高中作文范文10篇

高中作文范文篇1

关键词：互联网+；作文；优势；高效课堂

现今社会发展日新月异，高科技进入寻常人的生活中。我校也紧跟时代的步伐，给每个教室都安装了交互式一体机。新的科技、新的设备要求教师必须更新观念，对“作文”教学也要求更新，网络将对作文教学产生革命性的影响，为高中语文作文教学开辟一个新的天地。以下是笔者作文教学工作中的点滴体会。

1优教云智慧教室备授课系统解决了学生“无米之炊”的困难

学生利用手上的平板打开网络就能查阅到自己想要的资料和素材。例如学生在写议论文文段时，可以利用互联网搜寻自己所需的论据，学习网上的模板，还可以利用智慧教室网络平台实现教学的交流和展示，极大地激发了学生对学习议论文写作的积极性，提高了学习效率。要想写好议论文，首要的问题就是掌握丰富的论据。先有了“米”才能筛选出合适自己的论据。学生搜集了论据之后，教师可以点拨一些整理分类的方法，让学生的素材条分缕析，学生用时就可以信手拈来。

2优教云智慧教室备授课系统激发了学生学习作文的热情

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。所以，在作文教学中激发学生的兴趣是至关重要的。为了最大程度地调动学生的写作兴趣，在作文教学时，笔者经常通过互联网查找各种有关习作的材料，并把它做成多媒体课件展现给学生，让声音、图像等媒体直接刺激学生感官，唤起学生的记忆或再造想象，产生情感上的共鸣。俗话说“投石激起千层浪”，我们必须找到那块“石”，才能激起学生千层浪。老一套的物质奖励时间长了，作用也就不大了。什么样的动力是取之不尽用之不竭的，这是我们所追求的。现在网络平台就是那块“石头”，要让学生始终保持高度的写作热情和激情。就像学生所说的：“我的课堂我主宰；我自信、我幸福、我健康、我快乐！”在这样的课堂上学生把知识内化为力量，这样的课堂必然是高效的课堂。可以把枯燥的议论文写作变得生动有趣。例如在写“奋斗是获取成功实现梦想的必要途径”的标准段时，学生们都很愉快的搜索相关资料。有了材料写起来就得心应手，15分钟左右就能完成一个文段。之后小组会对写的文段进行交流评价，大家讨论的不亦乐乎。在激情飞扬中学生思想碰出了火花，思维大大扩展了。学生之后有感触地说，“原来我特别怕写作文，现在我不但不怕了，还喜欢上了写作。”

3智慧教室互动交流平台将评改的主动权交给学生

目前高中作文教学的现状是，批改作文是语文教师最繁重最头疼的一项工作。学生和教师负担大，作文提升还不明显。所以必须改变，调动学生的能动性。笔者是这样做的：学生写好议论文文段后，所有的学生都在第一时间拍照发给老师，老师可利用自己手中的平板及时作出评价。老师发现写得好的文段直接分享到班级群里，所有学生都能看到老师发的好文段以及教师作出的评价。另外如果学生想发表对该文段的看法也是可以的，跟帖就可以了。师生互动、生生互动课堂呈现出活跃的气氛，学生在这样浓厚的学习氛围中，不仅提高了自己的评议水平和修改文段的能力，增强了自信心，同时也解放了老师，实现了双赢。在作文批改方面，笔者进行了这样的尝试。这节课的目标是鉴赏评价实验班的优秀作文《心中有个美梦》。首先，让学生在平板上阅读这篇文章，边读边做批注，选取自己欣赏的段落行进点评，评价好就拍照上传，进行分屏互动分享。接下来学生针对文段的中心内容、论据的选择、思维顺序、错别字等方面进行分析评价，每完成一个环节就拍照上传。在课堂中，学生的评价“刷刷刷”地传到了一体机上，每个学生的评语都很恰当中肯，好像做评价是学生本身就具有的能力。有的学生写得不合适教师会及时指出并修改，在互评环节中，学生的思维打开了，七嘴八舌地表达自己的观点，学生变成了主体，成为了课堂的主人。在这样的课堂上，笔者发现许多学生眼中闪出了自信的光芒，课堂上安排的任务都能高质量的完成。专家说能调动学生积极性、激发学生潜能的课堂，是充满活力的课堂，是高效的课堂。这节课效果非常好，都出乎大家的意料。

4智慧教室互动交流平台拓宽了学生交际范围

教育专家指出要培养出具有国际视野、心怀天下、有中国心的新一代青年。互联网智慧交流平台可以让学生和各行各业的精英、社会上积极活跃的斜杠青年交流互动，还可以和自己喜欢的人物对话。学生还可以阅读新闻，了解国家的大政方针。总之，互联网下的作文教学是利用优教云智慧教室这个平台打造的一种新型的教学模式。它是教育界的一场革命，我们也要顺应这场革命，做一个新时代的弄潮儿，把新技术运用到自己的作文教学中，激发学生无限的生机与活力，打造高效的作文教学课堂。

参考文献

[1]杨晓哲.五维突破：互联网+教育[M].北京：电子工业出版社，2016.

[2]王竹立.碎片与重构：互联网思维重塑大教育[M].北京：电子工业出版社，2015.

高中作文范文篇2

关键词：教师为主模式学生习作

一、以教师为主的同批同改模式

第一，确立批改目标。学生习作交上后，教师要根据本次作文训练的目标，把全部习作浏览一遍，挑选一定数量的有代表性的习作，确定为本次重点评改目标。另外还要把本次作文中所反映出来的较集中的问题加以归类，力求评改目标中能够涉及。

第二，修改点评，理论引导。教师把选定的学生习作从整体上加以修改，然后把原稿和修改稿同时印发给学生，让他们在比较中领悟修改的方法，让学生直接感知教师修改的全过程。并选择一些有类似错误的习作，让学生指出修改的办法，然后教师板书本次集中存在的问题，并做理论引导。

第三，选典型作文让习作者朗读，读完后让学生畅所欲言，发表个人见解，并让习作者介绍自己的构思过程、选材方法、立意方法。此时，“批改者”与“习作者”同堂而论，往往作者在虚心接受“批改者”批评的同时会据理力争，课堂气氛异常热烈。此时，教师要根据训练要求，从深层的作文理论上加以指导。例如：议论中论据的典型性问题，给学生分析什么是“典型性”，如何选择典型论据，如何做到典型材料的创新，并针对学生习作总结点评。

第四，运用评改指导方法，学生再次修改。经过反复激烈的争论后，大家意见渐趋统一。教师点评总结后，进一步指明写作要求，让学生批改剩余的作文。因为有了两次批改经验，学生相对轻松、自主，批改的信度也大为提高。

