体，先后承担了省部级以上教改项目31项，形成了部级、省市级、校级和院级四级教学改革研究体系，为教学改革、教学创新的可持续发展打下了坚实的基础。学校“新世纪教改工程”开展以来，参与教改的教师数由2000年的63.2%上升到目前的95%，极大地推动了我校的教学工作。

我校十分重视教学改革机制的建立与完善，全方位、深层次推进教学改革，积极完成新世纪教改工程和世界银行贷款高等教育发展项目验收工作，并结合国家精品课程评审、国家工科基础课程教学基地评估，对教学改革研究成果进行深入总结和提炼，使教学改革进一步向纵深发展。我校在教学改革项目的组织和管理方面取得的经验和成绩，多次在全国性的会议上进行交流，受到教育部和兄弟院校的一致好评。

新世纪教改工程，极大地带动了我校教学改革的深化与发展，并形成了具有特色的教学成果，近年，在四年一评的部级优秀教学成果中，我校获得部级一等奖4项，部级二等奖6项；获北京市级教学成果奖一等奖9项，获二等奖11项。在=校级优秀教学成果奖评选中，共评选校级优秀教学成果一等奖17项、二等奖21项和优秀奖22项。

（三）基地建设成效显著，示范作用得到发挥

“十五”期间，我校探索高等学校培养社会需要的创新型人才的发展之路，建立起综合性和实践性强的各类基地，使其在学生培养中充分发挥示范、辐射作用，为培养创新能力强、综合素质高的合格人才提供了坚实的保障。

学校投入近3000多万元建设成了“部级工科基础课程化学教学基地”、“部级工科基础课程物理教学基地”、“工科基础课程电工电子教学基地”、“工科基础课程机械基础教学基地”和“文化素质教育基地”，涵盖理、工、文、法等学科，已成为学校教学改革的试验基地和基础课程教育的大平台，为持续、稳定地提高基础课程的教学水平做出了贡献。通过几年的建设，这些基地在人才培养方面都发挥了积极的作用，功能不断完善，教学的整体水平不断提高。2004年6月化学基地被教育部评为全国优秀工科基地。物理教学基地于2004年11月被教育部确认为部级教学基地。文化素质教育基地也已经过校内专家的评审论证为申报部级备案基地做进一步的准备。

学校在基地建设过程中探索出的许多成功经验，不仅指导了学校的教学改革工作，同时也辐射到全国部分高校。基地通过主持召开全国性教学研讨会、接待兄弟院校来访、网上免费开放的精品课程资源、推广自行研制的多媒体课件、培训其他院校教师等活动，为全国理工科高校基础课程教学提供了可资借鉴的教改经验和教学研究成果。而且，这些基地在教学、学生实践能力和综合能力的培养方面也发挥了积极的功能，为创新型人才培养起到了重要作用。

2005年，我校化学教学实验中心被北京教委评为“北京高等学校实验教学示范中心”称号，并颁发标志牌，在北京高校产生了积极的辐射作用。

（四）专业结构得到调整，培养体系更加优化

“十五”期间，学校根据“四适应”（即适应国家经济建设和社会发展的需要；适应世界科技发展的趋势；适应高素质人才培养的需求；适应学校的文化传统与实际）的思路，按照发挥优势、量力而行的原则，坚持以内涵发展为主，着重提高学科专业整体水平，构建了自我调整、自我发展的学科专业建设机制，对学科专业进行整合优化，形成了以工科为优势，以化工和材料为特色，理、工、经、管、文、法协调发展的学科专业体系。

“十五”期间，学校根据办学定位和社会发展需要，遵循学科专业发展规律和人才培养规律，加强了办学的针对性、适应性，不断探索新的专业方向，注重办学的效益，增加科研积累，将教育教学资源集中到优势专业和发展重点专业上，进行本科生专业“末位淘汰”的改革，进一步拓宽了专业口径，提升了学科专业的生命力，密切了专业建设与社会需求的联系。

学校加大了对窄专业整合和扩展的力度，实行“并”、“整”、“扩”、“改”、“增”等措施，发展传统专业，加强基础专业，提高专业的办学实力和水平，使这些专业对新学科、新专业、新知识领域的衍生与辐射能力及对应用技术学科专业的支撑作用得到了全面的提升。

