国际贸易实务课程范文10篇

国际贸易实务课程范文篇1

关键词：互联网+；国际贸易；实务；课程；改革

近些年来，“互联网+”已经改造及影响了多个行业，包括外贸行业和教育行业。越来越多的外贸企业融入“互联网+”元素，向跨境电商方向发展。教育行业亦是如此，在“互联网+”背景下，教育从封闭走向开放，学生获取知识已变得非常快捷，教师已然成为学生学习的伙伴和引导者。所以，以培育新时代“工匠”为己任的高职院校无论是在相关的课程内容上，还是教学手段上，势必应该改革和创新。

一、“国际贸易实务”课程改革必要性

（一）基于外贸行业发展现状，课程的教学内容必须改革。目前，随着“互联网+”技术迅速发展，电子商务极大地渗入到外贸行业，单纯依赖传统销售渠道的外贸企业越来越少，越来越多的企业向着B2B和B2C方向的跨境电商发展。即使依靠传统销售渠道的外贸业务，也在不断地加入新技术、新方法。如运输方式开始走向第三方物流，货款结算方式走向第三方支付平台，形式更加多样化。新入职的外贸人才必须懂得跨境电商，了解行业的新变化，才能符合企业的需求，较快较好地适应外贸行业现状和工作环境。所以，以行业发展为导向的职业教育和应用型高等教育，在“国际贸易实务”课程的教学内容方面应该加以改革。（二）基于培养实用性外贸人才的教学目的，实训项目必须改革。“国际贸易实务”课程注重实际操作经验，实训项目必不可少。特别是在“互联网+”技术和“跨境电商”技术广泛应用的行业发展现状下，学生应该知晓在“互联网+”环境下，如何从业务磋商开始，直到合同履行完毕这一连贯的流程，熟练掌握每个环节的具体操作和一些意外情况发生时的应对技能，所以，传统的割裂、独立的各个实训项目必须整合和串联。此外，既然目前的国际贸易模式具有B2B和B2C两个方向。传统的以B2B为主的实训模式也应该新增加B2C实训，在此基础上还可以融入跨境电商创新创业内容。（三）基于提高学习效率和学习主动性，教学手段必须改革。不可否认，“国际贸易实务”课程所涉及的知识点广、专业知识繁杂，加上大篇幅的英语函电阅读，基础比较差的学生常常会产生畏难和厌学情绪，进而影响学习的积极性，降低学习的效率。另有一些同学，因为课堂学习和实训的时间比较有限，因为诸多原因并没有完全掌握和消化全部的知识点，如何掌握学生的学习情况，适时地查漏补缺成了老师和学生面临的另一个问题。还有一些对自己的未来有明确规划的同学，他们希望能够获取对自己未来的就业方向和就业岗位有帮助的知识点，从而个性化地去学习和拓展，而不是在课堂里“吃大锅饭”。综上，提高学生学习课程的兴趣和积极性，达到良好的教学效果成为了授课老师必须关注和解决的问题。因此，在智能手机、平板电脑普遍使用的现状下，基于“互联网+”载体开展课程教学，提高学生课程学习的主动性，成为教师改革教学手段的一个方向。

二、基于“互联网+背景”国际贸易实务”课程改革的意义

（一）能够提高有志于从事外贸工作的毕业生的就业能力。就业单位无不希望新员工有较强的工作适应能力，更快更好地为企业创造价值。所以，顺应行业发展现状，在校内学习阶段就让学生接触和了解“互联网+”下的外贸业务实操技能，培养符合企业需求和行业需求的人才，不仅能有效地帮助毕业生在求职阶段拥有足够的自信心，也能在就业阶段尽快适应相关岗位，提高就业能力。（二）“互联网+”教学方式能引导学生主动地去学习。“国际贸易实务”是一门相对枯燥且又有一定难度的课程。如果采取“满堂灌”或“一刀切”的形式，不仅因为教学时间有限，无法考虑到学生个体的学习情况，教学效果差强人意，也不利于学生根据自己的职业定位诸如单证员、业务员等有重点、有方向地学习。所以，采用微课、移动学习平台、一体化实训等多种开放式学习形式，既能引导学生学习的兴趣，也能让他们根据自身的学习情况和职业规划有选择、有目的地学习。（三）能够让学生增强跨境电商的创业意识。大学生创业一直是社会关注的焦点，互联网创业则是大学生创业的热点。但是面临着国内电商行业竞争激烈且趋于饱和的现状，引导学生向跨境电商创业发展就显得很有现实意义。而“互联网+”下的“国际贸易实务”课程内容如果能改革传统教学内容，结合跨境电商创业的新鲜血液，恰好吻合这一目标。（四）能一定程度上提高教师工作效率。作为一名工作负责的教师，总是希望能及时了解每个学生的学习动态，然后有的放矢，对症下药。“互联网+”教学恰好能满足教师的这一需求。在开放式的学习平台上，教师经过后台数据分析，能轻易地掌握每个学生的网络签到、学习任务、课后作业、微课浏览的数据，还能通过实时考试，给每个学生客观公正的学习评价，这也一定程度上减轻了授课教师批改作业、调查问卷、学情分析的工作量，提高了工作效率。

三、基于“互联网+”背景“国际贸易实务”课程改革策略

（一）教学目标融入“创新创业”元素。从高职教育的目的来看，除了掌握专业知识和专业技能，引导和鼓励学生创新创业，真正实现“以学生为中心”，是各专业人才培养的目标之一。因此，作为课程改革，必定需要融入“创新创业”元素。国际贸易行业在飞速发展的互联网背景下，不断吸纳新技术、新方式，本身也在发生着翻天覆地的变化。如果不具备创新创业意识，可能被行业所抛弃。因此，课程的教学目标中应该融入“创新创业”元素，作为教学的指导性纲领。就“创新”来讲，个人认为可以细分为“产品”的创新、“服务”的创新和“商业模式”的创新，需要教师结合实际案例，在课程内容讲授中利用具体的情境适时地启发学生去“创新”思考，乃至“创新”实践。就“创业”来讲，“互联网+”下的外贸创业主要是在跨境电商平台上的个人店铺开设。各个跨境电商平台以门槛低、投资少、风险小而适合学生创业者。教师可以以工作室的方式，也可以以团队的方式，选取操作简单、口碑良好的平台带领有兴趣的同学走向“国际贸易”的创业。（二）课程内容与“互联网+”结合。传统的“国际贸易实务”课程体系一般以企业与企业间的进出口工作流程为主线，从交易磋商开始，经过样品的寄送、洽商、合同条款的拟定、签订合同、履行合同，结束于跟单工作的完成。但是，在“互联网+”背景下，外贸业务不再仅仅依赖于原有的销售渠道，更主要的是利用互联网资源开拓销售渠道。所以，既有的课程体系下，应该多关注“互联网+”下外贸业务网络营销的开展，第三方支付结算，国际物流的方式，包括商品在互联网展示的平台、展示的方法和技巧等。从宏观来看，互联网下的国际贸易方式不仅包括“B2B”业务，即企业与企业间的业务，还有一块来自于“B2C”业务，即企业与个人之间的业务。就目前跨境电商的发展形势来看，B2C有后来者居上的趋势。所以，整个课程体系内容不能再拘泥于传统的企业与企业间的业务，应该调整为“B2B”和“B2C”两大模块。“B2B”模块按照贸易流程，可以具体分解为B2B跨境电商平台信息、业务磋商、签订合同、合同履行、跟单处理五个子模块。“B2C”模块可以参照跨境电商平台的业务流程，分解为注册店铺、营销推广、接受订单、物流跟踪、货款结算、售后处理六个子模块。实训是专业技能的演练和深化，也是实际业务的模拟。随着行业业务的发展和课程内容的大幅度调整，实训模式也将随之改变，更多地融入“互联网+”元素。从基础实训到高阶实训大致可以分为三步走。一是模拟单个贸易环节的实训，可以是一次成本利润的核算，可以是一笔出口的报关。环节模拟实训完成后进入第二阶段，即业务模拟阶段，教师设置各国货币、汇率、国际运费、进出口相关税费、产品价格等业务信息，学生模拟经营一家贸易公司，在国际贸易实训平台寻找交易对象，搜索产品、供应商、采购需求，完成业务磋商、成本利润核算和合同签订，并在业务流程图的指引下，履行合同并缮制各类单据，直到合同全部完成。每位学生应对自己的模拟公司的成本利润进行总结分析，得出经验教训，撰写一笔业务完整的实训报告。第三阶段是实战阶段，在教师的指导和带领下，学生以团队的形式在跨境电商平台尝试注册店铺，产品上传，并试着与国外客户开展交易，在实践中锻炼专业技能。（三）教学方式与“互联网+”结合。一直以来，“国际贸易实务”课程属于难度较大的课程，专业术语多，知识范围宽，流程复杂，对授课教师来讲是一大挑战。从历年学情来分析，“课堂讲授+实训”的模式的学习效果差强人意。究其原因，一是学生对课程存在畏难情绪，高职类学生本身基础并不太好，一接触大容量、高难度的课程，短时间无法适应的情况下，渐渐失去学习的积极性；二是“课堂+实训”的模式让学生产生了疲劳感，因为大部分的专业课程都是属于此种教学模式，所以，教学模式需要注入新的血液；三是在课堂教学时间有限的情况下，考虑将零散的时间化零为整，能让学生根据自身学习状况，有选择、有目的地去查漏补缺和课外拓展，而不是一味地吃“大锅饭”。高职类学生以智能手机、平板电脑为代表的移动终端普遍使用，改变了国际贸易行业的交易模式，也使得碎片化学习和移动网络学习成为可能，这引导着教师尝试着利用“互联网+”教学手段，让学生根据自身学情，有目的、个性化地去学习，特别是在2020年全球“疫情”爆发，学校大规模停课的现状下，也迫使教师动用远程教学模式开展互动教学。首先，教师首先应该把课程内容按照业务流程贯穿起来。就课程来讲，融入新的“互联网+”跨境电商课程内容后，整体的课程B2B部分主线就变成了：出口商注册及信息、寻找商机、洽商、成本利润核算、拟定合同、履行合同、跟单操作；B2C部分主线变成：注册及信息、产品信息上传、产品推广、订单处理、确认收货、货款结算；实训部分主线为环节实训、整体业务模拟和实战演练。其次，为了方便学生有效地检索利用和消化吸收教学资源，教师必须对整体的课程体系进行切割，切割后的学习资源必须是小块的、松散连接的，同时又必须是系列化、专题化的。显然，“国际贸易实务”课程应该有3个专题：B2B专题、B2C专题和实训专题。B2B专题下可以切割成出口商注册及信息、寻找商机、洽商、成本利润核算、拟定合同、履行合同、跟单操作七部分。B2C专题切割成注册及信息、产品信息上传、产品推广、订单处理、确认收货、货款结算六部分。而实训专题包括了环节实训、整体业务模拟和实战演练三部分。然后，教师把切割完成的三个专题及相应的子专题于移动学习平台，并对每个子专题进行具体的知识点的补充和学习任务的安排，组班完成后，学生根据自己的学习情况和兴趣方向检索知识点，完成学习。每次授课或者自主学习，学习平台上的后台数据库能清楚地分析出学生的整体学习情况，帮助教师更加科学合理地安排学习任务。