第五，教师前期训练指导，要重在激发学生的写作兴趣，侧重评价内容方面，积极肯定学生取得的成绩，拉近师生的心理距离。后期训练可以着重加强作文技巧的指导。学生有了写作兴趣后，希望自己的作文在谋篇布局、结构安排、文字运用诸方面更上一个台阶，教师要细心指导，雪中送炭。

以教师为主的同批同改是以教师整体把握为主，从“挑选样本”到点评示例，到集中指导讨论评改，教师起主要的理论指导作用，学生的评改主体性没有得到充分发挥，还有待进一步培养。这一模式非常适合于高一上学期，是培养学生自主评改的初始阶段。

二、以小组合作探究为主的互动式评改模式

经过第一种模式指导训练后，学生初步掌握了一定的写作理论，对习作的辨别能力有了较高的评价意识。这时，教师就可以把评改权移交给大部分学生。教师也不再挑选样本，而要按写作水平高低或位置情况成立作文批改小组。

第一，确立小组及中心发言人。每四五人为一组，小组交叉批改，然后每组选出一两篇有代表性的作文向全班推荐，并由中心发言人阐述评改意见。

第二，选择优秀作文的标准。从十个方面入手：一看格式是否正确；二看文面是否整洁；三看有无错别字；四看有无病句；五看标点有无明显错误；六看文章中心是否鲜明集中；七看选材是否围绕中心，是否符合生活实际，是否具有典型性；八看文章结构层次段落是否清晰，过渡是否自然，开头和结尾是否照应；九看表达方式是否恰当；十看语言是否简练准确、生动形象。

第三，掌握常用修改符号及高考作文两级评分标准。选择评改例文，让学生了解常用修改符号及点评的方法，规范使用删、增、调、换等修改符号。另外，为在未来的高考中取得优异成绩，使评改更具针对性，可组织学生学习高考作文两级评分标准及具体细则，明确评分标准精髓所在，提出“稳抓基础分，力争突破发展分”的指导思想。

第四，教师指导学生在阅读全文、把握文义的基础上，从作文的结构、语言、基本观点、思想感情、文面等方面批改文章。除用传统的“删、增、调、换”等方法外，还要教学生学会旁批，并运用说明式、评述式、提示式等方法来评改作文。

第五，针对同一篇文章，经小组讨论后，先由作文水平较高的同学提出口头评改意见，并兼纳其他组员的建议，然后采用轮流执笔的方法进行评改。

第六，批改时要注意以下几点。一是精批点评，多留少改，三言两语，指点迷津。二是目标明确，重点突出。一般学生的作文，其优点和缺点总是多方面的，所以每次批改需有重点，不需全面开花(教师在这方面要做提醒)，如突出的重点可以是结构的安排，可以是记叙的顺序，也可以是多种表达方法的运用。三是因文指导，有的放矢。有些文章言之无物，批改时要指导学生选择中心材料，使之写得具体；有些文章材料庞杂，批改时就要着重指导学生围绕中心选材和剪裁，做到详略得当，主次分明；有些文章虽能用材料说明观点，但材料不够典型，批改时应指导学生如何选取典型材料，使文章内容深刻，富有感染力；有些词不达意，颠三倒四，批改时着重帮助学生修改病句，而不需提过高的要求。总之，每一次作文批改，要使程度不同的学生都有所得。差的作文可以“改重于批”，尽量保留作文中的主要内容；好的作文可以“批重于改”，用热情的语言指出写得好的地方，扬其所长。

第七，推荐样本，交流争鸣。第一节小组讨论批改完成后，第二节各组把评出的样本再拿出来在全班口头交流，然后各小组展开争鸣，教师点评指导。

第八，当学生把新习作交上后，教师要认真审阅各小组的评改情况，公布表扬那些评改认真的小组及执笔者，对批改重点把握不准，态度不够认真的要个别指导，使其及时改正。小组合作探究为主的互动式评改模式，既可避免全班讨论头绪太多、太繁杂、效率太低的弊端，又可避免独自修改犹豫不决、信度不高的缺点。

三、学生自主评改模式

一要激发兴趣，提高自主评改意识。俄国伟大作家托尔斯泰说：“不要讨厌修改，而要把同一篇东西改写10遍、20遍。”他写《安娜.卡列尼娜》用了5年，改过12次；杨沫写《青春之歌》修改六七次；著名诗人、报告文学家徐迟每篇稿子至少改和抄5遍。教师应该以此激发学生评改兴趣，让学生知道大家尚且如此，何况初学者，从而自觉改变习作写好后，决不第二次“过目”的不良倾向，养成自主评改的好习惯。

高中作文范文篇3

高中语文作文教学模式存在一些问题，对高中生作文水平的提高是一种阻碍。传统的教学模式已经不能适应教育发展的需要和社会的发展对人才的需要。因此，必须改革，以下具体分析高中语文作文教学模式存在的问题。

（1）忽视思维能力的培养。目前，很多高中语文作文教学注重写作语言的学习和培养。教师会让学生看一些作文书，模仿和应用其中的语言，或者围绕一些题目进行模式化训练。这种教学模式并没有对学生写作思维能力进行训练，使学生思维固化，缺乏创造性思维。虽然在一定程度上也能应付考试，但是要想得高分比较困难。因此，要想提高学生的作文水平，教师必须对其思维能力进行培养。

（2）忽视作文讲评。传统的高中语文作文教学模式，注重写作技巧和指导练习，忽视了作文讲评这个重要环节，导致学生对自己的写作水平没有正确的认识，不能知道自己写作的优点和缺点。通过作文讲评可以发现学生作文中出现的问题，找到问题的原因，经过教师的个性化指导让学生对自己的问题进行改正，对作文进行修改，从而取得进步。作文讲评这一环节的缺失也是学生作文水平不能快速提高的一个重要原因。

二、新课标下高中语文作文高效教学策略

我国传统的高中语文教学模式已经跟不上时代的发展。因此，针对传统教学模式中出现的问题，必须制定一些解决策略，提高高中生的写作水平。

（1）对学生语言能力和思维能力进行双向培养。高中生的作文水平主要体现的是语言能力和思维能力。因此，教师应该注重对学生这方面的培养。具体来说，要给学生一些词语、修辞、句式等方面的培养，同时，培养学生根据素材进行创新写作的能力和发散性思维能力，不能让学生的思维受到限制。例如教师在讲完《滕王阁序》这一课时，可以给学生布置一些续写和仿写练习，续写可以培养学生的多角度思维能力，让学生从多个角度考虑问题。仿写可以培养学生的语言驾驭能力。这种作文训练有利于学生作文水平的提高。