学校根据社会经济发展对新型学科专业的需要，以及适应我国加入WTO后对社会紧缺人才的需求，适时增设了新的专业，并努力创建交叉学科专业。通过寻找高分子材料和生物工程学科专业的交叉点，学校创建了生物功能材料专业，使我校成为国内唯一一所在目录外设置该专业的院校。不仅扩大了学校的服务领域，为构建多科性研究型大学奠定了基础，而且也为学科交叉、文理渗透、复合型人才的培养创造了条件。

学校在“十五”期间，坚持以特色求卓越，分层次建设本科专业。学校出台了《北京化工大学校级示范专业的主要标志和国内领先示范专业的主要标志》，明确了将化学工程与工艺、高分子材料与工程、过程装备与控制工程、应用化学这4个专业建成国内领先示范专业；将生物工程、机械工程及自动化、自动化、测控技术与仪器、国际经济与贸易、法学这6个专业建成校级示范专业。这些专业办学历史较长，具有国家或北京市重点学科支撑、有一定的办学特色和办学水平较高。建设这些专业的管理责任进一步体现在校长与各学院院长签订的“本科教学建设与改革暨院级评估整改责任书”中。通过建设，创建4个“国内示范专业”的目标已经基本实现。

（五）课程建设得到巩固，课程改革进一步深化

课程建设是本科教学中最基本的要素，是当前教学改革的重点和难点。

“十五”期间，我校课程建设最突出的成绩是，共取得了19项基于课程建设与改革的教学成果奖，其中部级奖5项、北京市级奖14项。获得部级精品课程4门，北京市精品课程16门，校级精品课程21门。这些都有赖于“宽口径、厚基础、广交叉、多综合、重能力、倡创新、兴人文、健身心”原则的建立，以及通识教育课程、学科教育课程和学科方向课程一体的教育思想的倡导。

我校课程建设始终将教学内容的先进性和课程体系的优化整合这一核心贯穿在日常的教学工作中。本着以人才成长规律为出发点，积极构建以“知识、能力、素质”协调发展为主线的学科知识体系，注重强化本科专业知识结构的设计与建设，加大了课程重组和整合的力度，并进一步增加了课外素质拓展和创新实践，优化学生自主选择专业的空间，进一步“把学习的主动权交给学生”，强调学习者的主体性及利益最优化，“以通为主、先通后专，通专结合”，使课程内容、培养方式、教学手段符合全面发展的高素质人才培养需求，适应经济社会的发展，进一步扭转了以“学科本位”思想为主的课程设置局面。学校先后以课题立项形式投入200万元经费用于课程建设和改革，以“课程体系→课程群→主干课程”递阶控制的方式，重点开展了课程体系、教学内容、教学手段和方法、考试方法的改革与实践。学校采取切实措施，建立了有效的激励机制和评价机制，以确保教学内容和课程体系的改革不断深化。

为确保教学内容的先进性，学校教学大纲依据学科知识体系（知识点、知识单元和知识领域）对本科培养方案进行了多次的修订，并充分体现“以学生发展为本”的教育理念，形成了“3×3×4”的课程体系。即3个平台：通识及公共基础、学科基础、学科方向；3个系列：理论教学（知识）、实践教学（能力）、素质拓展（素质）；4年学制：按学科大类打通培养。借鉴国外大学通行的课程编码方法，以课程的层次、学科属性、知识领域等为主要编码信息，对全校本科生课程进行了编码，构建了相应的课程预修，进一步地使学生通过选课构建自己的知识结构，同时对薄弱领域的课程（群）建设也得到了加强。

学校在深化教学改革中对课程建设标准和课堂教学评价指标进行了适时调整。课程建设突出课程教学的九要素：大纲、讲授、讨论、作业、实践、教材、答疑、考核、评价，并用信息化网络教学平台构建校级教育教学资源共享库，大力推进以学生探究活动为主线的研究型教学。