四、小结

“互联网+”背景下，外贸行业向着B2B和B2C跨境电商蓬勃发展，“国际贸易实务”课程的教学内容和教学方式势必进行改革和创新。教学内容的更新能培养出切实符合市场需要的毕业生，让志于从事国际贸易行业的毕业生打好专业基础，充分提高就业竞争力，更好更快地适应实习和就业。教学方式的改革则能克服课堂教学的局限性，提升在校学生学习课程的兴趣，更加主动积极地根据自己的规划和需求有选择地去学习和拓展。当然，也应该看到，这种改革和创新并不能一蹴而就，在改革的过程中亦会有诸多问题和困难，因此必须有计划有步骤地加以实施。

参考文献：

[1]周慧丽.“互联网+教育”背景下翻转课堂在《国际贸易实务》中的应用[J].鄂州大学学报，2019(3)：85-86+98.

[2]袁照稳.“互联网+”背景下“国际贸易实务”课程教学探索[J].佳木斯职业学院学报，2018(12)：59.

[3]白静.“互联网+”时代下电子商务对国际贸易的影响[J].现代营销：经营版，2019(4)：116.

[4]刘邦奇.“互联网+”时代智慧课堂教学设计与实施策略研究[J].中国电化教育，2016(10)：51-56+73.

[5]陈一明.“互联网+”时代课程教学环境与教学模式研究[J].西南师范大学学报：自然科学版，2016(3)：228-232.

[6]QiujunChi.OntheTeachingReformofCareerPlanningCourseforCollegeStudentsinTheNewSituation[J].InternationalJournalofEducationandEconomics,2020(2)：60-61.

国际贸易实务课程范文篇2

1国际贸易实务课程介绍

《国际贸易实务》课程是国贸专业的核心课程，也是国际贸易专业实操性最强的一门课程。该课程建设的好坏直接关系到该专业学生就业率的高低、以及学校未来的发展。国际贸易实务课是一门综合性很强的课程，内容覆盖面很多，主要有国贸贸易惯例、术语，外贸合同中商品的品名、数量、质量、包装，进出口商品的价格，商品的检验，货物的运输与保险，货款的支付，贸易方式等等。

2国际贸易实务在教学过程中存在的问题

作为独立院校的国际贸易实务教师，作者结合自己多年的教学经验总结了在国际贸易实务教学过程中存在的问题，如下。2.1学生英语水平过于薄弱，双语教学效果不佳独立院校的学生大部分英语水平较差，这就使得很多独立院校很难实现双语教学，即便已经开设双语教学模式但由于学生很难听懂，效果也不理想。双语教学沦为一种形式。2.2任课教师理论性强，但缺乏实践经验不少独立院校的国际贸易教师虽然毕业于国内外名校，但他们很多一毕业便到高校任教，没有实践教学经验。以山西某独立院校为例，国贸专业共有5名专职教师，分别来自于山东大学、兰州大学、北京师范大学及韩国东亚大学、英国曼彻斯特大学等国内外著名高校，理论知识很丰富，但没有一名老师在外贸公司系统学习过。甚至有不少国内重点高校的国际贸易专业教师也从未到企业系统学习过外贸知识。2.3教学模式和方法上存在不足长期以后，我们一直是老师的教、学生的学，过分注重知识的传输，而忽略了学生的消化、吸收。大多情况下，老师课下辛苦备课、准备充分，课上口若悬河、滔滔不绝，而学生们有的不停的做笔记，有的玩手机。这种“以教师为中心”的理论教学方式早已不再适应《国际贸易实务》这类实操性很强的课程教学需要。2.4教材内容编排不合理首先，教材更新速度慢。目前比较权威的国际贸易实务的教材是黎孝先的国际贸易实务，目前已有五版，虽在不断更新，然而更新的速度依然远远落后于外贸的发展。其次，内容编排顺序不合理。大部分实务教材在内容等的编排上是根据外贸的流程编写的，术语、合同的签订、运输、保险、货款的收付、争议的处理等，但也存在个别不足。如，黎孝先《国际贸易实务》（第2版）进出口商品的价格确定放在了保险之后，作者认为价格应与品名、品质、数量、包装一起放在第四章。而且，在现实的外贸过程中，有时候并不像我们的教材编写的那样有那么严格的逻辑顺序，似乎告诉学生外贸中他们就该遵循那样的次序进行外贸操作。最后，大多数教材过于理论，具体操作讲述不具体。比如，大多数教材都告诉我们《2010年国际贸易术语解释通则》共有11种贸易术语，也大篇幅地介绍了它们具体的中英文名称、进出口报关、运输、保险、适用的运输方式等，但却没有一篇具体的英文贸易术语案例、也没有告诉学生如何根据不同的情况具体选择术语。

3国际贸易实务课程改革的措施

3.1树立“专业+外语”的专业培养模式“专业+外语”的专业培养模式可以使国际经济与贸易专业的学生在毕业时有所优势，更有利地进入外贸公司。推行“专业+外语”的专业建设模式可以从三个方向入手；第一，加大英文类课程教学。除有外语学院担任大学英语课程外，本专业可通过《商务英语口语》、《金融英语视听》等英文教学课程提高学生的英语口语表达能力。第二，组建国际商务特色班。国际商务作为国际贸易专业的分支学科具有较强的社会应用性，通过采取邀请外教进来授课以及交换学生出国学习、联合培养等多种方式，可以极大地提高国贸专业学生的英语水平。3.2培养 “双师型”教师为了大力提高国际贸易实务任课教师的教学实践能力，学校可通过“走出去”和“引进来”的方式提高“双师型”教师的比例。一方面学校可组织实务课教师到外贸企业进行集中的参观、学习，通过同外贸人员的交流及相应的培训，迅速提高高校教师的外贸操作能力。另一方面学校可向高校或企业聘请有经验的教师或专家学者来学校授课，也可招聘有外贸经验的老师来校任教。3.3改变传统的课堂教学模式变“以老师为主题“为”以学生为主体”，建立“翻转课堂”。在课前，准备一些与课堂内容相关的、比较简单的、经典的国际贸易实务案例供学生学习讨论，老师也可通过发送教学短视频的形式让学生提前观看。课中，做到“排忧解难”。单纯的理论知识点讲解会让学生感觉枯燥乏味，没有兴趣。教师在上课过程中可以让学生把提前准备好的案例或短视频结合本节课内容相互讨论，鼓励学生表达自己的意见和看法，培养学生的发散思维。3.4把握国际贸易前沿，教学内容做到不拘泥于教材国际贸易瞬息万变，国际贸易实务中的实践也时刻在更新在变动。贸易实务课程教学要充分体现它的与时俱进。在教学过程中，教师应该做到教学、科研、实践一体化，教材是基础，但教材内容具有时滞性，甚至有些教材内容是不正确不合理的，因此教师在教学过程中不能只依赖于课本，尽信书不如无书，应及时补充更新的知识。如，在国际贸易实务中报关环节，2016年之前的教材几乎没有涉及到一体化通关。

4结语

在独立院校中，传统国际贸易专业课程设置上严重趋同,教学模式上理论与实践严重脱节,毕业生就业前景严峻,专业口碑日益下降。高校及教师只有做到人才培养方案专业市场化、师资队伍双师化、课程建设精品化、教材编写应用化、实践教学仿真化、教学管理制度化、教研科研一体化才能在“一带一路”的浪潮下抓住机遇，乘风破浪。

【参考文献】

[1]郭楠.关于国际贸易实务课程的教学改革[J].商界论坛，2012（09）.

[2]高静.关于国际贸易教学改革的尝试[J].商情，2011（04）.

[3]邵艳红.一带一路背景下的国贸专业人才培养探讨[J].经贸实践，2017（09）.

国际贸易实务课程范文篇3

关键词:CDIO理念;日语国际贸易务实;应用探究

一、引言

根据资料显示，目前在高校日语国际贸易实务教学中主要存在以下几个问题:日语专业教学主要是用汉语进行国际贸易实务专业知识的教授，很难将日语与国际贸易实务结合起来。学生掌握了国际贸易实务的专业知识，但是不能够熟练地使用日语进行贸易洽谈;教学方法与课程要求之间存在矛盾;实践教学滞后;双语教学概念的匮乏;理论与实践失衡。相关研究表明CDIO理念下教学可以有效解决上述几种问题。

二、实施方案

在本研究当中，为了科学的验证将CDIO理念运用到日语国际贸易实务课程教学中的效果，在教学内容上，本研究将课时分为5大块内容:市场调查、寻找客户;推销产品，进行磋商;签订出口合同;信用证的开立与审证;运输、保险及出口货物报验、报关;在教学方式方法上面，为了达到该课程的教学目标，对该课程实现双语教学的导入教学，在该课程的教学中，以日语进行主体教学的前提下，辅助以汉语的解释、说明。对于难以理解的问题点、要点问题，用汉语进行解释。这样即学习了日语相关术语，又用汉语进行了对应理解，达到了日语与汉语的互译训练。

三、教学运行组织

CDIO培养模式强调的不是专业知识的灌输，而是通过“做中学”培养能力和解决问题的思维方式。凡是学生通过自学能够掌握的就可以布置学生自学。例如在教学过程中，教师通常会布置几个课前的案例，让学生自己带着一些问题去查找资料，自及学习，解决相关的问题，然后在课堂上以分组的形式进行小组讨论，并且让学生汇报各自小组的讨论结果。这个模块结束时，教师通常会给学生布置另外一个需要自己独立完成的项目，即要求学生自己成立公司，然后确定自己的主营产品，并找到自己的日本客户，向对方发日文的业务建交函。然后将他们自己独立完成的建交函交给老师。