（2）采取因材施教的教学策略。高中生有不同的成长环境、个性特点，兴趣爱好和接受能力不同。教师一定要认识到这个问题，在作文教学中因材施教，根据不同学生的不同特点，制定不同的教学方法。充分体现学生的主体地位，不断倾听学生的心声，尊重学生认知能力和作文水平的差异，保证每个学生的作文水平都在原有基础上有提高。对作文水平一般的学生，应该鼓励多写一些文章，包括周记、日记等。通过基本功的反复练习，提高学生的作文水平。对作文水平相对较高的学生，可以引导他们不断探究和积累，在写作方面有创新和突破，使自己的文章在考试时取得高分。

（3）对学生的作文及时进行教学评价。高中生的作文不可能是完美的，每个学生写的作文都有可能出现问题，因此，对学生作文的评价是教学过程中非常重要的一环。教师对学生可以给出一些个性化指导，让学生根据教师的指导，明确自己文章的优点和缺点，不断修改自己的文章，通过修改获得作文水平的提高。教师可以选择恰当的时间给学生上作文评价课，针对学生的作文优点进行肯定的评价，对于学生作文的不足，进行一对一的指导，让每个学生通过作文评价课都能有收获。

（4）引导学生增加课外阅读量。量的积累会引起质变，学生课外书籍读得多了，不仅可以陶冶情操，拓展知识面，而且自然而然积累了写作语言。学生在写作文时，把课外书中看到的语句和材料转化为写作资料，对于任何作文题材都能轻松应对，而且使文章生动、有趣。教师可以鼓励学生多看《意林》、《读者》、《美文》和四大名著等课外书籍，不断提高文学修养，增长见识，可以对其中的故事和材料进行多角度思考和分析，在写作文时巧妙运用。

（5）引导学生善于观察生活。高中作文的很多题材源于我们的生活。因此，教师要不断引导学生观察生活，体会生活，并且养成乐于观察、勤于思考的好习惯。学生可以主动对生活中见到的触动比较大、印象比较深刻的事情用纸笔记录下来，当作作文题材，要坚持，养成良好的学习习惯。教师可以鼓励学生多留意身边的事情，包括好人好事，助人为乐的事件和让人感动的故事，可以记录下来，并经过思考，发表自己的看法，强化学生的语言表达能力和语言驾驭能力。同时也可以使学生的精神境界有提高，在写作文的时候也可以将其作为素材。

（6）对学生的进步要充分肯定。学生在作文方面有进步，教师要给予高度评价。可以对学生进行表扬和鼓励，让学生有一种成就感和喜悦感，从而产生学习自信心。同时，对学生文章的不足，不能一味批评和指责，要善于发现文章中的闪光点，给学生正面的鼓励。教师也可以定期组织一些作文交流会，把全班学生分成若干小组，教师可以引导学生在小组内传阅作文。让每个学生看同学的作文，学习别人的优点，如果发现有不足的地方可以进行讨论，达到相互学习、相互切磋、共同提高的目的。讨论结束后教师要针对学生的作文和讨论进行正面总结和点评，避免责骂和批评。

三、总结

高中作文范文篇4

若说一篇作品是作者个人对生活与人生的体验，那么，阅读则是读者对这种体验的一种体验。在生活中，并不是每件事情都能亲身经历，特别是高中生的人生阅历还不是很丰富，所以在教学中，教师必须对学生的阅读体验给予高度的重视，引导学生从作品中获得独特的体验。如在朱自清《荷塘月色》(苏教版必修二)这篇文章中，作者从世俗中解脱寻到了一片纯净的世界，其中就有一部分文字讲述的是作者对自然情境的绝妙体验。故在教学中，教师就可引导学生进入到这个情境中，并鼓励学生说出自己的体验。对此，或许有的学生看到的是荷花的美丽与纯洁，有的学生看到的是作者人格的纯美，而不管是何种看法，均是学生对阅读的一个体验，教师必须予以尊重，并一步步引导学生获得更深层次的体验，反思现实生活，以得出自己的想法，并将其写到高中作文中。因为从某种意义上来说，在写作中，最忌讳的就是满篇的大话、空话、套话，毫无感情，而这也正是当前高中学生高中作文存在的一个普遍性问题，为此，教师必须高度重视学生的个体阅读体验，积极引导学生展开课外阅读，从而为高中作文的写作奠定坚实的基础。真实，不仅仅是一篇作品的基础，同时也是其生命与灵魂所在。为此，在高中作文教学中，教师需积极引导学生勇敢地说出内心的真实想法，大胆进行自我剖析，不做假，不粉饰，爱憎分明;鼓励学生抛弃以往高中作文写作时脱离实际的空谈，淋漓尽致地表达自己对事情的看法;引导学生逐渐走出“说假话，说套话，假抒情”的写作误区，积极倡导一种“说真话，抒真情，讲实效”的写高中作文风，真正实现“千教万教，教人求真;千学万学，学做真人”的育人目标。

二、引导学生学会素材的积累

从某种意义上来讲，写作素材与学生的日常生活环境、兴趣爱好与阅读体验等有着极为密切的关系，而每个学生的个体经历有所不同，故其写作素材也会有所不同。基于此，要想使学生写出个性化高中作文，引导其做好日常的写作素材的积累工作很有必要。加之，当前多数高中生的高中作文呈现出表现手法单一化，结构布局机械化，言语应用雷同化等缺陷，长此以往，其高中作文会走向大众化，毫无新意。在教学过程中，教师需积极鼓励学生将日常生活中发生的事情采取写日记、写随笔的形式记录下来，日积月累，以形成自己特有的写作素材库。在现实生活中，一个人可能对一件事情有着自己独到的见解，或是突然灵光一闪，有了某个好点子，这时都应该将其记录下来，使之成为自己的思想集锦。同时，教师还需鼓励学生积累自身阅读素材，即鼓励学生结合自身兴趣爱好与阅读品味去选择相应的读物，涉猎多领域的阅读文本，以不断拓展自身阅读体验，形成多样化的写作素材库。想必有了这些素材的积累，学生在写作时一定能思如泉涌，写出一篇极富个人情感的习作。

三、革新高中作文评改方法

在高中作文教学中，高中作文评改占了很大一部分，为此，在高中作文评改中，教师也需注重个性化。如在传统教师评改的基础上，采取学生自审自改、学生互评互改与师生共评等高中作文评改方式。在这个过程中，学生不仅仅是被评者，同时也是一个评价者，对调动学生参与写作的积极性与主动性，激发写作欲望都有巨大的作用，而且学生在互评与自评的过程中，还能发现他人写作的独到之处，发现自身的不足，激发自身创造性思维，最终实现个性化写作。在学生进行高中作文自评自改的时候，教师需在旁予以相应指导，以充分发挥学生自评自改的功效。如引导学生对高中作文的思想进行评价修改，检查高中作文题目是否符合主题，条理是否清晰，布局是否合理;引导学生对高中作文的语言与文字进行修改，检查高中作文中是否存在语句不通、歧义等问题，检查高中作文标点符号使用是否正确，是否有错别字等。但是，一篇高中作文不尽然都是不好，必然也有好的地方，故教师还需引导学生尽可能挖掘出高中作文中好的一面，并将自己的看法与修改意见在高中作文中进行批注，长此以往，学生的高中作文水平必将取得显著的进步。