我校注重精品课程在课程建设中的示范作用，将其提升到学校办学层次和水平的高度来认识。学校按照教育部精品课程建设的精神，统筹规划，精心建设并学校在“质量工程五年行动纲要”中，明确了重点建设部级精品课程，北京市级精品课程，校级精品课程和院级精品课程的目标。经过多年扎实的课程建设，学校已初步形成国家、北京市、学校和学院四层次的精品课程体系。

在近年国家和北京市精品课程评选中，我校《物理化学》等4门课程被评为部级精品课程，《数学建模》等16门课程被评为北京市精品课程。学校拥有部级精品课程和北京市精品课程的数量居北京高校前列。

（六）实践教学体系形成并得到完善

“十五”期间，学校共投入5000万元用于重点学科专业、新办专业和公共基础实验室的重点投入；2001年的实践教学工作专题会议确立的“三层次四模块”实践教学体系为学校建设的长远发展提供了强有力的保障。

学校根据建设研究型大学的定位和人才培养目标的要求，在培养计划制定过程中，注重科学合理地安排各类实践教学的每一个环节。使学生的实践教学环节包括实验、课程设计、机械基础实习、电子实习、认识实习、生产实习、毕业实习、毕业设计、军训、社会实践、公益劳动等在教学计划中得到充分的体现。学校开设的实验课程不仅满足了学生基本训练，更注重实验内容的更新与改革，将科研成果引入本科实验。

在构建学校“三层次四模块”的实践教学体系的同时，各基础课群和专业课群注重实践教学内容的整合。其中化学、化工等一批实验项目达到了国内先进水平。2005年，我校化学教学实验中心被北京教委评为“北京高等学校实验教学示范中心”称号，并颁发标志牌，在北京高校产生了积极的辐射作用。

“十五”期间，我校结合教学基地的建设，利用校办产业的技术和设备优势，建立起产学研结合的材料、机械等校内富有特色的创新型人才培养的专门化实训基地10个。同时建立了校外固定实习基地79个。学校积极改革认识实习和生产实习的单一“进厂”实习模式，建立面向市场、面向社会，有各专业特色的实习模式，使学生直接参加有关重大科技计划和产品研发等工作，进一步提高了学生的素质和适应社会的能力。

为促进产、学、研紧密结合，加强与企业开展新产品、新技术、新工艺的研发，取得高校人才培养和企业发展的双赢，学校探索与校外企事业单位合作建立人才培养基地的尝试，以改变学生实际运用能力难以适应社会的现状，出台制定了《建设北京化工大学校外人才培养基地的意见》。

学校注重实践教学研究，不断更新实践教学内容，取得了可喜的成果。我校《化工原理实验》、《过程装备专业实验》、《仿真实习》等实验（实习）项目、设备已达到国内领先水平，并在国内部分高校推广。化学基地将传统的无机、有机、分析、物化的实验教学体系，改革成按化学研究方法设置的实验体系。高分子材料与工程专业对实验课程体系及内容进行了全面的整合和优化，建立了以材料科学基础实验、高分子专业实验和聚合物等高分子专业方向实验平台、科技园区等实习基地为主体的实践教学体系，并出版了系列教材。近3年来，以实践教学为主的项目有2项获部级教学成果奖，6项获北京市级教学成果奖。

学校重视学生科技创新工作，建立了化工、生物、机械、电工电子、数学建模等创新基地，给优秀生配备指导教师，实现因材施教。近5年，学生在公开刊物上发表学术论文累计达300多篇。学生在各类省市级以上竞赛中也取得了优异的成绩，数学建模连续多年保持好成绩，2002年获得最高奖“高教社杯”。2004年获得“第一届全国大学生机械创新设计决赛”获一等奖。在各种物理竞赛、数学竞赛、化学实验竞赛、英语竞赛、电子设计等竞赛中，我校均取得好的成绩。

（七）教学管理得到加强，质量体系得到保证

“十五‘期间，在以教学为中心的教育教学工作中，学校将严格的教学管理和全面的质量监控作为保证教学中心地位和实现高质量教学水平的有效机制。学校将课堂教学质量和毕业设计（论文）质量作为教学质量监控的重点，将教学计划和教学大纲的制定、担任教学任务教师的聘任、考试和考风以及日常教学管理等四个方面列为全程监控的四个关键环节。