四、结果分析

(一)平时表现—基于教师的角度

1．学习态度与积极性

就学生学习态度及学习积极性来说，基于CDIO理念教学模式下的学生要好于对照班。首先基于CDIO理念教学模式下的学生的出勤较好。其次基于CDIO理念教学模式下的学生的学生均积极主动的参与到各类教学环节及教学活动当中。

2．实践技能

就学生实践技能来说，基于CDIO理念教学模式下的学生基本上均处于中等偏上的水平，学生的实践技能得到了提高。从实践作业的完成时间来说，绝大多数学生均能按时完成作业;从作业完成的质量上看，基于CDIO理念教学模式下的学生可以很好地将课堂上面所学的理论知识与实际相结合，分析问题，解决问题，并且所提交的作业也各具特色，不会再像以前那样所提交的作业是千篇一律，没有相关的拓展及创新。

(二)问卷结果—基于学生的角度

1．对学生学习主动性的影响

基于CDIO理念教学模式下的学生在项目实施的过程中的学习主动性更高。基本上有89%的学生在课堂之外主动去查询与本课程有关的学习内容与资料，在课前进行预习及课后复习等，这大大超过以前。这从侧面上说明了基于CDIO理念教学模式下的学生的学生在一定程度上面更加愿意利用自己的课外时间去进行积极主动的学习。

2．对学生应用意识的影响

基于CDIO理念教学模式下的大部分学生在理论知识的实际应用上面要明显的强于之前。大部分的学生均表示可以将自己所学的理论知识应用到今后的生活工作及具体的实践中。但是在实际解决实际问题上面，同时学生在实际实践及工作当中遇到实际问题时他们经常会求助计算机网络、老师或其他的手段去自行解决问题。

3．对学生交流能力与实践能力影响

基于CDIO理念教学模式下的学生的实际交流能力及实践能力得到了显著的提高。基于CDIO理念教学模式下的学生认为其实际交流能力取得了很大的进步，同时所有的学生都表明了其实践能力获得了不同程度的提升。4．学习成绩方面基于CDIO理念教学模式下的学生学生及对照班学生学习成绩均由实践成绩(100分)与期末考试成绩(100分)组成，最终按各自的权重(实践成绩40%，期末考试成绩60%)计算总成绩。从成绩上面看，而基于CDIO理念教学模式下的学生的学生学习成绩平均分为82．4，比之前大大提高了，并不存在两极分化的现象，这说明了基于CDIO理念教学模式下的学生教学效果要明显优于常规的教学方法。同时，基于CDIO理念教学模式下的学生平均实践成绩也大大提高了。因此，我们可以得出这一结论，即基于CDIO理念下的学生的实践技能得到了显著的提高。

五、结论

基于CDIO理念下日语国际贸易实务课程的教学模式更加有利于学生综合能力的提高，我们在平时的教学过程中要大力宣传这种教学模式，从而提高我国的教育水平，促进我国经济的发展。另外，由于本研究选取的班级有限，实践的周期较短，本结论是否适用于其他课程还有待进一步的研究。

参考文献:

［1］蒋兆凤．基于CDIO理念的高等院校项目制英语教学探究［J］．继续教育研究，2014，(06):163－164．

［2］付立民，樊丽丽．基于CDIO教育理念的日语会话课教学模式的探究［J］．岱宗学刊，2011，(12):26－28．

国际贸易实务课程范文篇4

一、改革思路

（一）树立以学生为主体的教学理念。传统的教学方法过分强调教师的主导作用，教师是施教者，是知识的灌输者，学生是参与者，是知识的灌输对象[2]。这种单凭教师的讲解或多媒体教学，对于国际贸易实务课程很难取得良好的教学效果。国际贸易实务课程是一门多边交叉学科，内容涉及国际结算、国际物流、海上保险、国际商法、外贸单证等内容，既有理论层面的，又有实务层面的。对于从未涉足于国际贸易具体业务操作的学生而言，在以教师为中心的传统的教学方法下，学生很难理解和消化进出口合同的磋商、签订和履行。所以，在教学方法改革中，教师应树立以学生为主体的全新教育理念，使学生从课程的学习者转变为实际问题的解决者，从而更好地将理论学习与实际应用贯通起来。（二）注重实践性教学环节。国际贸易实务课程教学是在《联合国国际货物销售合同公约》、《INCOTERMS2010》、UCP600、URC522等国际贸易惯例、规则和法律条文指导下从事实际操作。在传统教学中，学生普遍认为仅凭老师课堂上的讲解，难以理解具体的国际贸易实务操作。国际贸易实务课程教学应该采取案例教学、实验教学、场景模拟教学、双语教学等多元化、富有实践性特色的教学手段与方式，让学生“干中学”，以培养学生的理解能力、动态思维能力和动手能力。

二、改革实践

在多年的教学实践中，笔者根据国际贸易实务课程的综合性、涉外性和操作性等特点，摸索出了一套行之有效的教学方法与教学手段。（一）注重专业知识与法律知识的结合。国际货物买卖合同是对合同当事人双方有约束力的法律文件，订立合同和履行合同是一种法律行为，处理履约当中的争议是解决法律纠纷问题。而且，不同法系的国家，具体裁决的结果还不一样。这就要求教师从国际贸易实践和法律两个侧面来讲授国际贸易实务课程的内容。（二）尝试双语教学。推行双语教学是由国际贸易实务课程涉外性特点决定的[3]。该课程不仅要求学生掌握国际贸易实务专业知识，而且还必须会用英语与外商交流、谈判及函电往来。如果学生专业英语知识掌握不好，就很难胜任工作，甚至会影响业务的顺利进行。该课程使用双语教学有助于学生将英语学习和国际贸易专业知识的掌握融为一体，取得事半功倍的效果。（三）实施场景模拟教学。在国际贸易实务教学中，教师从学生的学习兴趣出发，以学生为主体，将教学内容进行重新组合，在课堂教学中设计合同磋商、报价核算、合同签订、开证申请、备货、商检、报关、运输、保险、结算等外贸业务中的一系列活动，让学生处于做外贸业务的实际情景之中，从而对进出口业务流程有一个形象生动的了解。（四）注重实验模拟教学。利用国际贸易实务教学软件，让学生扮演出口商、进口商、工厂、出口地银行、进口地银行五个不同角色，从事不同贸易术语和不同国际结算方式下的国际贸易业务操作，尤其让学生模拟CIF贸易术语和信用证结算方式下的国际贸易业务磋商、签订和履行的全过程，使学生对国际贸易实务有一个系统的全面的感性认识。（五）实施案例教学。对国际贸易实务课程来说，广泛采用案例分析与研讨相结合的方法，教学效果明显。教师与学生以典型的国际贸易实务案例为中心进行互动和双向交流，使学生从课程的学习者转变为实际问题的解决者，提高学生分析问题、解决问题的能力。（六）改革考核方式。国际贸易实务实践教学的成功与否，很大程度上依赖于其考核方式的改革。传统的一张试卷定乾坤的期末考试模式，显然不利于国际贸易实务实践性教学的推进。在国际贸易实务考核中，考核内容应包含理论部分与实践部分，并增加实践考核的比重，将学生在案例教学、实验操作、场景模拟教学等方面的表现都纳入实践考核的范围，加强学生学习的过程控制，形成综合能力的考核体系。

三、保障措施

国际贸易实务课程实践教学的改革改变了以往国际贸易实务学习枯燥无味的范式，营造了一个比较活泼竞争的学习环境，在一定程度上提升了学生的学习兴趣和应用能力，提高了国际贸易实务课程的教学效果。但是，国际贸易实务课程实践教学方法改革并不彻底。例如，国际贸易实务双语教学还处于以中文为主、英语为辅的状态；双师型教师的缺乏造成国际贸易实务教学跟不上实际业务发展的需要等问题。因此，国际贸易实务课程实践教学的进一步推进还需要学生、教师、学校三个层面的共同努力和配合。（一）学生层面。国际贸易实务实践教学的实施效果很大程度上取决于学生的接受能力。案例教学、实验教学、场景模拟教学、双语教学等多元化教学方式的实施，要求学生有较高的英语水平，并具有一定的国际物流、海上保险、国际商法等专业基础。因此，学生必须拓展知识面，加强课前预习和课后复习，全面提高素质。（二）教师层面。教师是国际贸易实务教学实施的主体。国际贸易实务多样化实践教学对教师提出了更高要求，教师既要熟谙国际贸易实际操作又要精通外贸英语。因此，教师必须丰富实践操作经验，提升英语口语能力和教学水平，推进国际贸易实践教学的开展。（三）学校层面。学校要重视实验室设备的资金投入，购置升级版的国际贸易实务实验教学软件，添置实验室教学录播设备，为国际贸易实务实践教学提供物质基础。同时学校要紧密依托外贸公司、银行等，建立产学研密切结合的运行机制，实行校企合作，为学生创造更多的实习锻炼机会。

作者:潘天芹 单位:浙江大学城市学院

参考文献

[1]张颖.国际贸易实务课程实践教学应用研究[J].对外经贸，2013(06):140-142.

国际贸易实务课程范文篇5

1、教学不能很好地理论联系实际

国际贸易实务在本质上是一门实践科学,该课程的教学与研究必须与实践结合。然而,国际贸易专业毕业生在实际工作中,和其他专业的毕业生相比,除英语能力较强外,其他方面缺乏明显优势。这主要因为当前国际贸易实务课程的教学片面强调理论知识和已有经验,在课堂教学中为了使授课内容能够以更加形象。生动、丰富的方式得以体现,过分注重计算机多媒体教学等教学模式,而不是将重点放在教学内容本身的时效性和操作性。教师的讲授从书本到书本,容易与外贸实际业务脱节。

2、教材编纂和选用方面比较混乱,教学内容滞后于实践

目前,开设有国际贸易专业的院校多达数百所,这些院校在国际贸易实务课程的教材编纂和选用上缺乏差异性和针对性。不同类型和层次的院校在教学内容和教学重点上大同小异,教材不能很好地满足不同层次、不同专业学生的教学需要。据统计,截止2007年3月有关国际贸易实务的教材多达300多个版本,这些教材虽名称各异,但在内容和结构体系上差别不明显。[2](各院校之间缺乏充分的交流与合作,不利搞校教学资源的优化整合。此外,由于国际贸易局势变化较快,国际贸易实务教材往往滞后于实践。一般而言,新政策的出台和新理论的出现往往需要较长时间,而其作为教学内容被纳入教材则耗时更久。例如:UCP600于2007年7月1日正式生效,但许多2007年以前出版的国际贸易实务教材仍然以介绍UCP500条款为主,这类教材由于不能及时更新就会滞后于国际贸易实践,使用这类教材就不能很好地满足社会的需要。