高中作文范文篇5

一、网络环境下校园网络论坛作文评改方式

社会的发展与网络基础的进步，给当代高中语文教师以及高中学生提供了全新的作文评改方式。学生与教师的作文评改不再受时间与地点的控制，他们可以借助更多的网络平台分享作文评改意见与修改建议。教师可以借助校园网络论坛的方式，组织学生做作文评改任务。在校园网络课程中设计有关于作文评改的平台，让不同年级的学生可以根据不同的作文评判内容与要求参与到作文评改活动中。在论坛中对作文进行评改，有助于高中学校内的所有师生参与到作文评改的交流与学习中去。在利用校园网络论坛组织作文评改活动的过程中，学校要安排一位专门的语文教师管理这个校园网络论坛，参与到作文评改活动的每一个环节中。定期了解学生参与作文评改的情况，并帮助学生解决评改过程中产生的疑难问题，更新作文评改意见。如果在校园网络论坛中发现任何恶意文章与观点，要在第一时间删除，避免负面影响的产生。比如，在评改“在公交车上用身体为熟睡的孙女挡太阳20多分钟，相信很多爷爷奶奶们都会选择这样做。对于这种看不得孩子受一点苦的‘隔代疼’，网友们众说纷纭。有人认为，这位爷爷对孙女的‘呵护行为’有些溺爱，这种‘隔代疼’会疼坏了孩子；也有人认为，2到3岁是孩子塑造自我人格的关键时期，一老人过度疼爱孩子会造成人格缺陷……”这样的文章时，教师可以将文章放在校园网络论坛上，向大家开放评改平台，促进学生说出自己的想法与意见。负责校园网络论坛作文评改平台管理的教师，要时刻关注论坛上最新出现的评改想法。发现合理且有想法的评改意见，要给予置顶处理。如果发现有人给出恶意意见，要及时删除。管理好校园网络论坛作文评改平台，有助于高中语文作文评改方式的开放化。

二、网络环境下利用QQ平台创新作文评改方式

网络交际的平台，让腾讯QQ成为实用且方便的网络交际工具。腾讯QQ的聊天设置合理，功能强大且易于使用。它支持在线聊天以及在线传送语音文件与视频，利用QQ组织高中语文作文评改活动，能够促进师生的有效交流。第一，利用QQ群组织作文评改。借助QQ群这个平台落实高中语文作文评改教学活动，教师需要先建立一个以作文评改为目的的QQ群，让学生以分享共享文件的方式将需要评改的作文传输到群共享之中，促进学生阅读需要评改的作文内容。学生可以同样利用传输的方式将自己的评改意见提交到群中。教师利用QQ群关注每一位学生的作文评改态度以及参与情况。如果教师与学生无法在同一时间保持在线，教师可以通过给学生留言，帮助学生解答作文平台中遇到的问题。第二，利用QQ邮箱组织作文评改活动。所谓作文评改，是指学生要将自己写好的作文以QQ邮箱为工具发送给其他同学，组织多位同学评改自己的作文。评改作文的同学需要利用发送邮件的方式将反馈信息发回给作文创作者。在邮箱交流过程中，如果学生有什么不明白的地方或者存在疑问的地方，可以利用QQ群再次集体讨论，通过集思广益的方式提高作文的整体水准。第三，利用QQ空间组织作文平台。QQ空间是一个发表心情、想法的空间，利用这一空间的交际性组织作文评改，让师生以留言的方式给出自己的建议，能够促进作文评改过程的趣味化。利用QQ空间组织评改，能够让学生在网络环境中体会到作文评改的乐趣，更能让师生共同参与，营造一个作文评改的竞争氛围。在这个相对开放的网络平台上，写作能力强的学生希望将自己更多、更好的文章发表出来，在相互比拼的过程中，写作能力弱的学生会快速学习写作技巧，努力提高个人写作能力。在所有人的关注下，每一位参与作文评改的教师与学生都会更加认真，积极性更高。除了发表意见与建议，教师要更重视个人指导作用的发挥。在学生的评改信息中了解学生的作文评改能力，收获写作教学反馈信息。

三、网络环境下利用博客组织作文评改活动

博客是一种综合性较强的网络平台，建立班级博客，促进语文作文评改方式的多样化，能够提高作文评改效率。高中语文教师可以在网络平台上建立一个班级博客，将需要评改的作文都上传到这个班级博客中。让学生、教师、家长都自主参与作文的评改，使作文评改的平台成为一个可以公平对话，多方交流的平台。在利用班级博客组织作文评改活动时，要注意几个重要环节。第一，学生要以电子稿的方式将作文交给教师。班级博客中的每一篇作文都应当来自班级学生，教师给学生提供同一个话题，让学生写出针对性强的文章，并将电子稿上传到班级博客中，能够促进作文评改活动的集中化。第二，教师要有效设计作文评改的标准。明确标准，才能规范作文评改行为。教师与学生，在评改作文方面会有相对统一的标准，但家长的评改要求各异。教师要确定一个相对合理的普遍评改要求，作为参考，不作为要求。第三，利用好班级博客平台。教师要向学生开放作为评改平台的班级博客，让学生根据评改标准定期参与。第四，教师要适时地在班级博客中留言，给学生反馈。教师作为幕后工作人员，关注学生的动态，结合重难点给予反馈。

四、小结

综上所述，恰当地利用现代网络技术创新高中语文作文评改方式，将语文作文评改的主动权交给学生，能够促进高中语文作文教学模式的改变。让学生利用网络技术自主参与到作文评改活动中，通过写作丰富个人语文作文学习体验，能够提高学生评作文与改作文的能力。用网络支持学生融入到作文评改实践中，能够彰显网络技术的优势，也能促进高中语文作文教学文学魅力的提升。

作者:林丽清 单位:福建晋江紫峰中学

参考文献：

［1］杨式印．高中语文文本细读教学研究［J］．现代国企研究，2017，（02）．

高中作文范文篇6

关键词：高中语文;新材料作文;审题立意;有效对策

在语文教学中,写作占有重要组成部分,其具有一定的难度,很多学生在写作方面存在着困扰遥尤其是在素质教育改革的推动下,作文的写作题目形式有了更多的变化,也增加了一定的难度遥很多学生对新作文材料的出题方式不适应,没有真正把握材料中所描写的内容,未提取正确的立意要求,以致学生的作文出现偏题现象,不符合题目要求,直接影响语文整体成绩遥面对这种情况,教师必须加强高中语文新材料作文审题立意教学,转变写作教学模式,教授学生审题技巧,锻炼其新材料作文写作能力,从而提升高中语文写作教学质量.