学校遵循“以人为本”的管理理念加强制度建设，逐步完善现代大学管理制度。制定和出台了包括：《北京化工大学本科课堂教学质量认定细则》、《北京化工大学教学事故处理的有关规定》、《北京化工大学关于教学管理事故处理的有关规定》、《教师教学工作条例》、《北京化工大学关于加强教学工作若干问题的决定》、《北京化工大学关于进一步加强本科教学工作提高教学质量的意见》以及教学成果奖励办法、本科实行学分制教学与学籍管理条例等多种规章制度、奖励办法、条例与细则。

在质量监控体系上，学校重点制定了课堂教学、实验、实习、毕业设计、成绩考核与评定等主要教学环节的质量标准。并进一步完善了校、院两级教学质量评价、监控和管理制度。保持校领导靠前沿指挥的传统：校领导亲临教学第一线听课、巡视考场和深入教师及学生当中倾听意见；每学期开学前校领导分头带队检查开学前的准备工作等。

学校建立了一套适合校情、保证教学质量、实施自我监控、良性循环的教学质量保障体系。已任课教师的教学质量等级（免检、优秀、良好、中等、合格、差）为依据，形成了优胜劣汰的主讲教师聘任机制，确保了教师在教学工作上的投入。

学校十分重视毕业设计（论文）工作，严把选题关和质量关。通过制定《北京化工大学本科毕业环节工作规定》，对毕业设计（论文）各项内容提出了相应的质量标准，并对各环节进行有效监控。

（八）教学评估获得优秀

化工大学范文篇10

今年以来，市针对受国际金融危机影响，重点支柱产业增势趋缓、创新能力不足、科研投入增长乏力等情况，以提高自主创新能力、推进技术进步为切入点，强化校企对接，抓好项目攻关，扶持企业创新，支柱产业、企业转危为机初见成效。

一、创新模式，为企业争取科技立项。紧抓省加大科技计划项目配套资金投放力度机遇，成立工作小组，深入各地企业及部门作推介，充分调动企业申报项目的积极性，实现由“等项目”到“争项目”的转变。目前，市共申报省级科技项目162项，比去年同期增长32%，计划争取省财政扶持资金9462万元，比去年同期增长45%。其中，广东温氏集团的“大型养殖场污水零排放关键技术集成示范”和市百里通新型建筑材料有限公司“石材工业废料生产人造石关键技术及应用示范”项目被列为省级重大项目。同时，积极与南京工业大学有关教授对石材加工产业作专题研究，以“石材加工产业关键技术集成与示范”为主题，向省科技厅申报省部产学研结合重大项目。

二、搭建平台，为企业提供科技支撑。作为全省首批两个省部产学研结合示范市之一，为增强产学研结合工作的示范带动作用，该市围绕辖区支柱产业、主导产业加强与国内高校院所的产学研结合力度，充分利用国内外高等院校、科研院所的技术、人才等优势，引导企业与高校院所合作，共建研发机构。重点抓好与中南大学、中山大学、华南理工大学、武汉理工大学全面合作协议的落实，并力争与中科院广州分院、北京化工大学分别签署全面合作协议。同时，充分发挥中南大学研究院、华南理工大学研究院的作用，主动开展科技开发、科技成果转化、高新技术企业孵化、科技培训等业务，促进企业加快运用高新技术和先进适用技术改造提升传统产业，提高自主创新能力和核心竞争力，适应经济快速发展态势。

三、重点帮扶，为企业增加科研经费。加强与中山大学、华南农业大学等全国重点高校的交流与合作，组建和完善产学研创新联盟，促进科研成果转化，打造畜牧业开发研究及产业化中心。积极组织各方面教授、专家深入调研，紧抓项目开发重点，充分利用广东温氏集团现有的技术、人才、资金优势，着力建设该市第1家、我省第10家部级工程技术研发中心，主动承担国家863、973重大攻关课题，并大力推进部级重大专项的组织、实施及推广。同时，认真组织不锈钢、石材、硫化工三大产业集群“节能减排与可再生能源”省级重大科技攻关项目的申报、实施，着力争取省级科技经费，拉动投入，努力构建循环经济发展科技支撑体系，力争创建一批符合循环经济发展要求的环保型企业。