3、实践性教学环节较少,学生动手能力差当前国际贸易实务教学中,实践性教学环节普遍较弱,学生缺少体验进出口业务操作

过程的机会,很难全面、系统、规范地掌握进出口贸易的主要操作技能和操作方法,在审核和修改信用证,填制各种单证,报验报关和防范商业风险等方面都存在明显不足。另一方面,一般外贸用人单位在招聘人员时往往强调具有基本操作经验,而传统的教学模式培养出的学生因缺乏实务操作技能,满足不了用人单位的要求。学生动手能力差对其在外贸行业的就业将产生不利影响。

4、部分专业教师缺乏外贸实践经验

专业教师与实际的外贸业务脱节,不利于实践课内容的教学。部分讲授国际贸易实务课程的教师是毕业后留校或直接分配到高校,理论知识掌握较好,但是缺乏直接的外贸工作经历,讲授国际贸易实务实践课程时显得力不从心。有的教师甚至讲了多年实务课程却没有机会接触真实的外贸业务环节,也没有见过外贸业务中使用的各种单证。这种从“书本到一书本”,而不是“从实践到书本”的讲授,培养出的学生很难适应外贸实践的需要。

5、国际贸易实务课程建设具有趋同性和粗放性

贸易理论的研究重点在于国际贸易的原因及其利弊得失,贸易政策的研究重点在于国际贸易的政策措施及政策效果。国内各科研机构和高校之间多年来在贸易理论与政策的研究方面已初步形成较为明确的分工关系,但在国际贸易实务课程的建设方面仍存在粗放性和趋同性问题。各高校在实务领域的教学和研究分工模糊,研究重点不能突出,缺乏特色。

二、国际贸易实务课程建设重点及改革方向

1、把握课程规律,理论联系实际

在国际贸易实务的课程建设中,首先要积极探索理论规律,努力建立一个教学、科研与实践互动的良性循环系统。通过科研和实践获得最新的信息和丰富的感性认识。这些感性认识通过整理分析,上升为理性认识,并在教材中及时地反映出来。此外,应注重理论联系实际,尝试建立校内模拟实训室和校外实习基地:

校内模拟实训室

模拟实训是外贸专业教育的一个重要实践性教学环节。实训可使学生熟悉外贸实务的具体操作程序,从而增强感性认识并从中进一步了解、巩固和深化已学过的理论、方法,提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。校内模拟实训室除包括实验台、传真机、业务流程展示板、模拟相关部门办公柜台及全套进出口业务的空白单证等硬件外,还包括软件设施,例如购买专业国际贸易软件或其他EDI软件,在网上模拟传送订单、发票提单等各种单证,对进出日业务中的文件进行数据处理和资料交换,让学生扮演进口商、出口商、生产商。海关、税务、保险公司和银行等角色,熟练掌握进出口的成本核算、询盘、报盘、还盘等各种技巧,体会外贸实务中不同当事人的不同地位、面临的具体工作和互动关系,为将来步入工作岗位打下良好基础。

校外实习基地

在课程建设中各高校应发挥企业优势,不断拓展教学空间,积极建立校外实习基地,并与当地进出口公司、外贸公司、货运公司和保险公司等单位签订共建协议,积极开展校企合作。校外实习基地建成后,除定期向基地派遣一定数量的学生进行实习外,还可聘请实习基地经验丰富的外贸、外企人员参加教学培训工作,协助指导教师一起完成学生的实习和毕业论文的指导工作。校外实习基地为学生提供了动手操作的机会,使学生具有较强的解决实际问题的能力,也可为其今后的就业提供一定的门路。

2、积极探索新的教学模式和教学方法

在教学模式上,可积极探索双语教学和网络课程教学:双语教学对于学生来说,不仅要掌握一定的专业知识,而且还必须会运用英语与外商交流和谈判,如果专业英语知识掌握不好,就很难胜任工作。双语教学可以使该专业与国际接轨,有利于提高教学内容的准确性和规范性,培养出来的学生能够熟知国际统一的规则,有利于提升专业素质和国际竞争力;网络课程是通过计算机网络表现并实施的国际贸易实务教学内容和教学活动的总和。它由两个部分组成:一是按照课程的教学目的和教学指导思想组织起来的教学内容;二是实现教学的网络支持环境。国际贸易实务网络课程的设计、构成和运转具有科学性、多样性、系统性和自助性等特征。

在教学方法上,可尝试采用如下方法:现场教学法,即若条件允许,让学生到业务现场去学习相关知识。例如,讲到国际货物运输时,可带学生到码头实地了解货物运输的全过程;讲到报关时,可带学生到海关了解进出口报关的各个环节等。学生通过在现场听、看。做,使一些看起来复杂的专业知识很快就能理解和掌握;模拟教学法,即提供一个仿真的国际商业环境,针对进出口贸易中业务函电的草拟、商品价格的核算、交易条件的磋商、买卖合同的签订、出口货物的托运订舱、报验通关、信用证的审核与修改、贸易文件制作和审核等主要业务进行专项训练。通过大量的模拟操作练习,学生容易了解和掌握进出易的基本流程和主要的操作技能;案例教学法,即教师把经过筛选、组织、编写的国际贸易活动中的典型事实与材料引入到课堂教学中来,引导学生深入角色,开展自主探究式学习。在教学中还可聘请外贸企业、海关、银行、商检等部门的专业人员走上讲台,介绍业务实际操作中成功的经验和教训,通过“现身说法”增强学生的感性认识和学习兴趣,提高学生的学习积极性和主动性。案例教学可缩短教学情景与实际生活情境的差距,是沟通理论与实践,把认知性和感受性学习方式很好地融合起来的一种教学方法。

3、注重教材建设,增强区分度

国际贸易实务教材,在内容上要充分体现国际货物买卖的一般规律。教材的内容,要根据教学对象的不同,区别对待。现在国际贸易实务教学已经覆盖了从博士到中专的所有教育层次。国际贸易实务教材要根据学科发展和社会的需要,根据实务教学的不同层次,在内容和结构上均有所突破、有所创新。具体表现在面向本科以下读者的初级入门教材,应体现国际货物贸易最基本的内容,主要是具体的业务流程和业务知识,必要时可附插图和单据样板;中高级外贸实务教材,主要面向本科以上读者,以及已经有一定实践经验,需要进一步提高的中高级业务人员。中高级教材侧重国际货物买卖的发展渊源和基本规则,其主要目的在于揭示国际货物买卖的一般规律和运行机制。

4、师资队伍培养

在国际贸易实务课程建设中,师资队伍的建设尤为重要。教师在教学过程中应该重视来自实际部门的意见和反馈,不断提升教学质量。任课教师要把感性认识上升到理性高度。加强教师队伍的培养可从以下几方面入手:组织教师外出进修,多与同行切磋技艺,提高教学质量;组织国际、国内学术会议,在与同行的交流中可以获取前沿的学科知识以及先进的教学方法和经验,提高教师的整体素质;聘请外贸公司、银行国际业务部、外运公司、商检部门、海关等对外贸易有关单位的专家进行信息交流,不断吸取最新的国际贸易实务方面的信息和动态。

5、细分课程,注重特色

高等院校学科发展的重点,要符合高校自身的特色和优势,同时考虑现实的需要与可能。目前,国际贸易纯理论和政策研究,对多数高校的国际贸易专业而言,未必适合作为其专业发展重点,但在国际贸易实务领域却可以独辟溪径,各显所长。例如,纺织、服装、食品、医药、文具、五金、机械、汽车和IT等行业均是外贸实务课程细分的方向。各院校可以结合自身优势在国际贸易实务学科开拓新的研究领域。目前,课程细分的时代已初现端倪,相关教材也开始出现。例如,现代汽车国际贸易实务、服装国际贸易实务等教材便是课程细分过程中典型的代表。

6、加强合作,与时俱进

国际经贸合作的迅速发展为国际贸易学术领域的交流与合作提供了必要的条件。随着我国进出口经营权的下放,国内企业和国外企业迫切需要一批既了解中国市场游戏规则、又掌握国际操作手法的人才。在国际贸易实务课程的建设上积极开展国际国内合作能满足当前外贸实务发展的需要。目前,国内已经启动了全国性的国际贸易实务高级研讨会,借此加强国内高校、科研院所及企事单位在国际贸易实务方面的交流与合作。

此外,在国际贸易实务的建设中要及时补充国际经贸领域最新进展及前沿内容。国际经贸局势瞬息万变,必须注重国际贸易教学的时效性。课程建设中必须不断学习,跟踪专业学术前沿问题,更新知识结构,时刻关注我国对外经贸政策、措施的发展变化和国际经贸最新动态,将国际贸易方面的最新知识反映到教学中来以适应社会发展的需要。

参考文献:

[1]李时民.“国际贸易实务”教学与研究的若干问题[R],第二届国际贸易实务教学与研究研讨会,2007年1月30日.

[2]新华书店网站.国际贸易实务相关教材统计,http:/frontend/index.jsp,截止:2007年3月.