一、高中语文新材料作文的概念及其难点

新材料作文不同于传统作文题目,其在题材方面给予了学生更大的自由,通过阅读材料分析材料中心思想,并据此进行写作遥但这种方式也加强了学生的写作难度遥其难点主要在于两个方面院一是要求学生具备较强的阅读分析能力,需要学生能够在最短的时间内读懂材料,理解材料中所表明的含义.若理解出现偏差,就会导致作文脱离题目要求,即使写得再好,也难以得到高分;二是此种作文题材对学生写作能力的要求更高.不仅要求学生能发散思维,有自己独特的观点,还需要其能够有所突破,选择具有创新性的角度,以免人云亦云.这是对学生语文思维能力的考验.

二、现阶段高中语文新型材料作文教学中存在的问题

现阶段,在高中语文新型材料作文教学中存在的主要问题有院第一,学生的阅读能力不够,对材料的分析还不太清晰,未能把握住题目的本质,没能抓住材料的中心思想,导致出现偏题现象;第二,学生的审题训练力度不强,未将审题训练融入到日常学习中,忽视了生活中的素材.在立意上,学生对话题的把握度不够,缺乏创造性.

三、高中语文新材料作文审题立意教学的有效策略

一冤提升学生阅读能力,把握题目本质新材料作文指的是出题者给出一段阅读材料,可能是一个故事,也可能是一段名句,然后要求学生从所给的材料中提取段落主旨,选择一个角度进行话题写作遥基于这种形式可以发现,对新材料作文来说,最大的难点并不是如何叙述一个话题,而是如何确保所选话题不偏题,这就需要学生具备良好的审题立意能力.进一步深入探讨就能了解到新材料作文考查的不仅是学生的写作能力,同时也考验了学生的阅读能力遥阅读得出信息是第一步,这一步走对了方向,才可能有下一步的成功遥那么,教师在实施高中语文新材料作文审题立意教学的时候应坚持读写结合,要重视对学生阅读能力的培养遥新材料包含的方面很多,自然社会、人文情感、热点话题等,要求教师在日常教学中拓展学生的阅读范围,将课堂学习延伸到课外阅读,并将语文阅读和写作与学生生活实际相联系,使其能够感知生活,发现生活中的细节.不可实施灌输式教学,在阅读和写作训练的时候,引导学生独立思考问题、分析问题,并表达出自己的观点,使其能形成适合自己的思维方式,从而提高学生的审题立意能力.二冤强化审题训练,选择最佳立意角度既然新材料作文的审题是关键,那么教师则应强化审题训练,引导学生分析作文材料,并根据材料中的内容进行立意遥在日常写作教学过程中,教师可以充分利用各类素材做审题指导遥新材料作文中的材料内容十分广泛,生活中的许多素材都可能成为材料.教师应针对新材料作文的特点科学设计审题训练方案,帮助学生找到适合自己的解题技巧.例如,教师在进行课文教学的时候,可以从中提取一段内容作为材料,引导学生分析,把握中心思想,并从中提取话题,从某一个感兴趣的角度进行写作.在具备一定的审题能力后,教师则要引导学生立意遥从立意的角度来说,新材料的作文写作十分关键,选择合适的角度,结合材料的中心思想,以某一侧重点进行写作,才不会偏离题目.

四、结语

新材料作文是高中语文写作题目中的一种全新形式,也是素质教育改革的产物.将这种作文形式引入高中语文写作教学中是为了提升学生的审题能力,让学生能够学以致用,将所学到的语文分析方式进行实际运用,并且有利于培养学生的思维能力,使其从材料中提取关键信息和话题,据此发散思维,用写作的方式表达出自己的观点遥在高中语文新材料作文审题立意教学的过程中,教师应采用现代化教学方式,明确新材料作文教学目标,加强学生的审题立意培训,保障高中语文新材料作文审题立意的教学水准.

参考文献：

[1]赵秀艳.高中语文新材料作文审题立意教学策略分析[J].汉字文化,201819冤.

高中作文范文篇7

关键词:语文作文；教学困境；策略

当前，在高中语文作文教学过程中，存在着一些影响教学效率和水平的问题。首先，在教材方面，由于作文教材不是独立的，所以在教学过程中就会出现阅读教学所占的比例远远大于作文教学。这样就会导致难以形成专业的写作教学体系，教学容易偏离实际。同时，教师的教学方法和模式受到传统教学思想的影响比较严重，缺少明确的教学计划和有效的教学方式，加上自身教学水平不高，直接影响到作文教学的实际效果。最后，学生由于缺少对作文的意识，在没有标准的素材参考的基础上，学生学习效率难以提高。

一、高中语文作文教学存在的问题分析

（一）教材不够完善，存在滞后性

教材作为教学开展的重要依据，对于教学的效率有着重要的影响。当前高中语文作文教学过程中，主要都是以合编教材为主，教材中对于作文的训练目标不够明确，缺少可操作性。同时教材的开放性不足，许多写作的知识点都没有涉及大，这样就会使教材中的写作应用型不强。当前，高中语文作文还处于教学中的从属地位，缺少独立性。所以，在语文作文训练目标不够完整的基础上，会漏掉许多写作的重要知识点，导致训练出现断层的情况。由于缺少完整的作文训练系统，所以教师在作文教学过程中就会有很强的随意性，导致作文教学缺少章法，严重影响了学生写作练习的效率。正是因为缺少详细讲解作文知识的教材，所以导致实际应用型难以得到有效的保证。

（二）教师教学主导型不强

在教学过程中，教师应该居于主导的地位，通过在教学实践中对于学生进行有效的引导，使学生能够快速掌握学习方法，从而提高学习的效率。但是，当前，我国高中语文作文教师由于自身专业素质的限制，教学观念比较落后，在教学实际过程中，不能给与学生科学和系统的作文指导。有的教师工作积极主动性有待提高，对于作文教学不够重视，导致作文教学的整体效率受到影响。教师在语文作文整体教学过程中，没有明确的教学目标，这样就会使语文作文教学很多时间内容都处于随意混乱的状态。因为教师的专业能力不强，同时由于教育教学的快速发展，导致教师的教学方式严重落后于当前教学的实际需要，在这种模式下，学生的语文作文能力提升缓慢，学生的综合素质难以得到有效的保障。

（三）学生缺少对于作文的准确认识

学生在语文作文写作过程中，经常会出现词穷的情况，对于所叙述的内容只能够胡编乱造，缺少学生内心的真实情感。同时，教师给学生可以接触到的题材也比较落后，缺少新意，有的时候只顾追求词藻上的华丽，但是却缺少质朴的内容。在学生的作文中我们可以发现，学生写作的思路比较狭隘，没有体现出多样性的特点。教师在开展作文教学的时候，许多时候会让学生练习一些命题作文，这样学生的个性得不到有效的发挥，长期练习命题作文，导致学生对于语文作文缺乏正确的认识。更多的时候，尽管学生再写论文，但是其实就是在摘抄或者默写一些记忆的词句，起不到作文创作的效果。