国际贸易实务课程范文篇6

关键词：国际贸易实务；双语教学；课程设计

《国际贸易实务》是一门实践性很强的课程，它以国际贸易具体流程为主线，系统地介绍了国际贸易各个环节所涉及的知识和技能，该课程涵盖了国际贸易理论、国际商法、保险、运输、金融、商品检验等诸多方面的知识。由于国际贸易业务本身的跨国境性质，教学资料大多数为英文。随着经济全球一体化日趋明显，对熟练掌握英语又精通国际贸易知识和技能的人才的需求空前增加，如何利用开展《国际贸易实务》课程的双语教学，全面提高学生学习的积极性，增强实践操作能力，对传统的国际贸易实务课程教学无疑是严峻挑战。

一、课程设计原则

（一）科学性原则

“双语”只在特定情况下存在，也就是只有当汉语以外的某种语言在某种特定的环境中与汉语同时成为交流语言时，才能称之为双语。在课堂上教师坚持使用第二种语言，但是允许学生只有在力所能及的情形下才使用第二种语言，这是双语教育的关键所在。

（二）系统性原则

《国际贸易实务》双语教学的实施是一项系统工程，也是一项全方位的改革，涉及到师资、教材、教学组织、教学效果测评等诸多方面。另外，在《国际贸易实务》双语教学中，还要注意到与前期基础英语、《西方经济学》（双语）、《国际经济学》（双语）及后期《外贸英文函电》、《商务英语》等专业外语类课程的衔接。

（三）“以生为本”原则

德国教育学家第斯多惠曾提出，优秀的教师不是“奉送真理”，而是“教人发现真理”，倡导学生积极思考，主动学习，实现“知识论”向“主体教育论”的转变。在双语教学中，教师要最大限度地面向全体学生，积极鼓励学生利用专业语言进行交流，师生互动，千方百计地使自己的教学内容经过“外部刺激”，使学生产生情感体验，最后内化“形成品质”。换言之，要把教学的重点从过去单纯研究如何教，转向研究如何教学生学这一

方面来。

二、《国际贸易实务》双语教学目标

（一）掌握扎实经贸理论知识和技能

通过《国际贸易实务》双语课程，以国际经济、国际贸易的基本理论为依托，介绍国际贸易的基本流程与基本技能，帮助学生了解当代国际经济与贸易的发展现状，熟悉通行的国际贸易规则和惯例、世界贸易组织的法规以及中国对外经济贸易的政策法规，从而培养能够胜任经济贸易业务、管理、调研和宣传策划等工作的高级专门人才。无论是传统的中文教学，还是双语教学都要服务于这一目标，专业知识的学习才是《国际贸易实务》双语课程的根本目标和方向。

（二）提高学生驾驭中、英文的能力

中国社会调查所最新的《2005年度中国英语培训市场调查报告》也显示：九成英语学习者认为，英语学习要从应试英语向应用英语转变。要彻底改变我国语言教学不适应形势和社会发展需要的现状，走出英语教育“耗时费力、收效甚微”的怪圈，就必须改革传统的英语应试教育模式。而双语教学模式则为我们提供了良好的契机。

在当今国际经贸活动中，绝大多数的商务接洽、交易磋商、合同订立都是用英语完成的，加强学生英语综合运用能力的培养显得尤为重要。双语教学与英语学习相辅相成，在《国际贸易实务》双语课程的教学中，通过灌输专业名词、增加英文资料阅读量、课堂英文互动，学生在掌握专业知识的同时，潜移默化地对英语学习产生兴趣，锻炼了英文听、说、读、写的能力。

（三）增强学生的自学和创新能力

当代经济环境风云变幻，增强自学能力和创新能力，才是使学生立于不败之地的唯一出路，也是提升大学生综合素质的内在要求。双语教学使学生站在学科发展前沿，在世界范围内获取信息和知识，以广阔的视野思考专业问题，在持续的学习、思考和创新中提高他们的学习能力和创新能力。

三、《国际贸易实务》双语课程内容

（一）教材

严格地讲，双语教学要求用国外相同学科的原版教材。但英文原版的《国际贸易实务》教材很少见，即便有原版教材，因为价格太昂贵，大多数学生负担不起。

国内最早出现的《国际贸易实务》双语类教材是对外经济贸易大学出版社及浙江大学出版社出版的《国际贸易实务英语》。之后各类教材日渐增多。其中，由帅建林编著西南财经大学出版社出版的《国际贸易实务》（英文版）是不错的选择。但在实际教学过程中，一本同步的中文教材也是必不可少的，对外经济贸易大学出版社薛荣久、冷伯军编著的《国际贸易实务》都值得向学生推荐。

（二）学习资源

国际贸易实务是一门实践性很强的课程，帮助学生搭建自学平台，丰富学习资源也是亟待解决的问题之一。目前，各大高校纷纷在《国际贸易实务》课程教学中引入了模拟实验教学，其中simtrade是较为流行的一种。此类软件要求学生通过扮演进口商、出口商、银行等角色的方式，处理各类英文单据，模拟国际贸易交易的全过程，这对提高学生实际操作能力有一定的积极作用。

引导学生利用网络，浏览WTO、中华人民共和国商务部官方网站了解最近经贸动态，通过阿里巴巴网站自主寻找客户学以致用，登陆合众网等专业网站与外贸人员共同探讨贸易难题也是新的探索。

四、《国际贸易实务》双语教学模式

《国际贸易实务》双语课程教学要摆脱传统的“chalkandtalk”的模式，运用多种手段相结合，以学生为主体，充分调动学生的积极性，通过“引、动、导、探”教学机制，对学生进行启发引导、多维互动、自主探究、促进发展。

通过对表1中频率较高的教学模式进行简单归纳对比，各种教学模式各有优势，在《国际贸易实务》双语课程教学中，应该结合教学内容，根据教学阶段的要求，综合运用以上手段，在有效传授知识的同时，激发学生自主

学习的积极性，实现从单纯的专业教育向素质教育的转化。

五、几个需要处理的关系

（一）中、英文语言比例

根据英国《朗曼英语语言学词典》所给双语的定义：“meansapersonwhospeaks，readsorunderstandstwolanguagesequallywell，butabilingualpersonusuallyhasabetterknowledgeofonelanguagethantheotherone.（同样地能很好地运用两种语言来进行说、读和理解，但对其中一种语言的理解比对另一种更好）”或者“theuseofthesecondorforeignlanguageinschoolfortheteachingofcontentsubjects.（在学校使用第二语言或者外语进行各门学科的教学）”可见，双语教学中语言只是手段和工具，专业知识的获得才是根本。

根据由浅到深、由少到多的“循序渐进”原则，《国际贸易实务》课程双语教学可以分为三个不同阶段实施，在不同阶段，中英文使用的比例不同。第一阶段：简单渗透。对于一些专业术语、重要原理等用英文讲述，其余绝大部分用中文讲述。课堂英语使用比例约为5%-10%。第二阶段：交叉渗透。教师上课时交替使用中英文。较浅显的内容，用英文讲述，较复杂难以理解的内容，用中文解释。课堂英语使用比例约为20%-40%。第三阶段：双语思维。让学生学会用母语和英语来思考、解决问题。教学语言由汉语为主转变为以英语为主，课堂英语使用比例约为80%左右。

鉴于教学课时的限制，可以考虑在50学时的《国际贸易实务》双语教学计划中先抽出10学时进行专业知识的中文概述，作为后40学时双语教学的铺垫。中、英文的比例还要考虑到学生的英文水平和接受能力，相应做出调整。

（二）理论与实践教学比例

《国际贸易实务》是揭示国际商品、服务交换规律的学科，具有很强的实践性，要达到培养学生创新意识和自学能力，增强学生竞争力的目的，实践教学环节不容忽视。一方面，除了大纲规定的理论教学学时，各学校还应当通过模拟实验教学、组织学生深入企业实习等途径，尽一切可能为学生实践创造条件。另一方面，要倡导学生积极寻找实践机会，比如参与导师课题研究，自发组织模拟谈判等活动丰富自己的经历。

（三）处理好激励和考核的关系

1、对教师的考核。开展双语教学，不能单纯以期末考试成绩作为判定教学质量的唯一标准，还必须通过及时评估来衡量教学质量。双语教学作用的指标包括：学生对双语教学的作用评价，对学生学习兴趣、语言能力的发展、专业知识学习等方面的提高与促进作用等方面的评价。双语教学效果的指标包括：学生对双语教学的效果、教学内容、理论体系完整、反映学科发展的新进展、教学效果满意、教学模式新颖等方面的评价。教材的评价指标包括：学生对教材的评价，对教材内容是否过多、教材体系是否合理、习题设计是否合理、教材价格是否合理、语言难度是否合理、是否要求改编教材等方面的评价。授课教师的评价指标包括：学生对授课教师的评价，对教师授课方式、讲述清晰易懂、发音标准、教学内容适宜学生等方面的评价。

2、对学生的考核。学生成绩的判定也应当贯穿于教学的始终，可以采用口试、模拟谈判、草拟业务文件、审核与修改信用证、缮制单证等尽可能与实际运用接近的方法进行，不仅可以真实地反映教学效果，更能明确教学目标，把握教与学的方向，促进课程教学健康发展。

六、结语

要改变我国语言教学不适应形势和社会发展需要的现状，就必须要开展双语教学的研究和实践。但是我们绝不能简单地将双语教学与强化英语等同起来，必须将双语教学和“育人为本”密切联系起来，严格地说，通过双语教学模式培养出来的人才应当是全面发展的复合型、国际型人才而不单单是英语尖子。双语教学所注重的决不仅仅是外语，实际上是将语言习得贯穿于整个学校的管理、教育、各个学科教学的全过程。注重创设语言环境和不断强化“教学语言”，用教学语言来促使语言能力发展，这才是双语教学的实质。“外语突出，各科领先，综合发展”是双语学校所追求的目标，也是双语教学的特色。对《国际贸易实务》课程而言，双语教学具有很高的使用价值，学校领导应该加强对该课程双语教学的重视，从对双语教学的认识，师资队伍的建设，教材的选用，教学方法和考核方式等方面进行改革。

参考文献：

1、陈原等.《国际贸易实务》课程双语教学实践与思考[J].广东工业大学学报,2004(6).

国际贸易实务课程范文篇7

【关键词】中职教学；国际贸易；教学方法；课程改革

国际贸易已经成为我国的主要经济形式，是影响国家经济发展的重要支柱性产业，这就要求国家培养出更多具有国际贸易专业知识的优秀人才。国际贸易实务作为国际经济与贸易专业的重要课程之一,属于一门综合性、实践性极强的课程。其教学内容涉及面很广,融合了贸易中的众多业务环节,具有线长、面广以及难度大等诸多特点，为了满足企业对人才的要求，必须通过改革中职教育中现行的国际贸易实务课程教学方法，弥补理论的不足以及真正地解决实务操作过程中的突出问题。

1.中职国际贸易实务课程课堂教学的现状

我国传统的中职国际贸易教学课程主要以教师讲授为主，老师自身的国际贸易意识与素质不能紧跟时展的趋势，并不能把真实的外贸环境结合国际贸易的知识要点与要求讲给学生，这就直接影响到国际贸易实务课程实践改革的顺利开展。此课程中多数老师拘泥于书本上的国际贸易知识，学生所学的国际贸易内容拘泥于应试考试的内容，老师也往往忽略培养学生的职业素养与综合能力。加上多数地区中职的教育方式仍为应试教育，不仅缺乏对国际贸易教学过程中学生职业素质的培养，更是忽视训练学生实际解决贸易实务中问题的能力。基于此，在国际贸易实务课程中应当突出教学实践性改革，培养学生们形成用全面、联系以及协调的角度看待中职教育中国际贸易实务课程的能力，这必将对于增强中职生的国际贸易意识以及日后继续学习国际贸易知识具有诸多方面的益处。

2.中职国际贸易实务课程课堂教学改革的策略

2.1充分发挥中职国际贸易实务课程教师的作用。国际贸易实务课程的内容涉及面比较广，包含大量的国际贸易方面的信息，这对于此门课程的任课教师而言是一种挑战。在中职学校开展国际贸易实务课程教学的过程中，老师就应该加强与相关企业之间的对接，突出国际贸易职业方面的导向，与就业企业开展多方面的联合培养与联系。其一，国际贸易教师人员应该加强自身关于国际贸易方面专业知识的储备，熟悉国际贸易行业的整体发展现状、国际贸易的职业特征等多角度的信息，这将为培养学生们的实务知识打下坚实的基础。诸如，国际贸易课程的任课教师可以采用建立网站、开通微博等途径来不断地丰富国际贸易意识的教学方式，增加学生能够自由学习的地点和时间从而有利于增加学习效率。其二，老师在讲解国际贸易知识的教学过程中，可以引入外贸实训平台加深学生对国际贸易知识的理解及实务操作的掌握程度。老师也可以多组织学生们参观国际贸易的企业，亦可以多多鼓励学生们亲身体验一下国际贸易的整个交易流程。其三，老师需要了解每个学生们的实际学习情况，按照每个同学的个人能力、掌握技能等差异化的要件制定个性化教学方法。总之，老师应该不断的探索与创新讲授国际贸易实务课程的教学方法,针对中职学生自身的特点来有效降低课程的学习难度,突出诸如合同的订立、报价、磋商谈判等重点知识,并结合课文中的具体章节分解外贸流程，确保国际贸易实务课程的教学目标清晰明确,最终有效的改善教学效果。2.2突出案例教学法，创设情境来实现因材施教。国际贸易专业课教师需要采用个性化培养的教学方式，也就是采用与中职生智力发展水平相适应的培养方案与培养方法，这恰恰是因材施教的本质。一方面，老师在开展情景教学的时候，可以将班级内的学生分成小组，联系国际贸易实务的企业岗位需求以及学生们的个人兴趣爱好来开展具有针对性的国际贸易教学，通过在每个真实的国际贸易个案中开展综合知识的判断，进而实现提高学生对国际贸易理论知识在实际中灵活应用的综合能力。另一方面，教师应该加强与学生的沟通以及组织学生们之间的相互交流，主要是在围绕国际贸易教学目标的前提之下，营造出全班一起参与讨论国际贸易在实务应用中的氛围。2.3加强鼓励，增强国际贸易实务课程的职业性。国际贸易实务课程在本质上属于专业性很强的实践性学科，老师可以采取突出职业性的教学方式，诸如利用国际贸易的实训平台来模拟实际中的贸易场景，属于模拟生活中国际贸易实战的教学方法。为了进一步加强国际贸易教学方法与职业性的结合，老师可以开展订单式的培养模式，其主要是指根据企业岗位的实际就业方面的需求，中职院校为国际贸易企业量身打造出符合需求的人才。比如，老师可以定期组织学生到企业中进行社会调研或者社会实践等方面的活动，此种教学方式能够让学生们真正地掌握国际贸易企业诸多方面的工作流程、企业中的基本岗位，最主要的是了解企业对于国际贸易专业人才与技能的实际需求，促使学生们能够知道自己在学习国际贸易实务课程过程中需要学习哪些方面的国际贸易知识，进而能够在欢快的教学氛围里相互沟通以及提升教师和学生之间在国际贸易知识上的情感交流。

在中职国际贸易课程中突出实务教学，对于增加学生们的综合国际贸易知识与以后的就业能力具有重要的意义，更加有利于培养出一批拥有较高素质国际贸易素养的专业人才。

参考文献：

[1]王少冰.中职国际贸易实务课程课堂教学改革的实践[J].广东职业技术教育与研究,2017(04):95-97.

国际贸易实务课程范文篇8

关键词:国际贸易实务;课程建设;课程改革

《国际贸易实务》主要涉及国际贸易理论与政策、国际贸易法律与惯例、国际金融、国际运输与保险等学科的基本原理与基本知识的运用,是国际贸易专业的主干、核心课程之一。设置此课程的目的就是要探索并总结国际贸易实践的一般规律,并运用这些规律进一步指导实践。国际贸易实务课程具有如下特征:一是注重操作性和实践性。学生学习该课程后能从总体上把握进出口业务操作的全过程,并熟练掌握具体操作的细节,具备比较丰富的国际商务知识、风险防范意识和实际业务操作能力。二是具有很强的综合性。该课程要求学生具备较强的外语基础和计算机处理能力,并要求掌握国际结算、货币银行学、市场营销学、经济法、保险学、国际物流等领域的相关知识。

国际贸易实务课程在二十世纪初进入我国的高等院校。二十世纪三十年代,国内学者开始立足本国国情,积极致力于国际贸易实务本土化研究。[1]新中国成立后和改革开放以来,随着我国经济的快速发展和对外贸易的全面恢复,许多大专院校纷纷设立国际贸易专业,一大批国际贸易实务教材相继问世,涉及的对象几乎涵盖国际贸易实践的所有环节。各院校在国际贸易实务课程的建设上不断创新,努力尝试双语教学、实践教学和计算机辅助教学等模式。当前,国际贸易实务课程的建设要从国际贸易实践的一般规律及其所表现的新特点出发,紧密结合教学的实际情况,根据不同的层次和对象,同材施教,培养优秀的国际贸易专业人才。

一、国际贸易实务课程建设中存在的问题

1、教学不能很好地理论联系实际

国际贸易实务在本质上是一门实践科学,该课程的教学与研究必须与实践结合。然而,国际贸易专业毕业生在实际工作中,和其他专业的毕业生相比,除英语能力较强外,其他方面缺乏明显优势。这主要因为当前国际贸易实务课程的教学片面强调理论知识和已有经验,在课堂教学中为了使授课内容能够以更加形象。生动、丰富的方式得以体现,过分注重计算机多媒体教学等教学模式,而不是将重点放在教学内容本身的时效性和操作性。教师的讲授从书本到书本,容易与外贸实际业务脱节。

2、教材编纂和选用方面比较混乱,教学内容滞后于实践

目前,开设有国际贸易专业的院校多达数百所,这些院校在国际贸易实务课程的教材编纂和选用上缺乏差异性和针对性。不同类型和层次的院校在教学内容和教学重点上大同小异,教材不能很好地满足不同层次、不同专业学生的教学需要。据统计,截止2007年3月有关国际贸易实务的教材多达300多个版本,这些教材虽名称各异,但在内容和结构体系上差别不明显。[2](各院校之间缺乏充分的交流与合作,不利搞校教学资源的优化整合。此外,由于国际贸易局势变化较快,国际贸易实务教材往往滞后于实践。一般而言,新政策的出台和新理论的出现往往需要较长时间,而其作为教学内容被纳入教材则耗时更久。例如:UCP600于2007年7月1日正式生效,但许多2007年以前出版的国际贸易实务教材仍然以介绍UCP500条款为主,这类教材由于不能及时更新就会滞后于国际贸易实践,使用这类教材就不能很好地满足社会的需要。

3、实践性教学环节较少,学生动手能力差当前国际贸易实务教学中,实践性教学环节普遍较弱,学生缺少体验进出口业务操作

过程的机会,很难全面、系统、规范地掌握进出口贸易的主要操作技能和操作方法,在审核和修改信用证,填制各种单证,报验报关和防范商业风险等方面都存在明显不足。另一方面,一般外贸用人单位在招聘人员时往往强调具有基本操作经验,而传统的教学模式培养出的学生因缺乏实务操作技能,满足不了用人单位的要求。学生动手能力差对其在外贸行业的就业将产生不利影响。

4、部分专业教师缺乏外贸实践经验

专业教师与实际的外贸业务脱节,不利于实践课内容的教学。部分讲授国际贸易实务课程的教师是毕业后留校或直接分配到高校,理论知识掌握较好,但是缺乏直接的外贸工作经历,讲授国际贸易实务实践课程时显得力不从心。有的教师甚至讲了多年实务课程却没有机会接触真实的外贸业务环节,也没有见过外贸业务中使用的各种单证。这种从“书本到一书本”,而不是“从实践到书本”的讲授,培养出的学生很难适应外贸实践的需要。

5、国际贸易实务课程建设具有趋同性和粗放性

贸易理论的研究重点在于国际贸易的原因及其利弊得失,贸易政策的研究重点在于国际贸易的政策措施及政策效果。国内各科研机构和高校之间多年来在贸易理论与政策的研究方面已初步形成较为明确的分工关系,但在国际贸易实务课程的建设方面仍存在粗放性和趋同性问题。各高校在实务领域的教学和研究分工模糊,研究重点不能突出,缺乏特色。

二、国际贸易实务课程建设重点及改革方向

1、把握课程规律,理论联系实际

在国际贸易实务的课程建设中,首先要积极探索理论规律,努力建立一个教学、科研与实践互动的良性循环系统。通过科研和实践获得最新的信息和丰富的感性认识。这些感性认识通过整理分析,上升为理性认识,并在教材中及时地反映出来。此外,应注重理论联系实际,尝试建立校内模拟实训室和校外实习基地:

校内模拟实训室

模拟实训是外贸专业教育的一个重要实践性教学环节。实训可使学生熟悉外贸实务的具体操作程序,从而增强感性认识并从中进一步了解、巩固和深化已学过的理论、方法,提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。校内模拟实训室除包括实验台、传真机、业务流程展示板、模拟相关部门办公柜台及全套进出口业务的空白单证等硬件外,还包括软件设施,例如购买专业国际贸易软件或其他EDI软件,在网上模拟传送订单、发票提单等各种单证,对进出日业务中的文件进行数据处理和资料交换,让学生扮演进口商、出口商、生产商。海关、税务、保险公司和银行等角色,熟练掌握进出口的成本核算、询盘、报盘、还盘等各种技巧,体会外贸实务中不同当事人的不同地位、面临的具体工作和互动关系,为将来步入工作岗位打下良好基础。

校外实习基地

在课程建设中各高校应发挥企业优势,不断拓展教学空间,积极建立校外实习基地,并与当地进出口公司、外贸公司、货运公司和保险公司等单位签订共建协议,积极开展校企合作。校外实习基地建成后,除定期向基地派遣一定数量的学生进行实习外,还可聘请实习基地经验丰富的外贸、外企人员参加教学培训工作,协助指导教师一起完成学生的实习和毕业论文的指导工作。校外实习基地为学生提供了动手操作的机会,使学生具有较强的解决实际问题的能力,也可为其今后的就业提供一定的门路。