（四）教学远离生活，缺少写作素材

当前高中语文作文教学中还有一个重要的问题，那就是教学远离生活实际，教师教授的知识或者学生学习的知识都与生活没有什么关系。这样就会导致学生在作文过程中难以表达内息的真情实感，同时，由于缺少生活化的素材，学生写出的文章会给人一种难以生硬的感觉，并且文章里面没有实际性的内容。这个问题与教师平时的教学方式有着密切的关系，教师许多时候在引导学生学习的过程中，更多的是参考一些教科书上的内容，没有认识到生活中的作文素材。这样会导致学生对于生活中的素材没有准确的认识，自然难以应用到自己的文章中，从而导致写出来的文章“不接地气”。

二、提高高中语文作文教学效率的方法

（一）提高教材编写专业化水平

针对当前高中语文作文教学存在的问题，我们首先应该注重高中语文作文教材的编写。随着教育教学的快速发展，编写出独立于语文教材内容的作文教材是非常重要的。只有使用专门的作文教学教材，才能够保证作文教学的针对性，提高作文训练目标的完成性。同时还能够很好地兼顾更多的作文知识，避免出现知识断层的情况。这就需要在编写教材的时候，应该明确教学目标，保证教材能够激发学生的阅读兴趣，锻炼学生的阅读能力，扩充阅读量，从而使学生的语文作文能力快速提升。

（二）教师应该努力提高自身专业素质

教学效率的高低在很大程度上依赖于教师的专业素质，只有教师具有较强的语文作文教学专业能力，才能够保证教学的效率。所以，这就要求语文教师应该加强专业知识学习，不断提高自身的专业能力，从而可以在语文作文教学中更好地开展作文教学，使学生的语文作文能力得到提升。教师除了积极参加学校组织的专业培训之外，同时还应该积极通过互联网接触最新的语文作文相关知识。同时，还应该加强调研，增加与其他教师的交流，研究出更加有效的教学方法，最大限度地保证语文作文教学效率。

（三）尊重学生个性发展，发挥学生主体作用

语文作文知识与其他知识不同，不是仅仅依靠学生死记硬背就能够熟练掌握的，需要学生真正地深入研究。所以，这就需要教师在日常教学过程中，应该充分调动学生写作的积极性和主动性，使学生能够参与到语文作文教学过程中。只有学生充分地发挥主体作用，他们才能够更加积极地去思考和研究，才能够起到更好的学习效果。教师在平时写作练习的时候，应该让学生进行更多的自由命题的练习，这样能够使学生充分发挥自身的个性，使其写作才华得到充分的体现。只有学生积极主动地学习语文作文，愿意去获取更多的写作方面的知识，才能够保证学生在写作的时候融入进去更多的真情实感，写出有情有感的文章。

（四）开展生活化教学

因为教师在讲课的时候更加注重书本上的内容，所以导致学生对于作文的理解不够深刻，难以写出有情有感的文章。所以，这就需要教师应该加强引导，开展生活化教学。首先，教师应该培养学生的观察能力，从生活中对学生进行有效的引导，使学生能够在生活中，发现更多的美，找到事物的可写性。这样学生可以在生活中找到更多的写作素材，可以把写作转化成为生活中的一部分，在写作中体会生活，在生活中找到写作的灵感。这种方式能够使学生更好地梳理自己的写作条理，更加真实地展现生活的本质。通常长时间的生活化教学，能够使学生积累非常充实的写作知识和素材，对于提高写作水平有着重要的帮助作用。

（五）完善作文评价体系，激发学生写作兴趣

对于教学来说，教学评价是非常重要的环节，可以更好地保证教学效率。所以，这就要求教师在教学过程中，应该开展积极的教学评价，落实评价措施，使学生的价值观得到升华，语言能力和认知能力得到提升。教师可以开展丰富的评价方式，可以采用分层评价，这样都能够更加有针对性地照顾到全体同学。针对不同水平的学生进行评价，可以使学生更好地认识到自身的优势和不足，从而开展更加有针对性的练习，保证提升写作水平；教也可以组织学生互评，使学生们可以学习到更多的写作思路和方式，拓展写作的维度。

三、结语

综上所述，高中语文作文教学不能一蹴而就，需要更多的实践和精力去锻造，需要师生共同配合。所以，这就需要针对当前作文教学容易出现的问题，制定行之有效的策略。首先，应该完善语文作文教材，使语文作文教学有可以参考的资料，保证作文教学的方向。同时，教师应该努力提高自身的专业素质，不断丰富教学方法，优化教学模式。注重发展学生的个性，使写作能够融入到学生的生活中，真正实现高水平的语文写作，从而提高高中语文作文教学的整体水平，提高学生的写作能力。

作者:梁雯 单位:徐州市睢宁高级中学

参考文献:

[1]刘家强.新课程标准下高中语文的作文教学[J].教育教学论坛，2013.14:201-202

高中作文范文篇8

关键词：高中语文；作文教学；综合素养

作文教学是一项富有创造力与创新性的工作。新课程改革对其提出了较高的要求。但是很多高中语文教师没有变革旧的作文教学方法，往往采用传统落后的“指导—作文—批改—点评”四部曲教学模式，缺乏创造性与新颖性。具体而言，就是作文训练时，教师首先预设与展示作文命题，要求学生文章内容必须思想健康、主题鲜明，而后读1－2篇范文，就放手让学生去写。两节课下来，学生仍然无法交上令教师满意的作文。为此，本文提出几点高中作文训练方法，希望可以帮助语文教师提高写作教学效率。

一、建立阅读机制，引导学生在阅读中感悟生活，积累素材

我国当代作家王蒙认为：“从生活中才能发现文学，才有写作的源泉，才有写作的真实货色。”（《致习作者》）然而，在当今的教育体制下，要让学生主动地积极地从生活中吸取与积累写作素材，似乎难以达成预设的目标。既然如此，我们就必须引导学生从广泛的阅读中去发现生活，体味生活，认识生活。多年的教学实践证明，学生只要广泛阅读课内外经典文献，就有可能迅速提高认识生活的能力。因为学生在广泛阅读经典文献的过程中，会非常自然地与自己的现实生活联系起来，即便高中生活非常单调平淡，他们也会由此产生丰富的联想，得到丰富的体验，获得丰富的启发与经验。所以，在高中生目前尚难以与现实生活建立密切联系的前提下，我们有必要引导学生构建完善的阅读机制，指导学生在阅读广泛的经典文献的过程中发现生活，体味生活，感悟生活，以此积累作文素材。