2、积极探索新的教学模式和教学方法

在教学模式上,可积极探索双语教学和网络课程教学:双语教学对于学生来说,不仅要掌握一定的专业知识,而且还必须会运用英语与外商交流和谈判,如果专业英语知识掌握不好,就很难胜任工作。双语教学可以使该专业与国际接轨,有利于提高教学内容的准确性和规范性,培养出来的学生能够熟知国际统一的规则,有利于提升专业素质和国际竞争力;网络课程是通过计算机网络表现并实施的国际贸易实务教学内容和教学活动的总和。它由两个部分组成:一是按照课程的教学目的和教学指导思想组织起来的教学内容;二是实现教学的网络支持环境。国际贸易实务网络课程的设计、构成和运转具有科学性、多样性、系统性和自助性等特征。

在教学方法上,可尝试采用如下方法:现场教学法,即若条件允许,让学生到业务现场去学习相关知识。例如,讲到国际货物运输时,可带学生到码头实地了解货物运输的全过程;讲到报关时,可带学生到海关了解进出口报关的各个环节等。学生通过在现场听、看。做,使一些看起来复杂的专业知识很快就能理解和掌握;模拟教学法,即提供一个仿真的国际商业环境,针对进出口贸易中业务函电的草拟、商品价格的核算、交易条件的磋商、买卖合同的签订、出口货物的托运订舱、报验通关、信用证的审核与修改、贸易文件制作和审核等主要业务进行专项训练。通过大量的模拟操作练习,学生容易了解和掌握进出易的基本流程和主要的操作技能;案例教学法,即教师把经过筛选、组织、编写的国际贸易活动中的典型事实与材料引入到课堂教学中来,引导学生深入角色,开展自主探究式学习。在教学中还可聘请外贸企业、海关、银行、商检等部门的专业人员走上讲台,介绍业务实际操作中成功的经验和教训,通过“现身说法”增强学生的感性认识和学习兴趣,提高学生的学习积极性和主动性。案例教学可缩短教学情景与实际生活情境的差距,是沟通理论与实践,把认知性和感受性学习方式很好地融合起来的一种教学方法。

3、注重教材建设,增强区分度

国际贸易实务教材,在内容上要充分体现国际货物买卖的一般规律。教材的内容,要根据教学对象的不同,区别对待。现在国际贸易实务教学已经覆盖了从博士到中专的所有教育层次。国际贸易实务教材要根据学科发展和社会的需要,根据实务教学的不同层次,在内容和结构上均有所突破、有所创新。具体表现在面向本科以下读者的初级入门教材,应体现国际货物贸易最基本的内容,主要是具体的业务流程和业务知识,必要时可附插图和单据样板;中高级外贸实务教材,主要面向本科以上读者,以及已经有一定实践经验,需要进一步提高的中高级业务人员。中高级教材侧重国际货物买卖的发展渊源和基本规则,其主要目的在于揭示国际货物买卖的一般规律和运行机制。

4、师资队伍培养

在国际贸易实务课程建设中,师资队伍的建设尤为重要。教师在教学过程中应该重视来自实际部门的意见和反馈,不断提升教学质量。任课教师要把感性认识上升到理性高度。加强教师队伍的培养可从以下几方面入手:组织教师外出进修,多与同行切磋技艺,提高教学质量;组织国际、国内学术会议,在与同行的交流中可以获取前沿的学科知识以及先进的教学方法和经验,提高教师的整体素质;聘请外贸公司、银行国际业务部、外运公司、商检部门、海关等对外贸易有关单位的专家进行信息交流,不断吸取最新的国际贸易实务方面的信息和动态。

5、细分课程,注重特色

高等院校学科发展的重点,要符合高校自身的特色和优势,同时考虑现实的需要与可能。目前,国际贸易纯理论和政策研究,对多数高校的国际贸易专业而言,未必适合作为其专业发展重点,但在国际贸易实务领域却可以独辟溪径,各显所长。例如,纺织、服装、食品、医药、文具、五金、机械、汽车和IT等行业均是外贸实务课程细分的方向。各院校可以结合自身优势在国际贸易实务学科开拓新的研究领域。目前,课程细分的时代已初现端倪,相关教材也开始出现。例如,现代汽车国际贸易实务、服装国际贸易实务等教材便是课程细分过程中典型的代表。

6、加强合作,与时俱进

国际经贸合作的迅速发展为国际贸易学术领域的交流与合作提供了必要的条件。随着我国进出口经营权的下放,国内企业和国外企业迫切需要一批既了解中国市场游戏规则、又掌握国际操作手法的人才。在国际贸易实务课程的建设上积极开展国际国内合作能满足当前外贸实务发展的需要。目前,国内已经启动了全国性的国际贸易实务高级研讨会,借此加强国内高校、科研院所及企事单位在国际贸易实务方面的交流与合作。

此外,在国际贸易实务的建设中要及时补充国际经贸领域最新进展及前沿内容。国际经贸局势瞬息万变,必须注重国际贸易教学的时效性。课程建设中必须不断学习,跟踪专业学术前沿问题,更新知识结构,时刻关注我国对外经贸政策、措施的发展变化和国际经贸最新动态,将国际贸易方面的最新知识反映到教学中来以适应社会发展的需要。

参考文献:

[1]李时民.“国际贸易实务”教学与研究的若干问题[R],第二届国际贸易实务教学与研究研讨会,2007年1月30日.

国际贸易实务课程范文篇9

1、教学不能很好地理论联系实际

国际贸易实务在本质上是一门实践科学,该课程的教学与研究必须与实践结合。然而,国际贸易专业毕业生在实际工作中,和其他专业的毕业生相比,除英语能力较强外,其他方面缺乏明显优势。这主要因为当前国际贸易实务课程的教学片面强调理论知识和已有经验,在课堂教学中为了使授课内容能够以更加形象。生动、丰富的方式得以体现,过分注重计算机多媒体教学等教学模式,而不是将重点放在教学内容本身的时效性和操作性。教师的讲授从书本到书本,容易与外贸实际业务脱节。

2、教材编纂和选用方面比较混乱,教学内容滞后于实践

目前,开设有国际贸易专业的院校多达数百所,这些院校在国际贸易实务课程的教材编纂和选用上缺乏差异性和针对性。不同类型和层次的院校在教学内容和教学重点上大同小异,教材不能很好地满足不同层次、不同专业学生的教学需要。据统计,截止2007年3月有关国际贸易实务的教材多达300多个版本,这些教材虽名称各异,但在内容和结构体系上差别不明显。[2](各院校之间缺乏充分的交流与合作,不利搞校教学资源的优化整合。此外,由于国际贸易局势变化较快,国际贸易实务教材往往滞后于实践。一般而言,新政策的出台和新理论的出现往往需要较长时间,而其作为教学内容被纳入教材则耗时更久。例如:UCP600于2007年7月1日正式生效,但许多2007年以前出版的国际贸易实务教材仍然以介绍UCP500条款为主,这类教材由于不能及时更新就会滞后于国际贸易实践,使用这类教材就不能很好地满足社会的需要。

3、实践性教学环节较少,学生动手能力差当前国际贸易实务教学中,实践性教学环节普遍较弱,学生缺少体验进出口业务操作

过程的机会,很难全面、系统、规范地掌握进出口贸易的主要操作技能和操作方法,在审核和修改信用证,填制各种单证,报验报关和防范商业风险等方面都存在明显不足。另一方面,一般外贸用人单位在招聘人员时往往强调具有基本操作经验,而传统的教学模式培养出的学生因缺乏实务操作技能,满足不了用人单位的要求。学生动手能力差对其在外贸行业的就业将产生不利影响。

4、部分专业教师缺乏外贸实践经验

专业教师与实际的外贸业务脱节,不利于实践课内容的教学。部分讲授国际贸易实务课程的教师是毕业后留校或直接分配到高校,理论知识掌握较好,但是缺乏直接的外贸工作经历,讲授国际贸易实务实践课程时显得力不从心。有的教师甚至讲了多年实务课程却没有机会接触真实的外贸业务环节,也没有见过外贸业务中使用的各种单证。这种从“书本到一书本”,而不是“从实践到书本”的讲授,培养出的学生很难适应外贸实践的需要。

5、国际贸易实务课程建设具有趋同性和粗放性

贸易理论的研究重点在于国际贸易的原因及其利弊得失,贸易政策的研究重点在于国际贸易的政策措施及政策效果。国内各科研机构和高校之间多年来在贸易理论与政策的研究方面已初步形成较为明确的分工关系,但在国际贸易实务课程的建设方面仍存在粗放性和趋同性问题。各高校在实务领域的教学和研究分工模糊,研究重点不能突出,缺乏特色。

二、国际贸易实务课程建设重点及改革方向

1、把握课程规律,理论联系实际

在国际贸易实务的课程建设中,首先要积极探索理论规律,努力建立一个教学、科研与实践互动的良性循环系统。通过科研和实践获得最新的信息和丰富的感性认识。这些感性认识通过整理分析,上升为理性认识,并在教材中及时地反映出来。此外,应注重理论联系实际,尝试建立校内模拟实训室和校外实习基地:

校内模拟实训室

模拟实训是外贸专业教育的一个重要实践性教学环节。实训可使学生熟悉外贸实务的具体操作程序,从而增强感性认识并从中进一步了解、巩固和深化已学过的理论、方法,提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。校内模拟实训室除包括实验台、传真机、业务流程展示板、模拟相关部门办公柜台及全套进出口业务的空白单证等硬件外,还包括软件设施,例如购买专业国际贸易软件或其他EDI软件,在网上模拟传送订单、发票提单等各种单证,对进出日业务中的文件进行数据处理和资料交换,让学生扮演进口商、出口商、生产商。海关、税务、保险公司和银行等角色,熟练掌握进出口的成本核算、询盘、报盘、还盘等各种技巧,体会外贸实务中不同当事人的不同地位、面临的具体工作和互动关系,为将来步入工作岗位打下良好基础。

校外实习基地

在课程建设中各高校应发挥企业优势,不断拓展教学空间,积极建立校外实习基地,并与当地进出口公司、外贸公司、货运公司和保险公司等单位签订共建协议,积极开展校企合作。校外实习基地建成后,除定期向基地派遣一定数量的学生进行实习外,还可聘请实习基地经验丰富的外贸、外企人员参加教学培训工作,协助指导教师一起完成学生的实习和毕业论文的指导工作。校外实习基地为学生提供了动手操作的机会,使学生具有较强的解决实际问题的能力,也可为其今后的就业提供一定的门路。

2、积极探索新的教学模式和教学方法

在教学模式上,可积极探索双语教学和网络课程教学:双语教学对于学生来说,不仅要掌握一定的专业知识,而且还必须会运用英语与外商交流和谈判,如果专业英语知识掌握不好,就很难胜任工作。双语教学可以使该专业与国际接轨,有利于提高教学内容的准确性和规范性,培养出来的学生能够熟知国际统一的规则,有利于提升专业素质和国际竞争力;网络课程是通过计算机网络表现并实施的国际贸易实务教学内容和教学活动的总和。它由两个部分组成:一是按照课程的教学目的和教学指导思想组织起来的教学内容;二是实现教学的网络支持环境。国际贸易实务网络课程的设计、构成和运转具有科学性、多样性、系统性和自助性等特征。

在教学方法上,可尝试采用如下方法:现场教学法,即若条件允许,让学生到业务现场去学习相关知识。例如,讲到国际货物运输时,可带学生到码头实地了解货物运输的全过程;讲到报关时,可带学生到海关了解进出口报关的各个环节等。学生通过在现场听、看。做,使一些看起来复杂的专业知识很快就能理解和掌握;模拟教学法,即提供一个仿真的国际商业环境,针对进出口贸易中业务函电的草拟、商品价格的核算、交易条件的磋商、买卖合同的签订、出口货物的托运订舱、报验通关、信用证的审核与修改、贸易文件制作和审核等主要业务进行专项训练。通过大量的模拟操作练习,学生容易了解和掌握进出易的基本流程和主要的操作技能;案例教学法,即教师把经过筛选、组织、编写的国际贸易活动中的典型事实与材料引入到课堂教学中来,引导学生深入角色,开展自主探究式学习。在教学中还可聘请外贸企业、海关、银行、商检等部门的专业人员走上讲台,介绍业务实际操作中成功的经验和教训,通过“现身说法”增强学生的感性认识和学习兴趣,提高学生的学习积极性和主动性。案例教学可缩短教学情景与实际生活情境的差距,是沟通理论与实践,把认知性和感受性学习方式很好地融合起来的一种教学方法。

3、注重教材建设,增强区分度

国际贸易实务教材,在内容上要充分体现国际货物买卖的一般规律。教材的内容,要根据教学对象的不同,区别对待。现在国际贸易实务教学已经覆盖了从博士到中专的所有教育层次。国际贸易实务教材要根据学科发展和社会的需要,根据实务教学的不同层次,在内容和结构上均有所突破、有所创新。具体表现在面向本科以下读者的初级入门教材,应体现国际货物贸易最基本的内容,主要是具体的业务流程和业务知识,必要时可附插图和单据样板;中高级外贸实务教材,主要面向本科以上读者,以及已经有一定实践经验,需要进一步提高的中高级业务人员。中高级教材侧重国际货物买卖的发展渊源和基本规则,其主要目的在于揭示国际货物买卖的一般规律和运行机制。

4、师资队伍培养

在国际贸易实务课程建设中,师资队伍的建设尤为重要。教师在教学过程中应该重视来自实际部门的意见和反馈,不断提升教学质量。任课教师要把感性认识上升到理性高度。加强教师队伍的培养可从以下几方面入手:组织教师外出进修,多与同行切磋技艺,提高教学质量;组织国际、国内学术会议,在与同行的交流中可以获取前沿的学科知识以及先进的教学方法和经验,提高教师的整体素质;聘请外贸公司、银行国际业务部、外运公司、商检部门、海关等对外贸易有关单位的专家进行信息交流,不断吸取最新的国际贸易实务方面的信息和动态。

5、细分课程,注重特色

高等院校学科发展的重点,要符合高校自身的特色和优势,同时考虑现实的需要与可能。目前,国际贸易纯理论和政策研究,对多数高校的国际贸易专业而言,未必适合作为其专业发展重点,但在国际贸易实务领域却可以独辟溪径,各显所长。例如,纺织、服装、食品、医药、文具、五金、机械、汽车和IT等行业均是外贸实务课程细分的方向。各院校可以结合自身优势在国际贸易实务学科开拓新的研究领域。目前,课程细分的时代已初现端倪,相关教材也开始出现。例如,现代汽车国际贸易实务、服装国际贸易实务等教材便是课程细分过程中典型的代表。

6、加强合作,与时俱进

国际经贸合作的迅速发展为国际贸易学术领域的交流与合作提供了必要的条件。随着我国进出口经营权的下放,国内企业和国外企业迫切需要一批既了解中国市场游戏规则、又掌握国际操作手法的人才。在国际贸易实务课程的建设上积极开展国际国内合作能满足当前外贸实务发展的需要。目前,国内已经启动了全国性的国际贸易实务高级研讨会,借此加强国内高校、科研院所及企事单位在国际贸易实务方面的交流与合作。

此外,在国际贸易实务的建设中要及时补充国际经贸领域最新进展及前沿内容。国际经贸局势瞬息万变,必须注重国际贸易教学的时效性。课程建设中必须不断学习,跟踪专业学术前沿问题,更新知识结构,时刻关注我国对外经贸政策、措施的发展变化和国际经贸最新动态,将国际贸易方面的最新知识反映到教学中来以适应社会发展的需要。

参考文献:

[1]李时民.“国际贸易实务”教学与研究的若干问题[R],第二届国际贸易实务教学与研究研讨会,2007年1月30日.

[2]新华书店网站.国际贸易实务相关教材统计,http:/frontend/index.jsp,截止:2007年3月.

本文关键词：国际贸易实务课程建设课程改革

国际贸易实务课程范文篇10

关键词:互联网+；国际贸易实务课程；模块化

根据高职专业人才培养目标，高职国际贸易专业必须要提升学生的岗位能力和实践能力，“互联网+”新形态下模块化教学模式能够适应国际贸易转热实务课程教学发展的需要，能够促进国际贸易人才的有效培养。在“互联网+”新形态下，国际贸易专业学生的需求更为多样，他们的意识形态更为复杂，思想更为活跃而独立，学生的这些个性特点，为高职国际贸易实务课程教学增加了新的活力，同时也对教学活动提出了更高的要求。

一、对国际贸易实务课程模块化教学的认识

国际贸易实务课程模块化教学是指，研究学生在未来所从事的岗位工作，把相关工作设置成岗位任务形式，以岗位任务为基础确定教学模块，模拟学生岗位工作过程，以岗位工作的完成程序为依据，引导学生进行模块化学习，发展学生的岗位能力，以此方式开展的教学活动，就是模块教学模式。在“互联网+”的背景下，学生需要，岗位需要都更为多样性，因此，需要在多样性和差异性的基础上，实现国际贸易实务课程的模块化教学创新，要能够充分研究学生需要的多样性和差异性，设置具体化的岗位任务化模块，从互联网+的视角研究学生需要的多元化，设置多样性的模块化教学内容，以这种方式开展教学活动，能够有效提升教学的针对性和实践性，有效发展学生的岗位能力和实践能力。

二、“互联网+”新形态下国际贸易实务课程模块化教学策略

1.充分利用互联网形式开展模块化教学满足学生多元化价值需求。高职教育重点在于培养高水平的技能型人才。学生作为教育的对象，应当受到教师的高度关注。在国际贸易实务课程教学中，要充分利用各种教学方式和教学设备实现教学创新，要能够彻底改变传统的灌输式教学模式，突出引导学生自主学习的意识，要能够改变教师单纯讲解的方式，要实现学生积极进行多方面学习，讨论，观摩，模拟，进行实践操作的互动式开放式教学，利用这种教学形式，实现学生的个性化发展，满足学生的个性化需要。在“互联网+”新形态下，在国际贸易实务课程教学中，要能够充分利用先进的教学手段，利用互联网开展教学活动，互联网不仅仅是教学的辅助手段，同时更应该成为学生学习认知国际贸易实务课程的实践知识的重要手段，成为学生进行自主学习的重要手段。在国际贸易实务课程实践教学中，要能够充分利用互联网进行教学方式与学习方式的创新，能够利用通过多媒体教学，网络教学，语音室教学，微课慕课翻转课堂等多种方式，根据学生的多样化需要，利用互动平台，实现模块化教学。

2.突出模块化教学的差异性设计。真正的优秀教师不是为学生传播知识，传播真理，而是引导学生发现真理。优秀对教师能对学生进行有效的引导，使学生能够积极思考，主动学习，主动探究，从而有效地丰富自己的知识，获得真理。在高职国际贸易实务课程模块化教学中，要提升教学效果，教师必须要引导学生掌握学习的技能，使学生学会学习。引导学生学会学习，教师必须要精心研究教学计划，能够突出模块化教学的差异性设置，通引导学生进行不同模块内容的自主学习。比如，在教学国际贸易运输内容时，需要引导学生在国际贸易实验室中，在物流实验室中进行现场观摩，进行实际操作，使学生了解货物运输的全过程。在教学商品的品质、数量、包装等内容时，需要引导学生到国际贸易实验室进行现场学习，了解商品生产，储藏的全过程。教师还要能够根据不同的教学内容，对模块教学内容进行差异性设计，使学生进入到不同的实践环节，进行现场实践，这样，才能提升学生学习探究能力，使学生根据个性化的需要获得真正的发展。

3.保障模块化教学内容的质量。高职国际贸易实务课程模块化教学的有效开展，必须要保障教训内容的质量。在模块内容的设计中，要能够从优、实、新上下功夫。所谓“优”，指优化国际贸易实务课程内容，使之能够适应技术型人才培养的需要。在优化课程内容的基础上，要突出实用性的内容，实现理论知识综合化应用，以保障学生能力的培养。在教学中，提升模块化教学内容的质量，需要聘请一些外贸专家大学生进行教学指导，学校也可以与企业联系，及时把一些新的教学内容融入到模块设计中。只有保障模块内容设计的质量，才能保障学生真正能够学以致用，保障人才培养的质量。

4.实现“能力本位、双证融通”的模块化设计。能力本位、双证融通的模块化设计需要设计好一级模块和二级块，一级模块内容主要包括基本素质模块、双证融通职业能力模块和职业定位模块。二级模块是对一级模块任务的细化，比如，进行商品模块设计，合同模块设计，术语模块设计等等，在课程内容进行模块化处理之后，在教学中，教师就可以根据学生的需要对模块内容进行合理的取舍，在每节课教学中，可以安排集中基本项目，由这些小项目组成小模块，进而组成单元模块，各种模块形成不同的层次关系，引导学生根据教学目标和能力要求目标进行实践学习，这样，可以有效提升学的实践能力和职业素养，提升国际贸易实务课程教学质量。

作者:彭晔 单位:江西工业贸易职业技术学院

参考文献：