二、针对学生写作方面的困难予以引导

高中生作文有两难：一难无话可写，二难不知如何写。不少高中生阅读了很多经典文献，学习了很多写作技巧，然而写起来仍然无法得心应手。究其原因，是教师没有对学生进行细致有效的写作指导。如果教师将指导学生审题立意列为作文教学的重点，学生就会很快选好切题的角度，写作思路也会很快打开。高中阶段大都以命题作文训练为主。学生在写作过程中，往往会出现不会审题立意、不会分析材料、不会迅速切入命题等现象。对于这些具有普遍性的问题，教师必须在课堂上对学生加以耐心细致地指导。比如，一次作文训练中，要求学生以“青春”为主题写一篇文章。很多学生并不知道如何下手，咬着笔杆冥思苦想。这时笔者便引导学生从命题的关键词语等处来分析作文需要表现的主旨。笔者是这样引导的：“什么是青春？年轻，活力，还是什么？你们的青春是什么样子的？你们的青春里有谁？你们在青春里想留下什么，想获得什么？这些都可以拿来写，只要是你对青春的感悟，都可以尽情抒发。”听到这里，学生开始奋笔疾书，很快便写出了一篇篇青春洋溢的文章。此外，教师可以引导学生通过辩证分析法或者因果分析法等开启写作思路，还可以通过培养学生透过事物的现象揭示事物的本质的辩证思维来训练学生的写作能力，更可以引导学生联系现实生活抒发自己的真实感悟等。

三、引导学生模仿名篇，学以致用

高中作文范文篇9

关键词：高中；作文教学；讲评

一、了解学生写作现状，做到因材施教

要想提高作文教学效率，让学生作文水平真正有所提高，一定要了解学生的写作现状，做到因材施教。子路曾经问孔子：“听说了就去做吗？”孔子答曰：“家里有父亲、兄长在，怎么能够听到就去做呢？”等到弟子冉有问孔子：“听说了就去做吗？”孔子马上回答：“听说了就去做。”公西华不解地问：“为什么对于同一个问题，您的答案如此大相径庭？”孔子说:“冉有做事的时候犹豫又胆小，所以我要给他胆量和勇气。子路非常有胆量、有魄力，所以我要限制一下他，避免他犯错误。”从这个小故事我们可以看出，孔子基于对自己学生的脾气秉性、性格特点了如指掌，才能做到因材施教。新入学的高中学生，之前至少经过了六年的作文学习，但写作水平良莠不齐。教师可以在开学后第一个月组织三至四次作文练习，内容涉及议论文、应用文、记叙文，包括写信或小的说明文等，以考察学生的思维能力、写作思路是否清晰，语言表达是否清楚等。通过这种摸底练习，这一届学生的作文现状就出来了。把每个学生的三四篇文章放在一起，其思辨能力、想象能力、基本写作能力、语言表达甚至文化底蕴都会清晰地呈现出来。基于此，可帮助学生制定适合个人的三年写作提高方案。对于写作能力突出的学生，需要拓展其视野和思想深度，列出参考书目甚至旅游计划，所谓“读万卷书，行万里路”；对于一般的学生，重点根据高考对学生的要求，弥补其思维缺陷；针对议论文写不好的学生建议多看看大专辩论会和优秀的杂文作品；对于语言贫乏干瘪、文化底子薄的学生，建议他多看看余秋雨、梁衡等的作品；对于话说不清楚、词句颠三倒四的学生，建议其阅读同龄人的优秀作文选；对于写作有严重困难的学生，可以根据其逻辑思维强、形象思维弱的特点，扬长避短，读一些分析推理类的作品；对于一些高中毕业后不能继续到大学深造的学生，应加强一些实用文体的写作训练。很多学生步入工作岗位时还没有掌握基本应用文的写法，看不懂合同，甚至是写不对信函，这是中学作文教学的遗憾，重视实用文体的教和练是对这些学生最负责任的做法。高中毕业时，学生至少应掌握书信、电子邮件、通知、会议纪要、总结报告、求职书、自荐信、贺信的写作方法，知晓合同、讣告的基本形式。大多数学生会进入大学，高中的写作教学要在高考作文答题时显现威力，从高一起教师就研究高考作文对学生思维的要求，三年里按照这些要求针对每个学生的特点进行个别辅导，逐步提高。可以集体训练，但是个性化点评指导必须到2019年第6期位，否则学生入学时写作是什么样的，毕业时还什么样，进步不大。

二、编写写作辅助教材，提高学生写作水平

教师可以考虑编写一本辅助教材，帮助学生提高写作水平，以现当代作家为主，搜集其少年或中学时期的习作和他们未成名前的一些作品，穿插作家谈写作技巧的文章。虽然收集起来有难度，但是这类文章有独特的价值，既有作家们开始学习写作的一些经验，有那个年龄特有的、珍贵的、真实的情感，也有和中学生同样的喜怒哀乐、烦恼苦闷，更接近其心理和当前的写作水平，更容易被学生接受，从而揭下写作的神秘面纱，消除学生害怕写作的心理。他们会了解到铁凝刚开始写得也不怎么样，还不如我呢；张洁那时和我现在一样，是一个普普通通的、没人注意的小姑娘。编写的教材有两个作用，一是解决怕写作的问题，至少使学生不再把作文看成是洪水猛兽，不再把写作文看成一种上刀山下火海般极其痛苦的经历，可以慢慢培养其写作兴趣；二是解决学生无处学写作技巧的困难。写作技巧需要教，需要学生自己领会并在作文中去运用。教师课堂上讲的技巧往往很空，如果有了这样的辅助教材，学生在课余阅读中能领略写法，在具体文章中体会这种技巧应用的好处，比如句式的整散结合，比如末字合理入韵等。教学生写作文的选文水平不能太高，否则学生不但什么也学不到，反而给吓跑了。语文教材中的选文都是各个时代大浪淘沙下来的精华，思想深度、艺术品位绝对是每位作家的巅峰之作，这对于丰富学生的文化底蕴有好处，但对写作帮助并不大。

三、多种形式激发学生写作兴趣

作文教学不只是教写作的知识，更是要唤起学生对生活、对人生、对艺术的热爱，让学生感受到创作的美感和成就感，引导学生能进行个性化的创作，写出有个人语言风格的作品。建议教师们可以采取作文竞赛、优秀作品展览的形式激发学生的写作热情，这对擅长写作的学生是很大的鼓励。十六七岁的孩子往往会把这种热情和动力带入三年的高中生活中去，在生活中观察思考，也许会出现类似《花季雨季》《十七岁不哭》等原创作品。教师帮可助学生将习作修改整理、发表、出版。古有“诗言志”“诗言情”之说，时至今天，文学作品仍然是作者情感或人生经历的记录。学生的习作也是如此，它是学生生活见闻和心灵历程的记录。教师一定要鼓励学生多练笔，初中段的学生，每周至少两篇，高中段学生，建议每周至少一篇。重在坚持，日积月累下来，学生们便会积累下厚厚的几大本习作。对于写作水平高的学生，教师应帮助其反复琢磨、修改文章，择优发表到各级各类报刊上，甚至结集出版。教师还可以设计“试笔”环节，和学生们一起写文章。这种做法古已有之，中国古代的科举考试，主考官要作出八股文的范本，让考生们研读。有的教师继承了这个优秀传统，每次给学生布置作文，自己都要写一篇同题作文，与同学们分享自己构思写作的一些想法以及创作经验，也让同学们做评判，说说哪里写得好，哪里需要改进。

四、引导学生读写结合

写作没有什么捷径，如果说有，一个是多读，一个是多写。增大阅读量一定会促进写作水平的提高，许多有名的大作家有一个共同点，就是从小就博览群书，不管什么类型的作品，都尽可能多读。有了五代冯延巳的词中“日日花前常病酒，不辞镜里朱颜瘦”的句子，才有柳永的“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的千古名句；先有李白的“青天有月来几时，我今停杯一问之”，才有苏轼的“明月几时有，把酒问青天”的佳作；《红楼梦》中也有许多前人的诗词、成语、轶事和典故。这些创作经验都表明，阅读才是写作的基础，读的多了，语言的积累多了，写作时才有素材可用，也会更懂得怎样写。教师应建议学生多读经典，少读时髦的“畅销书”。网络上、书店里最明显的位置，常常充斥着一些非常时髦的“畅销书”，读过之后，会发现脑子里不会留下什么深刻的东西，只是热闹一阵。阅读是吸收营养、储藏的过程，是不断充实自我的过程。读好书会让人浸染上“文人气”。读鲁迅、冰心，读李白、杜甫，读莎士比亚、莫泊桑的学生，和整天读“畅销书”“网络文学”的学生比，其心灵世界和文学功底肯定是不同的。阅读文学作品，尤其是经典阅读，学生最初的兴趣是不大的，这时语文教师要像导游一样，指点方向，做大体介绍，引起“游客”的兴趣，埋下伏笔，吊足学生的胃口，然后告诉学生要放慢速度，放平心态，不要急功近利，慢慢读，慢慢品味、咀嚼、鉴赏。读书和旅游一样，光听导游的介绍是没有意思的，一定要自己身临其境。走进文本，才能印象深刻，有所感悟，有所积累。

五、轻作文指导，重作文讲评

作文教学应该少做写前指导，多做写后讲评。写什么比怎么写重要，一味地讲怎么写，不去引导学生发现生活、发现自我，见效不大。沈从文先生教学生写作时，非常重视讲评，他给学生做的点评，有时甚至比学生的文章还要长。首先，教师做示范讲评，让学生了解讲评作文的要求、标准和范围，掌握基本的讲评方法。到了高中阶段，他们的思维变得更加理性，自己的观点能引起教师和其他同学的关注和肯定对其是极大的鼓励。教师对学生的作文进行点评时，不能简单地说好或不好，应该对学生的观点进行延伸或创造性的评论，以激发其更深层次的思考。其次，要鼓励学生畅所欲言，让每个学生都有机会表达自己的观点。让学生参与作文讲评，一种是选择成功文，一种是选择问题文。让成功文的作者谈创作背景、创作构思、创作过程或创作感受，其他同学会有所借鉴。然后请他自己改一下自己的作文，说明为什么要这样改，在这个基础上，再请别的同学提出修改意见、评价和他们的体会。还有很多同学的作文中有可圈可点之处，有不少精彩的词、句，不妨让他们展示自己文章的精彩片段，让其他同学有所借鉴，这个环节对写作水平一般的学生会是极大的鼓励。

教师应该在审阅全班作文之后，在集体讲评之前，已经掌握学生写作的总体情况和存在的突出问题。到了讲评课上，对于问题文，教师要积极引导学生发现问题文中存在的问题，进行分类、整合、提炼，然后让学生自由地发表自己的观点。开始学生们可能会没完没了地评论一些常见的问题，例如观点的正确性、主题的突出性和思维的清晰性等。随着教师的有效引导，经过一段时间的实践，学生提出的问题将逐渐具有针对性和深刻性。

参考文献：

[1]吴勤.高中作文评改优化策略研究[D].上海：华东师范大学，2008.

[2]朱明坤.高中作文评价现状分析及对策研究[D].长春：东北师范大学，2008.

[3]龚丽琴.高一写作教学的现状调查与应对策略研究[D].兰州：西北师范大学，2013.

[4]蒋琼鹤.高中作文有效讲评策略探究[D].新乡：河南师范大学，2012.

高中作文范文篇10

有的人死了，但他仍活在我们心中；有的人活着，他却已经死了。这是生与死的不同。人之死，或轻于鸿毛，或重于泰山。回想过去，鸦片战争、抗日战争、解放战争……多少年过去了，战场上不知撒下了多少人的性命，不说，等这些英雄的牺牲，单说一些不知名的小战士，他们的死就已经是无限荣光。他们为人民，为国家而牺牲，尽管不知道名字，但他们仍在人们心中永存。相反的，大家众所周知的大奸臣秦桧之死，不仅无人替之惋惜，反而愈发觉得痛快。有才之人不一定就是有用之人，他虽有才，却对国家造成危害，它的生只会遭到人民的唾骂。

忆古今，看未来。当今社会，这样的列子仍屡见不鲜。几天前，一个令人悲痛的消息公布于世，钱学森教授逝世了，听到这个消息，心中不禁为之一颤。钱学森教授，航天科学界的元老，为祖国的航天事业奉献了一生，他的逝世，是祖国和人民的一大遗憾，像泰山一样的重重的压在人们的心头，他无私奉献的精神永垂不休。公务员之家:

当今社会，竞争压力日趋增大，适者生存。想要在社会中站住脚，闯出一片天，是难上加难。有好多人甚至是有才华的研究生的等都囚禁受不住沉重的心理压力而自杀，结束生命。我从不为这些人感到痛惜，我更瞧不起他们，他们不对自己负责，我无话可说。难道他们没有想过自己的父母吗？自己的痛苦时结束了，父母的痛苦谁来分担？这些人是自私的，不负责任的人，他们脆弱的心理素质注定了他们的死轻于鸿毛。

要时刻记住，这个地球没有了谁都会一样转，不要拿自己的生死去做赌注。现实残酷，正是这残酷的现实磨练人的意志；弱肉强食，正是这弱肉强食的环境培养人的性格。即使你才华不够，也要有过人的机智。保持良好的心态，练就过人的毅力，坚持自己的信念，因为“人最宝贵的是生命，他给予我们只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事时不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。这样他临死的时候就能够说：“我已经把我整个生命和全部的精力都奉献给最壮丽的事业—为人类的解放而斗争。”